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家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章篇一

1,、家庭經(jīng)濟(jì)條件流動(dòng)兒童家長外出務(wù)工,，經(jīng)濟(jì)收入基本令人滿意，有半數(shù)家庭月收入達(dá)到3000元以上,。但百戶家庭中也有47%的屬于經(jīng)濟(jì)“困難型”，月收入千元以內(nèi)的6人,，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人,。家庭住房條件相對(duì)擁擠，29%的家庭孩子沒有獨(dú)立的房間,，家庭成員多人一起居住的達(dá)15%,。另外,，他們中有一半以上家庭育有兩個(gè)孩子，13%的家庭有三個(gè)及以上孩子,。

2、家庭教育情況

（1）家長育兒觀念相對(duì)落后,。從孩子入學(xué)看，超過6周歲入小學(xué)的共34人,，其中5人9周歲以上才入學(xué),。從學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)看“,，隨親就讀”是流動(dòng)兒童的就讀的主要形式，32%的學(xué)生有過兩次及以上的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,，就讀學(xué)校成為孩子一次一次被動(dòng)適應(yīng)的“托兒所”。

（2）家長對(duì)教育越來越重視,。有97%的家長認(rèn)為孩子必須要上學(xué)，96%的家長認(rèn)為在人生的成功中學(xué)歷起很大作用,，希望孩子獲得大專或大學(xué)以上學(xué)歷,，有42%的家長還期望孩子上到研究生及以上,，這與自身學(xué)歷實(shí)際形成鮮明對(duì)比。另外,，83%家長把孩子帶在身邊，而且60%的家長能抽時(shí)間關(guān)注甚至輔導(dǎo)孩子的作業(yè),。

（3）家長教育理念不斷更新,。讓孩子從小樹立理想的達(dá)92%,，而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績退步，能和老師、孩子一起分析原因,，鼓勵(lì)孩子,，增強(qiáng)其自信心的達(dá)72%,，能與學(xué)校老師經(jīng)常聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占84%，27%的家長也經(jīng)常和孩子一起活動(dòng),。

（4）親子關(guān)系一般較為和諧,。每天和孩子交流的達(dá)到57%,，幾天一次的也有21%，孩子對(duì)家長管教能積極聽取,，心服口服的達(dá)56%，85%的家長認(rèn)為自家類型屬于民主型和隨意型,，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館,、圖書館的達(dá)74%；孩子能主動(dòng)與家長說心里話或當(dāng)遇到煩惱時(shí),，最喜歡找父母訴說的占54%。

（一）流動(dòng)兒童家庭教育存在問題

1,、家長家教知識(shí)貧乏,。從流動(dòng)兒童家長的學(xué)歷與職業(yè)看，他們?cè)诮逃⒆拥闹R(shí)和能力上都存在不足,。百戶家庭中，有45%的家長覺得自己的家教知識(shí)一般水平,，33%的家長覺得自己家教知識(shí)貧乏,，另外，有44%的家長覺得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱,。

2、家庭教育時(shí)間不足,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有17%的流動(dòng)兒童不和父母住一起,，有31%的家長感覺“沒時(shí)間教育孩子”，日常幾乎沒有時(shí)間和孩子交流的占14%,，從不會(huì)在雙休日帶孩子去少年宮、博物館,、圖書館的占26%。

3,、家庭教育品次不高。

（1）少部分家長的一些“陋習(xí)”對(duì)孩子影響是消極的,。例如：有26%的家長會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架,，64%的家長很少、有時(shí),、甚至經(jīng)常會(huì)在孩子面前吸煙、喝酒、打牌,，而面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績退步,，有4%的家長會(huì)選擇把孩子狠狠地揍一頓,。

（2）少部分孩子在家里屬于“散養(yǎng)式”。家作輔導(dǎo)靠爺爺,、奶奶、家教班老師或無人輔導(dǎo)的占39%,，而晚上大部分時(shí)間是自娛自樂的，包括看電視,、與同伴玩耍,、做自己感興趣的事的占33%,。

（3）一部分流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)比較貧困,，再加“兒多女多”,，因而對(duì)孩子的成長環(huán)境的優(yōu)化也就“顧不許多”了。

4,、教育子女依賴性強(qiáng)有些家長思想上存在“學(xué)校依賴癥”，在教育孩子問題上過于依賴?yán)蠋?，認(rèn)為“家長只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”,，有15%的家長“從不”主動(dòng)與學(xué)校老師交流溝通，他們期待學(xué)校給予其“順向”的引導(dǎo)幫助和實(shí)際的可操作性的指導(dǎo),。

（二）流動(dòng)兒童家庭教育問題歸因

1、家庭經(jīng)濟(jì)條件,。家庭經(jīng)濟(jì)條件是流動(dòng)兒童家庭教育的根本制約因素。流動(dòng)兒童家庭月收入大多低于本地居住戶的平均水平，改善家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀成為廣大家長迫切而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),，因而，他們?cè)诳旃?jié)奏的城鎮(zhèn)生活中“沒時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí),、沒時(shí)間找孩子談心、沒時(shí)間帶孩子去圖書館……”就可以理解了,。

2,、家長個(gè)人素質(zhì),。流動(dòng)兒童家長的自身素質(zhì)也影響了流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量,。首先，由于家長文化程度低,，自身綜合素質(zhì)不高，所以他們對(duì)孩子的教育影響品次不高,，有時(shí)甚至是消極的。其次,，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃⒆拥闹R(shí),，因而在對(duì)孩子的教育方式方法上簡單化,、機(jī)械化,，有時(shí)是“粗糙”甚至是“粗魯”。

3,、兒童自身發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件的差距,，地區(qū)教育質(zhì)量的懸殊，新舊生活環(huán)境的對(duì)比,，讓大多數(shù)流動(dòng)兒童感到自信心不足,、交往有壓力，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出“擔(dān)心別人看不起”,，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外,，流動(dòng)兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強(qiáng),、不聽話。對(duì)家長管教“置之不理“”一時(shí)管用“”懷有敵意或?qū)α⑶榫w”有近一半的孩子,。

4．學(xué)校老師責(zé)任。面對(duì)家長教育孩子的“一籌莫展”“,、束手無策”,，而此時(shí)老師卻不太理解家長的“苦衷”,，總認(rèn)為家長管教孩子“不配合”，顯得無力又無能,，因而對(duì)流動(dòng)兒童及其家長的幫助引導(dǎo)也就“怠慢”了。

1,、成立“家長學(xué)校”為加強(qiáng)家校聯(lián)系,，我校建立了“流動(dòng)兒童家長學(xué)?！?，邀請(qǐng)家庭教育專家和校內(nèi)的德育名師組成“講師團(tuán)”,，利用雙休日召開家長會(huì),，有針對(duì)性地為流動(dòng)家長和兒童上課。內(nèi)容有“家長言傳身教“”學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成“”親子交流溝通“”兒童適應(yīng)環(huán)境”等多方面的知識(shí),。向流動(dòng)兒童家長推介一些優(yōu)秀的家庭教育讀物，下發(fā)由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》,。

2、舉辦“家教沙龍”家教沙龍,，以家長為主體,，以學(xué)生成長為中心，教師及專家備咨詢,。家長們的“共同語言”很多，經(jīng)驗(yàn)也好,，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源,。而和專家,、老師的“對(duì)話”更能讓家長們找到成功教育的理論支點(diǎn),。

3、開設(shè)“親子課堂”為解決流動(dòng)兒童家庭中一些“溝通難”的問題,，我們組織了一些親子活動(dòng)。流動(dòng)兒童家長應(yīng)邀走進(jìn)課堂,，了解孩子在新環(huán)境里的精神狀態(tài),、心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)情況,，感受新學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子的影響，體驗(yàn)孩子在學(xué)習(xí)與交往中的喜悅與失落,。我們還創(chuàng)設(shè)一定的“互動(dòng)情境”，讓家長和孩子一起面對(duì)困難,，共同想方設(shè)法,，攜手解決問題。親子課堂拉近了親子距離,，增進(jìn)了親子感情,。

4,、搭建“交流平臺(tái)”傳統(tǒng)家長會(huì)及家訪有其不可替代的優(yōu)越性，老師,、學(xué)生,、家長一起面對(duì)面地交流,，非常有針對(duì)性和感染力，但信息社會(huì)一些新的交流平臺(tái)也以其便捷高效,、形象生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)正成為家校溝通的“橋梁”,，如：、家校通,、班級(jí)博客、家長交流的群等,，正受到廣大師生及家長的青睞。家庭教育和學(xué)校教育要相輔相成,，緊密配合。作為家長,，要多學(xué)習(xí)家教知識(shí),，多樹立榜樣，多陪陪孩子,，多與學(xué)校溝通,；作為學(xué)校，對(duì)流動(dòng)兒童要多一些關(guān)注,、關(guān)心,、關(guān)愛，而對(duì)家長也要有一份理解與寬容,，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起家校溝通的義務(wù)，多渠道,、多形式地給予幫助與指導(dǎo),。這樣,，流動(dòng)兒童———這朵家校合育之花才會(huì)越開越艷。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章篇二

對(duì)于小學(xué)生來說,，家庭是其生活的主要場所之一,，家庭成員是其交往的主要對(duì)象,。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此,，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。

小學(xué)生,；家庭；教育

家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響,，有其自身獨(dú)特的色彩,。將此歸納為三點(diǎn)：第一,，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育,。第二，家庭教育是個(gè)別教育,。知其子者，莫過其父,。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之,，使其個(gè)性得以充分發(fā)展,。第三，家庭教育是感情教育,。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響,，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素,。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的,。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的,，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入,，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次,，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等,。古人云：“士之子恒為士,，農(nóng)之子恒為農(nóng),，工之子恒為工，商之子恒為商,。”馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展,。”

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度,，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出,，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型：

（1）民主的或?qū)捜莸模?/p>

（2）權(quán)威的或獨(dú)斷的,；

（3）放縱的或溺愛的。

第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù),，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足,，又加以一定程度的限制,，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧,。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌,，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面,，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制,。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé),，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下,，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理,，常常為了逃避懲罰而說謊。同時(shí),，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng),、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛,，百依百順，或者相反,，對(duì)孩子不管不問,，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子,，一般很難形成良好的個(gè)性。

家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受,。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的,。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童,。在核心家庭中,，盡管還有親子關(guān)系等,，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧,，夫妻雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)、教育孩子,，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切,。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感,。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展,。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目,，感情惡化,，關(guān)系緊張,，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣,，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方,。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮,、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感,。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響。

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素,，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越,，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報(bào)刊,、智力玩具,、學(xué)習(xí)機(jī)等等）,，還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野,，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過,，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買,，而不能濫購，否則,，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜,。而且,，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響,。

父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格,、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,，此外家長還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì),，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育,、社會(huì)教育,。除了重視學(xué)習(xí)外，家長要重視孩子的心理健康,，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章篇三

摘 要：家庭是一個(gè)人一生中所面臨的第一所學(xué)校,，對(duì)孩子來講，父母是主要組成人員,。特殊家庭，其特殊性主要表現(xiàn)在父母身上,，也就是說,，父母的特殊性決定了家庭的特殊性。父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪表現(xiàn)在忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育上,。久而久之，使子女的心情痛苦,、郁悶。在世界觀形成階段,，得不到必要的引導(dǎo),。讓這些孩子感到無人關(guān)心，精神無處寄托,，思想感情上受到了極大創(chuàng)傷，在同學(xué),、朋友面前低人一等。于是,，孤僻,、沉默成了他們重要的特點(diǎn),。

關(guān)鍵詞：特殊家庭；父母沖突；父母言行

筆者在調(diào)查,、閱讀,、思考中，總結(jié)出因父母的特殊性,，形成家庭的特殊性，形成對(duì)孩子教育的不完善,，而導(dǎo)致孩子走上犯罪之路。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有很多人成婚后,，擺不端正自己的位置，不懂得怎樣經(jīng)營家庭,，以小肚雞腸的胸懷處理家庭瑣事。于是夫妻雙方三天一小戰(zhàn),，五天一大戰(zhàn),。斗嘴打架成了家庭生活內(nèi)容不可缺少的組成部分,。把注意力用在永無休止的家庭糾紛中，忽視兒女的感受和對(duì)兒女的教育,。久而久之,，使子女的心情痛苦,、郁悶。在世界觀形成階段,，得不到必要的引導(dǎo)。最后自暴自棄,，在良莠不齊的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中盲目闖蕩，企圖從眼前“難以捉摸”和“撲朔迷離”的景象里出人頭地,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這時(shí)只要有人稍加引誘,，在尋找“關(guān)心”和“疼愛”的他們便會(huì)毫無顧忌地投入對(duì)方的懷抱接受恩賜,。殊不知,，在壞人的引誘之下一步步向犯罪深淵滑去。

父母言行決定家庭氣氛,，家庭氣氛可以成為青少年違法犯罪的直接原因，和睦,、不和睦的家庭氣氛與違法行為率關(guān)系甚大,。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女違法行為者明顯多,。家庭成員之間特別是夫妻之間經(jīng)常吵罵、指責(zé),、揭短,、廝打,，彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛，會(huì)給子女帶來極大的挫折感和不安全感,，長此下去會(huì)造成性格內(nèi)向,、孤僻自卑等人格障礙。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛,，極易離家出走，流落街頭,，一旦受到不良因素的影響，就會(huì)走上犯罪的道路,。父母對(duì)孩子的教育融于平時(shí)日常生活的一言一行之中，是“潤物細(xì)無聲”般的感染教育,。因此，父母日常生活中的言行對(duì)孩子的教育起到?jīng)Q定性的作用,，不良的言行是導(dǎo)致青少年犯罪的罪魁禍?zhǔn)?。母親賢惠,、善良、正直的品行會(huì)給子女形成良好的人格打下基礎(chǔ),。

近年來,，隨著改革開放的步伐，人們的許多觀念都在發(fā)生變化,，離婚率也居高不下，一些父母,，為求男歡女愛，置親生子女于不顧,，形成離婚家庭這種特殊家庭。處于成長發(fā)育階段的子女,，此時(shí)需要完整的父母之愛，家庭的天倫之樂,。而有的父母都忙于再婚,，冷落子女,。使子女感到孤苦伶仃，心靈備受傷害,。組成新的家庭后，繼父母與繼子女之間關(guān)系又很難處理得當(dāng),。

1、減少家庭暴力,，給孩子以良好的家庭成長環(huán)境

家庭暴力是指夫妻之間、父母與子女之間,、家庭及其成員之間的暴力。作為青少年的榜樣,，如果家庭成員整天爭斗不休，習(xí)慣用暴力來解決問題,，那么無異會(huì)使青少年形成一種用暴力來處理問題的思維定勢(shì),，使他們習(xí)慣于暴力攻擊行為,，更為嚴(yán)重的是，由于很多父母習(xí)慣采用粗暴野蠻的教育方式,，會(huì)形成孩子與父母的尖銳對(duì)立。生活在習(xí)慣于通過暴力解決問題家庭中的青少年,，形成了其固有的性格特征，在心理上魯莽兇暴,、易于沖動(dòng)、控制力差,、膽大妄為與不計(jì)后果,，一旦這些青少年犯罪心理形成了，遇上了犯罪動(dòng)機(jī),，就會(huì)發(fā)生暴力型犯罪,，且多屬于攻擊性行為。

2,、盡量減少人為的家庭不健全

在青少年教育中，父母是第一位老師,，一個(gè)和諧、良好的家庭能夠讓青少年體會(huì)到親情可貴,，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的信任。如果家庭結(jié)構(gòu)破裂,、父母感情破裂,、婚姻失敗,、家庭失和，以致放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù),，使子女得不到正常的父愛和母愛，得不到良好的家庭教育,，青少年的心靈將遭到致命的摧殘,。他們目睹了父母是如何從和睦恩愛走向勢(shì)不兩立,，從而會(huì)使青少年懷疑人間的真情，覺得世界是如此的不可靠,，人與人之間是如此的不值得信任,，很難樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。

3,、父母在孩子面前應(yīng)謹(jǐn)言慎行

家庭中的社會(huì)化很多都是在無形中進(jìn)行的，父母的言談舉止,、態(tài)度等對(duì)青少年發(fā)生著潛移默化的影響,。另外,，青少年好奇心強(qiáng),，可塑性大,，善于模仿，但其分辨是非,、控制自己意志的能力較弱,。所以父母有賭博,、酗酒、盜竊,、賣淫、等不良行為,，都會(huì)給子女以暗示的影響,，并使他們模仿大人的不良行為行事，在其心靈中孕育,。要使青少年養(yǎng)成良好的品行，作為家長的父母要以身作則,，自己不能有不良行為,，要舉止得體，言語文雅,，給子女樹立一個(gè)良好的榜樣?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！边@句話表明了人的一生與后天教育有著莫大的關(guān)系,。作為孩子的父母,，其言傳身教的影響更是非常重要。教孩子學(xué)好不難,，難的是家長要努力克服自身上的缺點(diǎn)及多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣！“金無足赤,，人無完人?！?/p>

在這篇文章中的特殊家庭所指較為狹義，但代表突出的特殊家庭表現(xiàn)形式,。總之,，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，應(yīng)該考慮給孩子一個(gè)美好的家庭環(huán)境,，使孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,。有了和諧,、溫馨的家庭環(huán)境,，才能談及教育，孩子才能健康成長,。

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家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章篇四

家長是家庭生活的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,，處于學(xué)前階段的孩子,，身心方面各種需求的不滿足都不得不依附于家長，家長在家庭中的這種獨(dú)特地位和作用,，決定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信,，使孩子能夠做到“有令則行,，有禁則止,，”這是家庭教育的一大優(yōu)勢(shì)。家長是否能維護(hù)自己的權(quán)威,，與其是否能嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè),，時(shí)時(shí)處處為孩子做表率有關(guān),。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的好：家長的權(quán)威,，主要基礎(chǔ)只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上,。家長能否正確運(yùn)用自己的權(quán)威，還與其是否能尊重孩子,，愛護(hù)孩子，對(duì)孩子寬嚴(yán)并濟(jì)，成為孩子的良師益友有關(guān),。例如，兒子把鄰居小伙伴的臉抓破了,，父親不僅要批評(píng)兒子，而且還應(yīng)帶著兒子到鄰居家去賠禮道歉,，使兒子對(duì)自己的過失行為產(chǎn)生內(nèi)疚感。

此外,，家長還要注意不通過“家長制”統(tǒng)治孩子,，不濫用“權(quán)威”嚇唬孩子,，不動(dòng)用“家法”體罰孩子，以免形成對(duì)立關(guān)系,，阻礙孩子的發(fā)展。例如,，家里來了客人，父母不能不管孩子是否愿意,，就命令孩子為客人露幾手,，背了唐詩以后,，還要唱英文歌曲等。

每一所幼兒園,，都有針對(duì)家長的規(guī)章制度，用來約束家長行為,，便于整體管理,。在貫徹制度的時(shí)候,，如何才能讓家長主動(dòng)、自覺的遵照?qǐng)?zhí)行呢,？硬性的規(guī)定,，當(dāng)然可以收到一定效果，然而,，實(shí)施起來,，既得不到家長的理解,，也會(huì)有一定難度。所以需要家長和老師共同進(jìn)行,。

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生,，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的,，但也有個(gè)別家長對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做,，攪鬧不休,，遇到這類家長，可以采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法,。

1、傾聽：家長投訴,，有時(shí)候會(huì)就事論事,，有時(shí)候,，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來,。這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者不必急于解決問題，只要專注,、耐心的傾聽就可以了,，其實(shí),，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后,，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn),，并沒有什么大不了的事情,，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤,，訴說之后，心情平靜下來,，問題就變得簡單多了。另外,，從家長的傾訴當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者很容易了解家長的真實(shí)想法,，便于解決，達(dá)到令家長滿意的效果,。

2,、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長,，得理不饒人，這時(shí)候,，一定要注意克制自己的情緒,，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問題的,。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況,，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上,，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀,，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來,，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過園長的語言表達(dá)出來,，會(huì)令家長格外感動(dòng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況,，鼓勵(lì)教師發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),。通過談話,，讓家長了解到,，他所掌握的情況可能是片面的,，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo),，還是老師都是有愛心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子,。這樣家長常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松孩子氣氛中解決問題,，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的,。

幼兒園無小事,，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的,。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤,，領(lǐng)導(dǎo)一定要有勇氣承擔(dān)責(zé)任,，敢于面對(duì)家長的質(zhì)疑，以坦城,、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作,，達(dá)到令家長滿意的結(jié)果。

寬容,、理解、重情,、溝通是處理家長工作最基本的方針，除此之外,，還要求領(lǐng)導(dǎo)者懂法，守法,，用法律來約束自己的行為,，也用法律來維護(hù)自己的權(quán)益,。

在家庭教育中，家長要承認(rèn)孩子的主動(dòng)地位,，尊重孩子的獨(dú)立人格，調(diào)動(dòng)孩子的積極性,、主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展,。家長要認(rèn)識(shí)到兒童是獨(dú)立的個(gè)體，不僅有著與同齡孩子相似的一些年齡特征,，而且還有著與同齡孩子不同的個(gè)性特征,，并予以尊重應(yīng)以孩子的實(shí)際情況出發(fā),，給予幫助和指點(diǎn)。比如有孩子不珍惜玩具,、追求高消費(fèi)的毛病,，父母可提示孩子把領(lǐng)用錢存起來自己購買玩具,，使孩子能體會(huì)到玩具的來之不易，學(xué)會(huì)愛惜玩具和使用金錢,，做個(gè)明智的消費(fèi)者這是家長指導(dǎo)孩子的目標(biāo),。家長對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是為了今后不對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo),，幫助孩子甩掉“拐杖”，使孩子能夠?qū)W會(huì)自我教育,。

家長和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶――孩子，家長們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識(shí),，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情,。