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四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇一

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

基于以上理論依據(jù),，確立三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和技能目標(biāo)

使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的.方法；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

1,、重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的出示課件2：有3排小球,，個(gè)數(shù)分別為6,、7、2,，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)方形魚(yú)缸中的水和移動(dòng)小球兩個(gè)動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法,。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少。）

出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫(huà)和統(tǒng)計(jì)圖,。

要求：

①,、首先讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對(duì)應(yīng)圖畫(huà)）

②、能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作,。（指名學(xué)生上臺(tái)指著統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)自己的操作方法）

設(shè)置認(rèn)知沖突,，平均數(shù)可以通過(guò)移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個(gè)方法呢,？我來(lái)到學(xué)生中間,，叫起一名同學(xué)和他比身高，問(wèn)到如果求我們兩人的平均身高用這個(gè)方法行嗎,？學(xué)生們?cè)谝黄逍β曋姓f(shuō)出不行,，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢(shì),，從而獲得還能用計(jì)算的方法,。

③、用計(jì)算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論,、互相幫助獲得答案,，因?yàn)閷?duì)于個(gè)別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時(shí)讓學(xué)生明確先算出總個(gè)數(shù),，再平均分,，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時(shí)必須加上括號(hào)并寫答語(yǔ)）

在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后,，回來(lái)解決拍球游戲中還沒(méi)解決的問(wèn)題,。同學(xué)們輕而易舉地解決了問(wèn)題,。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。

（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維,。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣,，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平,。）

1,、出示課件：快速找出平均數(shù)。

（運(yùn)用以上所學(xué)方法來(lái)解決,，著重說(shuō)最后一題,，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問(wèn)題的靈活性。）

2,、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng),，第一組種了180棵，第二組種了166棵,，第三組種了149棵,，平均每組種了（）棵。

a：181

b:165

c：145

（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

3,、出示課件：一本書(shū),，小明第一天讀了12頁(yè),，第二天上午讀了8頁(yè),，下午讀了6頁(yè)，他平均每天讀多少頁(yè),？

①,、（1286）÷2②、（1286）÷3

（這道題使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）

4,、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米,，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),？為什么？

（這道題與生活實(shí)際相聯(lián)系,，讓學(xué)生感覺(jué)平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的,，并會(huì)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。）

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，做了很多的預(yù)設(shè),。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法,，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案,，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中,，在組織學(xué)生討論,、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí),，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇二

1,、本節(jié)課是基于對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解上，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),，通過(guò)移多補(bǔ)少,，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值,，可用來(lái)進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的比較,，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問(wèn)題形象化,。

2,、提煉生活中的問(wèn)題情境，在具體的問(wèn)題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,，激化矛盾,，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。例如,；從體育老師那得到每組踢毽子的個(gè)數(shù),，問(wèn)第一組和第三組哪組的的水平好？為什么,？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)比最小,，比最大，比大多數(shù),，平均數(shù),。你認(rèn)為哪種方法比較好，學(xué)生充分展開(kāi)討論,，得出平均數(shù)最好,，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解平均數(shù)并通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖理解的意義,，總結(jié)平均數(shù)的求法。

3,、通過(guò)計(jì)算平均數(shù),，歸納平均數(shù)的特點(diǎn)，理解統(tǒng)計(jì)意義,。

4,、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),，自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中,，教師以真實(shí)事情激趣;在新知的教學(xué)中,，以問(wèn)題激疑;在鞏固練習(xí)中，融入生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都很精練，具有親和力,，營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍,，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲,，使課堂達(dá)到事半功倍的效果,。

5、把課堂還給了學(xué)生,。

教師在課堂上以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生去說(shuō)，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，如你知道嗎你有不一樣的'方法嗎你有什么心里話要說(shuō),，你認(rèn)為哪種方法好,自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性,，不斷地去思考、探索,、討論、交流,，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中,，不斷休驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下,，學(xué)得積極主動(dòng),，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂,。

6、把平均數(shù)融于生活,，利用不同信息深入理解平均數(shù)在生活中的意義價(jià)值,。例如，讓學(xué)生說(shuō)生活中哪有平均數(shù),？利用我國(guó)淡水資源缺乏與其他國(guó)家比較,；走進(jìn)奧運(yùn)看平均數(shù)等。

總之,，本節(jié)課在具體問(wèn)題情境中,，理解平均數(shù)的意義；探索求平均數(shù)的方法,；鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,；聯(lián)系實(shí)際,，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決生活中的問(wèn)題；整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)生真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。是一節(jié)精彩而有實(shí)效的課堂,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位老師，你們好,！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元的《平均數(shù)》,，設(shè)計(jì)本課我遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活的基本理念,，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的.一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

根據(jù)以上理論依據(jù),，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和技能目標(biāo)

學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

1. 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2. 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,，我盡量通過(guò)讓學(xué)生探索實(shí)踐,，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,。

出示課件

1,、 觀看微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的兩種不同的方法,。(設(shè)計(jì)意圖)

2,、 展示ppt課件 （設(shè)計(jì)意圖）

3、總結(jié)：

求平均數(shù)的方法：

（1）移多補(bǔ)少法

（2）常用方法 先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體,，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法,，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略,。爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中,，在組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí),，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn),，使整個(gè)課堂充滿生命的活力,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委，大家好,！

我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二部分內(nèi)容《平均數(shù)》,。

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別,，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識(shí),，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計(jì)圖表,，能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。80%的學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考，并具有初步的合作意識(shí)與合作能力,，而平均數(shù)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)全新的概念,，需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分提出的要求是“通過(guò)豐富的實(shí)例,，了解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此,，教學(xué)中我們不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我制定了以下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)喜羊羊等釣魚(yú)的例子,，85%的學(xué)生能夠解釋平均數(shù)不是每只羊?qū)嶋H釣的數(shù)量而是所有羊釣到同樣多的數(shù)量。

2,、通過(guò)動(dòng)手操作,，合作探究，90%的學(xué)生能夠用一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)得到平均數(shù),。

3,、通過(guò)豐富的生活實(shí)例，85%的學(xué)生會(huì)用求平均數(shù)的方法解決問(wèn)題,，能與同伴交流自己對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解,。

基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)是：感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,。

由于“平均數(shù)”的意義比較抽象,，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，因此,，我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件優(yōu)化教學(xué),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的目的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

課一開(kāi)始,，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天,，喜羊羊三個(gè)好伙伴一起去釣魚(yú)。他們分別釣了6條,、11條,、4條。請(qǐng)你想個(gè)辦法,，使他們的魚(yú)同樣多,?！庇墒煜さ纳钋榫耙耄箤W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

接著讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒,，要求以最快的速度擺出結(jié)果,，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法,。再用多媒體繼續(xù)演示“又來(lái)了一個(gè)伙伴,，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流,。我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念,。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,。因而在教學(xué)時(shí),，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作，而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義,，為隨后的深化作好預(yù)設(shè),。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來(lái)了四個(gè)伙伴,，分別釣了10條,、7條、9條,、8條”,，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,，該怎么辦呢,？[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì)，換角度尋求解決問(wèn)題的策略,，從而獲得求平均數(shù)的一般方法,，]即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算,，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義,。

最后,，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。（目標(biāo)1在此完成）

（二）聯(lián)系生活,，提出問(wèn)題

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學(xué)生介紹一下自己的身高,，隨意抽取幾位作比較,。接著，我請(qǐng)第1組和第5組同學(xué)起立,，再進(jìn)行比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比,，想到把每人的身高加起來(lái)再比,，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無(wú)法比較,。

學(xué)生懸念頓生,，思維處于積極興奮的狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法,，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些,？”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過(guò)求他們的平均身高來(lái)比較,?！皩W(xué)起于思，思源于疑,?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的`創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力,，明確了方向,，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界,，激發(fā)了他們的探究欲望,。

（三）自主探究，合作交流

明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后,，我便組織學(xué)生開(kāi)展討論：“要求每一小組的平均身高,，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作？”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算,。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作,，以取得小組競(jìng)賽的勝利,。

在音樂(lè)聲中,，以學(xué)生小組為單位開(kāi)始了活動(dòng)。允許學(xué)生離開(kāi)座位,，獨(dú)立收集小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的身高填入統(tǒng)計(jì)表中,，計(jì)算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計(jì)算方法,，統(tǒng)一結(jié)果,，由組長(zhǎng)填入?yún)R總表中。這兒,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，放手讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問(wèn)題,。我只是以參與者,、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處,，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時(shí)獲取反饋信息,，在投影儀上展示交流各種計(jì)算方法,，一一加以肯定，鼓勵(lì)簡(jiǎn)便算法,，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)＝平均數(shù),。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米,。對(duì)嗎,？”通過(guò)辨析進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力,。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問(wèn)題的成功,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會(huì),，提出新的問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高是多少,？”，讓學(xué)生估算,，再通過(guò)筆算驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后,，我又順勢(shì)出示中國(guó)10兒童平均身高統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較,，教育學(xué)生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活?。繕?biāo)2在此完成,，同時(shí)突破難點(diǎn)）

（四）實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)生活

第一層運(yùn)用：學(xué)生用所學(xué)知識(shí)直接解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

1,、請(qǐng)計(jì)算14、12,、11,、15這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

2,、三年級(jí)四個(gè)班參加植樹(shù)活動(dòng),，第一天植樹(shù)18棵，第二天植樹(shù)20天,，第三天植樹(shù)22棵,。平均每班植樹(shù)多少棵？

第二層運(yùn)用：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,，我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境：

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，所以他的身高一定是140厘米,。對(duì)嗎？

2,、小明班上同學(xué)的平均身高是140厘米,，小強(qiáng)班上同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎,？

3,、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么,？

通過(guò)情境的辨析,，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力,。

為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛,，我讓學(xué)生自由交流生活中所見(jiàn)到過(guò)的平均數(shù)，再通過(guò)報(bào)刊新聞開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野,，體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途,。（目標(biāo)3在此完成，突破難點(diǎn)）

（五）評(píng)價(jià)總結(jié),，拓展延伸

課末,，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí),，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢,？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計(jì)算,，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，又使我得到真實(shí)的信息反饋,，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。

最后,，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用,。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)課堂的拓展延伸,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇五

首先我從教材分析說(shuō)起，“平均數(shù)”作為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念從屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇,。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,，會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖（一個(gè)表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù),，是借助先總后平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。但平均數(shù)的概念與學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的,。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況,，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅僅讓學(xué)生達(dá)成求平均數(shù)的方法,，那么理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及在生活的作用。

（1）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求,，一是統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),，二是平均分的知識(shí)。這些知識(shí)是學(xué)生原來(lái)的知識(shí)中學(xué)過(guò),。

（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的意識(shí),；而且,，學(xué)生已初步具有“移多補(bǔ)少”使兩數(shù)相等的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，通過(guò)“移多補(bǔ)少”，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下,，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過(guò)程,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

2,、學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、使學(xué)生體會(huì)到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,，并滲透《中華人民共和國(guó)森林法》，在練習(xí)題中點(diǎn)題達(dá)成目標(biāo),。

教學(xué)重點(diǎn)：

是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上以及在生活中（比較用）的意義,，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，掌握求平均數(shù)的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

是正確理解“平均數(shù)”的意義和怎樣求平均數(shù),。

根據(jù)新課程新理念，我充分用老師引導(dǎo)—學(xué)生自出探究—形成知識(shí)鞏固與提高的教學(xué)主線,，為學(xué)生的知識(shí)生產(chǎn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨,，力求體現(xiàn)教師引導(dǎo),、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境,，并采用課件和說(shuō)教同步的教學(xué)方式,，使學(xué)生直觀明了的理解什么是平均數(shù)和平均數(shù)的意義。通過(guò)鞏固與練習(xí),，加深知識(shí)的理解和運(yùn)用,，同時(shí)借機(jī)滲透法制教育,。

第一步：與學(xué)生對(duì)話，引出一項(xiàng)同學(xué)們喜歡的比賽活動(dòng),，并用多媒體簡(jiǎn)要介紹此項(xiàng)活動(dòng),，然后提出問(wèn)題引發(fā)認(rèn)知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,。營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍,，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽,，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上,，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,，所以比男,、女生投中的總個(gè)數(shù)顯然不合理，比較最大數(shù)和最小數(shù)也不合理,，因?yàn)橐粋€(gè)人的水平不代表總體水平,。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均投中的個(gè)數(shù)才能比較,。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位,，老師的引導(dǎo)地位,，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的,，而不是機(jī)械的,。在學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的.需求之后，就讓學(xué)生獨(dú)立地想一想,，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均套中的個(gè)數(shù)，在學(xué)生討論后課件展示用“移多補(bǔ)少”方法,。這里要先讓學(xué)生多想,，讓后多動(dòng)手，老師在最后在采用課件演示“移多補(bǔ)少”這種方法,，來(lái)求平均數(shù),。接下來(lái)在移蘋題目中，由于數(shù)據(jù)多,，移動(dòng)起來(lái)很不方便,，因此要采用一種簡(jiǎn)潔的辦法—引出平均數(shù)的算術(shù)算法。這時(shí)倒回去算原來(lái)的男生和女生套圈比賽,，結(jié)果和原來(lái)“移多補(bǔ)少”是一樣的,，讓學(xué)生明白平均數(shù)的實(shí)質(zhì)和算法,。通過(guò)這樣的教學(xué)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)求平均數(shù)可以先總后分,，就是先算總數(shù)后平均分（這里強(qiáng)調(diào)為平均分成幾份,，用除法），最終使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么求平均數(shù),。

第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念,。老師啟發(fā)學(xué)生平均每人套中7個(gè)數(shù)是每個(gè)人都實(shí)際套中7個(gè)嗎？在這里通過(guò)用平均數(shù)與最大數(shù)和最小數(shù)比較,，了解平均數(shù)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，是用來(lái)表示一組數(shù)據(jù)集中程度的量，從而使學(xué)生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義,。在此基礎(chǔ)上,，教師順時(shí)引出這個(gè)平均數(shù)就是這幾個(gè)同學(xué)套中的平均個(gè)數(shù)，即平均數(shù)的概念,。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后,，讓同學(xué)對(duì)兩個(gè)隊(duì)的平均數(shù)進(jìn)行比較，從而得出其中一個(gè)班級(jí)的總體水平高一些,，使學(xué)生意識(shí)到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，目的還是為了應(yīng)用于生活,。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生感覺(jué)平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的,，并會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,。在練習(xí)題中，我由淺入深的設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題,，鞏固學(xué)生求平均數(shù)的方法,，并在練習(xí)題中巧妙設(shè)置練習(xí)題引入我國(guó)森林的現(xiàn)狀，滲透《中華人民共和國(guó)森林法》,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,，保護(hù)森林的意識(shí)；此外設(shè)計(jì)的水深這個(gè)題目,，是生活與理論的一次運(yùn)用,，既讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，又是學(xué)生通過(guò)知識(shí)了解生活,，增強(qiáng)安全意識(shí)的一次運(yùn)用,。

平均數(shù)并不只是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會(huì)問(wèn)題,，向我們傳遞很多信息,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

第五步：全課總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，再次強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和求法,。

自已歸納進(jìn)幾次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，算出平均成績(jī),。

這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),，意在鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù),，且簡(jiǎn)單容易操作，同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇六

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí),。

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位越來(lái)越重要,，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活,，統(tǒng)計(jì)幾乎無(wú)處不在,。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí),，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用,。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,，從而獲得必要的發(fā)展,。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛,。所以,，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn),。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同,，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。

由于“平均數(shù)”意義比較抽象,，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性,、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則,，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境,，以“學(xué)生發(fā)展為本,，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”,，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法,、設(shè)疑激趣法,、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)觀察,、操作、比較,、分析等活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究,，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流,，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功,，解釋自己的想法,，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗(yàn),。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力,。

一開(kāi)始上課,，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表,。

第一小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個(gè)數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個(gè)數(shù)

6

7

11

接著,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些信息，再請(qǐng)學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論,、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下,，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些,。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習(xí)的開(kāi)展,。

1,、初步感受求平均數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

（1）,、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組,，用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者,。（學(xué)生討論，教師巡視）

（2）,、師生分享討論結(jié)果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數(shù),，才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些,。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的。課上的統(tǒng)計(jì)表為學(xué)生提供了一定的感性材料,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情?！捌骄鶖?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念,，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念，當(dāng)人數(shù)不相同,，比總數(shù)不合理的情況下,，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要，學(xué)生的思維被激活起來(lái),。

2,、初次探索求平均數(shù)的方法。

（1）,、以小組合作的形式,，用自己喜歡的方式，尋求兩個(gè)小組投中球數(shù)的平均數(shù),。

（2）,、各小組匯報(bào)自己尋求答案的方法。

a,、移多補(bǔ)少法,。數(shù)量較少時(shí)使用方便。

b,、計(jì)算法,。

第一小組：8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

第二小組：6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作,、探索的過(guò)程中,，找出求平均數(shù)的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、理解平均數(shù)的意義,。

(1),、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么,？為什么要除以4,？7表示什么？

8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數(shù),，4表示第一小組投球的人數(shù),，除以4是因?yàn)橛?個(gè)人投球，要平均分成四份,，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù),。）

(2)、總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生試著總結(jié)計(jì)算平均數(shù)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數(shù)？

學(xué)生舉例：班級(jí)考試的平均分,；全班學(xué)生的平均身高,、平均體重；家庭每月的平均收入,、平均支出,；城市平均年用水量、用電量等,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的,、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑,。

1,、教學(xué)例題：

學(xué)校開(kāi)展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動(dòng)，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個(gè),、12個(gè),、11個(gè)、16個(gè),。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù),。

(1),、利用今天所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立計(jì)算,，尋求答案,。教師巡視指導(dǎo)，并指名板演,。評(píng)價(jià)板演時(shí),，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

(2)、議一議：①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)嗎,？②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎？（不一樣,，求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數(shù),，而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數(shù),，是實(shí)際拾了13個(gè)。）

(3),、借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法,，加深對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，教育學(xué)生從自身做起,，從小事做起,，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

1,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎,？

2,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米,，可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎,？

3、游泳池的平均水深是130厘米,，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),？為什么,？

4、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),，我們班52名同學(xué)分成4組,，第1組捐款192元,，第2組捐款212元，第3組捐款205元,，第4組捐款198元,，平均每組捐款多少元？a:(195+212+205+198)÷52=16（元）b:(195+212+205+198)÷4=208（元）說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案,，理由是什么,。

5、以小組為單位,，統(tǒng)計(jì)本組成員的身高,，并計(jì)算出平均身高。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,，我引入了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)情境。通過(guò)情境的辨析,，問(wèn)題的解決,，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力,。

1,、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分?jǐn)?shù),，計(jì)算平均分,。

當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢,？什么分?jǐn)?shù)是最公正的,？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，以及打算如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知,，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對(duì)于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,，十分有利,。

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇七

1、 教學(xué)內(nèi)容：浙教版義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié),。

2,、 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內(nèi)容：即理解 平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法,。

3,、 教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù),。了解加權(quán)平均數(shù)，會(huì) 計(jì)算加權(quán)平均數(shù),。會(huì)用樣本的平均數(shù)來(lái)估計(jì)總體的平均數(shù),。

②能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

③情感目標(biāo)： 通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。

根據(jù)學(xué)生由感知—表象—抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性，直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原因,，積極創(chuàng)設(shè)源于生活的問(wèn)題情景,，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和合作精神,；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的.方法,，學(xué)會(huì)與他人合作,，體會(huì)合作的重要性；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)的討論,，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上以能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，學(xué)生的主體意識(shí),，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為主，具體分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

ⅰ,、創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題：

正是蘋果成熟的季節(jié),，某果農(nóng)種植的100棵蘋果樹(shù)即將收獲。一慈善家叔叔想要收購(gòu)一批蘋果,，然后將所賺的錢捐給希望工程,。在付給果農(nóng)定金前，需要對(duì)這些蘋果樹(shù)的蘋果總產(chǎn)量進(jìn)行估計(jì),。

<1>果農(nóng)任意摘下20個(gè)蘋果,，稱得這20個(gè)蘋果的總質(zhì)量為 4千克。這20個(gè)蘋果的平均質(zhì)量是多少千克,？

根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題,，你能估計(jì)這100棵蘋果樹(shù)的蘋果的總產(chǎn)量嗎？動(dòng)動(dòng)你的小腦筋,，幫幫這為慈善家叔叔,。

由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,。這個(gè)引入還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

ⅱ,、動(dòng)手操作 建構(gòu)概念：

接著,，每組請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，分別給他們5,，6,，4，9根火柴棒,，讓他們自己想出一個(gè)辦法使他們每個(gè)人手中的火柴棒一樣多,，下面的同學(xué)也一起思考。這樣通過(guò)操作,，討論,，交流，

可以概括出“移多補(bǔ)少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結(jié)果“6”起個(gè)名稱,。從而引出平均數(shù)及其含義,。指出在實(shí)踐中常用樣本的平均數(shù)來(lái)估計(jì)總體的平均數(shù)。例如引入部分的例子,。這樣體現(xiàn)了“小組合作發(fā)現(xiàn)——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習(xí)模式,。然后讓學(xué)生練習(xí)“做一做”題目{定義，板書(shū)}

ⅲ應(yīng)用新知 體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)其實(shí)是對(duì)實(shí)際生活的提煉,，應(yīng)還原于實(shí)際生活,，因此我對(duì)書(shū)本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的背景,。讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆c交流等活動(dòng),，及時(shí)內(nèi)化對(duì)平均數(shù)的理解，與求平均數(shù)的方法,。鼓勵(lì)解決問(wèn)題的多樣化,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇八

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p42《平均數(shù)》

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法,，而在本冊(cè)教材中,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí),，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更加重要,。

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比,，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系,，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn),，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí),。

2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn),。

c,、說(shuō)學(xué)情

用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度,、平均身高,、平均體重、平均成績(jī)等,。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ),，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生,，但其真正含義,、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白,。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

本堂課,，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論,，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望,。為學(xué)生提供直觀、形象,、易于操作的學(xué)具,，使學(xué)生樂(lè)于探究,，并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,。在上課小貓釣魚(yú)的故事得到平均數(shù),，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事,，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣,，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),。新課程提倡學(xué)生的主體地位,，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí),，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的,，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后,，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖,，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。

以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合,，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能,。

三、練習(xí)

在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后,，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見(jiàn)性,。

1,、通過(guò)二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)

的意義,。

2,、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、通過(guò)2組圖片的對(duì)比,，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。

通過(guò)以上這些信息的出示,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數(shù)就在我們身邊,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的'背景中理解平均數(shù)的含義,，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題,，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題排隊(duì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下,，認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理,，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下,，比總數(shù)顯然也不公平,；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析,。

教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過(guò)程的演示,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索,，小組討論找到求平均數(shù)的方法,，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流,，達(dá)到共識(shí),。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的,，平均數(shù)”的概念比較抽象,，很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助,，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō),，從感官上理解平均數(shù)的由來(lái),。后面教師制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，加深總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的印象,，使學(xué)生理解逐層深入,，達(dá)到掌握方法的目的

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下,，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。判斷題是說(shuō)明了平均數(shù)的含義,，游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計(jì)算題,，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位老師，你們好,！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元4243頁(yè)的《平均數(shù)》,，設(shè)計(jì)本課我遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活的基本理念,，下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

1,、知識(shí)和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

1,。 重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2。 難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的`方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法,、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入,。

出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6,、7,、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多,？

（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫移多補(bǔ)少,。）

追問(wèn)什么是平均數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽(tīng)到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例,，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇十

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中,，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ),。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)：理解平均數(shù),、眾數(shù)與中位數(shù)的含義,，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法,，明確平均數(shù),、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí),；

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力；

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性,，滲透誠(chéng)實(shí),、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法,；

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái),；概念教學(xué)中,，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,，通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。

同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力,，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》,。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析,？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)。通過(guò)生動(dòng)的故事,，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式,。

（二）自學(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知（11分鐘）

提出概念：（3分鐘）

在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí),，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問(wèn)：主人公的成績(jī)?cè)谀囊粰n次,？中等成績(jī)約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多,？學(xué)生一一作答,。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法（如：中等成績(jī)）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念（如：中位數(shù)）,。

這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，結(jié)合教材,，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法,。（小組討論、教師輔導(dǎo)）,。

因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀,，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒(méi)有太大的困難,。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”,，使他們互相幫助,，體驗(yàn)在集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）

本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性,、操作性校強(qiáng),，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn)、理解與鞏固概念,。為此,，首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù)，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨(dú)立完成：

作業(yè)單：

1,、填表（6分鐘）數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)

15,，20，20,，22,，35，38

3,，0,，-1，5,，9,，-3，14

-5,，-4,，-4，0,，4,，21

2、小組討論訂正,，總結(jié)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的求法,。（4分鐘）3、小組交流,，完成書(shū)后練習(xí),。（4分鐘、6分鐘）同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的.同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑,，如：表中第二行的眾數(shù)如何確定,？第三行中位數(shù)如何確定？這些希望學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，當(dāng)然不一定能實(shí)現(xiàn),，但能使它們有所體驗(yàn),。必要時(shí)教師給一定的指導(dǎo)，如看教村長(zhǎng)某一地方等,。

這樣讓學(xué)生在練習(xí)中,，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法；加深對(duì)概念理解,；有效鞏固概念與算法,。

（三）、探究交流,，發(fā)展能力。（6分鐘）

作為這節(jié)課的內(nèi)容,，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力,，特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力,。為此,，我設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)題：

tom班數(shù)學(xué)成績(jī)有兩張統(tǒng)計(jì)表下：

表176829082908776635195

100766182768787958287

76767687828276878282

76828776828776877635

表2

人數(shù)111112108351

成績(jī)355161637682879095100

就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù),，你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎,？小組為單位進(jìn)行，看哪個(gè)小組算得又快,、方法又巧,。

利用表二計(jì)算，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義,，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法,，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧，對(duì)學(xué)生的思維與分析要求教高,。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn),，利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。

（四）結(jié)束新課,，布置作業(yè),。(5分鐘)

學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面,，學(xué)會(huì)全面分析,；確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序；確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì),。完成作業(yè)本10.2.1,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇十一

一,、說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析:

《平均數(shù)》是數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第十單元統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

2,、求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到平均數(shù)是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問(wèn)題的,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

3,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

例題緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，教材先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求,。再倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法,，有利于突出平均數(shù)在解決問(wèn)題中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)解決問(wèn)題的價(jià)值,。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在豐富的具體情景中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2．經(jīng)歷研究的具體過(guò)程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3．體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

5,、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

.教學(xué)難點(diǎn)是：感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,。

二,、說(shuō)教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們,，你玩過(guò)套圈的游戲嗎,？如果每次限套15次，你能套中幾個(gè),？

他們誰(shuí)套的準(zhǔn)些,？學(xué)生任意猜一猜。出示場(chǎng)景,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

觀察三年級(jí)第一小組男、女同學(xué)套圈的統(tǒng)計(jì)圖,。從圖中你知道了什么,？

學(xué)生觀察后提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生探究欲望,，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

提問(wèn)：怎樣才能說(shuō)明男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,？學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，及理由。故意設(shè)疑：如果把男生和女生套中的個(gè)數(shù)分別加起來(lái)比總數(shù)可以嗎,？學(xué)生各抒己見(jiàn),，自由發(fā)言。怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù),？學(xué)生小組討論,、交流想法。女生平均每人套中多少個(gè),？現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,？學(xué)生根據(jù)平均數(shù)判斷。

討論：為什么要求平均數(shù),？平均數(shù)表示什么意思,？怎樣計(jì)算平均數(shù)？求出的平均數(shù)說(shuō)明了什么,？學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),，再集體交流。

設(shè)計(jì)意圖是在豐富的具體情景中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。經(jīng)歷研究的具體過(guò)程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。三、鞏固深化,，實(shí)踐應(yīng)用

1,、完成“想想做做”第1題。學(xué)生明確活動(dòng)要求,。獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào),。“想做做做”第2題,。獨(dú)立解答后集體交流,。“想做做做”第3題,。小組討論后交流想法,，說(shuō)說(shuō)理由。完成“想做做做”第4題,。先回答第一個(gè)問(wèn)題,，再“你還能提出什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí),，能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

四,、總結(jié)概括，拓展延伸,。

今天這節(jié)課,，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲,？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系,，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之,，本節(jié)課我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，充分利用教材上提供的素材，創(chuàng)造性地使用教材,，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,。

二,、說(shuō)教材

（一）、分析教材

本單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)一內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加,、減運(yùn)算,，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),，教材首先初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西,、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái),，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義,、讀寫方法,；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大?。灰晃恍?shù)加法和減法,。在這些內(nèi)容中,，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ),。教材編排比較小數(shù)的`大小與小數(shù)加減計(jì)算,，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，不給小數(shù)下定義,，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)積累,。

全單元內(nèi)容分四部分編排,。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義,，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法,，第106～107頁(yè)單元練習(xí),。

（二）、確定教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),，以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),，知道以元為單位,，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，能認(rèn),、讀寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

1．能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小數(shù)作出解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)來(lái)描述有關(guān)的現(xiàn)象,。

2.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

了解可以用小數(shù)來(lái)描述某些現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

（三）、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重、難點(diǎn)制定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示

三、說(shuō)教法,、學(xué)法

（1）,、說(shuō)教法。（教學(xué)方式多樣,，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)）

本節(jié)課采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到玩中學(xué),，學(xué)中玩,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與同學(xué)交流比較,，對(duì)生活中有用的信息有用的信息進(jìn)行加工處理,，主動(dòng)進(jìn)行探索,，獲得知識(shí)。在本節(jié)課中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑,，適合學(xué)生情感體驗(yàn),、主動(dòng)探索、合作交流的環(huán)境,。本節(jié)課上,，教師一定要把握和發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，尤其是在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)之時(shí),，教師給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),。盡可能使師生、生生間的評(píng)價(jià)“目標(biāo)多元,、方法多樣”,。

（2）、說(shuō)學(xué)法,。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，有效的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生感受獲取知識(shí)的快樂(lè)）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式就是小組合作,。合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。“從圖中找信息”,、“提問(wèn)”,，學(xué)生的互相提問(wèn)，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)交流,?！缎?shù)的意義和讀寫》是一節(jié)和學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的新授課，例如買東西,，找零錢,，測(cè)量等生活，因此在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用言語(yǔ)去與學(xué)生交流,，在交流中比較和選擇,，去收集對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息。在探索知識(shí)時(shí)用心去感悟,，用自己的頭腦去思考,，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用,，最終用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去.

四、說(shuō)教學(xué)程序

我分為四步驟來(lái)教學(xué)：激趣導(dǎo)入新知,，探究新知,，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié),。：

（一）,、聯(lián)系生活，引入新課

談話：你們喜歡游公園,、逛超市嗎,？那你們喜歡買什么物品呢？今天老師陪你們一起逛超市,，好嗎,？（播放課件）

面對(duì)琳瑯滿目的商品，請(qǐng)選出你最喜歡的,，并說(shuō)說(shuō)它的價(jià)格,。

揭示課題：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些數(shù)都是小數(shù)，今天我們就來(lái)和小數(shù)交個(gè)朋友,，一起來(lái)學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。

通過(guò)生活情景,，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，并且為今天學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ),。

（二）探究新知：

這部分內(nèi)容,，我又分為三步驟來(lái)教學(xué)：教學(xué)例１；教學(xué)例２,；區(qū)別分類,、揭示概念。

１,、教學(xué)例１

這部分我主要運(yùn)合作交流的教學(xué)方法,，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，首先通過(guò)提問(wèn),，把學(xué)生注意力集中到思考“５分米和４分米如果用米做單位分別是幾分之幾米”上,，然后告訴學(xué)生呢感，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成另外的形式,，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)小數(shù)的讀寫方法,。

2、教學(xué)例２

這部分我主要運(yùn)用自主探索、教師引導(dǎo)的教學(xué)方法,，我可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索,。如“能不能想剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù),？”同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生先想２角是多少元,，再想１元２角是多少元。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)上再想３元５角是多少元,。

3,、區(qū)別分類、揭示概念

這部分我主要運(yùn)用自主探索與合作交流的教學(xué)方法,，我先讓比較例１的這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別,，說(shuō)說(shuō)他們的不同，讓學(xué)生在小組中交流,，并回報(bào)交流結(jié)果,。接著讓學(xué)生在比較小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，注意區(qū)別哪些是整數(shù),，哪些是小數(shù),，最后總結(jié)揭示小數(shù)的概念。

（三）練習(xí)鞏固

這部分內(nèi)容我主要運(yùn)用練習(xí)法,，讓學(xué)生鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí),，以及通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)各部分的名稱。

1,、完成“練一練”第1題,。

讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，然后再匯報(bào)自己的想法,，交流時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)平均分

2,、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成,，可以引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù)來(lái)過(guò)度,，最后在全班校對(duì)，

３,、完成“練一練”第３題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，要說(shuō)清楚,，強(qiáng)調(diào)每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是相對(duì)應(yīng)的,。

四、評(píng)價(jià)總結(jié),，激勵(lì)進(jìn)步

在今天這節(jié)課中,，你有什么收獲,？如果100分表示滿分,，你會(huì)給自己打多少分,？

小數(shù)在我們的生活、生產(chǎn)中處處可見(jiàn),，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇十二

我是xx縣城關(guān)第二小學(xué)周玲,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元平均數(shù)一課,，下面我從教材分析，教法學(xué)法,，教學(xué)流程,，板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的解讀。平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫(huà)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。我們既可以用它來(lái)反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它來(lái)進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較,，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到,，如平均身高,、平均成績(jī)等等。

平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,。與實(shí)驗(yàn)教材相比,，修訂教材對(duì)平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計(jì)意義,。通過(guò)“兩隊(duì)人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)作比較的必要性,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.體會(huì)平均數(shù)的作用,，掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義,。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一部分內(nèi)容有著明確的要求：體會(huì)平均數(shù)的作用,，能計(jì)算平均數(shù),，能用自己的語(yǔ)言解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，因此教學(xué)重點(diǎn)確立為：體會(huì)平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法,。

平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)得平均分的意義是不完全一樣的,，平均數(shù)是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的，但不表示每一個(gè)數(shù)據(jù)本身就是完全相同的,，平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),，這樣一個(gè)虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于正處于形象思維為主,，逐步向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,，對(duì)于平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義理解起來(lái)還是有困難的，因此教學(xué)難點(diǎn)確立為：初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義,。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法、教法,，需要一定的教學(xué)手段,。新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?；谶@一理念,；本節(jié)課將采用以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，觀察分析,，獨(dú)立思考,，合作探究，抽象概括,，交流展示等,。

學(xué)法確定，教法必須與學(xué)法對(duì)應(yīng),。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)。所以在這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法,。通過(guò)分蘋果的情境，學(xué)生解決分一樣多的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拉近數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃,、有層次的啟發(fā)學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，更好的理解和鞏固知識(shí),。

3.觀察比較法。通過(guò)圖表演示,，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同,，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突,，促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破重難點(diǎn),。

教學(xué)方法要依托教學(xué)資源支撐,，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來(lái)推進(jìn)。接下來(lái)我向評(píng)委老師介紹我的教學(xué)流程,。課標(biāo)指出：教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)水平和熟悉的生活情境出發(fā),，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，充分提供給學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索合作交流的過(guò)程中,，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，體會(huì)和運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是,，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴媽媽分蘋果的情境,，引導(dǎo)學(xué)生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補(bǔ)少,、先和后分的求平均數(shù)的方法,，初步感知平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，包括兩個(gè)層次的教學(xué),，第一個(gè)層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學(xué)重點(diǎn),；第二層次是通過(guò)兩個(gè)組比賽成績(jī)的比較來(lái)理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，即教學(xué)難點(diǎn)。

第一個(gè)層次的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué),，在前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法,，放手讓學(xué)生自學(xué)正好是個(gè)練習(xí)鞏固的過(guò)程。

第二層次的教學(xué)是本節(jié)課難點(diǎn)所在,，處理時(shí)分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績(jī)比較的方法,。

1.人數(shù)相同。先出示一個(gè)情景,，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好,，引導(dǎo)學(xué)生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法,，為下個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個(gè)鋪墊,。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)互相交流比較的方法,，向他人展示自己想法,，為下個(gè)環(huán)節(jié)制造一個(gè)認(rèn)知沖突，同時(shí)了解到解決問(wèn)題的方法靈活性,。

2.人數(shù)不同,。在此基礎(chǔ)上，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同,，不能用總數(shù)比較,，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的作用,，理解平均數(shù)的意義,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破難點(diǎn),。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要途徑,，教師采用不同層次的練習(xí)的方法,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),，拓展提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又覺(jué)得數(shù)學(xué)充滿趣味性,，同時(shí)能夠?qū)W有所用,，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的個(gè)性是客觀存在的,，課堂活動(dòng)的收益是各不相同的,，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合,，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)穿成線,，由線織成網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié),、互動(dòng)交流,，使本節(jié)課的重難點(diǎn)得到進(jìn)一步的深華和提升，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)模型,。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,，鍛煉口頭表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的設(shè)計(jì),，由于時(shí)間短暫,，不當(dāng)之處在所難免，我將根據(jù)課堂實(shí)際地生成,，適時(shí)調(diào)控,。最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)是微型教案,，便于學(xué)生紀(jì)錄和思考,，我本節(jié)課板書(shū)力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了,。

《平均數(shù)》一課的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)有三條,，一是理解平均數(shù)的含義，二是平均數(shù)的方法,，三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念,。平均數(shù)的含義里有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.平均數(shù)產(chǎn)生的必要性；2.平均數(shù)是一個(gè)虛數(shù),；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平,；4.單個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)平均數(shù)的范圍,；5.平均數(shù)的取值范圍。平均數(shù)的求法有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.移多補(bǔ)少,；2.先總后分,。滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析觀念。本節(jié)課教師把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)也都抓住了,，而且落實(shí)的非常到位,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中的第2條明確提出，“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系其實(shí)就是要為學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)生,、形成、發(fā)展的過(guò)程,，知識(shí)之間要符合邏輯關(guān)系,，課堂上按照這個(gè)邏輯關(guān)系去呈現(xiàn)，才會(huì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。這節(jié)課的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系是什么,？平均數(shù)產(chǎn)生的必要性——求法（1.移多補(bǔ)少；2.先總后分）——平均數(shù)的概念（1.平均數(shù)產(chǎn)生的必要性,；2.平均數(shù)是一個(gè)虛數(shù),；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平；4.單個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)平均數(shù)的范圍,；5.平均數(shù)的取值范圍,。）——數(shù)據(jù)的分析觀念。其中平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和平均數(shù)的求法,，平均數(shù)的概念,，是通過(guò)體驗(yàn)感悟中逐步讓學(xué)生體會(huì)到；數(shù)據(jù)分析觀念主要是通過(guò)學(xué)生的觀察思考,，在教學(xué)適時(shí)進(jìn)行滲透和培養(yǎng),。

1.這節(jié)課的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系是有點(diǎn)不順，應(yīng)作出調(diào)整,。

2.平均數(shù)的求法移多補(bǔ)少,，老師最好是動(dòng)手移動(dòng)，使學(xué)生形象的看到這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生會(huì)有更深刻的感悟,。

3.是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念做得不夠，還可以做得更好,，比如出條形統(tǒng)計(jì)圖,，先讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息,，再讓學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn)，最后是問(wèn)學(xué)生有什么建議,。通過(guò)學(xué)生在實(shí)際的生活中積累經(jīng)驗(yàn),，獲得對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念的經(jīng)驗(yàn)積累。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇十三

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位

本節(jié)課是浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4章第二節(jié)《平均數(shù)》,，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量,。教學(xué)中應(yīng)突出利用樣本的平均數(shù)來(lái)估計(jì)總體平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)思想。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，給合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 理解平均數(shù)的概念,，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。了解加權(quán)平均數(shù),，會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù),，會(huì)用樣本平均數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)總體的平均數(shù)。

能力目標(biāo)： 會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力,。

情感目標(biāo)： 體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí),、進(jìn)取觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算{包括加權(quán)平均數(shù)}

教學(xué)難點(diǎn)：例2的問(wèn)題情境比較復(fù)雜，還h及加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算,，是本章的難點(diǎn),。

1. 學(xué)生與教材

（1）小學(xué)里已學(xué)過(guò)平均數(shù) （2）生活接觸過(guò)平均數(shù)

2. 學(xué)生的特點(diǎn)

{1}801班學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少領(lǐng)頭雁,。

（2）他們一方面好奇心強(qiáng),，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情,。（3）另一方面，他們的自覺(jué)性差,、自控能力弱,、情緒起伏較大,，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法,。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力,。我采用了探究式的教學(xué)方法,，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論、歸納,。在課堂結(jié)構(gòu)上,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)層次的學(xué)法,，①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②對(duì)比討論——形成概念③例題講解——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí),。它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的`一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué),。

首先由《合作學(xué)習(xí)》引入，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法,。讓學(xué)生體驗(yàn)用樣本平均數(shù)來(lái)估計(jì)總體平均數(shù)的意義,。接著，我將引入平均數(shù)的概念,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）例題講解——深化概念

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一個(gè)很貼近實(shí)際運(yùn)動(dòng)員射擊的平均成績(jī)問(wèn)題,，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對(duì)概念的理解,。從而歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。

（三）即時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計(jì)了求班級(jí)全體學(xué)生a平均年齡的補(bǔ)充例題,，通過(guò)學(xué)生的討論研究，以及課本中的《做一ⅰ貳犢文諏廢啊貳ｕ嬲莆賬閌跗驕⒓尤ㄆ驕募撲惴椒ǎ誚淌φ囊枷錄由盍碩孕輪兜墓毯吞岣摺br/>（四）總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念,；⑵算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法,。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上是我教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程,。在整個(gè)過(guò)程中我非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把這些生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)的模型,，并能加以解釋和應(yīng)用它,。

我將黑板分為了二個(gè)板塊，左邊的一塊用以引出概念,，右邊的一塊我將書(shū)寫例題及補(bǔ)充例題,。

四年級(jí)平均數(shù)說(shuō)課稿篇十四

各位老師，大家早上好,！今天我將要為大家講的課題是“平均數(shù)”,，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)批評(píng)指正。

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位

本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20章《數(shù)據(jù)的分析》中,，第一節(jié)內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法,，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用,。

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí),、進(jìn)取觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法,；

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算,，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。

1,、學(xué)生與教材

（1）小學(xué)已學(xué)過(guò)平均數(shù)（2）生活接觸過(guò)平均數(shù)

2,、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期）

（1）他們一方面好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情，收獲多來(lái)自“無(wú)意注意”,。

（2）另一方面,，他們的自覺(jué)性差,、自控能力弱、情緒起伏較大,，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定,。

下面，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法,。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力,，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。采用了探究式的教學(xué)方法，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論,、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)成次的學(xué)法,，①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②對(duì)比討論——形成概念③例題講解——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究,，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。接下來(lái),，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。

首先由學(xué)生的平均成績(jī),、平均年齡引入,，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法。接著,，我將以課本136頁(yè)的問(wèn)題一為例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)比討論——形成概念

在學(xué)生計(jì)算出以上問(wèn)題的'平均數(shù)后,，小組討論研究,，看誰(shuí)做的對(duì)，學(xué)生得出自己的見(jiàn)解后,，老師提問(wèn),，然后引導(dǎo)對(duì)比分析以上兩個(gè)問(wèn)題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。

（三）例題講解——深化概念

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問(wèn)題，第一問(wèn)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，用算術(shù)平均數(shù)易求,，接著出示第二問(wèn)，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”,，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對(duì)概念的理解,。

（四）即時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解,，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題,，通過(guò)學(xué)生的討論研究,，真正掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，在教師的引導(dǎo)下加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高,。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念；⑵算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法,。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì),。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法,，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，其中包括了必做題和選做題,，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地,，這樣也充分反映了新課改的精神,，就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

以上是我教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程,。在整個(gè)過(guò)程中我非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把這些生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)的模型，并能加以解釋和應(yīng)用它,。

我將黑板分為了四個(gè)板塊,，左邊的一塊用以引出概念，中間左邊的一塊我將書(shū)寫教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，并用星號(hào)加以標(biāo)注,，而剩余兩塊用以向?qū)W生講解例題。

以上是我說(shuō)課的所有內(nèi)容,，不足之處,，希望各位評(píng)委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝,！