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軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇一

預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,?！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過動手折一折,，初步感知軸對稱圖形的特征,，了解對稱軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形,，試著自己做一個軸對稱圖形,。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折,，比一比,，猜一猜，畫一畫,，做一做等一系列活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時始終把學(xué)生放在主體地位,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，讓每位學(xué)生都參與活動,，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識。

在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式,，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對稱圖形,，交流如何做一個軸對稱圖形,。這樣通過小組合作，在操作,、交流中感知,，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”,，從而將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇二

《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學(xué)內(nèi)容,。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸,，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷,，同時在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，采取“折一折，比一比”等實(shí)踐活動,，讓學(xué)生充分認(rèn)識認(rèn)識軸對稱圖形的基本特點(diǎn),，即對折后兩邊能完全重合，經(jīng)歷知識的形成過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作的能力,。下面我將從兩個方面——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行反思。

1,、本節(jié)課層次清晰,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片，并且注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如在做每一道練習(xí)題時先讓學(xué)生讀題,，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目意思。注重引導(dǎo)孩子完整表達(dá)能力,。

2,、教學(xué)方法新穎，激起學(xué)生探究的興趣,。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法,，以往教學(xué)中，教師一般都會直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動：請你們先把圖形對折,，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,，如果沒有要動手折一折的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài),，因?yàn)槔蠋熞覀冋?，所以我要折一折，至于為什么折,，學(xué)生是茫然而盲目的,。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望？課堂上,，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心形,，小魚，雙喜字,，房子,，字母”有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣,，這時老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢,？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題,，提出本節(jié)課的研究方法“對折”,，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了,，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,，學(xué)習(xí)知識的過程自然而流暢,，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。

1,、《軸對稱圖形》一課,，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動,、有趣,，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識（對折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠,，讓學(xué)生感觸的不夠,，學(xué)生對折完之后，應(yīng)該再讓學(xué)生說一說對重合的理解,，讓孩子完整的表達(dá)知識的本身,。

2、小組匯報(bào)的時候多給孩子一些時間,，讓孩子完整的把自己的想法表達(dá)出來,，然后再請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，而不是教師代替他們說,。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”,，所以要對課堂上認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽,，多動腦思考的習(xí)慣,。

3、板書有點(diǎn)隨意,，今后應(yīng)加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇三

1、這堂課從常見的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，練習(xí)內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏,。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng),。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、在課堂的合作探究中,，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題，從學(xué)生的回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處,，也說明學(xué)生對本堂課的認(rèn)真程度比較高,。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識,，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3,、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結(jié)果,，要求我們老師能夠做到有的放矢,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,，后“講評點(diǎn)撥”,，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好,。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考,，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主,。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

一,、 利用多媒體引入,，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力,，提高了學(xué)生的參與互動的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲,，讓學(xué)生在猜的過程中,，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾,，也激起了學(xué)生想探知的欲望,，很自然地把學(xué)生帶入課堂。

二,、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作,、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折、比一比,，猜一猜,、剪一剪，一系列活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中,。

在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動,，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識,。

在整個教學(xué)的過程中,，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時,，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形,，先觀察對稱軸在哪里,，然后再思考對稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程,，放手讓學(xué)生自主探究,，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

三,、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑,，中國剪紙,，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo),，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn),，形成認(rèn)識,，獨(dú)立獲取知識和技能，另外,，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇五

本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象,，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形,，能畫出軸對稱圖形的對稱軸,，會設(shè)計(jì)簡單的軸對稱圖形；通過觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程,，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手,、創(chuàng)新的能力,；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,，感受物體和圖形的對稱美,。

從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題,、合作探究、練習(xí),、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分,。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

在各位老師真誠的點(diǎn)評下,，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：

1,、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出,。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù),，很快就過去了。

2,、剪對稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪,。

3,、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的,，再講復(fù)雜的,；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤,。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形,。

一個人的力量是有限的,，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評，也能夠在這樣的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步,。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇六

軸對稱圖形是一個較抽象的概念,，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察,、比較、思考,、交流、討論等等活動,，主動獲取知識,，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會到探索之趣,，成功之樂,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果,。

1,、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點(diǎn)具體化,，學(xué)生較易理解,，得到了初步感知。

2,、動手操作充分,，通過對各種圖形的折、畫,、剪,，學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)及對稱軸的含義。

3,、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識,，整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手,、動腦,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,，學(xué)生自主探索，探究,，理解了對稱軸的意義,，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,，可能是1條,、2條、3條……無數(shù)條,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考,；操作,、聯(lián)想；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦,、動手、動口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識,。我認(rèn)為,，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流,、相互啟迪的過程后,，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的.,。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折,，畫一畫,，找一找，說一說等一系列有序的活動,，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探索的平臺,，突破了難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索,、交流的時間和空間,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，明確對稱軸條數(shù)的不同,。首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸,，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸,，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí),，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長方形的對稱軸，要找準(zhǔn)畫好對稱軸,，必須明確什么是對稱軸,，但這是一個抽象的概念，只有讓學(xué)生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn),、理解,，有了動手操作的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸,，這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法,，最后配上動態(tài)的課件展示,，可以加深學(xué)生對新知的理解。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢,，主要原因是不敢放手,，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此,，前面復(fù)習(xí)時間較長,，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成,。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評課及自己的反思,，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

⒈把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合,；

⒉課件設(shè)計(jì)合理,，運(yùn)用得當(dāng)；

⒊練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，有坡度,，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；

⒋挖掘教材較深,，課堂調(diào)控地較好,；

⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

⒍注重語言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo),；

⒎前面復(fù)習(xí)軸對稱圖形的時間應(yīng)適當(dāng)壓縮,，后面折,、畫的時間應(yīng)充分；

⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方,；

⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,，并具體些更好。

⒑學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識,，老師不要去代替,，真正的把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力,。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇八

講過《軸對稱》這節(jié)課,，我有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點(diǎn)收獲：

第一,、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么,，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想,，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形,、對稱軸的生活經(jīng)驗(yàn)，同時為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸,，探索軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二,、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學(xué)生說的都是生活中的物體,，這時老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形,，比如他們說黑板，課桌時,，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板,，課桌的面是軸對稱圖形”!

第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時,，不能只讓她們簡單地用手比劃一下,，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。比如說：中間那條線是對稱軸,，應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”。

第四,、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”,，老師一定要放手，主動權(quán)給孩子,，重點(diǎn)要讓學(xué)生說,，，然后他們才會畫,。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn),，然后連接對稱點(diǎn),，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號，直角符號表示兩條虛線垂直,，這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系,。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)a和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離，知道點(diǎn)a與其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都是3小格,。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,，嘗試才有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來,，總有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對稱點(diǎn)，去驗(yàn)證這兩個特征,，這個過程是需要時間的,，沒有經(jīng)過具體的操作，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的,。經(jīng)過幾次這樣的操作活動,，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,。

第五,、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點(diǎn)：對稱軸上的點(diǎn),，他們的對稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰,，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身，也在對稱軸上,。

第六,、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺,，這一點(diǎn)以后一定改正,。

第七、在講本節(jié)課的第二個知識點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時,，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1,、“找”，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn),。

2,、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點(diǎn)的對稱點(diǎn),。

3,、“連”，依次連接這些對稱點(diǎn),，得到軸對稱圖形的另一半,。

小學(xué)階段的畫圖,，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑,，要及時肯定贊揚(yáng)，鼓勵他的思考過程,，思維習(xí)慣,，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇九

師：請拿出按照課本p145剪下的8個平面圖形,，說說哪些圖形是軸對稱圖形,，然后再想辦法驗(yàn)證。

（學(xué)生先猜測,，然后動手折圖驗(yàn)證,，最后舉手回答。）

生：第一個圖形是等腰三角形,，它是軸對稱圖形,，有一條對稱軸。

師：你是怎樣驗(yàn)證的,？（學(xué)生動手演示）

師：如果是等邊三角形呢,？也有一條對稱軸嗎,？

生：它是軸對稱圖形,，有3條對稱軸,。

生：第2個圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形,。

師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形,？

生：（齊答）是。

生：猛地站起一名學(xué)生,，激動地說：“我認(rèn)為剛才大家說得不對,。有的平行四邊形是軸對稱圖形?！?/p>

師：你說說看,。

生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形,，并且有兩條對稱軸,。

師摸著這個孩子的頭，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的‘?dāng)?shù)學(xué)大王’,？”

生：可以,！

師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧,。

生：將一張長方形的紙對折,，然后沿折線在紙上畫半個樹葉,，用剪刀剪下，再打開,，就變成了這片美麗的樹葉,。

師：它有幾條對稱軸？（一條）

生：我將一張長方形紙對折,，再對折,，然后以兩條折線的交點(diǎn)為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開,，再打開,，就成了這個風(fēng)扇了。它有2條對稱軸,。

生：我先將紙對折,，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開,，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康,，笑口常開,。

師：老師非常感謝這位同學(xué)的祝福，也接受這份十分珍貴的禮物,。

對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題,，大部分學(xué)生頭腦中已形成，也包括教師,。我認(rèn)為,，片斷一中的那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因?yàn)樗鎸Φ氖潜蛔C明了的事實(shí),?！把垡姙閷?shí)”，豈容懷疑,？

綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈意識以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力,。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展,。因此,，教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生，才能教好學(xué)生,。片斷二中,，學(xué)生能向老師贈送自己的作品,，充分說明了師生間情感的交融。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇十

在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了,，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運(yùn)動》,。其中教學(xué)《軸對稱圖形的認(rèn)識》我是這樣做的：

在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課,。探究軸對稱圖形時,，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓,、樹葉,、天安門照片，實(shí)物圖片引入,，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點(diǎn),。接著通過“剪一剪”的活動，對折,，畫線,，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣,，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的,，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進(jìn)行授課,，到這里時，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形,，學(xué)生還是停留在對稱的含義上,，能感知出它是對稱的,。

接著我暫停了視頻,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來,，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究,。讓學(xué)生通過“對折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來驗(yàn)證圖形是否對稱,，從自發(fā)的,、粗淺的“對折”,，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀保瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展,，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了,。

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”,、“猜一猜,、“畫一畫”三個活動作業(yè),。通過“剪一剪”的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱軸”，認(rèn)識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形,。

最后,，通過“畫一畫”活動,，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”,。

對線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》,，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》,，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式,。網(wǎng)課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來,，進(jìn)取心不強(qiáng),。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧,，沒有按時進(jìn)入直播間聽課,。作業(yè)提交也不及時，不完整,。直播課堂師生交流互動有限,，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。

諸多的問題,，不可能一次溝通就改正,。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通,，微信溝通,，電話交流，微信群內(nèi)的表揚(yáng),，情況有很大改善,。

面對新的教學(xué)模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn),，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事,，腳踏實(shí)地。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇十一

教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有知識，在教師的引導(dǎo)下通過操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁,，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽,、世界各國國旗,、對稱建筑等素材，也都是來源于生活,。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱美,。

概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位,。只有真正搞懂了概念,，掌握其實(shí)質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。新課標(biāo)指出,，對重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn),、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學(xué),，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法,。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識到“完全重合”就是“大小,、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析,，讓學(xué)生認(rèn)識到 “完全重合”是指對折后,，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解,，并體會數(shù)學(xué)思維的美,。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳聽科學(xué)?！毙抡n標(biāo)也指出,，動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間,，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，有利于學(xué)生理解知識，發(fā)展思維,。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱圖形的活動,。在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生掌握了知識,，學(xué)會了思考,，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾,。羅杰斯認(rèn)為：情感,、態(tài)度、價值觀是一個人參與實(shí)踐過程中對各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生通過動手操作,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維,。如課始剪的愛心,，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細(xì)無聲”似的,，對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神,、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感,。

學(xué)生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時那喜悅的表情,，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！苯Y(jié)尾部分,，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng),，真切地感受到數(shù)學(xué)的美,，情感得到了升華。

總之,，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界,。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美,。

軸對稱圖形教學(xué)反思簡短 四年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇十二

對稱是基本的圖形變換,，學(xué)習(xí)空間和圖形知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念,。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1、會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題,。

2,、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī),、獎杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。

3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

4、是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

5,、生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

二、動手畫一畫,，折一折：

1,、過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī),、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

2、是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

三,、想辦法做出以各軸對稱圖形,、并分組展示自己的作品,。

1,、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識,，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

2,、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動中,，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。