無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用,。把它放在圓的后面,，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解,。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法,。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體,、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn),。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,。

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,，體會(huì)對(duì)稱美,。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，概括能力,。

3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念,，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

--,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，導(dǎo)入課題。

1,、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形,，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn),？

2,、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形,。

3,、引入課題：軸對(duì)稱圖形

二、學(xué)生通過(guò)直觀感知,，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1,、揭示軸對(duì)稱圖形的概念,。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

a,、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念,。

b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c,、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的,。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d,、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念,。

2,、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),，同時(shí)電腦演示,。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折,、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸各有幾條,，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）

4、完成做一做1（口答,，屏幕演示）

5,、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸,。

6,、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：1,、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）

2,、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）

3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱軸,。

4,、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明,？

5,、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。

6,、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

三,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1,、經(jīng)歷探索等腰三角形的軸對(duì)稱性的過(guò)程,，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱的性質(zhì)，發(fā)展空間觀念,；

2,、探索并了解等腰三角形的軸對(duì)稱性及其相關(guān)性質(zhì),；

【主要問(wèn)題】：等腰三角形有哪些性質(zhì)？等邊三角形有哪些性質(zhì),？

1,、下列圖形不一定是軸對(duì)稱圖形的是（ ）a、圓 b,、長(zhǎng)方形 c,、線段 d、三角形

2,、以下結(jié)論正確的是（ ）．

a．兩個(gè)全等的圖形一定成軸對(duì)稱 b．兩個(gè)全等的圖形一定是軸對(duì)稱圖形

c．兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形一定全等 d．兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形一定不全等

3,、軸對(duì)稱圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被 ，對(duì)應(yīng)角對(duì)應(yīng)線段都 ．

4,、設(shè)a,、b兩點(diǎn)關(guān)于直線mn成軸對(duì)稱，則 垂直平分 ．

5,、三角形的周長(zhǎng)等于 ,，三角形的內(nèi)角和是 .

6、怎樣的三角形是軸對(duì)稱圖形,？答： ,。

7、如圖(1),， △abc中,，ab=ac,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出此三角形各邊和各角的名稱。

問(wèn)題1：等腰三角形有哪些性質(zhì),？請(qǐng)閱讀課本p121

8.等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,？如果是，請(qǐng)?jiān)趫D（2）中畫(huà)出它的對(duì)稱軸,。

你是如何找到等腰三角形的對(duì)稱軸的,？ .

等腰三角形的對(duì)稱軸是什么？ .

a.頂角的平分線所在的直線 b.底角的平分線所在的直線

c.底邊上的高所在的直線 d.底邊上的中線所在的直線

9.當(dāng)你把等腰三角形沿它的對(duì)稱軸對(duì)折后,，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形有哪些特征,？

把△abc沿折痕ad對(duì)折，找出其中重合的線段和角,，填入下表(如圖（3）)

（關(guān)鍵操作：對(duì)折,、重合）

10.歸納等腰三角形的性質(zhì)：

性質(zhì)1 .

性質(zhì)2

性質(zhì)3 .

11、根據(jù)等腰三角形性質(zhì)定理,，如圖（4）,，在△abc中， ab=ac時(shí)，

(1) ∵ad⊥bc,，∴∠_____ = ∠_____,， = .

(2) ∵ad是中線，∴____⊥____ ,，∠_____ =∠_____.

(3) ∵ad是角平分線,，∴____ ⊥____ ，_____ =_____.

12,、等腰三角形一個(gè)底角為70°,它的頂角為 .

問(wèn)題2：等邊三角形的哪些性質(zhì),？

13、等腰三角形中有一種特殊的等腰三角形是 三角形,，

即 叫等邊三角形,。

14、等邊三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,？

如果是,，請(qǐng)你在圖（5）畫(huà)出等邊三角形的對(duì)稱軸

你能畫(huà)出幾條對(duì)稱軸？ .

15,、當(dāng)你把等邊三角形沿它的對(duì)稱軸對(duì)折后,，

你能發(fā)現(xiàn)等邊三角形有哪些特征？

16,、歸納等邊三角形性質(zhì)：

性質(zhì)1：等邊三角形是 圖形,，它有 條對(duì)稱軸。

性質(zhì)2：等邊三角形 相等,。

17,、課本p121 “議一議”：你有哪些辦法可以等到一個(gè)等腰三角形？（課堂上小組交流）

18,、等腰三角形一個(gè)角為70°,它的另外兩個(gè)角為

19,、等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為6,，8,，則周長(zhǎng)為 ；等腰三角形的周長(zhǎng)為14,，其中一邊長(zhǎng)為6,，則另兩邊分別為

20、如圖（6）,，在△abc中,，ab=ac，∠b=70度,，點(diǎn)d為bc的中點(diǎn),，

求∠bad的度數(shù)。

20、如圖（7）,，△abc中,，ab=ad=dc，∠bad=26°,，求∠b和∠c的度數(shù),。

21、如圖(8)所示,，在△abc中,，ab=ab，fd⊥bc,，de⊥ab,，垂足

分別為d，e,，∠afd=158°,，求∠edf的度數(shù)．

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1、讓學(xué)生觀察,、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品,，以及服飾、工藝品與建筑等圖案,，感知顯示世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象,。

2、通過(guò)“折一折,，剪一剪”“猜一猜,，剪一剪”“畫(huà)一畫(huà)”和圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形

一,、組織活動(dòng)，揭示課題

1,、教師動(dòng)手操作,，學(xué)生認(rèn)真觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所帶的紙,，告訴學(xué)生：這些都是平面圖形,。

（1）教師取一張白紙、對(duì)折,。

（2）在白紙的一邊畫(huà)上一個(gè)圖案,。（如圖1）

二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1,、展示民間剪紙藝術(shù),。（出示課本上剪紙圖）

3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（1）告訴學(xué)生,，剛才對(duì)折時(shí)出現(xiàn)的折痕,，是這幅圖的對(duì)稱軸。對(duì)稱有什么功能呢,？

（2）把圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖形完全重合。

4,、猜一猜,，剪一剪。（課本12頁(yè)的下半頁(yè)部分）

5,、看一看,，說(shuō)一說(shuō)。

考察學(xué)生是否體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,，并根據(jù)特征把圖形分為對(duì)稱圖形和非對(duì)）白話文●（稱圖形兩類,。

出示圖形

三、課堂活動(dòng)

1,、課文第13頁(yè)“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱的,？”

2、課文第14野“試一試”的第1,、2和3題,。

四、鞏固練習(xí)

1,、課內(nèi)外作業(yè),。

課本第14頁(yè)“試一試”的第4題。

2,、選用作業(yè),。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、給對(duì)稱圖形打“√”,。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生觀察。

學(xué)生動(dòng)手折紙,。

各人取出一張紙,，對(duì)折,，并畫(huà)上圖案（參照課文）,。

學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,。說(shuō)說(shuō)折紙后自己的發(fā)現(xiàn),。

用剪刀剪下圖形，再打開(kāi)。

（3）讓學(xué)生自己試一試,。

（1）課本第13頁(yè)的上半部分內(nèi)容,。

除琴外，其他都是對(duì)稱圖形,，因?yàn)榍侔焉?個(gè)把兒不對(duì)稱,。所以不能算是對(duì)稱圖形。

（2）判斷并分析,。

學(xué)生獨(dú)立完成,；

板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

教學(xué)反思

學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作做得比較充分，已經(jīng)初步了解了如何在剪紙的過(guò)程中利用對(duì)折剪紙,。

課題鏡子中的數(shù)學(xué)教時(shí)二1（8）

學(xué)習(xí)

目標(biāo)1,、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)例,，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,。

2、通過(guò)實(shí)際操作,，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程,。

3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)鏡面對(duì)稱的特征

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

一,、講故事,，引入新課

1、講《猴子撈月》的寓言故事,。

猴子在路邊散步,，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊,，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

問(wèn)題：“這是什么原因,？”“在生活中,，你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？”

2,、揭示課題,。

（1）總結(jié)，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征,。

（2）板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué),。

二,、組織活動(dòng)

1、教師示范,。

（1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半,。

（2）把鏡子放在虛線上（對(duì)稱軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形,。

2,、試一試。

第（1）題：

三,、鞏固練習(xí)

1,、課內(nèi)外作業(yè),。（課文第18頁(yè)“練一練”的第1,、2,、3題。）

第2題：

2,、實(shí)踐活動(dòng),。

讓學(xué)生收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片,，在班里展覽,。

會(huì)剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把鏡子放在虛線上,，看看整個(gè)圖形是什么,，再畫(huà)出另一半。

學(xué)生活動(dòng)

（不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮,。）

（照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象,；光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等,。）

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn),？（看到“王”字,，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。）

（4）讓學(xué)生試一試,。

說(shuō)一說(shuō),，看到了什么。

在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱圖形,。

說(shuō)一說(shuō),，這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么？

第1題：（1）先讓學(xué)生猜一猜,，并打上“√”,；（2）用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證,。

讓學(xué)生按題目要求試一試,。

把鏡子所放的位置畫(huà)出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō),，這條線是什么,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鏡子中的數(shù)學(xué)

《猴子撈月》

把鏡子放在虛線上，看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形,。

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)生興趣非常之濃，究竟原因是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)和學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形的含義,，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形,。

2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，找出相應(yīng)的對(duì)稱軸,。

3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐,，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，剪紙

學(xué)具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙一張、剪刀,、

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)?lái)了一些的圖片，請(qǐng)大家欣賞,，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn),。

1．屏幕出現(xiàn)圖片

（1）自然景觀圖片

師：這景色美嗎,？

生：美

師：大自然的景色很美，而且還很有特點(diǎn),，聰明的設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗的建筑,。

（2）軸對(duì)稱建筑圖片

師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？

生：有,，有的左右一樣,，有的上下一樣。兩邊一樣…

師：我們的生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)的物體和圖形,。

（3）生活中的軸對(duì)稱圖片

師：剪紙是我國(guó)的民間藝術(shù),，歷史悠久，流傳廣泛,，它最能體現(xiàn)這種特點(diǎn),。

（4）剪紙圖片

2、對(duì)圖形進(jìn)行概括：

師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn),？

生：有的左右一樣,，有的上下一樣。兩邊一樣,，有一種對(duì)稱美,。

師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,。（板書(shū)課題 ：軸對(duì)稱圖形 ）軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢,？這就是我們今天要研究的問(wèn)題,。

1、師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),，先看大屏幕老師怎么做

（演示課件,。折紙------畫(huà)圖-----剪紙-----打開(kāi)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中的長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,。

2,、學(xué)生操作（教師巡視指導(dǎo)）

師：通過(guò)剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣,，中間還有一條折痕，

師：那你知道它是什么圖形嗎,？

生：軸對(duì)稱圖形,。

師：能用你的話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形？

3,、揭示特征,。

師：老師給大家再演示一下

演示課件,，概括軸對(duì)稱圖形的概念。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。 折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸

4,、舉例：

師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形,？

生：舉例,，師點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解的非常好,，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)研究一下我們學(xué)過(guò)的一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形,。

1.,、把下面的圖形剪下來(lái)折一折，看一看那些是軸對(duì)稱圖形,？并畫(huà)出他們的對(duì)稱軸,。

2，結(jié)論：課件演示

通過(guò)剛才剪一剪 ,，折一折,，畫(huà)一畫(huà)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：通過(guò)合作研究,，我們知道了這些圖形中有的是軸對(duì)稱圖形，有的不是,；有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸,，有的有兩條，三條,，四條,，還有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

1,、考考你的眼力

（1）下面的圖形那些是軸對(duì)稱圖形,？找出它們的`對(duì)稱軸。

師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形,，我們學(xué)過(guò)的字母,、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形,。

（2）下面的字母,。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形,？它們各有幾條對(duì)稱軸,？

a c d e f t g h u

1 2 3 4 5 6 7 8 9

王 上 田 大 中 日 人 朋 兩

2,、.填一填

（1）、如果一個(gè)圖形沿著（ ）對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠（ ）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。折痕所在的這條直線叫做（ ）。

（2）,、圓是（ ）圖形,，在同一圓里任何一條（ ）都是圓的對(duì)稱軸。

（3）,、等邊三角形有（ ）條對(duì)稱軸

3,、判斷

(1)扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,。 （ ）

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形,，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸,。（ ）

(3)圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對(duì)稱軸,。（ ）

(4)有兩條對(duì)稱軸的圖形只有長(zhǎng)方形。（ ）

5. 畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱軸,。各能畫(huà)幾條,？

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2.結(jié)束語(yǔ)：

師：對(duì)稱是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩,。謝謝同學(xué)們的合作,，再見(jiàn)。

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,。

課后小記：

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1,、學(xué)生通過(guò)觀察、操作,，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。

2、讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3,、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

觀察操作,，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。

結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶,、黃綠色的蜻蜓,、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

圖畫(huà)紙、彩色紙,、剪刀,、實(shí)體標(biāo)本、樹(shù)葉若干片,、膠水若干瓶,、圖形、畫(huà)有等距離點(diǎn)子的方格紙,。

觀察激情：

教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶,、黃綠色的蜻蜓,、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形,。這些昆蟲(chóng)標(biāo)本、樹(shù)葉及圖形好看嗎,？學(xué)生被這些鮮艷的色彩,、美麗的圖案吸引住了，異口同聲地說(shuō)：“很美,，很漂亮”,。“他們有什么特征,？”生：“兩邊的形狀是一樣的”,。“你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)類似特征的東西嗎,？”同學(xué)們紛紛舉手搶答,，教師根據(jù)學(xué)生的回答（如飛機(jī)、剪刀,、花瓶,、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫(huà)在黑板上,，接著說(shuō)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí),、研究這類圖形有什么共同的特征，通過(guò)你們自己動(dòng)手,、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng),，并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富,，美麗,。”

操作明理：

剪剪,、折折,、發(fā)現(xiàn)特征。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)紙對(duì)折,，如左圖畫(huà)出小樹(shù)圖,。用剪刀沿圖案剪下來(lái)，打開(kāi)觀察,。

（2）自己在用一張彩色指對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫(huà)出自己想畫(huà)圖形的一半，在剪下來(lái)打開(kāi)（有的是一朵花,、有的是一片樹(shù)葉或各種裝飾圖案等）教師問(wèn)：“這些圖形雖各不相同,，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來(lái)嗎,？”（兩半圖形完全相同,，大小一樣）。

（3）請(qǐng)學(xué)生把打開(kāi)的兩半,、再沿折痕對(duì)折,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）

（4）教師把印有下列圖案的工作紙,、分別發(fā)給每個(gè)小組,，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論總結(jié)這些圖形也有什么特征,。

師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái),，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱圖形,，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。

強(qiáng)化新知

（1）研究討論剛才同學(xué)們舉例說(shuō)出的圖形（飛機(jī)、剪刀,。.,。.。.等）是不是軸對(duì)稱圖形,？為什么,？

（2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考：

那些圖是軸對(duì)稱圖形,？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱軸,。

（把圖形對(duì)折,，如果兩邊能完全重合，便是軸對(duì)稱圖形,，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，拓開(kāi)思路。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西是對(duì)稱圖形,？你能找出蜻蜓,、樹(shù)葉、蝴蝶,、北京臉譜的對(duì)稱軸嗎,？使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

運(yùn)用提高,、發(fā)展思維,。

（1）比一比誰(shuí)用樹(shù)葉拼成的軸對(duì)稱圖形最多、變化多,。

（2）下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱軸？

（課本68頁(yè)的做一做）

（3）小猴不小心,，把小花貓漂亮的照片污損了一部分,，你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎？

（4）比一比,，誰(shuí)在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形最美,，（選佳作貼在黑板上,，及時(shí)反饋,、評(píng)價(jià)、欣賞）,。

課堂總結(jié)

什么是軸對(duì)稱圖形,，怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱軸，這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng),。軸對(duì)稱圖形真的很美麗,，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具,、交通工具,、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗,。

反思

軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用,。把它放在圓的后面,，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

：

掌握軸對(duì)稱圖形的概念,。

能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,，好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃,。

：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn),。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,。

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,，體會(huì)對(duì)稱美,。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，概括能力,。

3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念,，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

1,、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形,，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn),？

2,、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形,。

3,、引入課題：軸對(duì)稱圖形

【實(shí)施動(dòng)手操作,，合作交流方式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷和體驗(yàn)檢驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的方法,。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,?！?/p>

1、揭示軸對(duì)稱圖形的概念,。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形,。

a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念,。

b,、教師板書(shū)：軸對(duì)稱圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的,。（以小組為單位,，用手中圖形舉例說(shuō)明）

【讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生從操作中得出結(jié)論,，從而更牢固的掌握了新知,，尤其是讓每一個(gè)學(xué)生都能親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和探索精神,?！?/p>

d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念,。

2,、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),，同時(shí)電腦演示,。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)稱軸各有幾條,，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）

【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師注重學(xué)法指導(dǎo),，并能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),。學(xué)生在教師自然而巧妙的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種器官參與觀察活動(dòng),，發(fā)展了學(xué)生的辨析概括能力,，促進(jìn)學(xué)生的思維向縱向發(fā)展】

4,、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5,、完成做一做2（口答,，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸,。

【教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、參與者,、指導(dǎo)者,，與學(xué)生共同探索、剖析,、整理,，層次分明，思維清晰,。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。】

6,、質(zhì)疑,。

鞏固練習(xí)：

1、數(shù)書(shū)p1021（口答）（屏幕）

2,、數(shù)書(shū)p1024（口答）（屏幕）

3,、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱軸。

【讓學(xué)生不僅能做出正確判斷,，且能準(zhǔn)確畫(huà)出,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,。】

4,、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,，你能不能舉例說(shuō)明？

5,、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,。

【突出數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),?！?/p>

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形（）

所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

【在運(yùn)用中練習(xí),，在練習(xí)中提高,，練習(xí)具有目的性、針對(duì)性,、層次性和趣味性,，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力?！?/p>

【通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng),，養(yǎng)成學(xué)習(xí)----總結(jié)----學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。】