作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

（一）借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯,。

（二）學(xué)習(xí)抓住特征,，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法,。

（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情,。

1課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書(shū)課題,、作者及朝代）,。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,，跟韓愈齊名，并稱(chēng)“韓柳”,。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干,、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的,。那么，今天在他的筆下,，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

（二）自主學(xué)習(xí),。

以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過(guò)四人）,，憑借工具書(shū)、注釋自讀課文,，通過(guò)師生,、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。（教師巡視,，主動(dòng)參與,。自讀任務(wù)可用幻燈展示）

1、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)）,。

2、翻譯課文,，理解文意,。

（三）自讀反饋。

1,、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,，師生合作答疑。

2,、指名朗讀課文,，師生共同評(píng)判,。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文,。

3,、口頭完成一詞多義的練習(xí)。（可用幻燈展示）

①以：全石以為底（用）,。

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）,。

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

②為：全石以為底（作為）。

為坻,，為嶼……（成為）,。

③清：水尤清冽（清澈）。

以其境過(guò)清（冷清）,。

④可：潭中魚(yú)可百許頭（大約）,。

不可知其源（能夠）。

4,、翻譯接龍,。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳,，要求前后文銜接自然,，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（四）探究深化,。

1,、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作,。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁,，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷,。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,，于是記下來(lái),，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇,。在閱讀了這篇游記后,，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答,，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),，教師配以板書(shū)）

（1）潭石奇——異石紛呈。

①“全石以為底”，寫(xiě)出了小石潭最獨(dú)特之處——石底,。

②“近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖”,，寫(xiě)出了小石潭的石底,，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài),。

（2）潭水奇——聲悅水澈,。

①“如鳴佩環(huán)”，寫(xiě)水聲奇美,，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng),。

②“水尤清冽”,、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”,，寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清,，后句側(cè)面烘托水之清,。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~(yú)的大致數(shù)量,，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué),，陽(yáng)光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~(yú)的一舉一動(dòng),，種種變化一目了然,。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔，才會(huì)產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè)”的感受,。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú),，實(shí)為突出潭水清得出奇。

（3）潭源奇——曲折,、多姿,、神秘。

①“斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)”,，寫(xiě)源流奇，奇在曲折有致,。

②“其岸勢(shì)犬牙差互”,，寫(xiě)源流的岸勢(shì)奇，奇在峭拔多姿。

③“不可知其源”,，寫(xiě)源頭奇,，奇在神秘莫測(cè)，撲朔迷離,。

（4）潭境奇——清幽凄涼,。

①“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”,，寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,，奇在異常清幽。

②“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，寫(xiě)石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落,。

2,、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花,，以高超的手法,，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細(xì),、準(zhǔn)確而又生動(dòng),，令人贊嘆。如此奇麗的景致,，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”,，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定）

參考點(diǎn)撥：作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,，但四周竹樹(shù)圍抱,，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津,，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似,！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,?！耙云渚尺^(guò)清，不可久居,，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。

（五）誦讀玩賞。

1,、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,，又有對(duì)自身境遇的感傷）

2,、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由,。（提示：可以讓學(xué)生從修辭,、表達(dá)、寫(xiě)法等方面入手,，說(shuō)出一點(diǎn)即可,，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）

（六）布置作業(yè),。

1,、完成“思考與練習(xí)”三,。

2,、背誦課文，試用行楷默寫(xiě)課文,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

2,、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。

文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱(chēng)《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元,。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題。)

1,、(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3,、體會(huì)作者的感情。

1,、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：

(彩屏顯示,。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b,、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c,、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

a、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b,、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c,、怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3、齊讀課文,。

(彩屏顯示以下問(wèn)題,。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻,、嶼、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。

4,、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、

1,、熟讀并背誦全文,。

2、翻譯第二自然段,。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

1、指名朗讀課文第一自然段,。

2,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

⑴第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫(xiě)了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓,。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞,，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

⑵本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

明確：用的是先聞其聲,，后見(jiàn)其形,，移步換景的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫(xiě)法

3,、全班齊讀第一自然段。

4,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

5、討論下列問(wèn)題：

⑴第二自然段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法?

明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭,。

⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚(yú)畫(huà)面。)

明確：清澄,。作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

⑶我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面,，再加上擬人化的手法,。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水、游魚(yú),、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8,、討論以下問(wèn)題：

⑴第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段,。

10、教師范讀第四自然段,。

11,、討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12,、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃,，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13,、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚(yú),、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫(xiě)法,，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。

【板書(shū)】

小石潭記

見(jiàn)小石潭：隔、聞,、伐,、取、見(jiàn)移步換景

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潭中景物特寫(xiě)鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫(xiě)

游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

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小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

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記錄同游者

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》,。這些作品，畫(huà)廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě),，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。此外,，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。此外,，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水,，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”,，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

1．第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解,？

樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

設(shè)計(jì)此題,，首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

課文的寫(xiě)作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛,。

小石潭的特點(diǎn)：幽靜,。

作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼,。

潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。

設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的這一段文字,，品味作者在文中描寫(xiě)的妙處,。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí),。品味和復(fù)述,，都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受,。

這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理，摘錄其中描寫(xiě)山水的名句,，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的美能力,，以陶冶美好的情操。

一,、本課教學(xué)可用兩課時(shí),。

二、本課教學(xué),，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,，還可制作多媒體教學(xué)課件,，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

三,、本課詞語(yǔ),、生字可通過(guò)預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí),。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語(yǔ)）“凄神寒骨”（使動(dòng)）不必涉及,，只要明白句子大意即可。

四,、本文描寫(xiě)景物特征異常鮮明,，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意,。如為突出“石”潭的特征,，作者正面進(jìn)行了描寫(xiě)：“全石以為底……為,、為巖?！边€通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征,。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)作有一定意義。

五,、本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見(jiàn)形）→2．潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）→3．小潭源流（溪身→岸勢(shì)）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂。對(duì)此,，我們應(yīng)講明,，柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái),。

七、板書(shū)示例

從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來(lái)?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié),，搖動(dòng)下垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng),，周?chē)裁匆矝](méi)有似的,。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子,，靜止不動(dòng),；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來(lái)很快,，好像和游人一同歡樂(lè),。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落,，空無(wú)一人,，不覺(jué)心神凄涼,，寒氣透骨，令人感到悲哀,。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留,，就題字離去,。

同游的`人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄,。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹,。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。因之,，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段,，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之,?！蔽恼乱婚_(kāi)頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,，隔著竹林,，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情,，寫(xiě)來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉?，下見(jiàn)小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上,。“水尤清洌,，全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,?！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島,；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài),。總之,，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以，作者為它起名曰小石潭,?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字,，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙,。

第二段,，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú),。這一段，作者采用了與第一段不同的手法,，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”,。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě),，更是栩栩如生,。“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下徹，影布石上,，然不動(dòng),；爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。”這是一幅極美的畫(huà)面,。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng),。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,，作者是在寫(xiě)魚(yú),，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述,。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然,，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂(lè),。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！毕蛭髂贤^(guò)去,，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng),，有的地方亮，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯(cuò),。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。”坐在小石潭上,，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,，非常寂靜，見(jiàn)不到人,，令人神色凄涼,，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去,。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境,。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段，“同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生,，曰恕己,，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙,、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒,。

（選自《古代散文鑒賞辭典》,，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫(xiě)的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,。這個(gè)小石潭稱(chēng)不上是美景,，更不是什么勝景，只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭,。作者寫(xiě)這小石潭的本身,，就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來(lái)看,，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫(xiě)作也頗有借鑒意義,。

小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳，但見(jiàn)到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見(jiàn)竹叢，耳聞水聲,，卻不見(jiàn)小石潭的身影,。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚,，也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙,。待到“伐竹取道”，才見(jiàn)到小石潭,。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡,。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”,，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,，“為坻，為嶼,，為,，為巖”，再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,，使小石潭的全景富有清靜感,，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土,。

接著,，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫(xiě)動(dòng),，寫(xiě)潭中小魚(yú),。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)也極為怪誕：一是魚(yú)居然可數(shù),，約有“百許頭”；二是“影布石上”,，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”,。這是繼續(xù)寫(xiě)靜，既烘托出小石潭的幽寂,，也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆,，水中之魚(yú)不能不動(dòng),。魚(yú)之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示,。這個(gè)定格過(guò)后,，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”,。魚(yú),，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷,。在此,，這一“樂(lè)”字值得注意。作者由于改革受挫,，被貶遠(yuǎn)方,，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中,。為何能“樂(lè)”,？乃是因?yàn)殡x開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地,，看到游魚(yú)的怡然自得,，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清,，魚(yú)之樂(lè),，終于給這位破碎了心的散文家?guī)?lái)了片刻的歡樂(lè)。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律,。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的,。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過(guò)清不可久居”,。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景,，或許更感到難受,，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見(jiàn)影,，覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi)，倍感凄寒逼人,，毛骨竦然,。

這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,，歸納起來(lái)有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象,，可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量,；二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷,，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠(chéng)然,，歸根結(jié)底還是一條,，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土,，一拍即合,，融為一體，真是天助之也,，景助之也,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，提高對(duì)美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；

：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，提高對(duì)美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂(lè)與憂

：多媒體

1、詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們,，大家先看一首詩(shī),，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深,。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心?！?/p>

大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的,？對(duì)了,，他就是唐代詩(shī)人柳宗元,，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元,。

（板書(shū)：小石潭記,，柳宗元 ）

2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

作者介紹：柳宗元，字子厚,，唐代著名文學(xué)家,，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史,。在南方凡十四年，死于柳州,。在任永州司馬時(shí),，寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》,，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體，以敘事為主,，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫(xiě),。

比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)讀順,，聲音洪亮。

（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞,？如果沒(méi)有,，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下,？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠(yuǎn)逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

（3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章,，注意體會(huì)作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng),。

教師評(píng)價(jià)：讀得很好,，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ),。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法,。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

3.體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

樹(shù),、石、水,、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

二、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯,。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè),。（）④天涯若比鄰。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫(xiě)潭水清澈,，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。

②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”,。

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”,。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景,。

（7）文中的寫(xiě)景短句,。

三、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四,、總結(jié)全文,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通文意,；二讀,，讀出感情,，談?wù)劯惺?；三讀，傳韻味,，養(yǎng)語(yǔ)感,；四讀，放膽評(píng),，出口誦,。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),，“我是設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)一景點(diǎn),，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中得到審美的樂(lè)趣,。最后是課文延伸,。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句，摘錄下來(lái),，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

1,、誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3,、涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂,，以樂(lè)襯憂。

學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫(xiě)山水名句,，摘錄下來(lái),，選一二則加以賞析。

一）,、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸,?？捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇,。

板書(shū)課題：小石潭記 柳宗元

二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋?zhuān)⒋篌w弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點(diǎn)字的注音。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義,。

（1）之：心樂(lè)之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清

⑶詞類(lèi)活用

斗折蛇行

其岸勢(shì)犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書(shū)下面的注釋?zhuān)吪囊?。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚(yú)可百許頭”,；小在魚(yú)“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”，一樂(lè)一憂,。

3,、三讀,，涵泳語(yǔ)言,，品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力,。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔,、清涼,；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起,，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字,，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4、四讀,，放膽評(píng),，出口誦。

老師示例：第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú),。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo),，既寫(xiě)魚(yú)之態(tài)，又寫(xiě)水之清,。寫(xiě)游魚(yú),，動(dòng)靜結(jié)合，顯出魚(yú)的活潑和情趣,。課文多角度描繪景物,，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。21·cn··c

學(xué)生品評(píng),，賞析：

如（1）聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,，先聞其聲,，后見(jiàn)其形。

（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò),?！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn)，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，多層次地展示了小潭的景致。

（3）動(dòng)靜互襯,。寫(xiě)游魚(yú),，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，對(duì)景物的描繪,，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷,，前樂(lè)后凄,，以樂(lè)襯凄。水之清,，魚(yú)之樂(lè),，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè)，但面對(duì)過(guò)清的其境,，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫,，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂(lè)只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái),。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。

三）,、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容,，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象,，來(lái)描繪其景致,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢(shì)地形,，蜿蜒前行。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳,，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下，清泉石上流,，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚(yú)可百許頭”,，設(shè) “觀魚(yú)臺(tái)”。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚(yú)似在空中游,。樹(shù)蔓倒映潭底,，和魚(yú)影交織在一起。

學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽(tīng)水軒”,；”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、““品茗閣”等等,。

四）、課文延伸,。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,，交流描寫(xiě)山水的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì),。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。（《與朱元思書(shū)》吳均）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日，自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月,。（《三峽》酈道元）

高峰入云，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時(shí)皆備,。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴,。夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍。（《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景）

山隨平野盡,，江入大荒流,。（《渡荊門(mén)送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起。日月之行,，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里,。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸,。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，通過(guò)四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離,。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),，激活其認(rèn)知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位,，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,，進(jìn)行不斷的思維交鋒，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,，歸還其“主體”的地位,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

1、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法,。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞,，疏通文意,，積累文言詞。背誦課文,。

(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧。

(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察,，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物,。

這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化,。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂”的感情變化,。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1、誦讀法,。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體,。

2,、討論點(diǎn)撥法。在討論中,，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。

3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

4,、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫(xiě)作中。

古人說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然,，你肯定有無(wú)限的感慨,，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂(lè)課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容,。

b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實(shí)詞義，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文。

(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子,。

⑵描寫(xiě)小石潭全貌的句子,。

⑶描寫(xiě)水和魚(yú)的句子

⑷描寫(xiě)潭上景物的句子。

e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序,。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦,。

(四)研讀,、探究。

(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,，用了什么描寫(xiě)方法,。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法,。

⑵潭中的水和魚(yú)各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫(xiě)方法。

⑶作者描寫(xiě)小潭源流各抓住了溪身,，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法。

(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設(shè)計(jì),，這一板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn),，寫(xiě)作方，抒發(fā)的情感一目了然,。)

b,、探究思考：在行文中，作者前后一樂(lè)一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

(五)總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫(xiě)作方法有：移步換景,、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結(jié)合，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合,。

設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致,。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象,。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用,。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景,，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去,。

(六),、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成。

(八)布置

1,、 一詞多義(略)

2,、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇八

作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程,，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情,。全文對(duì)小石潭的整體感覺(jué)是：憂深冷寂,，孤凄悲涼,。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案,，我們來(lái)看看。

本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),，‘教案’小石潭記教案?！缎∈队洝肥橇谠?永州八記"中的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過(guò)程，觀察入微,，描摹細(xì)致,，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

柳宗元(773-819),，字子厚。河?xùn)|人,，世稱(chēng)柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué),，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì),。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州，永州之貶,，一貶就是十年,。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作,。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇,、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

"記"是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,、記物、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真,，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。因此,，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

第一段,，作者采用的是"移步換景"的手法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。

"從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之。"文章一開(kāi)頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,，隔著竹林,，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子,；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,，寫(xiě)來(lái)極為自然,。"伐竹取道，下見(jiàn)小潭,。"在濃密的竹林之中,，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà),。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上,。"水尤清冽,，全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。"小石潭的水格外清涼,，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,。"坻"即為水中的高地,；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài),?？傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以,，作者為它起名曰小石潭。"青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。"就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字,，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

第二段,，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú),，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法,，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫(xiě)"。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě),，更是栩栩如生。"潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。"這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,，不像是在水里,，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú),，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述,。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然,，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂(lè),。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。"向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái),，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低，凸凹不平,，犬牙相錯(cuò),。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。"坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。"坐在小石潭上,，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜,，見(jiàn)不到人,，令人神色凄涼，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去,。在這一段中,，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)"靜"字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融,，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段,，"同游者：吳武陵、龔古,、余弟宗玄,。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹,。"記下與作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒,。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),，十三歲就能寫(xiě)出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國(guó)平天下"的大道,，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水,，寫(xiě)出了精美的山水游記,。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,，其高超的寫(xiě)景藝術(shù),，著實(shí)令人嘆服。

全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻,，只是娓娓道來(lái),，卻滿蓄著詩(shī)情畫(huà)意。

開(kāi)頭從容--從小丘西行,，在一片竹林的阻隔之下,，只聞水聲，不見(jiàn)小潭,，那么脆生生的音響,，令人心醉。于是"伐竹取道",，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了,。竹林掩映，何等清幽,！以石為底,，何樣干凈！潭底是一整塊石頭,，在潭中,，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉,！若單是石,，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)?，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗,。

下文更美,。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水,，落在白花花的石上,。魚(yú)呢?在水中嬉戲，來(lái)回穿梭,。它好象通人性,，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去,。還會(huì)突然靜止,，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰,。

沉醉之余,，追根溯源,，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,，有些地方被石岸所遮蔽,，不見(jiàn)溪水…半藏半露，可以說(shuō)很有韻味,。

文章按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě),，自然而然，由近到遠(yuǎn),，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境,。

扣"石"寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn),。在第一段中,，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)"石"字,；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段,，極力描繪水之清,，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的來(lái)源,，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn),。

扣"潭"寫(xiě)水，細(xì)膩傳神,。第一段里我們了解了潭水的清冽,、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清,。正側(cè)結(jié)合,，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水,，正因?yàn)轸~(yú)"若空游無(wú)所依",，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合,，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,，來(lái)來(lái)去去,。一動(dòng)一靜，妙趣橫生,；虛實(shí)相生,，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清,，魚(yú)一游,，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,，動(dòng)靜全收眼中…

(1)古今異義,。

去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處

怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

(2)一詞多義

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接,，"而"不譯)

③以其境過(guò)清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動(dòng)詞,，當(dāng)"作為"講)

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。(動(dòng)詞，"成為")

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽(形容詞,，清澈)

②以其境過(guò)清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動(dòng)詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,，交錯(cuò))

(3)翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇九

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1．理解識(shí)記下列文言（常見(jiàn)）詞語(yǔ)的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：

心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨

2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn),，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神,。

體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清,，不可久居”的心理感受,。

2課時(shí)

1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平,、主要作品,。

2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,，并試行索解,。

第一課時(shí)

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入,，賞析詩(shī)中的景與情,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),，便于學(xué)生把握課文中的景與情,。

方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》,、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入,。

1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范,，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理,。

3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生討論解答,。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為,，成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折,，像蛇一樣蜿蜒而行,。

凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷,。(或按課文注解譯)

心樂(lè)之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(lè)(或：心中為此而高興,、心中感到高興)。

⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,，水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉,，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,，感情由“樂(lè)”而“凄”。

1.背誦課文,。

2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色,，特別精彩？你讀了之后有什么感受,？

3.完成課后“閱讀練習(xí)”一,。

1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽(tīng)覺(jué)：未見(jiàn)水先聞聲,，喻以玉響,，清脆悅耳。

②視覺(jué)：清,；觸覺(jué)：洌,；精練傳神。

③視覺(jué)：石奇,，形雜，樹(shù)木青翠,，富于變化,。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù)，都襯托水之“清”,，全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè),，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,，節(jié)奏張馳有致,。

第二段：①“空”：如無(wú)水之境，突出“清”,。

②光與影：亦見(jiàn)水清,。

③靜與動(dòng)：游魚(yú)忽靜忽動(dòng)，悠然自得,，可愛(ài)之至,；

④“樂(lè)”：擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水,，既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài),，也寫(xiě)出水之清澈，又寫(xiě)出人之歡愉,。

第三段：寫(xiě)溪之曲折,，比喻巧妙，生動(dòng)形象,，特征鮮明,。“斗”與“蛇”,，一靜一動(dòng),，光線或明或暗，突出其曲折,；“犬牙”比喻岸石,，突出其參差錯(cuò)落。

第四段：寫(xiě)四面環(huán)境,，突出“寒”,、“清”的特點(diǎn),，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同游之人,。

要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,，有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文,。

1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書(shū)》,、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

理解：三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清,，吳文,、酈文都直接寫(xiě)水，柳文則作側(cè)面描寫(xiě),，不著水字,，卻處處寫(xiě)水，以魚(yú),、石,、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物,，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè),。

2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較,，談?wù)効捶ā?/p>

可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,，各抒己見(jiàn)，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。

1．選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí),。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫(xiě)法上的異同,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇十

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義。

2.學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何,？（用一個(gè)字概括）

2,、學(xué)生回答，教師引出“美”,。

1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢,？

4,、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

小石潭的美讓人樂(lè)在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至,，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了,，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái),。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷,，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

觀察自己的學(xué)校,，寫(xiě)一篇二三百字的短文,，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

景色美 樂(lè)在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情