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《軸對稱圖形》課后的教學(xué)反思 軸對稱圖形聽課反思篇一

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點,，設(shè)計了三次操作活動,，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,，從而引出課題,。

1、出示軸對稱物體：天安門,、飛機(jī),、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。

2,、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折，然后再剪,，剪定后再展開,，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念,。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識,，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中,，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。

《軸對稱圖形》課后的教學(xué)反思 軸對稱圖形聽課反思篇二

課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫面開始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜,，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律,，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2,、通過大量的動手操作,，如剪一剪、折一折,、畫一畫等活動,，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動手實踐能力,，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中,，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進(jìn)比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動,，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

4、讓學(xué)生學(xué)會評價他人,，評價自己,，喚醒學(xué)生自我評價的意識，讓學(xué)生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

《軸對稱圖形》課后的教學(xué)反思 軸對稱圖形聽課反思篇三

《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,，為概念課,。這一課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過基本幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課雙基訓(xùn)練要求是

1,、初步學(xué)會判斷一個圖形是否軸對稱圖形,。

2、學(xué)會畫一個軸對稱圖形的對稱軸,。

曾經(jīng)何時,，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個問題：為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué)？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué),。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，知識是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,，因為我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,，原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生要從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗之上,。結(jié)合以上理論,，也簡要談?wù)劚救藢?shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解,，我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的,。

2,、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3,、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),，應(yīng)該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西,。所以,，本節(jié)課我對教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時,，教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”,、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的,、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗,，力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué)，用快樂的方式去用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上設(shè)計理念,，本節(jié)課我設(shè)計了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié),。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲,、猜想,、驗證的學(xué)習(xí)過程。對概念的應(yīng)用,，也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式,，改之為輕松活潑的活動,。這樣的設(shè)計，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,、在活潑的動手實踐中發(fā)展思維,，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高實踐能力,，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西,。

本節(jié)課中,，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時,，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋,。

第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫,，用手指比劃,，既是對概念的進(jìn)一步感知,，也是概念的初步應(yīng)用,。對新知起鞏固作用,。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣,?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮?眼睛”的對稱軸學(xué)生不容易畫,，是讓學(xué)生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體,，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點啟發(fā)。

第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應(yīng)用與擺軸對稱圖形，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用,，拓展提高的同時,，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，就用于生活,。

第五個環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學(xué)生在展示中體驗成攻感受，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示,，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后，對學(xué)生課后提的二點要求,，是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂意的方式實現(xiàn)課堂的延伸。

《軸對稱圖形》課后的教學(xué)反思 軸對稱圖形聽課反思篇四

著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：我們要活的書,，不要死的書,；要真的書，不要假的書,；要動的書,，不要靜的書；要用的書,，不要讀的書,。總結(jié)起來說,，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),，不要以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中教師更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受,、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說,，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,?！焙芏鄬W(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上,，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀,、大小完全一樣的圖形。因此,，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,，然而何謂“對稱”,，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的,。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一,。因此,，教者設(shè)計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,，抓住對稱的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法,。

皮亞杰指出：“要知道一個客體,，就必須動之以手?！睂W(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行學(xué)具操作，有利于學(xué)生形成表象,，促使學(xué)生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作,，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成,。教者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知,、在操作中研究,、在合作中感悟，讓學(xué)生實踐操作,，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上討論交流,，在小組合作中進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)價值。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想,、辨別爭論,、動手驗證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者,。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實生活,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時,，進(jìn)行了美的熏陶,。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！皵?shù)學(xué),，如果正確地看她，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,?！?/p>