每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)和重難點

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別,；掌握平行線的判定及性質(zhì),，并且會運用它們進(jìn)行簡單推理和計算。教學(xué)重難點是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的幾何推理過程的書寫,。

2、具體內(nèi)容安排如下：

首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分,，以填空的形式,。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運用平行線的判定,；反過來,，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運用平行線的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。

接著安排的是鞏固提高練習(xí),。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后,，讓學(xué)生試著書寫幾何推理過程。該部分的題難度逐步提升,，并且設(shè)計了一題多解的類型,，開動學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。進(jìn)一步提高分析問題,、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言,、符號語言和文字語言進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)化,。

再者安排了提高練習(xí)，目的是照顧中等生,，讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高,。

最后是測評反饋，目的是通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況,。

1、 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計上,，測評反饋較簡單,，起不到測評效果；

2,、 幾何問題解決上,，對已知條件分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運用已知條件,，推理思維重視不夠,；

3、 小組討論過程中,，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論,，討論的作用起不到；

4,、 解決問題的方法總結(jié)上不到位,；

5、 駕馭課堂能力差,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動,；

6、 教學(xué)語言不夠簡練,，教學(xué)心理緊張,。

一方面,，在教學(xué)上認(rèn)真鉆研課本和新課標(biāo)，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),；多做一些練習(xí),，揣摩教學(xué)重難點，抓住出題方向,，總結(jié)教學(xué)方法,。另一方面，要立足于學(xué)生,，站在學(xué)生立場上去備課去設(shè)計教學(xué)過程,。同時，注重對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí),，不要急于求成,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,，另外,，注意分析和解決問題方法的總結(jié)。最后,，在自身素質(zhì)上,，多聽課，多向其他教師請教,，不斷學(xué)習(xí),，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養(yǎng)成會反思,、勤反思的習(xí)慣,，不斷思考自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足。

總之,，通過這次公開課,，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足,，另一方面說明自己的成長空間還很大,。最后這篇反思就以這句詩結(jié)尾吧：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理,、大膽的重組、加深,，通過證明推理題,、計算推理題對平行線的判定進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生自己分析,，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題,，探索直線平行的條件。

反思這節(jié)課,，我感覺講解基本到位,，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的,。在課程設(shè)計中,，我注重了以下幾個方面：

1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，把問題盡量拋給學(xué)生解決,。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者，做好牽針引線的工作,，除了作必要的引導(dǎo)和示范外,，問題的發(fā)現(xiàn)，解決,，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成,。

2、形式多樣,，求實務(wù)本,。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法,，然后解決實際問題,；

3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,，激發(fā)學(xué)生再次探索,，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化,，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯,；用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度,。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開,，不是單純地追求形式的變化。

4,、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想,；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。

當(dāng)然,，還存在很多不足,，如：課堂氣氛不理想,，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；課堂升華不高,；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時間過多,，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促,。如果能處理好這幾方面的問題,，效果會更好。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。”新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同,。舊課程認(rèn)為課程是知識,，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者,。而新課程認(rèn)為課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動,，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。因此,，在這節(jié)課的設(shè)計上,，力爭創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流,，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。以下是我對這節(jié)反思

1,、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理,、大膽的重組、加深,，通過證明推理題,、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析,，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題,。

2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時,，有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言,。

3,、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動手能力,。

1,、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長,，使后一階段學(xué)生的思考時間較緊，由于時間關(guān)系,，學(xué)生沒有充分思考,，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會,。在今后備課中,，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長,。

2、板書還要精心設(shè)計,。

3,、沒有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助,，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn),。

反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí),，是一種有理性的總結(jié),，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課,，都是我不斷反省,、審視自己，不斷完善自己基本技能,、提高教學(xué)水平的載體,。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇四

這節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內(nèi)容,，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的,，在畫平行線時，三角尺移動要緊靠直尺,，三角尺的大小不變,，也就是同位角相等，利用內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角來判定兩直線平行,，我采用教科書的探討問題的方式,，通過分析,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些角之間的關(guān)系，要求學(xué)生自己完成,，學(xué)生在推導(dǎo)方法二時,，總認(rèn)為此時已知同位角相等，而不是經(jīng)過簡單的推理證明得到,，這點我很困惑,，之前也強調(diào)來，但作用不大,，學(xué)生推導(dǎo)方法三時,，大有好轉(zhuǎn)，能用方法一或方法二得出方法三,。

1,、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決,。這節(jié)課中,，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn),，解決,，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

2,、形式多樣,，求實務(wù)本。從生活問題引入,，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法,，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,，激發(fā)學(xué)生再次探索,，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化,，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯,。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化,。

3,、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,。

本節(jié)課對初一學(xué)生而言,，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松,，課后作業(yè)效果也很好,，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求,。

一堂課下來,，遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學(xué)生的差異,，不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助,；對平行線判定公理的研究太長，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時間不充分,；在這堂課上,，部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),。

5.2.2平行線的判定教學(xué)反思篇五

平行線的判定是七年級下冊平行四邊形這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中,，重在經(jīng)歷探索判定平行線的過程,，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動歸納意識，進(jìn)一步體會和理解說理的基本步驟,。了解平行線判定的常用方法和應(yīng)用,。

本節(jié)課的思路是：先創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課,，然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo),，通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定定理一，在定理一的基礎(chǔ)上衍生出定理二三,。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,，利用題型變換等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素,，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。然后通過聯(lián)系生活強化學(xué)生用平行線的判定定理解決實際問題，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又運用到生活中去,。

本節(jié)課結(jié)束后,，我認(rèn)真的批改了本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況,，覺得學(xué)生掌握情況不是很好,，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作,，完成教學(xué)任務(wù),，總結(jié)以下幾點，以提高今后的教育教學(xué)水平：

亮點一：通過動手操作,，使學(xué)生更直觀的感受平行線的判定定理,，體驗到探索與獲得成功的喜悅,。

亮點二：通過小組合作，增強了合作意識,。

亮點三：通過類比和變式教學(xué),，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)和遷移的能力。

亮點四：大部分學(xué)生積極性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與課堂學(xué)實習(xí)中去,。

不足與措施：

1、對學(xué)生的情況個人估計過高,。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多,，知識點練習(xí)復(fù)雜，導(dǎo)致在本節(jié)課的時間感覺比較緊,，需要在自習(xí)課進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

2、在教學(xué)中平行線的判定學(xué)生雖然已應(yīng)掌握但在運用時不靈活,，還需要在課下繼續(xù)練習(xí),。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動起來,。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,，平行線的判定記憶不夠熟練運用不靈活。應(yīng)該讓學(xué)生更主動,、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識,，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機會，每天進(jìn)步一點點,，逐步完善自我,，攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。