每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇一

平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章第一節(jié)第二部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的,，這一部分內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質(zhì)的綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識,，也為后期學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎(chǔ),。

1、實(shí)驗(yàn)操作法,。為了探索平行四邊形的判定方法,，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，通過親自動手操作,，在操作中從感官上獲取認(rèn)識,。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,，及時(shí)引導(dǎo)，細(xì)致觀察,，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個(gè)四邊形為平行四邊形的條件,，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件,。

3,、探究討論法。在猜測得出平行四邊形的判定方法后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分進(jìn)行討論,，從不同角度驗(yàn)證方法的正確性，進(jìn)而歸納出平行四邊形的判定方法。

4,、練習(xí)法,。采用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生不僅學(xué)會探究，更要能夠靈活運(yùn)用,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

5、加強(qiáng)了變式訓(xùn)練,。通過一題多變,、一題多證、多題同證等變式訓(xùn)練,，既鞏固了學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用,，也訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。通過多媒體、生活問題,、實(shí)驗(yàn)教具等方式呈現(xiàn)問題情境,，給學(xué)生足夠時(shí)間親自動腦、動手,、動口參與教學(xué),，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,。

2、訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同方面進(jìn)行相互討論、彼此交流,，是他們的思維能力的得到了極大的發(fā)展和提升,。

3、培養(yǎng)學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神,。通過多層次,、多角度例題及練習(xí)變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,，提升探究能力,、開拓創(chuàng)新精神。

4,、增強(qiáng)應(yīng)用意識,。通過對實(shí)際生活中的一些實(shí)例和問題進(jìn)行探究解決,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的重要性,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

1、對教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間地分配還不夠合理,，還要做更好的思考,，以增強(qiáng)對時(shí)間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時(shí)間,。

2,、課教學(xué)的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學(xué)中,，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知,，理解好知識點(diǎn)與例題。

3,、學(xué)生的主體作用彰顯不夠,，在課堂上要放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

總之，在以后的教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生積極參與,、討論，導(dǎo)中有練,、有思,、有研，改進(jìn)教師先講知識,，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法,，使講、練,、思,、研融合在一起，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，體會數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué),，逐步形成創(chuàng)新意識,。

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇二

《 平行四邊形的判定》是學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的重要知識。一共分為4個(gè)課時(shí),。在學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定,，同時(shí)，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用作了鋪墊,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的亮點(diǎn)是充分利用小組合作學(xué)習(xí),、一題多變、一題多解,、多題一法,。

充分利用小組合作學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中,，以學(xué)生看,、想、議,、練為主體,，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比,、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此,，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中,，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選,，或?qū)σ活}進(jìn)行多解，便于思維發(fā)散,，學(xué)生在不同題目的對比中,，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高,。

一題多變,，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題,。從課前小練變到典型例題,，還是比較合理的。

一題多解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu),，起到事半功倍的效果,。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析,，既可以牢固記住這些方法,，又可以進(jìn)行對比,，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)提升解題能力,，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”,。

多題一法，從課前小練到例題再到練習(xí)題,，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件,，選擇一種判定方法進(jìn)行判定,。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之,，嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運(yùn)用,，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高課堂效率起到的積極推進(jìn)作用。在以后的日常教學(xué)中,，要有自己的思想和獨(dú)創(chuàng),。

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是《4、2平行四邊形的判定2》,，前面已經(jīng)有三個(gè)判定定理的學(xué)習(xí),，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充多一個(gè)判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看,，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好,，特別是對判定定理的選擇上，經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種,，結(jié)果有時(shí)使到整個(gè)證明過程呈得繁瑣,。

因此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計(jì)：

第五環(huán)節(jié),，課本上的隨堂練習(xí)鞏固知識點(diǎn),；

第七環(huán)節(jié)，練習(xí)：三道練習(xí)題,。其中有時(shí)間時(shí)最后一題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

教學(xué)任務(wù)基本完成,，就是最后一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒有講，不過那個(gè)本來就是多預(yù)備的,。

本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成,。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的,，能做得多關(guān)注差生,，盡可能地減少差生面,，提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是,，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中,，出發(fā)點(diǎn)是好，但花費(fèi)的時(shí)間較多,，導(dǎo)致新課講授的時(shí)間較少,。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時(shí)，實(shí)驗(yàn)題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫,，老師巡視,，最后評講，其實(shí)最好是讓學(xué)生板演,；第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時(shí)應(yīng)有所挑選,，課堂中選了一個(gè)基礎(chǔ)好與一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成,，沒太大意義,；最后的練習(xí)講評中時(shí)間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡單,，更多的是引導(dǎo)與提示,，沒有充分留有時(shí)間給孩子思考。另外,，方法性的指導(dǎo)也略顯不足,。

1、抓好課前的準(zhǔn)備,。從嚴(yán)做起,，重在落實(shí),。對學(xué)生課前練習(xí)本,、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好準(zhǔn)備,。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間地分配要做更好的思考,，以增強(qiáng)對時(shí)間控制地敏感度,，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時(shí)間。

3,、讓課堂慢下來,，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點(diǎn)與例題,。

4,、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考,。

5,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo),。

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇四

（第一課時(shí)）

一、素質(zhì)目標(biāo)

（一）知識點(diǎn)

2.使學(xué)生理解判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系.

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過“探索式試明法”開拓學(xué)生思路,，發(fā)展學(xué)生思維能力.

（三）德育滲透點(diǎn)

通過一題多解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）美育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),，體會幾何證明的方法美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

構(gòu)造逆命題,，分析探索證明,，啟發(fā)講解.

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

四,、課時(shí)安排

2課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，投影膠片,，常用畫圖工具

六,、師生互動活動設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入,，構(gòu)造逆命題,，畫圖分析，討論證法,，鞏固應(yīng)用.

七,、步驟

【復(fù)習(xí)提問】

2.將以上性質(zhì)定理分別用命題的形式敘述出來.

【引入新課】

用投影儀打出上述命題的逆命題.

【講解新課】

1.平行四邊形的判定

如圖1，在四邊形 中,，如果 ,， ，那么 .

∴ .

同理 .

∴四邊形 是平行四邊形,，因此得到：

類似地,，我們還會想到，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎,？

由此得到：

我們再來證明下面定理

（該定理采用規(guī)范證法,，如圖1由學(xué)生自己證明，可引導(dǎo)學(xué)生用前面三種依據(jù)分別證明,，借以鞏固所學(xué)知識）

2.判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系

例1 已知： 是 對角線 上兩點(diǎn),，并且 ，如右圖.

求證：四邊形 是平行四邊形.

【總結(jié),、擴(kuò)展】

1.小結(jié)：（投影打出）

（1）本堂課所講的判定定理有

2.思考題

教材p144b.3

八,、布置作業(yè)?

教材p142中7；p143中8,、9,、10

九、設(shè)計(jì)

十,、隨堂練習(xí)

教材p138中1,、2

補(bǔ)充

1.下列給出了四邊形 中 ,、 、 的度數(shù)之比,，其中能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a.1：2：3：4 b.2：2：3：3

c.2：3：2：3 d.2：3：3：2

2.在下面給出的條件中,，能判定四邊形 是平行四邊形的是（ ）

a. ， b. ,，

c. ,， d. ，

3.已知：在 中,，點(diǎn) ,、 在對角線 上，且 .

求證：四邊形 是平行四邊形.

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇五

【引入新課】

【講解新課】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖1,，把已知,，求證具體化.

證明：（由學(xué)生口述）

（2）平行四邊形判定等知識的綜合應(yīng)用

例2? 已知： ， 分別是 ,、 的中點(diǎn),，結(jié)合圖1，求證： .

分析：證明兩條線段相等,，從它們在圖形中的位置看,，可證明兩個(gè)三角形全等或證明四邊形 為平行四邊形（顯然后者較前者簡單）

證明：（略）.

例3? 畫 ，使 ,，,，

（按課本講）

【總結(jié)、擴(kuò)展】

1.小結(jié)

2.思考題：

已知：如圖1,，在△ 中,， ， .

求證：

八,、布置作業(yè)?

教材p143中11,、12，p144中13,、14

九,、板書設(shè)計(jì)?

十、背景知識與課外閱讀

美妙的莫雷定理

求證：∠△ 是正三角形.

十一,、隨堂練習(xí)

教材p140中1,、2

補(bǔ)充：判斷

（1）一組對邊平行，一組對邊相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（2）一組對角平行,，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（3）一組對邊相等,，一組對角相等的四邊形是平行四邊形（ ）

（4）一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形（ ）

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇六

昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)電教課《平行四邊形的判定》第一課時(shí),，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上,，我采用復(fù)習(xí)引入的方式,，平行四邊形判定課后反思。首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì),，喚起學(xué)生對已有知識的回憶,，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。同時(shí),，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系,，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用作了鋪墊。

教材中平行四邊形的判定的第一課時(shí)學(xué)習(xí)的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形,，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形,。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚男再|(zhì)是從邊、角,、對角線三個(gè)方面研究的,，所以，我將判定方法也從這三個(gè)方面入手,，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，本節(jié)課從邊進(jìn)行研究判定方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，以學(xué)生看,、想,、議,、練為主體，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察,、類比,、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,，因此,，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手,。在證明命題的過程中,，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選，或?qū)σ活}進(jìn)行多解,，便于思維發(fā)散,，不把思路局限在某一判定方法上，教學(xué)反思《平行四邊形判定課后反思》,。學(xué)生在不同題目的對比中,，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高,。

（1）一題多變

一題多變,，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是,，平行四邊形的判定方法的選擇,。自認(rèn)為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的,。因?yàn)?，前面的練?xí)其實(shí)就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系,，尋求解題突破口,。但從典型例題變到能力訓(xùn)練題，并不理想,，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變,。

（2）一題多解

一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助,，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果,。本課中,，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析,，既可以牢固記住這些方法,，又可以進(jìn)行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,，同時(shí)提升解題能力,，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習(xí)題,，雖然題目各不相同,，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定,。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,，找到數(shù)學(xué)的樂趣。

嘗試了生活數(shù)學(xué),、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運(yùn)用,，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進(jìn)作用,。在以后的日常教學(xué)中,，要有意識地進(jìn)一步嘗試和運(yùn)用，真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成,，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金,。讓我們以“沒有最好,，力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn),。

平行四邊形的判定教學(xué)反思平行線的性質(zhì)與判定教學(xué)反思篇七

1.重點(diǎn) 定理

2.難點(diǎn) 靈活運(yùn)用判定定理證明平行四邊形

本節(jié)研究方法,，重點(diǎn)是四個(gè)判定定理，這也是本章的重點(diǎn)之一.

設(shè)計(jì)示例1

[目標(biāo)] 通過本節(jié)課,使學(xué)生訓(xùn)練掌握平行四邊形的各條判定定理,并能靈活地運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理及以前學(xué)過的知識進(jìn)行有關(guān)證明,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

[過程]

一,、準(zhǔn)備題系列

1.復(fù)習(xí)舊知識：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，哪位同學(xué)能敘述一下,。（答對者記分,，答錯的另點(diǎn)同學(xué)補(bǔ)充）

（讓學(xué)生思考討論，再各自畫圖,，畫好后互相交流畫法,，巡回檢查。對個(gè)別差生稍加點(diǎn)撥,，最后請學(xué)生回答畫圖方法） 學(xué)生可能想到的畫法有：⑴ 分別過a,、c作dc、da的平行線,，兩平行線相交于b,； ⑵過c作da的平行線，再在這平行線上截取cb=da,，連結(jié)ba,；⑶ 分別以a,、c為圓心,，以dc、da的長為半徑畫弧,，兩弧相交于b,，連結(jié)ab、cb,。

還有一種一法,，學(xué)生不易想到，即由平行四邊形對角線的特性,，引導(dǎo)學(xué)生得出 連結(jié)ac,，取ac的中點(diǎn)o，再連結(jié)do，并延長do至b,，使bo=do,，連結(jié)ab、cd,。

二,、引入新課

上面作出的四邊形是否都是平行四邊形呢？請同學(xué)們猜一猜,。生答后師指出這就是今天所要不得 研究的問題（課題）,。

三、嘗試議練

1.要判定我們剛才畫出的四邊形是不是平行四邊形,，應(yīng)當(dāng)加以證明,。第一種畫法，由平行四邊形的定義可知,，它是平行四邊形（定義可作性質(zhì)也可作判定）,。

2.現(xiàn)在我們來看看第二種畫法，這就是平行四邊形判定定理一（翻開課本看它的文字?jǐn)⑹觯?。請想想,，一組對邊平行且相等的四邊形究竟是不是平行四邊形呢？這里已知是什么,？求證是什么,？請寫出。

自學(xué)課本上的證明過程,，看后提問：這個(gè)證明題不作輔助線行不行,？為什么？（因?yàn)橐C平行線,，一般要證兩角相等,，或互補(bǔ)，要證兩角相等,，一般要證全等三角形,，而這里沒有三角形，要連一對角線才有三角形）

3.再看第三種畫法,，在兩組對邊分別相等的情況下是不是平行四邊形,？寫出已知、求證,，請兩位學(xué)生上臺證明,，其余在課堂練習(xí)本上做。（注意考慮要不要添輔助線）

完成證明后提問哪些學(xué)生是用判定定理一落千丈證明的,？哪些是用定義證明的,？（解題后思考）

四、變式練習(xí)

⑴兩組對角分別相等的四邊形是不是平行四邊形？為什么,？（練習(xí)第1題）（口述證明,，不要示書面證明）（問要不要添輔助線？）

⑵一組對邊平行,，一組對角相等的四邊形是不是平行四邊形,？（補(bǔ)充）

⑶一組對邊相等，一組對家相等及一組對邊相等,，另一組對邊相等的四邊形是不是平行四邊形,？（引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫圖思考，然后回答不是平行四邊形,。因?yàn)檫吔遣荒茏C全等三角形）

觀察下圖：

平行四邊形abcd中,，＜a、＜c的平行線分別交對邊于e和f,，求證：ae=fc（怎樣證最簡便,？）

五、課堂小結(jié)

1.今天這節(jié)課我們學(xué)了什么,？平行四這形的判定有哪些方法,？試列舉之。

2.這些方法中最基本的是哪一條,？