總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

學校綜合實踐活動總結與反思篇一

一、利用多種資源開展活動綜合實踐活動的課程資源來自學生身邊,，本學期，我們在繼續(xù)利用地區(qū)花木文化校本資源的基礎上結合節(jié)日,、社會熱點等進行集中選題,，尋求從多方面豐富學生認知，提升學生能力,，為學生素質發(fā)展提供平臺,。

二、開展校內教研活動,，升華實際教學經驗。

本學期我們利用集體備課,、公開課,、座談、網絡培訓,、講座等多種形式進行培訓,，提升我校綜合實踐活動教研水平。

三,、指派學科骨干教師參加市縣各級教研活動,，本學期我校所有綜合實踐活動任課教師都進行了校外教研活動，其中有6名教師參加了市級綜合實踐活動網絡培訓班,，并已畢業(yè),。

四、注重對學生家政能力,、實際操作能力的培養(yǎng),，將綜合實踐活動與學生平時生活相聯(lián)系,。同時，設計部分家長帶領學生開展的活動,，在融洽家長與孩子關系的同時,，獲取家長對本課程的理解與支持。

五,、與少先隊合作動手能力是我們無法預料的,。

學校綜合實踐活動總結與反思篇二

21世紀教材是以學生發(fā)展為中心，使學生在活動中,、在現(xiàn)實生活中,、學習知識、發(fā)展技能,。21世紀的教育課程注重師生的真實實踐活動,；以現(xiàn)實的實踐主題為教學中心和基本線索；以自主選擇的,、集體合作的,、親生體驗的、直接實踐的學習為教學的基本方式,；以促進學生社會化,，促進學生的個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務的課程。綜合實踐活動課程正是以此為教學目標,，在教學中開展豐富有意義的實踐活動,。我從事實踐活動課程教學的這個學期，也有了一點點的認識,，現(xiàn)將本學科一學期工作情況總結如下：

具體工作我是這樣做的：

本學期的第一課時,，我將自己曾經做過的活動整理出視頻資料，播放給學生觀看,，由他們自己體會綜合實踐活動（研究性學習）是怎么一回事,！在觀看過程中，我要求他們思考：這個綜合實踐活動（《花生種子與植株》）,，是分幾步進行的,？他們是怎么做的？結果,，大部分同學都能答出基本思路,。亦即：第一階段：提出問題，明確活動主題,；第二階段：制定計劃,，明確活動方案；第三階段：實施活動,，解決問題,；第四階段：交流匯報，總結活動,。通過第一課時的觀看,，體會，總結,，同學們對綜合實踐活動有了初步的認識,，而且基本了解了活動的過程和大概思路！為自己實踐研究性學習奠定了基礎,。

按照活動的基本步驟,，第一環(huán)節(jié)是“提出問題，確定主題”,。于是在第二課時中,，我引導同學們觀察周圍的環(huán)境以及變化，結合季節(jié),、環(huán)境等因素,，提出自己感興趣的問題！結果,，同學們大部分圍繞“秋季”和“塑膠操場”（當時學校的最大變化就是正在建設塑膠操場）提出了問題,。例如：為什么秋季樹葉會落？為什么臘梅會在冬天開花,？為什么果實都在秋季成熟,？為什么柿子紅了還是澀的？為什么柿子上面會有很多白點點,？以及學校為什么要建塑膠操場,？怎么建塑膠操場？是不是像鋪地毯一樣鋪的塑膠,？等等問題,。

根據三個年級、十個班的不同表現(xiàn),，我將這一課時的備課和教學實錄整理出來,，作為典型課堂教學的一個例子,，準備為今后的課堂教學活動提供借鑒,！

此外，我還刻意將學習制定活動方案,、學習了解活動的解決方法,、學習撰寫活動報告等進行了具體備課和課堂實錄，并及時進行了課后的反思和小結,。這些都為將來自己再進行綜合實踐活動,，規(guī)范課堂教學做好了借鑒準備,！

通過嘗試活動的有效指導，積累活動資料和經驗,，我希望在今后的活動中,，自己能夠有條不紊的進行活動，使學生在活動過程中,，逐漸了解研究性學習是怎么一回事,，在親歷2—3次活動后，知道研究一個事物,、解決一個問題的基本過程和方法,，途徑和技巧，逐漸培養(yǎng)起解決問題的能力,！

半年中,，我共指導了3個年級的3個實踐活動。他們分別是《關于柿子的研究》,、《綠色校園的調查研究》,、《關于塑膠操場的調查研究》。其中,，《關于柿子的研究》投入的精力和時間比較多,，實踐活動也比較深入，因此,，我以這個活動為代表,，進行了這半年的活動反思。

通過反思,，我發(fā)現(xiàn),，自己在有效指導活動方面還是存在著以下一些問題。

一是,，有的小主題確定得不好,，使得實踐方法單一，學生不喜歡??！例如，關于吃柿子的學問,，學生只是利用上網搜集資料和問詢爸爸媽媽,、以及采訪村衛(wèi)生室醫(yī)療人員的形式，知道了吃柿子的學問（也就是吃柿子時的注意事項和原因）,，除此之外,，根本沒有親手或親身實踐體驗的機會（當然也根本不可能讓他們去體驗）。這讓學生們感到很不過癮！

二是,，研究的內容項目過多,，有時間緊迫的感覺。

這次活動,，研究內容和項目全部由學生提出的現(xiàn)象或問題提煉而來,，因此內容很具體，涉及面也比較寬,，比如：既有吃柿子的學問,，也有柿子形狀的研究，還有柿子里的小舌頭是不是種子等等研究,。

由于項目內容多,，實踐起來費時間，而課程安排又每周只有一課時,，而這個活動又具有很強的時間性（僅限于秋季）,，因此活動起來，

時間緊迫,，總覺得有要完不成的感覺,，教師加班加點后才實施完成！

根據以上反思情況,，我覺得,，這個《關于柿子的研究》活動，如果再次實施的話,，可以精煉成一個專項的研究活動：即——《柿子脫澀的研究》,。專此一項研究內容，就大有文章可做,，完全可以做深做細做精?。〔坏梢詽M足學生親手實踐體會的要求,，還可以避免內容多,，時間緊，怕做不完的缺陷,！

具體安排可以是：柿子脫澀的方法多種多樣,，每名同學可以選擇一種或多種方法進行實踐體驗；此外,，隨著時間的推移,，學生可以根據柿子成熟情況，選擇不同的的脫澀方法,。例如：青柿子時期,，可以嘗試溫水脫澀的方法，柿子逐漸成熟后,，顏色變紅果實變軟,，學生們可以選擇刺破脫澀法以及混果脫澀法等進行嘗試！

我認為,，研究活動不是一次實踐之后即告結束,，尤其對于我們教師來說，開發(fā)一次活動不容易,，那些地方特色強,，學生有興趣的研究活動，完全可以再次實施,，讓下幾屆的同學進行同樣主題的體驗和嘗試,。我們教師，非常有必要進行及時的反思,，不斷總結完善活動,，為下一次指導其他學生奠定基礎！

通過近3年來的工作實踐,，我發(fā)現(xiàn),，除了掌握課程本身具有的特點特色，提高活動效率外,，還有其他一些竅門可以提高活動效率,，這就是在開發(fā)和實施活動過程中，要時刻提醒自己,，活動,，一定要取悅學生，取悅學校,，取悅自己,！

取悅學生，是指開發(fā)的活動一定要是學生感興趣的,，喜歡的活動,！即活動要直觀，要有盡量多的真正意義上的實踐內容,！例如：《課間活動的調查研究》,，《爸爸媽媽小時候玩的游戲》，從內容來講都是學生感興趣的,！而《種花生》,，《柿子脫澀的研究》，因為能夠體現(xiàn)最直接的實踐性,，因此也是學生喜歡的活動,！

取悅了學生,，才能夠將作為活動主體的學生的積極性，主動性,，比較容易的激發(fā)出來,，促使學生，主動地研究,、實踐,，自覺自愿，而且是高高興興的加入到我們的課題研究中來,！

1,、提高參與的趣味性

輕松愉悅的活動氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者,，不如樂之者,。”可見,，只有激發(fā)學生活動的興趣,，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松,、活潑的活動中學到知識,，發(fā)展能力。為此,，在綜合實踐活動的教研活動中,，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題,。在具體的操作過程中,，教師們設計一系列活動，激活學生的學習興趣,。

2,、突出活動的綜合性

在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中,，我們還特別突出了“綜合性”,。活動地點有的在家里,，例如“學做勞動工具”,；有的在學校里，例如“學習民間文化——彩龍船”,；有的在社區(qū)里,，例如“我為街道添光彩”,、“環(huán)保小衛(wèi)士”、等活動,。在活動形式中,，孩子們主要采用的是口頭訪問、搜集資料,、親身體驗，體驗勞動的艱辛,。在活動成果展示中,，孩子們有的精心制作了賀卡、有的仔細寫了倡議書,、有的動手制作精細的勞動工具,、還有的進行了匯報演出。

3,、重視活動的實效性

在進行口頭訪問,，收集資料的過程中，老師給予學生具體詳細的活動方法,，二是學生在活動中沒有動腦,，沒有自主發(fā)展的意識。我們精心安排活動努力引導學生用眼睛看一看,，用嘴巴問一問,，用腳走一走，用心想一想,，這樣活動效果比較好,。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐,、自主發(fā)展,，并且能在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在學習民間文化——彩龍船的的實踐活動中,，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問,，上網查詢資料，最后讓同學們學習,，激發(fā)了學生的想象興趣,。同學們充分發(fā)揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言,，有的用美麗的畫筆把自己的勞動工具勾畫出來,，還有的試著做一做,。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再造”的訓練,，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。同時讓他們了解了民間文化的魅力,，更加喜愛民間文化從而熱愛家鄉(xiāng),。

1、活動安全,。安全始終是學校綜合實踐活動存在的隱患,。綜合實踐活動由于其實踐性，活動的風險自然比其它校內課程大得多,，其最大的安全隱患存在于活動中學生的分散活動,、個體活動時間。這就需要學校制定一整套嚴密的活動規(guī)程,，并建立學校,、家庭、社會三位一體的安全保障體系,。

2,、活動質量。綜合實踐活動課程是課程改革的`一個亮點,，但由于不需參加省會考,，教師、學生,、家長的關注程度將會減弱,，活動質量將會有所影響。同時,，選題的三個步驟：海選,、篩選、精選,，操作中人手緊缺,，很難提高質量。另外,，由于活動的時間長,，對課題的開題、中期檢查,，結題全過程跟蹤還存在一定困難,。所以要提高質量，必須全方位動員,，全員參與,，層層把關,。

3、課時與教師,。據了解,，兄弟學校每周用于課題研究的課時不少于一課時；每15個班配備一名研究性學習專職教師,，我校目前還偏少,。另外，學生的課題研究,，需要在教師的指導下完成,，從今年夏季開始，我校高一,、高二課題總數將超過300個,，如果一個課題選定一位指導教師,，那么學校大多數教師都將參與指導,，為了鼓勵教師的積極性，學校應考慮給予一定補貼,。

4,、內容整合。綜合實踐活動三大指定性學習領域之間,，在活動形式和活動內容上存在較大的關聯(lián),，其內容能否整合，怎樣整合,，可否變通,，我們還沒有想到好的方法。

5,、評價的實效性,。我校班額大，人數多,，評價工作量大,，可能會造成教師負擔過重而減弱評價的功效。另外,，學生單獨活動的不真實可能會減弱評價的激勵功能和降低公平性,。

1、不斷加強理論學習,，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng),。

2、實踐反思,、課題研討活動中,，發(fā)揚大膽創(chuàng)新精神,。

3、積極撰寫的教育教學論文等并要與研究課題更緊密地聯(lián)系起來,。

4,、要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導,、專家指導工作,，使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學有效地開展,。

學校綜合實踐活動總結與反思篇三

綜合實踐活動課是一門新課程,，它的出現(xiàn)說明課改已進入以人為本、以發(fā)展能力,、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段,。新課程的的開發(fā)，為拓寬學生的視野,，鍛煉各種能力,，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是,，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡,，而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于起點的位置上。

中心學校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課,。學校領導及老師們都給予了高度的重視,，利用假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案,，及校本教材模塊,。圍繞這一主旨，由校長掛帥,，教導處搭臺,，三年級組實施這樣一套程序，來進行實驗操作,，并加入計算機老師,，配合綜合網絡教學，根據校長室,、教導處和綜合組成員的摸索與實踐,，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由于三年級學生年齡小,，一味地開放,，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領,，以學生自主性,、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究性活動,，它不僅使學生的學習方法,、教師的教學觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點,。

綜合實踐課程的目標不在于給學生灌輸和傳授多少知識,，而主要在于塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格,、情感,、審美、行為等素質的發(fā)展均納入課程目標的范疇來設計,，來實施,，以讓學生生動活潑、主動地發(fā)展,。綜合實踐課程目標涉及豐富的發(fā)展領域,，而其中態(tài)度、情感,、技能的發(fā)展尤為突出,。為此,，我們努力建構有助于學生自主學習,、探究、合作與創(chuàng)新的活動機制,，充分重視學生對大自然的體驗,，對社會生活的體驗、重視觀察,、實驗,、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得,，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向,，真正培養(yǎng)具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人,，使學生不僅能認識自然和社會,，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會,，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新,，成為社會發(fā)展的促進者。

在方式上強調一切有利于調動學生活動的積極性和探索領域的活動形式,，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入,?；顒拥男问截S富多樣，如實踐操作,、專題研究,、親身體驗、嘗試實驗等,，不論是側重觀察,、測量、記錄,、收集,、匯編、操作,、討論,、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設計的科學制作活動,，還是側重社會考察,、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究,、發(fā)現(xiàn),，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并作出結論，在組織形式上更加靈活,。既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動,，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如,，調查學校中餐的浪費現(xiàn)象,，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施,。正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中,，把創(chuàng)新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題,。

讓學生走進了社會大課堂,，了解學校、社區(qū),、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與,，大膽嘗試的品質,。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，并幫助自己及他人,，在活動中增強了競爭意識,、合作意識，因此,，我們說綜合實踐教學的出發(fā)點和歸宿點都要以學生的發(fā)展為根本,。

綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求,，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段,，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力,，相信一定能讓學生去認識多彩的社會,，觸摸社會發(fā)展的脈搏。