作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。

（二）學(xué)習(xí)抓住特征,，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法,。

（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情。

1課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題,、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,，跟韓愈齊名,，并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的,。那么,，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢,？

（二）自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人）,，憑借工具書,、注釋自讀課文，通過師生,、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題,。（教師巡視，主動(dòng)參與,。自讀任務(wù)可用幻燈展示）

1,、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）,。

2,、翻譯課文，理解文意,。

（三）自讀反饋,。

1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,，師生合作答疑,。

2,、指名朗讀課文，師生共同評(píng)判,。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,，師生齊讀課文。

3,、口頭完成一詞多義的練習(xí),。（可用幻燈展示）

①以：全石以為底（用）。

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）,。

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

②為：全石以為底（作為）,。

為坻，為嶼……（成為）,。

③清：水尤清冽（清澈）,。

以其境過清（冷清）。

④可：潭中魚可百許頭（大約）,。

不可知其源（能夠）,。

4、翻譯接龍,。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳,，要求前后文銜接自然,，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（四）探究深化,。

1,、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作,。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁,，因而借游山玩水來排遣愁懷,。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,，于是記下來,，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇,。在閱讀了這篇游記后,，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答,，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),，教師配以板書）

（1）潭石奇——異石紛呈,。

①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底,。

②“近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖”,，寫出了小石潭的石底,，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài),。

（2）潭水奇——聲悅水澈,。

①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美,，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽,。

②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,，寫水質(zhì)奇清,。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清,。正是因?yàn)樘端那?，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,，陽光才有可能直射水底,，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然,。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔,，才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,，實(shí)為突出潭水清得出奇,。

（3）潭源奇——曲折、多姿,、神秘,。

①“斗折蛇行，明滅可見”,，寫源流奇,，奇在曲折有致。

②“其岸勢(shì)犬牙差互”,，寫源流的岸勢(shì)奇,，奇在峭拔多姿,。

③“不可知其源”，寫源頭奇,，奇在神秘莫測(cè),，撲朔迷離。

（4）潭境奇——清幽凄涼,。

①“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇,，奇在異常清幽,。

②“凄神寒骨，悄愴幽邃”,，寫石潭氛圍之奇,，奇在凄涼冷落。

2,、柳宗元真不愧為一位散文大家,，他妙筆生花，以高超的手法,，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),，令人贊嘆,。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”,，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定）

參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,，但四周竹樹圍抱,，無人知曉，少人問津,，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似,！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,?！耙云渚尺^清，不可久居,，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。

（五）誦讀玩賞。

1,、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,，又有對(duì)自身境遇的感傷）

2,、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由,。（提示：可以讓學(xué)生從修辭,、表達(dá)、寫法等方面入手,，說出一點(diǎn)即可,，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）

（六）布置作業(yè),。

1,、完成“思考與練習(xí)”三。

2,、背誦課文,，試用行楷默寫課文。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1,、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2,、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,，作為一個(gè)貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題。)

1,、(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3,、體會(huì)作者的感情。

1,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

2,、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：

(彩屏顯示,。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a,、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

a,、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c、怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d,、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

3,、齊讀課文。

(彩屏顯示以下問題,。)

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、

1,、熟讀并背誦全文,。

2、翻譯第二自然段,。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

1、指名朗讀課文第一自然段,。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用隔聞伐取見等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3,、全班齊讀第一自然段,。

4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

5,、討論下列問題：

⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水,、游魚、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7、指名朗讀第三自然段,。

8、討論以下問題：

⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段。

10,、教師范讀第四自然段,。

11,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔、聞、伐,、取,、見移步換景

|

潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

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小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

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記錄同游者

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品,，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”,，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕。

1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

設(shè)計(jì)此題,，首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

小石潭的特點(diǎn)：幽靜,。

作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂,，孤凄悲涼。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,。然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,，品味作者在文中描寫的妙處,。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí),。品味和復(fù)述,，都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受,。

這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理，摘錄其中描寫山水的名句,，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的美能力,，以陶冶美好的情操,。

一、本課教學(xué)可用兩課時(shí),。

二,、本課教學(xué),，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,，還可制作多媒體教學(xué)課件,，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

三、本課詞語,、生字可通過預(yù)習(xí)解決,，有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動(dòng)）不必涉及,，只要明白句子大意即可,。

四、本文描寫景物特征異常鮮明,，除正面描繪外還多處照應(yīng),，教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為,、為巖?！边€通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征,。講清這一問題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義。

五,、本文按游覽順序來寫,，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢(shì)）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂。對(duì)此,，我們應(yīng)講明,，柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)流露出來,。

七,、板書示例

從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié),，搖動(dòng)下垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng),，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底，石上有魚的影子,，靜止不動(dòng),；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快,，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，空無一人，不覺心神凄涼,，寒氣透骨,，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留,，就題字離去。

同游的`人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。因之,，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段,。

第一段,，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之?！蔽恼乱婚_頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,，隔著竹林,，能聽到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情,，寫來極為自然?！胺ブ袢〉?，下見小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上,。“水尤清洌,，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異,?！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島,；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài),?？傊?，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以,，作者為它起名曰小石潭,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙,。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚,。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”,。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對(duì)水中游魚的描寫,，更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭,，皆若空游無所依。日光下徹,，影布石上,，然不動(dòng)；爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面,。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里,，而是像在空中游動(dòng),。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看,，作者是在寫魚，但透過字面,，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果,。下面,，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，忽然,，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物,。“潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低，凸凹不平,，犬牙相錯(cuò),。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜,，見不到人,，令人神色凄涼，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去,。在這一段中,，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段,，“同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄,。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己,，曰奉壹,。”記下與作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美,，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙,、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒。

（選自《古代散文鑒賞辭典》,，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則,。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景,，更不是什么勝景,，只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身,，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí),。從這一選材的價(jià)值來看，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義,。

小石潭雖然名不見經(jīng)傳,，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢，耳聞水聲,，卻不見小石潭的身影,。小石潭的顯現(xiàn),，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙,。待到“伐竹取道”,，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡,。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,，“為坻,，為嶼，為,，為巖”,，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感,，仿佛不是人間的一個(gè)小天地,，而是傳說的佛國(guó)中的一塊凈土。

接著,，筆鋒隨轉(zhuǎn),，由靜寫動(dòng)，寫潭中小魚,。這是本文的最精彩之筆,。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù),，約有“百許頭”,；二是“影布石上”，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”,。這是繼續(xù)寫靜,，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng),。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆，水中之魚不能不動(dòng),。魚之靜止,，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后,，便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂”,。魚,，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,，這一“樂”字值得注意,。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方,，精神負(fù)擔(dān)很重,，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”,？乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得,，靈魂得到了凈化和復(fù)歸,。水之清，魚之樂,，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂,。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的,。在這“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”的環(huán)境中,，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的,，而凄愴是永恒的,。面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受,，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,，覺得此地不可久居而趕快離開,，倍感凄寒逼人，毛骨竦然,。

這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品,。它所以能成為精品，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象,，可見作者有過人的藝術(shù)膽量,；二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷,，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠(chéng)然，歸根結(jié)底還是一條,，作者這樣一個(gè)人,，巧遇這么一塊凈土，一拍即合,，融為一體,，真是天助之也，景助之也,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境,；

：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂

：多媒體

1,、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩,，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今,，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心,。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個(gè)詩人嗎的,？對(duì)了，他就是唐代詩人柳宗元,，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,，走近寂寞的柳宗元。

（板書：小石潭記,，柳宗元 ）

2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

作者介紹：柳宗元，字子厚,，唐代著名文學(xué)家,，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史,。在南方凡十四年,，死于柳州。在任永州司馬時(shí),，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體,，以敘事為主，可記游,，可抒情,，可議論，可描寫,。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3,、感知文章

（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順,，聲音洪亮,。

（2）正音：有沒有不會(huì)讀的字詞？如果沒有,，我從文章中挑了幾個(gè)詞語來檢查一下,，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠(yuǎn)逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀,，每個(gè)詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽。

教師評(píng)價(jià)：讀得很好,，并且能夠帶著感情,。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法,。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

3.體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹,、石,、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

2課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

二,、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義,。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

（4）判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰,。（）

一、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。

②小溪。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”,。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句。

三,、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談?wù)劯惺埽蝗x,，傳韻味,，養(yǎng)語感；四讀,，放膽評(píng),，出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語言,，體會(huì)的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動(dòng)，“我是設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)一景點(diǎn),，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂趣,。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,，摘錄下來,，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語言積累,，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

1、誦讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。

3,、涵泳品味語言，體會(huì)的寫景技巧方法,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語言，體會(huì)的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂后憂，以樂襯憂,。

學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,，摘錄下來，選一二則加以賞析,。

一）,、導(dǎo)語：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州,，這是他政治生涯的極大不幸,。可永州有幸,，養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無聞,，重現(xiàn)天日；山水游記有幸,，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）,、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦。

1,、一讀,，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋,，并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點(diǎn)字的注音。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義,。

（1）之：心樂之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢(shì)犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋,，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”，一樂一憂,。

3、三讀,，涵泳語言,，品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力,。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔,、清涼,；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這里有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起,，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4,、四讀，放膽評(píng),，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚。寫時(shí)一石雙鳥,，既寫魚之態(tài),，又寫水之清。寫游魚,，動(dòng)靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,，精美異常,，說說你的體會(huì)。21·cn··c

學(xué)生品評(píng),，賞析：

如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲,，后見其形,。

（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò)?！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn),，下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，多層次地展示了小潭的景致,。

（3）動(dòng)靜互襯。寫游魚,，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜。

（4）情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，對(duì)景物的描繪,，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討，明確作者的情懷,，前樂后凄,，以樂襯凄。水之清,，魚之樂,，給作者帶來了片刻的歡樂,，但面對(duì)過清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三）、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師,。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語言,，展開想象，來描繪其景致,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢(shì)地形,，蜿蜒前行,。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳,，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段,，設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建,。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下,，清泉石上流，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,，設(shè) “觀魚臺(tái)”。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,，和魚影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”；”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等,。

四）,、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,，交流描寫山水的名句,，并說出自己的體會(huì)。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。（《與朱元思書》吳均）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日,，自非亭午夜分，不見曦月,。（《三峽》酈道元）

高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)皆備,。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴。夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡，江入大荒流,。（《渡荊門送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書讀百遍,，其義自見”，通過四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),，激活其認(rèn)知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動(dòng)性地位,，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,，進(jìn)行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力，歸還其“主體”的地位,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法,。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意,，積累文言詞,。背誦課文。

(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧,。

(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物,。

這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限,，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1,、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。

2,、討論點(diǎn)撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,。

3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

4、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中,。

古人說：“授人以魚，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。

b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實(shí)詞義，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文。

(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子,。

⑵描寫小石潭全貌的句子,。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序,。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦,。

(四)研讀,、探究。

(多媒體展示以下四個(gè)問題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,，用了什么描寫方法,。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法,。

⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫方法。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),，這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn)，寫作方,，抒發(fā)的情感一目了然,。)

b,、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來,。

(五)總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景,、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的,。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用,。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶,。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫的方法,，寫一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。

(六),、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

(八)布置

1,、 一詞多義(略)

2,、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇八

作品記敘了作者游玩的整個(gè)過程,，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情,。全文對(duì)小石潭的整體感覺是：憂深冷寂,，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案,，我們來看看,。

本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),，‘教案’小石潭記教案,。《小石潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出游、游覽,、返回的全過程,，觀察入微，描摹細(xì)致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,，形似寫景，實(shí)則寫心,。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家,。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作,。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

"記"是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練,，生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

第一段,，作者采用的是"移步換景"的手法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。

"從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。"文章一開頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步,。來到一處竹林，隔著竹林,，能聽到水流動(dòng)的聲音,。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情，寫來極為自然,。"伐竹取道,，下見小潭。"在濃密的竹林之中,，砍伐出一條小道來,，終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下,，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上。"水尤清冽,，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。"小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異。"坻"即為水中的高地,；"嶼"是小島,；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)?？傊?，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以,，作者為它起名曰小石潭,。"青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。"就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙所在,。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚,，教案《‘教案’小石潭記教案》,。這一段，作者采用了與第一段不同的手法,，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫",。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,，更是栩栩如生,。"潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。"這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,，不像是在水里,，而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來,，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看，作者是在寫魚,，但透過字面,，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,，收到了很好的藝術(shù)效果,。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述,。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物,。"潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。"向西南望過去,，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng),，有的地方亮，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯(cuò),。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。"坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。"坐在小石潭上,，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，非常寂靜,，見不到人，令人神色凄涼,，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,，便題了字后離去。在這一段中,，作者突出地寫了一個(gè)"靜"字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段,，"同游者：吳武陵,、龔古、余弟宗玄,。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,。"記下與作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒,。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國(guó)平天下"的大道,，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇,，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,，其高超的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服,。

全文共五段,，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來,，卻滿蓄著詩情畫意,。

開頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下,，只聞水聲,，不見小潭，那么脆生生的音響,，令人心醉,。于是"伐竹取道"，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了,。竹林掩映,，何等清幽！以石為底,，何樣干凈,！潭底是一整塊石頭，在潭中,，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,，堪稱奇哉！若單是石,，未免單調(diào)了些,，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,，只是幾筆,，如畫一般美麗。

下文更美,。紅艷艷的陽光直射入水,，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上,。魚呢?在水中嬉戲,，來回穿梭。它好象通人性,，與游人在逗著玩,。倏忽來去,。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上…這一切,，都那樣地清晰,。

沉醉之余，追根溯源,，向遠(yuǎn)處望去,，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽,，不見溪水…半藏半露,，可以說很有韻味。

文章按照游覽的先后順序來寫,，自然而然,，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境,。

扣"石"寫潭,，善抓特點(diǎn)。在第一段中,，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲,、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個(gè)"石"字；再就樹木的長(zhǎng)勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),，說明它們是長(zhǎng)在石頭上的,；然后是第二段，極力描繪水之清,，更加突出石潭的特點(diǎn),；第三段寫潭水的來源，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn),。

扣"潭"寫水,，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽,、聲音的清脆,，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,，正面寫魚,，側(cè)面寫水,，正因?yàn)轸~"若空游無所依",，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合,，那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),，影子落在潭底的石頭上,，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來來去去,。一動(dòng)一靜,，妙趣橫生；虛實(shí)相生,，以實(shí)寫虛,。見游魚乃顯水清，魚一游,，清澈的潭水已粼粼入眼中,，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中…

(1)古今異義,。

去：(古)離開(今)前往,，到某處

怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

(2)一詞多義

以：①全石以為底(介詞，用)

②卷石底以出(承接,，"而"不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)"作為"講)

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。(動(dòng)詞,，"成為")

清：①下見小潭，水尤清冽(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)

②不可知其源(助動(dòng)詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長(zhǎng)短不一)

②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

(3)翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇九

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1．理解識(shí)記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神,。

體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神,。

理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受,。

2課時(shí)

1.查閱有關(guān)資料,，了解柳宗元的生平,、主要作品。

2.誦讀課文(不少于三遍),，借助注釋口譯全文,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,，并試行索解,。

第一課時(shí)

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入,，賞析詩中的景與情,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情,、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情,。

方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入,。

1.學(xué)生朗讀課文,。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理,。

3.學(xué)生提出疑難問題,，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為,，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

(2)名詞,、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行,。

凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼,，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興,、心中感到高興),。

⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利地通譯全文,。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,，水之清,、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,，感情由“樂”而“凄”,。

1.背誦課文。

2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩,？你讀了之后有什么感受？

3.完成課后“閱讀練習(xí)”一,。

1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流,。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲,，喻以玉響,，清脆悅耳。

②視覺：清,；觸覺：洌,；精練傳神。

③視覺：石奇,，形雜,，樹木青翠，富于變化,。寫石寫樹,，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,，句式整散結(jié)合,，用語簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致,。

第二段：①“空”：如無水之境,，突出“清”。

②光與影：亦見水清,。

③靜與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng),，悠然自得，可愛之至,；

④“樂”：擬人,。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛,，也寫出水之清澈,，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折,，比喻巧妙,，生動(dòng)形象，特征鮮明,?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng),，光線或明或暗,，突出其曲折,；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落,。

第四段：寫四面環(huán)境,，突出“寒”、“清”的特點(diǎn),，寄寓作者心境之寂寞,。

第五段：交待同游之人。

要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,，有可能再將全文抄寫一遍,。當(dāng)堂背誦課文。

1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》,、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同,。

理解：三文都以魚寫水之清，吳文,、酈文都直接寫水,，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字,，卻處處寫水,，以魚、石,、影的清晰可見反襯水的清澈見底,。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂,。

2.有條件,，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>

可以見仁見智,，各抒己見,，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí),。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,，比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇十

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

1、提問：小石潭給人的印象如何,？（用一個(gè)字概括）

2,、學(xué)生回答，教師引出“美”,。

1,、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

1,、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢？

4,、學(xué)生討論,、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋）

①、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的,。

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨,，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來,。

觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

景色美 樂在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情