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軸對稱圖形教學(xué)反思不足 二年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇一

成功之處：

1、課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2、依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫法,。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢,？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法,，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應(yīng)點(diǎn),。在軸對稱圖形的`畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考,；操作,、聯(lián)想,；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦,、動手、動口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人

不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí),，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對,，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

軸對稱圖形教學(xué)反思不足 二年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇二

著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：我們要活的書,，不要死的書；要真的書，不要假的書,；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書,；要用的書,，不要讀的書?？偨Y(jié)起來說,，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書,。本節(jié)課中教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中,。教學(xué)中教師更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,?！焙芏鄬W(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上,，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形,。因此,，現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”,，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的,。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一,。因此,，教者設(shè)計(jì)“貼眼睛”的這樣一個(gè)活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,，抓住對稱的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法,。

皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體,，就必須動之以手?！睂W(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行學(xué)具操作，有利于學(xué)生形成表象,，促使學(xué)生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作,，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成,。教者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知,、在操作中研究,、在合作中感悟，讓學(xué)生實(shí)踐操作,，逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上討論交流，在小組合作中進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,，繼而將軸對稱圖形與實(shí)際生活相融合,，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值,。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭論,、動手驗(yàn)證,，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體,、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后,，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶,。

這節(jié)課的教學(xué),，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗,。“數(shù)學(xué),，如果正確地看她,，不但擁有真理，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>

軸對稱圖形教學(xué)反思不足 二年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇三

課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫面開始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2,、通過大量的動手操作，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動手操作的過程中,，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,，不僅注重學(xué)生知識的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進(jìn)比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動,，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4,、讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人,，評價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評價(jià)的意識,，讓學(xué)生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

軸對稱圖形教學(xué)反思不足 二年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇四

《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,，為概念課,。這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過基本幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課雙基訓(xùn)練要求是

1,、初步學(xué)會判斷一個(gè)圖形是否軸對稱圖形,。

2、學(xué)會畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸,。

曾經(jīng)何時(shí),，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個(gè)問題：為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué)？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué),。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，知識是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,，原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,?！毙轮贫ǖ臄?shù)學(xué)課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上。結(jié)合以上理論,，也簡要談?wù)劚救藢?shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解,，我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的,。

2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究,、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),，應(yīng)該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西,。所以，本節(jié)課我對教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念,，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的,、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的,、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn),，力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué)，用快樂的方式去用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：猜——折——畫——擺——展五個(gè)環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程,，改之為游戲,、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,。對概念的應(yīng)用,，也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式，改之為輕松活潑的活動,。這樣的設(shè)計(jì),，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實(shí)踐中發(fā)展思維,，豐富眼界,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高實(shí)踐能力，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西。

本節(jié)課中,，第一個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì),，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶,，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形,。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的折與畫,，用手指比劃,，既是對概念的進(jìn)一步感知，也是概念的初步應(yīng)用,。對新知起鞏固作用,。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學(xué)生不容易畫,，是讓學(xué)生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時(shí)也是為了下面擺軸對稱圖形來點(diǎn)啟發(fā),。第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應(yīng)用與擺軸對稱圖形,，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用，拓展提高的同時(shí),，同時(shí)體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭,，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活,，就用于生活。第五個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受,，同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后,，對學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求，是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸,。

軸對稱圖形教學(xué)反思不足 二年級軸對稱圖形教學(xué)反思篇五

對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動,，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。

請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法，從而引出課題,。

1,、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等)進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

這是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動中,，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。