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軸對(duì)稱(chēng)圖形聽(tīng)課反思篇一

1,、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣,，內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出到線段兩端的距離相等的點(diǎn)的集合是在線段的垂直平分線上,。然后由特殊到一般,，從線段到兩點(diǎn),，讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升,。我想學(xué)生應(yīng)該掌握了作對(duì)稱(chēng)軸的作法，然后將其進(jìn)行推廣到兩點(diǎn),、角等其他軸對(duì)稱(chēng)圖形,，作出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸以及成軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。如練一練,、說(shuō)一說(shuō),、一起去探索、挑戰(zhàn)自我等等從中激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成探究問(wèn)題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3,、上了這節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課的因素很多,，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時(shí)上課的時(shí)候,，對(duì)提問(wèn)的形式和語(yǔ)言還嫌單一。我最大的體會(huì)就是,，在現(xiàn)行的開(kāi)放式的課堂中,，關(guān)鍵是放的出去的同時(shí)要收的回來(lái)，可能是平時(shí)注入式的簡(jiǎn)單易行,，或者是不大重視，上課中的語(yǔ)言的漏洞很多,，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,，后“講評(píng)點(diǎn)撥”,，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力,，再加上多媒體的運(yùn)用,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同提高的目的。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好,，但對(duì)從特殊到一般的實(shí)際應(yīng)用上不能很好理解,。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達(dá)有一定困難,。這是我后面課堂要注意的地方,，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形聽(tīng)課反思篇二

課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫(huà)面開(kāi)始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜,，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,，這樣做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2,、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進(jìn)比較軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動(dòng),，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，讓學(xué)生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

軸對(duì)稱(chēng)圖形聽(tīng)課反思篇三

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法,，從而引出課題,。

1,、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

2,、剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折,，然后再剪,，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪,，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知,。

通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中,，通過(guò)有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征以認(rèn)識(shí)，充分概念之軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,。