每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的說課稿 四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)優(yōu)質(zhì)課篇一

一、教材與學(xué)情分析

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分,。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,，解決相關(guān)實(shí)際問題,。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，能計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),，解決相關(guān)實(shí)際問題能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中,，體會(huì)平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信,。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實(shí)際問題,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,。

四、說教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。同時(shí)教有法而無定法,，貴在得法,。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示,、談話啟發(fā),、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,、思考,、合作交流、歸納構(gòu)建新知,，實(shí)踐應(yīng)用,，理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法，發(fā)展思維,，訓(xùn)練能力,。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知引新

1,、課件出示情景問題：在我家的書櫥上、中,、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多,？

2,、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

3、教師談話引題：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”,，先合并再平均分等方法,，得到的相同的數(shù)，就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。今天就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù),。板書課題：平均數(shù)。

（二）引導(dǎo)探索,，認(rèn)知平均數(shù)

1,、教學(xué)例1

（1）課件出示情景，提出問題

通過課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開展的“節(jié)能減排,、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,，四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（課件出示例1主題圖）所示，環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè),？

（2）引導(dǎo)觀察思考,，探究方法

引導(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問題）

隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中,，橫軸表示什么,？縱軸表示什么？

名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少,？誰最多誰最少,？

題目中要求的問題是什么？

有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢,？

（學(xué)生交流討論中,，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法,，也可以動(dòng)手算一算）

交流匯報(bào),，總結(jié)方法——移多補(bǔ)少（結(jié)合課件展示）

一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書：“不一樣多”,。

二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí),，結(jié)合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡單概括為幾個(gè)字,？（“移多補(bǔ)少”,，同時(shí)板書）。

三是質(zhì)疑：移多補(bǔ)少后,，他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎,？是多少？這個(gè)數(shù)叫什么數(shù),？,，學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書“移多補(bǔ)少”后面板書：“一樣多”,，再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。

深入探究,，拓展方法——先求和再平均分,。

質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過程,，說想法,，教師通過課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13

平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量）,；為什么要除以4,？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份，4表示總份數(shù),，結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù)，也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)）也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果,。

板書：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

強(qiáng)化平均數(shù)意義

質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎,？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？13是怎么得來的,？平均數(shù)的大小范圍怎樣,？

（不是，每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少,；平均數(shù)13是通過移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值,；平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）

2、教學(xué)例2

（1）教師質(zhì)疑談話引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),，誰能說說平均數(shù)的意義,？

生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，有什么作用呢,？人們常常通過計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問題（課件出示例2及主題圖）

（2）問題觀察思考分析討論（課件出示）

從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息,？

男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎,？

成績比較哪個(gè)好,？怎么判定？

（3）匯報(bào)交流,，解決問題（結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答）

教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的,？可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來比較判定？為什么,？怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績,？

問題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)：如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等,，還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績來比較嗎,？但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下,，用平均數(shù)來表示和比較各隊(duì)的成績更為公平。

（三）應(yīng)用拓展,，強(qiáng)化鞏固新知

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用,，學(xué)生獨(dú)立操作,，深化理解，鞏固新知,，形成技能,。

（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？”“你有哪些收獲,？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí),。教師小結(jié),。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),，梳理整合,。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記,。

一,、教材分析：

《平均數(shù)》蘇教版第六冊(cè)第十單元的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教材中側(cè)重于從算法的水平理解平均數(shù),，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也就是只會(huì)算,，不理解,。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，它表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，到五年級(jí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù),、中位數(shù)并進(jìn)行比較,。因此,，我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì)求簡單的平均數(shù)，還要體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí),，感受平均的應(yīng)用價(jià)值。

基于我對(duì)教材這樣的認(rèn)識(shí),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問題的需要,，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2、能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，會(huì)運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象,，解決簡單的實(shí)際問題,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二．學(xué)情分析：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識(shí)遷移的能力,。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小,，條形統(tǒng)計(jì)圖,，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù)，這些都對(duì)本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

由于平均數(shù)只是一個(gè)虛擬的數(shù)，意義比較抽象,。因此根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本、“先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨,。同時(shí)，力求體現(xiàn)師生平等,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過師生互動(dòng)式的討論,，使學(xué)生充滿求知的欲望,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法,，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，并通過分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)探究問題的方法,。

四、教學(xué)過程：

（一）首先是創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使教學(xué)活動(dòng)有效開展,，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男,、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖,，分別說說從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，為下面的兩隊(duì)比賽做好鋪墊,。

（二）接著就利用游戲的進(jìn)程,，解決問題，探求新知,。

這里我設(shè)計(jì)三個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的.產(chǎn)生,，是解決實(shí)際問題的需要。

第一次比賽,，人數(shù)相同,，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”,，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性,。

第二次比賽，人數(shù)不同,，男生3人,，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè),，讓學(xué)生交流哪個(gè)對(duì)贏,，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè),，男生準(zhǔn)一些,，所以男生對(duì)贏了。明確人數(shù)不同時(shí),，比每人套中的個(gè)數(shù),，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了。

第三次比賽,，先交流看哪隊(duì)贏,，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù),；接著和第二次比賽進(jìn)行比較,，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來，而現(xiàn)在每人套中的有多有少,，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù),，探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法，并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù),。

我成功引入了平均數(shù),，并介紹了移多補(bǔ)少的方法后，接著完成兩道用移多補(bǔ)少方法求平均數(shù)的練習(xí),，鞏固求解方法,。

剛才只有三盤蘋果，學(xué)生一下子就看出怎么移了,，接下來還有幾盤蘋果，你能一下子就移好它嗎,，有信心嗎,？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋果多了,，盤子也多了,，用移多補(bǔ)少的方法有點(diǎn)困難了。這時(shí)馬上追問：那么現(xiàn)在該怎么辦,？探究先合后分的方法,。

在學(xué)生掌握了兩種求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生口答幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，并探究平均數(shù)的范圍,。這里鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，用自己的語言說，讓模糊的概念越說越清晰,，可能學(xué)生會(huì)說的不科學(xué),，但在表述中，逐漸走進(jìn)抽象的理解,，逐漸理解概念,。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：

新授離不開聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用,。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)我始終遵循科學(xué)性原則,、層次性原則和針對(duì)性原則來進(jìn)行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活,，主要突出平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,。因此我設(shè)計(jì)了

1．三（3）班第二小組的身高情況統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生不計(jì)算,，直接估計(jì)他們的平均身高,，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數(shù)應(yīng)該在最大值和最小值之間。

2.一條河的平均水深為110厘米,，小明的身高是135厘米,，小明會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)嗎？這一生活的現(xiàn)實(shí)情境,，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺(tái),，爭論中，通過對(duì)“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“可能會(huì)有危險(xiǎn)”,，在解決實(shí)際問題時(shí)，平均數(shù)代表是一個(gè)整體水平,，而不是每個(gè)地方都是110厘米,。

3、辯一辯,，說一說,。

目的：通過學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí),。

4.想一想,，選一選。

目的：鞏固新知,，不僅要掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，更是對(duì)平均數(shù)的深入練習(xí)。

5,、最后還介紹了演唱比賽中,，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的課外知識(shí),。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),。

總結(jié)評(píng)價(jià)中，我設(shè)計(jì)下面問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，既讓學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解,，又可鞏固求平均數(shù)的方法。同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng),。

一,、說課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p42-----p43《平均數(shù)》

二、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi),，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中,，并非編者任意而為,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“知識(shí)與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來制定的,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

過程與方法目標(biāo)：

能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)、觀察,、動(dòng)手操作及概括能力.態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、通過小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。

四,、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比,，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義,，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù),。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。

五,、說教法和學(xué)法：

根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過師生互動(dòng)式的討論,，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀,、形象,、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息,，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來解決一些簡單的實(shí)際問題,。

六、說教學(xué)過程：

第一步：創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境,，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。營造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍,，引入平均數(shù),。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽,，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些,。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理,。又由于女生中有2人套的成績很好,，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較,。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法,，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均套中的個(gè)數(shù)才能比較。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位,，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí),，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的,。在學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的需求之后,，就讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均得分,，可以在紙上寫一寫,、算一算，也可以用學(xué)具移一移,。這里對(duì)于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法,，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法,，從得出兩個(gè)班的平均得分,。在反饋移動(dòng)方片方法時(shí)，老師適時(shí)引出把多的分給少的,，這樣的方法叫移多補(bǔ)少,。在反饋列算式的方法時(shí)，讓學(xué)生明確先算出投中的總個(gè)數(shù),，再平均分給每一個(gè)人,，介紹這種方法稱為“先合后分”。

以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合,，清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能,。在求平均數(shù)的活動(dòng)中，探索算法,，了解平均數(shù)的意義,。在這里有兩種方法，移多補(bǔ)少和先求和再求平均數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法,。

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四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》說課稿

一、說教材

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀、簡明的特點(diǎn),，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上理論依據(jù),，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和技能目標(biāo)

使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2,、過程與方法目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

三,、說教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2,、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

四,、說學(xué)情

由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

五,、說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法,、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

六,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,。

出示課件1：有3排小球,，個(gè)數(shù)分別為6、7,、2,，由此提問：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透“移多補(bǔ)少”法,。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”.）

追問什么是平均數(shù),？請(qǐng)同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例,，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）

（二）探究新知、建構(gòu)感知

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們都是愛衛(wèi)生,、保護(hù)環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上,，這里是小紅,、小蘭、小亮,、小明利用課余時(shí)間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）出示統(tǒng)計(jì)圖。

（2）觀察：從統(tǒng)計(jì)圖中,，你能了解到哪些信息,？

（3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計(jì)圖上怎樣才能使 4 個(gè)人收集的廢瓶子一樣多呢,？大家來想想辦法,。

組織學(xué)生交流、討論,，然后指名回答,。

一種：“移多補(bǔ)少”，在統(tǒng)計(jì)圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去,。

二種：列算式,，假如沒有統(tǒng)計(jì)圖的情況下,，應(yīng)該怎么辦？（先求出他們的總數(shù),，平均分給了 4 個(gè)人,，再除以 4）

我根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：

（14+12+11+13）÷4 =52÷4 =13（個(gè)）

“13”在這里也叫什么數(shù),？

（4）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ？

（5）教師小結(jié)：像這樣的題目,，首先要求出他們的總數(shù),，再看他們是平均分成幾份，就除以幾,，這樣就求出了他們的平均數(shù),。

（三）綜合運(yùn)用，拓展延伸

1,、用四個(gè)同樣的杯子裝水,，每個(gè)杯子分別標(biāo)有水面的高度，這四個(gè)杯子水面的平均高度是多少厘米,？（12厘米,，6厘米，10厘米,，4厘米）（1）指名學(xué)生匯報(bào),，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。并板書,。

（2）根據(jù)學(xué)生的完成情況,，做小結(jié)。

2,、一本書,，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁,，他平均每天讀了多少頁,？

3、活動(dòng)：求平均年齡

在小組內(nèi)說出每個(gè)同學(xué)的年齡,，小組長作好記錄,，然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨(dú)立求出本小組同學(xué)的平均年齡。

4,、一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué),，他們的體重分別是：39千克、36千克,、38千克,、37千克,、35千克、40千克,、34千克,。這個(gè)小組的平均體重是多少千克？

5,、想一想：游泳池的平均水深是145厘米,，小明身高135厘米，他在游泳池中學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，使學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維,。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平,。）

（四）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你們覺得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒有,？(五)作業(yè),，課后拓展延伸。

讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重,，算出平均身高和平均體重。

這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力,。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

七,、板書設(shè)計(jì)平均數(shù) 出示統(tǒng)計(jì)圖 小結(jié)： 觀察分析平均數(shù)： 1.份數(shù)的概念 2.平均數(shù)的概念 總結(jié)：

求平均數(shù)的方法： 1.移多補(bǔ)少法 2.常用方法

先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè),。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體,，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案,，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略,。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論,、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí),，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，生成情感體驗(yàn),，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的說課稿 四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)優(yōu)質(zhì)課篇三

對(duì)于本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程等多個(gè)方面進(jìn)行闡述,。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解

一、教材

《平均數(shù)》是選自人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的知識(shí),，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用,。

二,、學(xué)情

本節(jié)課所面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，并且有初步的合作意識(shí)與合作能力,。但是平均數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例,，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”,。為此,，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,，從而獲得必要的發(fā)展。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

基于以上分析,，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了,，重點(diǎn)是xx，難點(diǎn)是xx

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義,，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題,。

五、說教學(xué)方法

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

接下來重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì),，我把教學(xué)過程分為四環(huán)節(jié),，首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)

六,、教學(xué)過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課程開始我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：

出示兩個(gè)粉筆盒甲和乙,，甲盒中有9根粉筆,，乙盒有5跟粉筆，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,，怎么樣才能讓兩個(gè)粉筆盒中的粉筆一樣多,？

由于這個(gè)問題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中,。這是我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表來體會(huì)移動(dòng)粉筆的這一過程,。

當(dāng)操作完成后我會(huì)提問：現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數(shù)呢,？

像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù),，這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù),，讓我們來一起認(rèn)識(shí)它吧。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在移動(dòng)粉筆的過程中初步感知平均數(shù)，在把多的分給少的過程中滲透“移多補(bǔ)少”的思想為后面教學(xué)打下基礎(chǔ),，并順利引入課題】

這樣就過渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

2,、理解含義，探求方法

在這一環(huán)節(jié)中我首先會(huì)說,，同學(xué)們,，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶,，這不僅可以保護(hù)環(huán)境,，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源,。并出示例1,，小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖,。

給一定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能從圖中獲取哪些信息,？他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎,？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè),，是什么意思呢,？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢,？對(duì)于這些問題我會(huì)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,，相互說一說，然后指名匯報(bào),。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,。

在學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過程后我會(huì)

總結(jié)

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)移多補(bǔ)少這一方法的理解,，我會(huì)再次舉例：我們要求6、7,、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù),，就可以把8移1給6，這一三個(gè)數(shù)就變成了7,，它們的平均數(shù)就是7,。

之后我會(huì)再次提問，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶,，還可以怎么想呢,？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶,，那么怎么求呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書,，并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4,，這時(shí)我會(huì)趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主探索,、合作交流，通過解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法,，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。體現(xiàn)了教師主導(dǎo),，學(xué)生主體這一教學(xué)理念,，也讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中獲得知識(shí)極大挑動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的兩種方法后，為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念的理解我會(huì)再次呈現(xiàn)這樣一個(gè)問題,，我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算,，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13,，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平,。

平均收集13個(gè)礦泉水瓶,，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù),，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況,。

【設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)平均數(shù)計(jì)算方法的講解，也讓學(xué)生理解了平均數(shù)的內(nèi)涵,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。】

在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎,？舉例說一說,。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感】

3,、鞏固提高，隨堂練習(xí)

下面是四年級(jí)的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克,，第二個(gè)星期回收了48千克,，第三個(gè)星期回收了40千克。

（1）平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙,？

（2）平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙,？

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)主要是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力,，形成技能發(fā)展創(chuàng)新思維】

4,、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣,，學(xué)懂了沒有,？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),，既可以鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù),，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系】

七,、說板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的說課稿 四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)優(yōu)質(zhì)課篇四

《平均數(shù)》說課稿

-----涂場學(xué)校：蘇公黎

一,、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20章《數(shù)據(jù)的分析》中，第一節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ),。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法,，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用,。

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力,； 情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí),、上進(jìn)道德觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法,； 教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算,。

二,、教法與學(xué)法 1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái),；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景,，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。

同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力,，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”,，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式的教學(xué)方法,，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。2.在學(xué)法指導(dǎo)上,，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)學(xué)生自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們探究概念,、交流合作,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程,。參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過程,，使學(xué)生掌握知識(shí),。3.教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，通過直觀演示,，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。

四,、設(shè)計(jì)說明

根據(jù)新課程的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣,，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn)，思想方法有幾滲透,。

五,、教學(xué)過程的分析

本節(jié)課按以下四個(gè)流程展開

觀圖激趣，乘興導(dǎo)入——合作交流,，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用,，加深鞏固——綜合練習(xí)，發(fā)展思維,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣（約3分鐘）

引入采用“觀圖片”引入，通過這個(gè)引入使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性,。通過展示圖片,，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。

（二）合作交流,，建構(gòu)新知

在學(xué)生正興趣盎然時(shí)提出問題,，怎樣求平均年齡，平均身高,，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出平均數(shù)得概念,，進(jìn)而組織學(xué)生討論出示的問題，看小明的算法對(duì)不對(duì),，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。讓學(xué)生知道實(shí)際問題中光有算數(shù)平均數(shù)實(shí)不夠的，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望,，從而達(dá)到了教學(xué)循序漸進(jìn),，層層深入的目的。

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問題,，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問題,，第一問設(shè)計(jì)很簡單，用算術(shù)平均數(shù)易求,，接著出示第二問,，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺,，這樣學(xué)生很容易對(duì)新知識(shí)加強(qiáng)了鞏固和提高。在學(xué)生求出答案后,，教師給予點(diǎn)評(píng),，給予鼓勵(lì)，接著再進(jìn)行變式訓(xùn)練,，此時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立去完成,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭,。

在學(xué)生正異議余尤未盡的時(shí)候，教師提出本堂知識(shí)小結(jié),，讓學(xué)生充分發(fā)揮見解,，最后結(jié)束新課，布置作業(yè),。整個(gè)課堂是井然的,，學(xué)生的心情是愉悅的。

六,、注重過程評(píng)價(jià)

1,、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法,，各種問題嘗試解答等活動(dòng),，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程度等多層面地了解學(xué)生,。

2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中,，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)地程度、自信心,、合作交流地意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì),。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的說課稿 四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)優(yōu)質(zhì)課篇五

四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情及教材分析

《平均數(shù)》是新人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過簡單的統(tǒng)計(jì)表,，本節(jié)課是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來,，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法移多補(bǔ)少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到平均數(shù)是解決問題的有效方法之一,，以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,，教學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)整理分析,，平均數(shù)的知識(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和整理打下基礎(chǔ)，新教材明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的份量,，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,，既平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的整體水平。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中,，通過實(shí)踐操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，能用自己的語言解釋其意義，體會(huì)平均數(shù)的作用,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，能計(jì)算平均數(shù)。

2.運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象,、解決簡單實(shí)際問題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念,。

3.在活動(dòng)中,，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的興趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)平均數(shù)的特征,，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象,。

五、教學(xué)流程

（一）,、情景引入,，激發(fā)興趣

1、師：大家看,，這是在玩什么,？你們讀幼兒園時(shí)也玩過這樣的游戲嗎？瞧,，三橋幼兒園的小朋友在六一節(jié)的時(shí)候也玩了夾彈珠的游戲,！

2、你認(rèn)為哪個(gè)組成績更好些,！生提出不公平,，人數(shù)不一樣，應(yīng)該算平均每人夾幾個(gè),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和圖片,，將學(xué)生帶入到熟悉的生活實(shí)例，并產(chǎn)生問題沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)。）視頻從優(yōu)酷中下載,，一般是flv格式,，可以用優(yōu)酷直接轉(zhuǎn)換格式,，也可以用魔影工廠轉(zhuǎn)換，截取用ican軟件,。

（二）,、探究新知，自主構(gòu)建

（一）理解平均數(shù)的意義1,、2,、出示彈珠統(tǒng)計(jì)圖，你有辦法使他們每人夾的個(gè)數(shù)一樣多嗎,？（從趙明中課件展示移動(dòng)過程,，讓學(xué)生說說理由。是啊,，只要從最多的數(shù)中移幾個(gè)移兩個(gè)給張華）

給少的,，那每人就可能一樣多了。在數(shù)學(xué)上,，像這樣從多的數(shù)中移幾個(gè)給少的過程,，叫“移多補(bǔ)少”。3,、4,、5、你還有其他辦法算出平均每人夾幾個(gè)嗎,？11+9+7=27（個(gè)）27÷3=9（個(gè)）你是怎樣想的,？27是什么數(shù),，3表示什么,？9呢？（板書：總數(shù)÷份數(shù)=小結(jié)：剛才我們通過兩種方法得到了男生組平均每人夾了 9個(gè)彈珠,，在（板書）每份數(shù)）

數(shù)學(xué)上,，像這樣，在總數(shù)不變的情況下,，通過移多補(bǔ)少等方法使幾個(gè)不同的數(shù)變得同樣多,，同樣多的這個(gè)數(shù)，就是原來幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。在這里,，11,、9,、7三數(shù)的平均數(shù)就是？所以,，這里的每份數(shù)就是平均數(shù)（修改板書）6,、7,、8,、9、接下來算什么了,？用你喜歡的方法找出女生組的平均成績,。設(shè)疑，這里為什么除于4了,？

疑問：平均數(shù)8能代表孫紅的成績嗎,？（不能，代表平均每人夾了8個(gè),，小結(jié)：平均數(shù)有時(shí)候的確并不代表某個(gè)人的實(shí)際水平,，而是通過計(jì)算得（匯報(bào)）a：移多補(bǔ)少

b：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

不是每人真夾了8個(gè)。）

到的,，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。（板書）

10、現(xiàn)在你能告訴女生組的成績了嗎,？要說明理由,。

11、女生表不服,，希望男生增加一人,，夾一次，在比4人的平均數(shù),。敢不敢,？

12、王帥登場,。

（1）你覺得王帥可能夾幾個(gè),？可能性很多，我們通過三種情況來算一算,，再分別與女生組比一比,。（學(xué)生計(jì)算）

（2）匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)算式。思考：男生組一定會(huì)贏嗎,？為什么,？

（3）也就是說，王帥的成績好壞,，直接影響了男生組的平均成績,，對(duì)嗎？看樣子,，平均數(shù)跟這組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)都有緊密的聯(lián)系,，同意嗎？

（通過彈珠的移動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到移多補(bǔ)少的過程,，更能體會(huì)平均數(shù)的意義和必要性：反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,。通過女生組的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生理解平均數(shù)更數(shù)據(jù)中的每一個(gè)數(shù)的大小有關(guān),。彈珠移動(dòng)后保留虛化的彈珠,，通過美圖秀秀軟件處理。）

（二）教師組競賽

1,、在學(xué)生組后,，教師組進(jìn)行了比賽。你覺得教師組的平均數(shù)在什么位置,，這條線應(yīng)該畫在什么位置,？

2、小結(jié)：平均數(shù)比最大的數(shù)小,，比最小的數(shù)大,。

3、出示數(shù)據(jù)：7,、12,、8，現(xiàn)在你覺得平均數(shù)是幾,？

4,、如果平均數(shù)是10的話，那張老師應(yīng)該要夾幾個(gè),？（對(duì),，可以用平均數(shù)乘份數(shù)求出總數(shù)，再用總數(shù)減去其他兩位老師的成績）

（通過此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生理解平均數(shù)的大小范圍：比這組數(shù)據(jù)中最大的數(shù)小,，最小的數(shù)大，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解）

三,、出示平均數(shù)的含義

剛才我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),，你知道什么是平均數(shù)了嗎？課件出示,。

三、應(yīng)用拓展,，鞏固提高 1.選擇

三橋小學(xué)有6個(gè)年級(jí)共9個(gè)班,，在“學(xué)雷鋒”月舉行愛心捐款活動(dòng)，第一天捐了480元,，第二天捐了500元,，第三天捐了520元。平均每天捐款多少元？

（）平均每個(gè)年級(jí)捐款多少元,？（）平均每個(gè)班捐款多少元,？

（）

2、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎,？

游泳池平均水深只有120厘米,，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),？為什么？

3.三橋小學(xué)401班有學(xué)生38人,，平均身高125厘米,；任教教師有4位，他們的平均年齡是30歲,。王老師 28 李老師 ,？

張老師 34

林老師 26

（1）401班每個(gè)同學(xué)的身高都是125厘米嗎？（2）李老師的年齡一定是30歲嗎,？

（3）你能估計(jì)一下李老師的年齡,，是比30歲大，還是比30歲??？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過三道練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解,，能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問題,。

四、聯(lián)系生活,，體會(huì)平均數(shù)的用途,。

生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料,。如果學(xué)校訂做校服,，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛,，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定,。