作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小石潭記教案兩課時(shí)篇一
掌握記敘的順序,，小石潭記 教案示例。
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法,。
解決方法：教師講解,。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石,、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀,，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。
1課時(shí)
1．通過(guò)課文，把握文章大意,。
2．精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情,。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,，掃除文字障礙,。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,，寫(xiě)潭水的源流,。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受,。
第五段,，寫(xiě)作者游覽感受。
3．朗讀課文,，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？
（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。
坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。
（2）青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確,。
（3）“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依?！?/p>
特寫(xiě)游魚(yú),，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清,。
（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè),?！?/p>
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖,。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú),，也是寫(xiě)人的心境,。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。”
明,、滅,，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切,、形象,。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！?/p>
筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。
（7）“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>
凄,、寒、悄愴,，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。
教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的,？
（1）先聲奪人。如第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫(xiě)“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往,。
（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫(xiě)石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫(xiě),。寫(xiě)岸上景物,，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”,、“翠”寫(xiě)顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無(wú)所依”一句,，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對(duì)比描寫(xiě),。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚(yú)的活潑。
（6）擬人,?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了,。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？
了解寫(xiě)作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返,；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑,，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的,。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清洌
（2）青樹(shù)翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
小石潭記教案兩課時(shí)篇二
內(nèi)容預(yù)覽：
《小石潭記》教案
1．理解識(shí)記下列文言（常見(jiàn)）詞語(yǔ)的意義或用法：
寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）
理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：
心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨
2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神,。
體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神,。
理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受,。
2課時(shí)
1.查閱有關(guān)資料,，了解柳宗元的生平,、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),，借助注釋口譯全文,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解,。
第一課時(shí)
方法一：本文寓情于景,，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩(shī)中的景與情,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情,、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情,。
方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入,。
1.學(xué)生朗讀課文,。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理,。
3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題,，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：
(1)“以”的用法：全石以為底(作為,，成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)
(2)名詞,、形容詞的活用：
斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行,。
凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼,，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂(lè)之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(lè)(或：心中為此而高興,、心中感到高興),。
⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利地通譯全文,。
⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,，水之清,、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,，感情由“樂(lè)”而“凄”,。
1.背誦課文。
2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色,，特別精彩,？你讀了之后有什么感受,？
3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流,。
2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：
第一段：①聽(tīng)覺(jué)：未見(jiàn)水先聞聲，喻以玉響,，清脆悅耳,。
②視覺(jué)：清；觸覺(jué)：洌,；精練傳神,。
③視覺(jué)：石奇，形雜,，樹(shù)木青翠,，富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù),，都襯托水之“清”,，全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè)，句式整散結(jié)合,，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,，節(jié)奏張馳有致。
第二段：①“空”：如無(wú)水之境,，突出“清”,。
②光與影：亦見(jiàn)水清。
③靜與動(dòng)：游魚(yú)忽靜忽動(dòng),，悠然自得,，可愛(ài)之至；
④“樂(lè)”：擬人,。全段以魚(yú)寫(xiě)水，既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài),，也寫(xiě)出水之清澈,，又寫(xiě)出人之歡愉。
第三段：寫(xiě)溪之曲折,，比喻巧妙,，生動(dòng)形象，特征鮮明,?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng),，光線或明或暗,，突出其曲折,；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落,。
第四段：寫(xiě)四面環(huán)境,，突出“寒”、“清”的特點(diǎn),，寄寓作者心境之寂寞,。
第五段：交待同游之人。
要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,，有可能再將全文抄寫(xiě)一遍,。當(dāng)堂背誦課文。
1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書(shū)》,、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同,。
理解：三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清，吳文,、酈文都直接寫(xiě)水,，柳文則作側(cè)面描寫(xiě)，不著水字,，卻處處寫(xiě)水,，以魚(yú)、石,、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底,。柳文還移情于物，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè),。
2.有條件,，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>
可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,，各抒己見(jiàn),，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1．選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí),。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,，比較兩文寫(xiě)法上的異同。
小石潭記教案兩課時(shí)篇三
1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。
2,、通過(guò)推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。
5,、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn) 。
6,、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣,。
目標(biāo)2、目標(biāo)4,、目標(biāo)6
目標(biāo)2,、目標(biāo)5
2課時(shí)
1、由唐詩(shī)導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪,。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西,。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱(chēng)王龍標(biāo)的王昌齡 ,。（古代文人多磨難）
2、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》,。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
這首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī),。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵,、軾,、轍）， 曾鞏 王安石,?！?/p>
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期,，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。（板書(shū)：小石潭記）
（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字,。）
（2）、聽(tīng)錄音朗讀,。
（3）,、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
a、看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水,、石,、樹(shù)、魚(yú),、源,、岸、環(huán)境）
b,、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,，并以“小石潭真--！”為題,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象,。（靜、清,、綠,、美……）
c、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn),。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
填充： 這是一個(gè) 的小石潭,。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ),、句子看出來(lái)的,。（怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 ,、群魚(yú)戲水,、水清見(jiàn)底 、源頭曲折,、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
1,、結(jié)合注釋?zhuān)懻撎骄俊?/p>
（1）,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。（隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起。）
（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。）
（3）,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2,、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
a,、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái),。
明確：用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆,。
b,、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：先聞其聲,，后見(jiàn)其形,，用的是"移步換景"的寫(xiě)法,。
3、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
a、第二段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法,？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),，用的是特寫(xiě)鏡頭,。
b、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫(xiě)的,？
明確：清和樂(lè)。作者從游魚(yú),、陽(yáng)光,、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面,，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫(xiě)出了水清,。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
c,、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的,？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情,？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
4,、小組探究,、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問(wèn)：第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),？運(yùn)用什么修辭方法,？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。） 5、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問(wèn)：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情,？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。
1、總結(jié)全文,。從眾多的古代詩(shī)文中,，我們知道，人因景而生趣,，景因人而生情,。“以自身觀物,，物皆著我之色彩”,。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情,；面對(duì)不同的景物,，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情,。課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法,，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒。
2,、拓展延伸：
“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”,，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫(xiě)景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫(xiě)山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析,。
3,、作業(yè)設(shè)計(jì)：
a．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫(xiě)景名句寫(xiě)到摘抄本上，并積累下來(lái)。
b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法,，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！
小石潭記教案兩課時(shí)篇四
1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。
3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法,。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文，了解文章內(nèi)容,。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一,、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文(放錄音,，出示畫(huà)面)
三,、學(xué)生整體感知課文：
1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2,、學(xué)生回答,，教師引出美。
四,、研讀課文,，分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。
(二),、理解人物的樂(lè)
1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
3,、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?
4、學(xué)生討論,、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三),、體會(huì)人物的憂
1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)
2、作者的憂從何而來(lái)呢?
①,、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至,，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了,，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái),。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3,、作者背景簡(jiǎn)介,。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),，解釋作者心情憂傷的原因,。
5,、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。
五,、總結(jié)全文。
六,、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校,，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案兩課時(shí)篇五
1,、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。（難點(diǎn)）
2,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
柳宗元字子厚,，山西人,，世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過(guò)清凄神寒骨
斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)
凄神寒骨,，悄愴幽邃
1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,，細(xì)致描摹,，綜合運(yùn)用多種技巧描寫(xiě)景物的方法；（重點(diǎn)）
2,、品讀精彩語(yǔ)段,，感受大自然的美。體味作者的思想感情,，理解文中的樂(lè)與憂,。（難點(diǎn)）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
2,、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
4,、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
（一）熟讀課文,，找出相應(yīng)的句子：
1,、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子：
2、描寫(xiě)小石潭周?chē)闹参锏娜齻€(gè)句子：
3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子：
4,、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問(wèn)題。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之,。伐竹取道，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）,。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏,。（2分）
①潭中魚(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題2分,，共4分）
①伐竹取道,，下見(jiàn)小潭，水尤清冽,。
譯文：
②四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人。
譯文：
8．作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至,、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（2分）
答：
9．請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子,，并說(shuō)明理由,。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介,。（4分）
１、請(qǐng)為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人
２,、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３,、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：
⑴從小丘西行百二十步,。（西：____________________）
⑵聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之,。（樂(lè)：______________________）
⑶斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢(shì)犬牙差互,。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無(wú)人,，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4,、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：
⑴青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
１,、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),，又為下文的“____________”埋下伏筆,。
②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”,。
③作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
２,、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３,、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？運(yùn)用了什么修辭方法,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５、根據(jù)原文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的'心情是怎樣發(fā)展變化的,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，這“一樂(lè)一憂”似難相容，該如何理解,？結(jié)合寫(xiě)作背景,，作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案兩課時(shí)篇六
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
通過(guò)推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預(yù)習(xí):
1,、熟讀課文
2,、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3,、正生字,、生詞。
一,、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》,。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,。
這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī),。
大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人,、一張失意的面孔,、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記,。
三,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期,。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確,、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文,。
四,、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),
投影:這是一個(gè)的小石潭,。
(找景物,說(shuō)特點(diǎn))
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖,。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地,、小島和高聳不平的巖石,。大家一起把這句話讀一讀,。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀,。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解,。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情,。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭,。
(說(shuō)心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁,、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書(shū),。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。
六,、探究,。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤,、無(wú)人賞識(shí),、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七,、拓展,。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報(bào)國(guó)改革忙
奸人陷,沒(méi)忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨(dú)與雪,釣孤傷
忽見(jiàn)小潭喜心房
水清冽,游魚(yú)暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂(lè)亦不可久居
離別時(shí),又凄涼
自由表達(dá)
誦讀全詩(shī)
自由品讀詩(shī)歌
聽(tīng)老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案兩課時(shí)篇七
（一）借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯,。
（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法,。
（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情,。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書(shū)課題,、作者及朝代）,。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名,，并稱(chēng)“韓柳”,。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干,、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,，今天在他的筆下,，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢,？
（二）自主學(xué)習(xí),。
以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過(guò)四人），憑借工具書(shū),、注釋自讀課文,，通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,。（教師巡視,，主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1,、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)）。
2,、翻譯課文,，理解文意。
（三）自讀反饋,。
1,、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題，師生合作答疑,。
2,、指名朗讀課文，師生共同評(píng)判,。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,，師生齊讀課文。
3,、口頭完成一詞多義的練習(xí),。（可用幻燈展示）
①以：全石以為底（用）。
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）,。
以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
②為：全石以為底（作為）,。
為坻，為嶼……（成為）,。
③清：水尤清冽（清澈）,。
以其境過(guò)清（冷清）,。
④可：潭中魚(yú)可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）,。
4,、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句,，依次下傳,，要求前后文銜接自然，意思正確,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
（四）探究深化,。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,，心情抑郁,，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇,。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢,？（學(xué)生用文中原句回答,，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書(shū)）
（1）潭石奇——異石紛呈,。
①“全石以為底”,，寫(xiě)出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
②“近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為,，為巖”，寫(xiě)出了小石潭的石底,，翻卷出水面時(shí),，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
（2）潭水奇——聲悅水澈。
①“如鳴佩環(huán)”,，寫(xiě)水聲奇美,，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
②“水尤清冽”,、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”,，寫(xiě)水質(zhì)奇清,。前句正面描寫(xiě)水之清,，后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那?，才使人一眼看到魚(yú)的大致數(shù)量,，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué)，陽(yáng)光才有可能直射水底,，人才能夠?qū)λ恤~(yú)的一舉一動(dòng),，種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔,，才會(huì)產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè)”的感受,。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú)，實(shí)為突出潭水清得出奇,。
（3）潭源奇——曲折,、多姿、神秘,。
①“斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)”，寫(xiě)源流奇,，奇在曲折有致,。
②“其岸勢(shì)犬牙差互”，寫(xiě)源流的岸勢(shì)奇,，奇在峭拔多姿,。
③“不可知其源”，寫(xiě)源頭奇,，奇在神秘莫測(cè),，撲朔迷離。
（4）潭境奇——清幽凄涼,。
①“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”，寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,，奇在異常清幽,。
②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫(xiě)石潭氛圍之奇,，奇在凄涼冷落,。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,，他妙筆生花,，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,，精細(xì),、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆,。如此奇麗的景致,，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢,？可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”，這是為什么呢,？（可讓學(xué)生小組討論,，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的,、合理的回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特,，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉,，少人問(wèn)津,，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^(guò)清,，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。
（五）誦讀玩賞,。
1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,，有感情地誦讀課文,。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,，又有對(duì)自身境遇的感傷）
2,、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,，說(shuō)出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭,、表達(dá),、寫(xiě)法等方面入手，說(shuō)出一點(diǎn)即可,，不必求全,，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）
（六）布置作業(yè)。
1,、完成“思考與練習(xí)”三,。
2,、背誦課文,，試用行楷默寫(xiě)課文。
小石潭記教案兩課時(shí)篇八
一 ,、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定
知識(shí)與能力：能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；
過(guò)程與方法：朗讀體會(huì),，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法,；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；
通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力,；
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn),；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法,、課前資料交流,、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法,、練習(xí)法等,。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；
3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,，提高寫(xiě)作能力；
4,、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo),，編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫(xiě)作,、口語(yǔ)表達(dá)能力。
三,、課前預(yù)習(xí)
1,、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音,；
2,、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四,、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課 ：
（一 ）走入《小石潭記》
1,、朗讀課文
1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀,、評(píng)議,，教師最后總結(jié),；
2）學(xué)生齊讀
2、細(xì)讀課文,、疏通文意
1） 小組交流,、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái),。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,；框出通假字,，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū),。（課件展示板書(shū)）掃清字詞障礙,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之,。伐竹取道,，下見(jiàn)小潭，水尤清冽,，全石以為底,，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼,，為嵁（ ）為巖,。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差（ ）披拂,。
潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，佁（ ）然不動(dòng)，俶（ ）爾遠(yuǎn)逝,。往來(lái)翕（ ）忽,，似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。
同游者：吳武陵,、龔古、余弟宗玄 ,，隸 而從者：崔氏二小生 ,，曰恕己，曰奉壹,。
（二文言知識(shí)歸類(lèi)）課堂練習(xí)
1,、一詞多義：
潭中魚(yú)可百許頭 潭中魚(yú)可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂(lè)之
下見(jiàn)小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂(lè)
清 去
以其境過(guò)清,，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂(lè)
以：①全石以為底（介詞,，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）
差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）
2、翻譯 ,。
①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。
③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。
3、詞類(lèi)活用
從小丘西行百二十步
心樂(lè)之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4,、判斷,。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。
①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）
③似與游者相樂(lè),。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）
第二課時(shí)：
（一）、與柳宗元同游（走進(jìn)作者,，了解寫(xiě)作背景 ,，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）
1、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①本文寫(xiě)景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)？
1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見(jiàn)形）
2．潭中景物→（水—石—樹(shù)—魚(yú)） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）
4．潭中氣氛→（氣氛→感受）
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致,，探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。
（二）品味文章,，與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見(jiàn)形）
潭中景物→（水—石—樹(shù)—魚(yú)） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）
潭中氣氛→（氣氛→感受）
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受？
2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此優(yōu)美景色,，作者的感受怎么樣？
聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之 （游魚(yú)）似與游者相樂(lè)
“悄愴幽邃”
請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）
請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料；
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）
簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。
⑴柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。
⑵他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解?
樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同類(lèi)寓情于景的作品還有：
（三）品味文章寫(xiě)景手法
“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”,。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”,。 “鏡頭”與“畫(huà)面”,。 “樂(lè)”與“凄”
移步換景：
先聞其聲，后見(jiàn)其形,，“移步換景”的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面：
作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě),。
動(dòng),、靜相結(jié)合（情景交融）
先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法,。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面,；忽然,，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面,。這些魚(yú)兒,，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。
（四）總結(jié)全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥無(wú)人
如此佳景，卻無(wú)人賞識(shí),，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水,，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境,，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了,！
柳宗元參與改革失敗后被貶職,，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái),。
被棄的小石潭：寂寥凄清
被貶的柳宗元： 憂傷憤懣
觸景生情，借景抒情,。
形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心。
小石潭記教案兩課時(shí)篇九
1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。
2,、反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。
3,、理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,。
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。
（二）初讀課文,，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”,。
2、生初讀課文,，整體感知,。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏,。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。
（三）合作交流,，研讀賞析
1,、提問(wèn)：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎樣描寫(xiě)的,？
明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清,、石奇,、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè),、溪身蜿蜒,、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。
①文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈,，游魚(yú)的活潑可愛(ài),。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的，就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感,。
2,、提問(wèn)：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。
（四）品讀課文,，體會(huì)情味
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子,。
明確：“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁,、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情,。
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過(guò)去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品,。
2、模仿本文手法,，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文,。（300字左右）
