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《軸對稱圖形》課后的教學反思 軸對稱圖形聽課反思篇一

本冊第一次教學軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中,，我結(jié)合教材的特點,，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。

請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法,，從而引出課題,。

1、出示軸對稱物體：天安門,、飛機,、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點,？學生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。

2,、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折，然后再剪,，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機,、獎杯等）進行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學生此次操作是由目的性,，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

這是本節(jié)課達三次操作安排,，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中,，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學生興趣濃烈,，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。

《軸對稱圖形》課后的教學反思 軸對稱圖形聽課反思篇二

課堂教學,，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。因此,，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念,。

1,、激情導學。以興趣為先導,，從美麗的風景畫面開始,，引入學習數(shù)學的境界。然后進行游戲：猜一猜,，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性,、趣味性,。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律,，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”,。

2,、通過大量的動手操作，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義,，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學,，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗,。學生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學的作品這一活動,，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美,。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源,。

3、挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素,，不僅注重學生知識的掌握,，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案,，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系,；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”,。在教學中我設計的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

4,、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識,，讓學生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時間與空間還給了學生,，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā),，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

《軸對稱圖形》課后的教學反思 軸對稱圖形聽課反思篇三

《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學內(nèi)容,，為概念課,。這一課時的教學內(nèi)容是在學生學過基本幾何圖形的基礎上進行教學的，這節(jié)課雙基訓練要求是

1,、初步學會判斷一個圖形是否軸對稱圖形,。

2、學會畫一個軸對稱圖形的對稱軸,。

曾經(jīng)何時,，我們數(shù)學老師們都在思索一個問題：為什么學生老不愛學數(shù)學？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學生不愛學數(shù)學,。即使數(shù)學考試成績很好的學生也不愛數(shù)學,。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學學科是抽象的，知識是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學生都愛上數(shù)學原本根本就不可能的,，因為我們讓學生學習的教材內(nèi)容,，原本就沒有建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，我們的數(shù)學學習內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學家的東西,。這就決定讓學生喜愛數(shù)學只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生要從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去,。”新制定的數(shù)學課標對數(shù)學教學也提出了要求：數(shù)學學習的內(nèi)容與形式必須建立在學生的生活經(jīng)驗之上,。結(jié)合以上理論,，也簡要談談本人對數(shù)學課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學模式要做到：

1,、讓學生覺得課堂上他是快樂的,。

2、讓學生能夠用自己喜歡的方式去探究、應用數(shù)學,。

3、數(shù)學的學習不能僅僅著眼于追求單一的分數(shù),，應該追求一種更高一層次的對學生的發(fā)展有所作用的東西,。所以，本節(jié)課我對教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時,，教學設計上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學”、“美與快樂數(shù)學”這二條基本理念,，力求讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學是美的,、數(shù)學是快樂的、數(shù)學是有用的,、數(shù)學在生活中”的情感體驗,，力求讓學生用快樂的方式去做數(shù)學，用快樂的方式去用數(shù)學,。

根據(jù)以上設計理念,，本節(jié)課我設計了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程,，改之為游戲,、猜想、驗證的學習過程,。對概念的應用,，也改變已往簡單的作業(yè)本練習方式，改之為輕松活潑的活動,。這樣的設計,，目的為了使學生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實踐中發(fā)展思維,，豐富眼界,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力,，最重要的是讓學生充分地感受到數(shù)學的美與數(shù)學的快樂,，讓學生不再懼怕數(shù)學，不再把數(shù)學學習當成是老師要他學的東西,。

本節(jié)課中,，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設計，在為創(chuàng)設情境的同時,，也讓學生在游戲中喚醒生活記憶,，初步感知數(shù)學概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。

第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫,，用手指比劃,，既是對概念的進一步感知，也是概念的初步應用,。對新知起鞏固作用,。練習中用學生喜愛的“愛心”置換課本練習題毫無意義的圖形以提高興趣?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮?眼睛”的對稱軸學生不容易畫,，是讓學生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點啟發(fā),。

第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應用與擺軸對稱圖形,，在使本課的學習內(nèi)容得以綜合應用，拓展提高的同時,，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學科綜合的東西在里頭,，也使數(shù)學學習與藝術創(chuàng)造有機結(jié)合，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學回歸于生活,，就用于生活。

第五個環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學生在展示中體驗成攻感受,，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后,，對學生課后提的二點要求，是作業(yè)的生活形式化,。讓學生用最樂意的方式實現(xiàn)課堂的延伸,。

《軸對稱圖形》課后的教學反思 軸對稱圖形聽課反思篇四

著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：我們要活的書，不要死的書,；要真的書,，不要假的書；要動的書,，不要靜的書,；要用的書，不要讀的書,?？偨Y(jié)起來說，我們要以生活為中心的教學做指導,，不要以文字為中心的教科書,。本節(jié)課中教師更多的是作為學生學習的引導者,、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中,。教學中教師更多的是關注學生對數(shù)學美感的感受,、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

美國教育心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話,，我將會說,，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么?！焙芏鄬W生在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀,、大小完全一樣的圖形,。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過,，然而何謂“對稱”,，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見,，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一,。因此，教者設計“貼眼睛”的這樣一個活動,，有效地幫助學生構(gòu)建科學的“對稱”概念,，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識,，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法,。

皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手,?！睂W生在感知的基礎上，再進行學具操作,，有利于學生形成表象,，促使學生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學習的重點,。在學生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作,，對軸對稱圖形的認識也就水到渠成。教者從學生的興趣出發(fā),，通過從生活中感知,、在操作中研究、在合作中感悟,，讓學生實踐操作,，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。在教學中注意引導學生在操作的基礎上討論交流，在小組合作中進一步理解軸對稱圖形的特征,，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合,，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在,，體會對稱的科學與美學價值,。這里教師完全放手讓學生在大膽猜想、辨別爭論,、動手驗證,，充分提供給學生從事數(shù)學活動的機會，使學生真正成為課堂學習的自主探究者,。

在學生了解了對稱及對稱圖形后,，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形,。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實生活,，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學，同時,，進行了美的熏陶,。

這節(jié)課的教學，使我感受到,，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗?！皵?shù)學,，如果正確地看她，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,?！?/p>