在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!
教師的調(diào)查報(bào)告篇一
行業(yè)背景知識
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè),、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念,。什么是專業(yè)？專業(yè)有別于一般的職業(yè),，具有高度的專門智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示,，作為一種專業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義：系統(tǒng)的專業(yè)知識，包括專業(yè)理論,、專業(yè)技能與技巧；"專業(yè)精神,，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度,；專業(yè)自主權(quán),，即職業(yè)控制和壟斷權(quán),。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長中起著不可缺少的作用，隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程,，數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一,。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會(huì)提供重要的服務(wù),；數(shù)學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科,，數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識和學(xué)科很多,，至少有數(shù)學(xué),、哲學(xué),、邏輯學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及現(xiàn)代化的手段等等,，數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特的系統(tǒng)知識和理論架構(gòu),；數(shù)學(xué)教師作為專門人員有著高度的自主權(quán),，要成為合格的數(shù)學(xué)教師就必需具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),，而且需要經(jīng)過組織化和程序化的專門培養(yǎng)或訓(xùn)練,，才能獲得相應(yīng)的能力和資格,。因此,，上述幾方面的特征表明，數(shù)學(xué)教育確實(shí)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊專業(yè),。
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起,，社會(huì)對教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來越高。在這一背景之下,，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革,，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同趨勢與潮流,。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng),、提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。
1,、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
按照數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求,，數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,，這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的，還包括專業(yè)知識和專業(yè)技能上的。而數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果,，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，必然對數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用,，不斷推動(dòng)其自身專業(yè)水平的提高,。當(dāng)然,，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力，也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求,，只有其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了,，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。
2,、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位
前已述及,，目前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度還不夠高,，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一,。事實(shí)上，雖然說數(shù)學(xué)教師很重要,，但如果只要有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的人都可以教數(shù)學(xué),，任何一個(gè)人都可以對數(shù)學(xué)教育說三道四，那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢,，在這種情況下,，你說數(shù)學(xué)教師的地位怎么會(huì)高得起來呢,？這里值得注意的是,，社會(huì)對任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的,。一般來說，社會(huì)對數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高,，相應(yīng)的教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)得到提升,。因此，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位及其社會(huì)地位的重要途徑,。據(jù)我們的調(diào)查顯示,，有77.42%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位還不夠高,。所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要,。
3,、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道,，要提高教育質(zhì)量,，師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過教師專業(yè)發(fā)展,，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化，一方面會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育工作,，改善數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),；另一方面高水平的師資也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)和要求,。
職業(yè)任職要求
調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī)，職業(yè)價(jià)師資格條件：
1,、遵守憲法和法律,，熱愛教育事業(yè),，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),，遵守教師職業(yè)道德。
2,、具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷：
(1)申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷,；申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定),，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷,。
(2)申請認(rèn)．定初中,、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。
(3)申請認(rèn)定高中,、中等職業(yè)學(xué)校(含中專,、職業(yè)中專,、職高,、成人中專,、技工學(xué)校等，下同)文化,、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷,。
(4)申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級,。
(5)申請認(rèn)定高校教師資格,，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
3,、教育教學(xué)能力條件：
(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,，具有一定的專業(yè)知識水平和運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容,、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問,、板書和講解的技巧。
(2)普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家．語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn),。
(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格,，必須要在各級教育行政部門指定的國家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué),、心理學(xué)，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書,。
已在高等學(xué)校、師范院?；蛘咄ㄟ^國家自學(xué)考試等途徑,，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué),、心理學(xué)等課程,，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修,。
4,、身體條件：應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，無傳染性疾病、無精神病史,，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要,。
我認(rèn)為，無論從事什么職業(yè),，最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作,，我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作，工作環(huán)境相對單純,。同時(shí)，可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故,，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中,，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài),，積極向上的精神面貌,，有時(shí)間,，有能力，也有優(yōu)勢進(jìn)一步豐富自己,，充實(shí)自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著名,，在社會(huì)上競爭能力相對較弱,，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠(yuǎn)程開放教育大學(xué),，它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，一個(gè)極其寬廣的平臺。學(xué)校在硬,、軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件,。但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面,，學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不是太多,，導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會(huì),。所以自己的事畢躬行尤為重要,！
數(shù)學(xué)教育前景
據(jù)國家教育部預(yù)測,，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人,，其中對數(shù)學(xué),、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”,。全國37個(gè)大中城市人才市場的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手,。拓寬師資渠道,，面向社會(huì)招聘教師,，已成為教育人事制度改革的重要舉措,。這無疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。
另外,，美國近年來教師尤其是數(shù)學(xué)教師奇缺,。以休斯敦市為例,，近年就從中國大連等城市招聘了一批數(shù)學(xué)教師，并幫助其全家居留美國,。
google公司副總裁李開復(fù)提醒大學(xué)生們：“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之上,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力?！?/p>
自我感想
數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起,，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué),、購物中有數(shù)學(xué),、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,、思考世界。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為學(xué)生提供實(shí)物,、圖,、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念,，從不同的角度去描述同一個(gè)問題,，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
教師的調(diào)查報(bào)告篇二
課改之初,，教師培訓(xùn)就被作為提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑而設(shè)計(jì)并構(gòu)成課程改革實(shí)踐的戰(zhàn)略重點(diǎn),。
幾年過去了,，教師培訓(xùn)與課改的適應(yīng)性到底如何,？在推動(dòng)課改深入發(fā)展之時(shí),，培訓(xùn)工作應(yīng)如何改進(jìn),？為了弄清這兩個(gè)問題,，我們在20xx年10月設(shè)計(jì)并組織了對新課改教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查活動(dòng),。
本次問卷調(diào)查的對象共覆蓋吉林省7個(gè)市（州）中的17個(gè)縣（市、區(qū)）,，發(fā)放問卷650份,，回收問卷587份，回收率為90.3%,，其中有效問卷556份,，問卷有效率為94.71%,。
本次問卷調(diào)查所包含的問題共27個(gè),，其中10個(gè)為事實(shí)類（基本情況）問題,，17個(gè)為觀點(diǎn)類或態(tài)度類問題。在17個(gè)觀點(diǎn)類或態(tài)度類問題中,，有15個(gè)是封閉式問題,，有2個(gè)為開放式問題,。
問卷通過“性別”“年齡”“教齡”“學(xué)歷”“任職學(xué)校的居地”（大城市、中等城市縣城及小城鎮(zhèn)農(nóng)村）“任職的學(xué)段”（小學(xué)或初中）“培訓(xùn)的個(gè)人投入”“培訓(xùn)的學(xué)校投入”“參加培訓(xùn)天數(shù)”“參加培訓(xùn)次數(shù)”等10個(gè)方面的“事實(shí)類問題”對調(diào)查對象的基本情況進(jìn)行了解。之所以選擇這10個(gè)方面,，主要是因?yàn)檫@些因素可能影響到調(diào)查對象對培訓(xùn)的主觀認(rèn)知及態(tài)度,。
在接受調(diào)查的教師中,，自20xx年以來參加5次以上課改培訓(xùn)的比例是55.8%,，參加過4次培訓(xùn)的人數(shù)比例是12.2%。由此我們可以判斷,，教師對“觀點(diǎn)和態(tài)度”類問題的回答應(yīng)該是比較“成熟”的看法,。
“觀點(diǎn)類問題”構(gòu)成問卷的第二大部分。對這些問題的回答,，明顯反映著一線教師對課改培訓(xùn)的認(rèn)識,、態(tài)度,，我們對培訓(xùn)工作的不同層面進(jìn)行比較與分析,。
（一）對培訓(xùn)總體效果的評價(jià)
統(tǒng)計(jì)表明,，有19.8%的人認(rèn)為課改培訓(xùn)的總體效果“很好”,，選擇“比較好”的比例占46.0%，選擇“一般”的占31.1%,，還有2.7%的人認(rèn)定培訓(xùn)效果“較差”,，有0.4%的人認(rèn)為“很差”（見圖1）。由此可見,，三分之二的被調(diào)查者對于培訓(xùn)工作的效果是持肯定態(tài)度的,。我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)為課改培訓(xùn)工作狀況賦予分值的題目,，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明其平均分為7.82（滿分為10分）。
考慮到教師因所處地域,、任職時(shí)間與任職學(xué)段的不同,，都可能影響其認(rèn)識或觀點(diǎn)，因此,，我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
首先是不同學(xué)段教師態(tài)度的差異,。小學(xué)教師給培訓(xùn)的平均打分是8.01分,，而初中教師的平均打分是7.24分（見表1）。經(jīng)檢驗(yàn)可知,，兩類教師的評分表現(xiàn)出非常顯著的差異（t=3.99,，p<0.001）。
其次看城鄉(xiāng)教師的態(tài)度差異,。按“大,、中城市”和“縣城及農(nóng)村”來分類統(tǒng)計(jì)教師對培訓(xùn)總體效果的評價(jià)值,，可算出這兩類教師給出的平均分是7.58分和8.07分（見表2）。經(jīng)檢驗(yàn)可知,，兩類教師的評估結(jié)果差異顯著（t=2.95,，p<0.01）。
另外,，各年齡段教師對培訓(xùn)效果的評價(jià)也不一致（具體情況見表3）,。從表中可以看出,，越是年輕教師,，對培訓(xùn)越是持積極評價(jià)態(tài)度，而年齡大的教師對培訓(xùn)的消極評價(jià)更多些,；換言之,，培訓(xùn)工作可能更適合年輕教師的胃口,。這個(gè)判斷在以“教齡”為分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，同樣得到了驗(yàn)證,。教齡為4年以下的教師對培訓(xùn)評分的平均值是8.27分，而5－10年,、11－20年、20年以上教齡的人評分的平均值分別是8.25分,、7.66分和7.32分。
新課改強(qiáng)調(diào)教師是“研究者”“課程開發(fā)者”“課程決策者”,，實(shí)際上是對教師專業(yè)權(quán)威性的尊重。因此,，我們有一個(gè)假設(shè)，即教師們對“從‘教師職業(yè)吸引力’角度看,，您經(jīng)過課改培訓(xùn)后,，下面的哪個(gè)選擇更符合自己的心態(tài)”的回答，也可以從一個(gè)側(cè)面反映培訓(xùn)效果,。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，經(jīng)過培訓(xùn)后,，有44.1%的 “更想當(dāng)老師”了，態(tài)度沒變化的人有43.2%,，這兩個(gè)比例相當(dāng),。此外,，還有12.8%的人經(jīng)過培訓(xùn)后“不想老師了”,，有這種心態(tài)的教師中，初中教師（18.5%）比小學(xué)教師（10.9%）的比例高,，大城市教師（12.5%）,、中等城市教師（14.0%）,、縣城及小城鎮(zhèn)教師（14.6%）比農(nóng)村教師（3.2%）的比例高,。值得注意的是,，30歲以下的教師選擇“不想當(dāng)老師了”的比例只有5.5%,，而有同樣心態(tài)的50歲以上的教師比例高達(dá)27.3%,。
上述數(shù)據(jù)分析說明,，盡管教師們在總體上對培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但我們對培訓(xùn)的成果和效益并不能有過高估計(jì),。
（二）對培訓(xùn)形式的評價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明,，在過去幾年的培訓(xùn)中，“講座”是最為常見的培訓(xùn)形式,，占49.6%,；其次是“課例或觀摩”，占35.8%,；“互動(dòng)參與及討論”占第三位,，是10.4%,，而“教學(xué)操作”和“其他”只占很小的比例,。
最常見的“講座”是最不受歡迎的，68.0% 的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式,，而“課例或觀摩”被列為“最好”的培訓(xùn)形式，有53.6%的人選擇,。列“最好”培訓(xùn)形式第二位和第三位的,，分別是“互動(dòng)參與及討論”（26.4%）和“教學(xué)操作”（12.4%）。另外需要關(guān)注的是,，列“最好”形式第二位的“互動(dòng)參與及討論”在“最差”的選擇中也列第二位,，有12.8%的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式。由此,，我們推斷，“互動(dòng)討論”這種形式在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方面可能與教師的期望之間存在較大落差,。
對于“哪種培訓(xùn)形式最好”這個(gè)問題,，初中教師和小學(xué)教師的選擇傾向并不趨近。有40%的初中教師認(rèn)為“互動(dòng)參與及討論”是“最好”的培訓(xùn)形式,，這一比例甚至與“課例與觀摩”的選擇比例相同,；而小學(xué)教師認(rèn)為“互動(dòng)參與及討論”是“最好”的比例只有22.1%，認(rèn)為“課例與觀摩”是“最好”的比例卻高達(dá)58.0%,。這種認(rèn)識差別在“最差的培訓(xùn)形式”選擇中也有體現(xiàn)，只有8.1%的初中教師認(rèn)為“互動(dòng)”最差,，而小學(xué)教師的這一比例是14.3%,。卡方檢驗(yàn)的結(jié)果表明,，這兩類教師在培訓(xùn)形式上的意見存在著非常顯著的差異（x2=27.8，p＜0.001）,。
通過進(jìn)一步的比較分析，我們發(fā)現(xiàn),，對于培訓(xùn)形式的意見分歧主要體現(xiàn)在“互動(dòng)參與及討論”和“課例或觀摩”兩種形式上（x2=29.47，p＜0.001）,。導(dǎo)致這一差別的原因是什么？是因?yàn)槌踔薪處煂I(yè)發(fā)展水平更高,、進(jìn)而使之更傾向于“互動(dòng)討論”呢？還是過去幾年中,，培訓(xùn)主體在組織互動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)因培訓(xùn)水平有較大差距而導(dǎo)致受調(diào)查者態(tài)度上的差別呢？這實(shí)在是一個(gè)很有趣的問題,。我們曾試圖通過“城鄉(xiāng)教師”和“教師學(xué)歷”兩個(gè)分類來多角度分析這個(gè)問題，但收獲不大,。
（三）對培訓(xùn)內(nèi)容的評價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明，“教學(xué)培訓(xùn)”“課標(biāo)培訓(xùn)”“教材培訓(xùn)”和“通識培訓(xùn)”構(gòu)成課改培訓(xùn)內(nèi)容的主體,，選擇這幾項(xiàng)的比例分別占37.2%、23.9%,、22.3%和15.8%。
在選擇“最需要”的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),，有56.3%的人選擇了“教學(xué)培訓(xùn)”,，還有24.5%的人選擇了“教材培訓(xùn)”,；選擇“課標(biāo)培訓(xùn)”的占9.9%,，而選擇“通識培訓(xùn)”的只占7.7%,。“通識培訓(xùn)”最不受歡迎,，有58.8%的人認(rèn)為它“最不需要”,，而認(rèn)為“教學(xué)培訓(xùn)”“最不需要”的只有5.0%。為什么具有 “教育文化創(chuàng)新”性質(zhì)的新課改和肩負(fù)“新教育文化傳播”責(zé)任的“通識培訓(xùn)”在教師那里卻不受歡迎呢,？是教師專業(yè)成熟度較差的原因,？還是通識培訓(xùn)活動(dòng)本身存在問題呢？
教師的調(diào)查報(bào)告篇三
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,。在新課程實(shí)施中,，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)用語與評語,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念,。為了了解我縣目前教師課堂教學(xué)日常用語的現(xiàn)狀，提煉并倡導(dǎo)常用示范語,，找出并杜絕禁忌語，科學(xué)分析二者對學(xué)生發(fā)展的積極或負(fù)面影響,，探索在新課程理念下優(yōu)化教師課堂教學(xué)日常用語的應(yīng)對策略,，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。
此次調(diào)查,，我們以問卷調(diào)查為主要形式,，輔之于座談等方法,。我們按年級進(jìn)行隨機(jī)抽樣，調(diào)查了臨城縣十一所一至九年級中的20xx名學(xué)生。一至六年級以座談的形式開展,；七至九年級學(xué)生以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行,。我們將七至九年級學(xué)生集中在每個(gè)學(xué)校多功能教室，在自然狀態(tài)下讓學(xué)生完成問卷,；在調(diào)查過程中,，要求學(xué)生不署名，真實(shí)填寫,，班主任教師回避,，并且不做任何暗示，從而保證了調(diào)查的真實(shí)性和科學(xué)性,。
另外，我們對全縣大多數(shù)教師也進(jìn)行了問卷調(diào)查,，要求教師獨(dú)自填寫，尤其要真實(shí)地寫出對學(xué)生產(chǎn)生積極作用和消極作用的語言,，并進(jìn)行了科學(xué)整理與分類,。
（一）不良評價(jià)語言對學(xué)生的心理影響
１,、教師因偏向性評價(jià)語言的影響
有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個(gè)字“笨”,，指責(zé)學(xué)生：“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好,？”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法,，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,，使他產(chǎn)生類似“我就是本，努力也沒有用”的錯(cuò)誤思想,，從而喪失學(xué)習(xí)信心,，甚至自暴自棄,。歸因理論研究表明：當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商）時(shí),，會(huì)導(dǎo)致無助感和不愉快情緒,；而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素（如努力程度）時(shí),，就會(huì)提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此,，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹立這樣的信念：學(xué)習(xí)成績好壞首先取決于努力,，其次才是能力,。即使不如別人聰明,，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功,。從而使學(xué)生產(chǎn)生著重于努力的內(nèi)在化動(dòng)機(jī)歸因,，形成積極向上的健康心理,。
２,、教師傷害性評價(jià)語言的影響
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，仍有些教師不注意自己的言行會(huì)引起學(xué)生怎樣的心理感受,，動(dòng)輒就亂扣帽子“差生”、“問題學(xué)生”,，甚至辱罵學(xué)生“朽木不可雕”、無可救藥“等,，好像不用這種挫傷學(xué)生心理的語言,，便不能顯示自己的高明,。也許這樣做能解一時(shí)的心頭之“恨”,，但由此而造成的后果卻不堪設(shè)想：學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇直├淠鴧拰W(xué)，甚至輟學(xué),；憎恨老師,，不愿服從管教，師生關(guān)系緊張,；嚴(yán)重的還可能誘發(fā)一些心理疾病,，影響學(xué)生的將來乃至一生,。同時(shí),，教師不善聆聽學(xué)生的發(fā)言和意見，匆忙結(jié)論,，往往也會(huì)給學(xué)生造成一定的傷害,。比如有的教師在課堂教學(xué)中,，常常把注意力放在一個(gè)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式里，學(xué)生的回答必須順著教師的思路才能得到肯定的評價(jià),，否則就給以否定或批評，甚至擱在一邊不管,，這樣,，勢必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生不敢大膽發(fā)表意見,，久而久之,，就會(huì)扼
殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。因此,，教師應(yīng)努力保持良好的心態(tài)，營造和諧,、民主,、寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，使其平等地參與到教學(xué)過程中來,。例如,，有位政治教師在教“我的宗教政策”時(shí),，經(jīng)過學(xué)習(xí)分析，已逐漸形成共識：共青團(tuán)員,、共產(chǎn)黨員不能信教。然而這時(shí),，卻有一位學(xué)生提出異見：“既然我國公民有宗教信仰的自由，那么作為我國公民的共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員也可以信教,?！碑?dāng)時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來,，這位教師沒有簡單否定該同學(xué)的觀點(diǎn)，而是積極肯定他善于獨(dú)立思考,、敢于發(fā)表不同見解的膽識,，并以誠摯的態(tài)度疏導(dǎo)、辨析,，令其心悅誠服,，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種無拘束,、暢所欲言,、敢于爭鳴的氛圍，保護(hù)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的信心和熱情,，學(xué)生的積極性,、創(chuàng)造性也隨之被激活。
３,、教師籠統(tǒng)性評價(jià)語言的影響
在教育教學(xué)中，不少教師對不同學(xué)生的回答,，往往習(xí)慣于適用相同的簡單評價(jià),，如“回答正確”,、“對”等千篇一律的語言,，這種千人一面的評價(jià)會(huì)在無形中遏制學(xué)生的熱情,，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異,，他們對知識的理解也存在水平上的差異，因此,，教師對不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評價(jià)和語言提示,，且應(yīng)注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，這樣,，才能激起每一個(gè)學(xué)生的興奮，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí),，教師可報(bào)以贊賞的語言：“不錯(cuò)，有進(jìn)步”等,；當(dāng)學(xué)生回答問題或作業(yè)有新意時(shí),，教師可用欣賞的語氣贊嘆：“很棒,，有創(chuàng)新精神”,；或?qū)懮吓Z：“很有獨(dú)創(chuàng)性,，望繼續(xù)努力”等等,，這會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心,、更大的投入,，促進(jìn)師生間友好的情感交流,，從而取得較好的教育教學(xué)效果。
（二）學(xué)生喜歡評語及其影響
以“我喜歡什么樣的評語”為題,，對西豎中學(xué)六個(gè)班進(jìn)行了解,，對學(xué)生喜歡的評語標(biāo)準(zhǔn)整理如下：
1,、實(shí)事求是的評語,，寫出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),，對缺點(diǎn)提出改進(jìn)的建議、方法,，這樣就知道如何改進(jìn),。
2,、有針對性，教師不能從電腦上,、資料中抄評語,，對學(xué)生要說真心話，都是肺腑之言,。
3,、指出學(xué)期中未做到的事,、未遵守的紀(jì)律、哪門功課薄弱,、學(xué)習(xí)方法哪些不正確,，讓學(xué)生知道自己的不足之處，補(bǔ)己之短,，完善自己,。
4、寫出學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，應(yīng)全面寫,、多方面寫，讓學(xué)生全面地了解自己,。
5,、寫鼓勵(lì)的話、寫祝福語,、寫上對學(xué)生的希望,、期望，使學(xué)生從評語中受益,，從而促進(jìn)學(xué)生去思考,，去改正，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心,。
教學(xué)中正確的評價(jià)對學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的影響：
1,、教學(xué)中的評價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向
正確的評價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要,，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
2,、教學(xué)中的評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力
正確的評價(jià)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開啟思維的閘門,，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心,，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評價(jià),，能夠滿足學(xué)生自尊的需要,，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng),。
對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià),，要以尊重、理解學(xué)生為前提，要保護(hù)學(xué)生的自尊心,。自尊是個(gè)人對自己的一種態(tài)度,，是人格的一個(gè)主要特征，它同樣對學(xué)生的行為有著重要的影響,。不正確的評價(jià),，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊感受損，出現(xiàn)自卑,、冷漠等行為的反應(yīng),，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄或逆反的行為反應(yīng)。
3,、教學(xué)中的評價(jià)能使學(xué)生有意識地克服自身的不足
正確的評價(jià)要有較強(qiáng)的針對性,，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自身的不足,，意識到自己的行為與他人的差距,，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展,。教師要特別注意及時(shí)評價(jià),，及時(shí)反饋，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況,，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，克服不足。
許多人的實(shí)踐都說明,，人的自卑心理往往來自失敗的打擊,，而自信則更多的來自成功的鼓勵(lì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的旺盛時(shí)期,，他們非常需要來自老師的表揚(yáng)與鞭策,，非常需要同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，在尊重,、信任,、理解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯栴},，以激勵(lì)其積極進(jìn)取,，就能達(dá)到教育的最佳效果——學(xué)生的自我教育。
4,、教學(xué)中的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能
正確的評價(jià)應(yīng)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)老師對學(xué)生的期待,。期待就是教師對學(xué)生寄于厚望，相信學(xué)生能夠成功,。教師恰到好處的夸贊學(xué)生,，能營造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求。如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征,，形成恰如其分的期望,，這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明,，高期待與取得優(yōu)秀成績成正相關(guān),，低期待與成績不良成正相關(guān)。教師通過評價(jià)表現(xiàn)出的高期待,，就是在給學(xué)生充電,、加油，使他們能充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功,。
教師的調(diào)查報(bào)告篇四
為了解我區(qū)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與心理健康狀況,，昌平區(qū)心理健康教育課題組參考中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所李超平博士設(shè)計(jì)的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”問卷，進(jìn)行本次調(diào)查并分析撰寫調(diào)研報(bào)告,。
1,、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法、抽樣分析法,。
2,、調(diào)查對象：我們對區(qū)60所學(xué)校的教師進(jìn)行了《教師職業(yè)壓力與心理健康狀況的調(diào)查》。收回42所學(xué)校的有效問卷共計(jì)2151份,，對收回有效問卷按照城鎮(zhèn)中小學(xué),、農(nóng)村中小學(xué)的比例進(jìn)行抽樣分析，
3,、調(diào)查步驟：統(tǒng)一下發(fā)試卷,，各學(xué)校組織卷調(diào)查工作；統(tǒng)計(jì)上交調(diào)研結(jié)果和調(diào)研報(bào)告,。統(tǒng)一對上交的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合計(jì)并抽樣進(jìn)行分析,。
（一）教師的職業(yè)壓力過大，有78.2%的被調(diào)查教師反映職業(yè)壓力較大
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有28.6%的被調(diào)查教師反映壓力非常大,，有49.6%的被調(diào)查教師反映壓力比較大,，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的78.2%。說明絕大部分教師感覺壓力比較大,，感覺沒有什么壓力的教師只占4%,。教師的職業(yè)壓力成為教育改革的關(guān)注點(diǎn)之一。
（二）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重,，在影響教師身心健康發(fā)展的同時(shí)也影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。
職業(yè)倦怠是指個(gè)體無法應(yīng)對外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力的一種反應(yīng),。一般表現(xiàn)為以下的三種行為反映,。
1,、情緒耗竭。這個(gè)階段的教師表現(xiàn)為疲勞,、煩躁,、易怒、過敏,、情緒緊張,。情緒耗竭的教師常出現(xiàn)畏懼早晨去上班，形成對學(xué)生消極地,、玩世不恭的態(tài)度,。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有78.6%的被調(diào)查教師經(jīng)常或頻繁出現(xiàn)早晨起床時(shí),，感覺非常累,，可是又不得不去面對一天的工作；有65.2%的被調(diào)查教師在工作中整天與學(xué)生打交道,，感覺確實(shí)壓力很大,；有54.3%的被調(diào)查老師經(jīng)常或頻繁有工作讓自己快要崩潰的感覺,。
2,、性格解體。一般表現(xiàn)為通過減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系來表現(xiàn)出來,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：50%的被調(diào)查教師對學(xué)生越來越不像以前那么熱情了；39.7%的被調(diào)查教師擔(dān)心工作使自己變得越來越?jīng)]有同情心了,；24.9%的被調(diào)查教師現(xiàn)在并不真正關(guān)心有些學(xué)生的狀況了,。
3、降低成就感,。教師職業(yè)是使學(xué)生獲得知識,，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)為他們提供較少的反饋時(shí),，他們就不再做出努力了,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：63.9%的被調(diào)查者感覺工作缺乏成就感；33.4%的教師感覺自己的工作對學(xué)生的生活沒有什么積極的影響,。
（三）教師的工作滿意度比較低,。
教師是一種助人發(fā)展的`職業(yè)，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在,。因此,，教師的工作滿意度與教師工作積極性有密切關(guān)系，與教師本身的身心健康有很大關(guān)系,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有44%的教師對所在的工作單位不太滿意,。有38%的教師擔(dān)心下崗；有33.3%的教師想離開所在的工作單位。
（四）教師生理健康狀況不理想,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：經(jīng)?；蝾l繁的有57%的教師經(jīng)常失眠。有54.4%的教師出現(xiàn)比較嚴(yán)重的消化不良或者食欲不振現(xiàn)象,；有50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象,。
在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng),，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面,。壓力過大就會(huì)引起身體不適，導(dǎo)致各種疾病,。
（五）教師的心理健康狀況不佳,，應(yīng)引起學(xué)校和社會(huì)的高度重視。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有57.6%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)情緒低落；有54.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常生氣；有62.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常緊張。
承受壓力是生活中不可避免的,，適當(dāng)?shù)膲毫κ墙】邓仨毦邆涞臈l件,。但是壓力過于強(qiáng)烈、持久,，超過個(gè)人的耐受能力,，會(huì)引起人煩躁、抑郁,、焦慮,、激動(dòng)不安、憤怒,、沮喪,、失望、消沉,、健忘等心理反應(yīng),，會(huì)破壞人的心身平衡，影響人的學(xué)習(xí)與工作,，損害心身健康,。
（一）社會(huì)因素
1,、社會(huì)對教師的期望高讓教師感到有壓力感。
教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代,，承傳歷史文化的重任,；但是，在今天這樣迅速變遷的社會(huì)里,，價(jià)值觀念日趨多元化,，社會(huì)各界對教師的期望值也越來越高，對于教師的要求過多過全,。過高的要求和期望讓教師產(chǎn)生壓力感,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：造成壓力的重要和關(guān)鍵原因，有50.8%的被調(diào)查教師認(rèn)為社會(huì)對教師的基本道德要求過高,；58%的被調(diào)查教師認(rèn)為對教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高,；70.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
2,、工資待遇低,、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，社會(huì)地位不高等也是造成教師壓力過重的主要原因,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有58.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較大,。有63.1%的被調(diào)查教師認(rèn)為教師的社會(huì)地位不高；有63.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為工作缺乏成就感是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。
（二）學(xué)校因素
1,、教師工作量大，工作時(shí)間長是一個(gè)重要的因素
長期超負(fù)荷工作,，導(dǎo)致教師身體健康狀況下降并產(chǎn)生心理問題,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有61.7％的被調(diào)查教師工作時(shí)間在8小時(shí)－10小時(shí)，有30.9%的被調(diào)查教師工作時(shí)間超過10小時(shí),。教師即使下班后腦子還要想著工作，負(fù)擔(dān)過重成為一種普遍現(xiàn)象,。有62%的被調(diào)查教師認(rèn)為負(fù)擔(dān)過重（比如,，工作量大，經(jīng)常需要加班等）是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。教師除正常的課堂教學(xué)外,，還要在課堂外傾注更多的精力和時(shí)間備課、制作課件,、對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改,。在當(dāng)今個(gè)性化的時(shí)代，教師還需要研究,、落實(shí)適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué)以便適應(yīng)新可改的需要,。
2、學(xué)校的考核評比制度也給教師工作帶來很大的壓力
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有71.1%的被調(diào)查教師反映所做的工作不能得到客觀,、公正的評價(jià)與回報(bào),；有68.2%的被調(diào)查教師反映考核與評比（比如，評比太多,，考核內(nèi)容與模式僵化等）,；有59.1%的被調(diào)查教師反映職稱評聘是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。
有些學(xué)校無論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師都用一把尺子衡量,，忽視了教師之間的差異性,；評價(jià)方法過于片面、簡單,。學(xué)校簡單地用及格率,、排名次、分?jǐn)?shù)高低等指標(biāo)來衡量教師業(yè)績,，實(shí)行末位淘汰制,。另外，職稱評聘,、獎(jiǎng)金分配,、評優(yōu)、等競爭的方式不太公平,，使得教師們感到自己被埋沒,，產(chǎn)生煩悶和消極情緒，工作熱情降低,。
3,、學(xué)校的教育管理體制對教師的影響很大，也是一個(gè)重要的壓力源,。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有55.6%的被調(diào)查教師反映單位的規(guī)章,、制度和各類要求有很多不合理的地方；有61.6%的被調(diào)查教師反映被動(dòng)地適應(yīng)單位各種改革,；
有56%的被調(diào)查教師反映工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持都是造成教師壓力的重要和關(guān)鍵原因,。學(xué)校管理不科學(xué)，會(huì)造成教育教學(xué)工作效率低下,，挫傷教師的積極性,，嚴(yán)重影響教師的心理健康。有些學(xué)校教學(xué)管理制度落后,，對教師的管理太機(jī)械,、太死板，且不注重實(shí)效,，要求搞得很煩瑣,，應(yīng)付檢查多,，無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重復(fù)工作多等，使教師疲于應(yīng)付,。
4,、另外，學(xué)校人際關(guān)系問題,、學(xué)生出現(xiàn)的各類問題,、子女教育或就業(yè)問題、家人對自己工作的態(tài)度問題也是教師壓力產(chǎn)生的原因,。
單位人際關(guān)系復(fù)雜,，影響教師心態(tài)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生壓力,。隨著學(xué)校內(nèi)部各種競爭現(xiàn)象的加劇,，如評優(yōu)、晉級,，排序,、競爭等等，進(jìn)一步加劇了教師之間的緊張關(guān)系,，使教師產(chǎn)生壓抑感,，有些教師不能愉快的從事工作。
學(xué)生出現(xiàn)的各類問題,，影響教師的教學(xué),，給教師造成重大壓力。學(xué)生的品行,、學(xué)生的紀(jì)律問題,、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多時(shí)候使教師們感到困惑、費(fèi)解,、寒心,，認(rèn)為是學(xué)生對自己辛苦付出的不尊重，師生間的心理距離與隔閡正逐日拉大,。隨著社會(huì)變化,，學(xué)生的問題行為更加突出，嚴(yán)重影響教師的教學(xué),，成為教師較大的工作壓力。
（三）教師的個(gè)人心理因素
調(diào)查結(jié)果表明,，24.3%的被調(diào)查教師并不了解應(yīng)該如何去應(yīng)對壓力,，有60.3%的被調(diào)查教師雖然有一定的了解，但是卻是通過非正式渠道了解到的,，只有15.3%的被調(diào)查教師是通過正式渠道了解到的,。調(diào)查結(jié)果還表明,，有23%的被調(diào)查教師會(huì)去“積極解決問題”，而絕大部分被調(diào)查教師,，不知如何正確地解決問題,，要么是“向家人、同事,、朋友傾訴,，以緩解壓力占49%”，要么是“逃避17%”,、“回避問題6%”或者“消極等待5%”,，而這些方式并不一定是最有效的方式。針對這種情況,，有56.7%的被調(diào)查教師反映學(xué)校并不重視,，沒有考慮這方面問題；有43.3%的被調(diào)查教師反映學(xué)校比較重視并采取了相應(yīng)措施,?？梢哉f，我們在這方面的工作還做得非常不夠,，教育部門與學(xué)校很有必要采取有效的措施來通過正規(guī)的渠道與方式為教師提供“如何應(yīng)對壓力”,、“壓力管理”等方面的培訓(xùn)，以幫助教師去有效地應(yīng)對壓力,。
分析可以看出,，現(xiàn)在教師的生存狀況不佳，存在較大的職業(yè)壓力與一定的心理健康問題,。但是他們對心理健康方面的知識又缺乏了解,；也不知道該如何應(yīng)對壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候,，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略,，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化，要改變中國教師的生存狀況,，我們就必須去改變這一現(xiàn)狀,，為他們提供更多的培訓(xùn)與支持。
教師壓力產(chǎn)生的因素是多種多樣的,，解決教師壓力問題必然也要求多方面的努力,。
（一）尋求社會(huì)的支持，社會(huì)應(yīng)為教師“減壓”
社會(huì)各界應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的特殊性,、艱巨性,，不應(yīng)求全責(zé)備；不應(yīng)把培養(yǎng)下一代的責(zé)任全都壓在教師身上,，教育是家長,，社會(huì)和學(xué)校三者共同承擔(dān)的,，作為教師不是所有教育工作的承擔(dān)者。家長和社會(huì)要承擔(dān)起自己的責(zé)任,。
1,、對教師的期望和要求應(yīng)合情合理。
2,、提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位,。
（二）學(xué)校及教育行政部門要為教師“減壓”
學(xué)校和教育行政部門對教師的管理和要求應(yīng)樹立“以人為本”，充滿人文關(guān)懷的管理理念,，實(shí)行民主管理,，使教師感受到組織的溫暖。
1,、改進(jìn)學(xué)校的管理,，建立良性支援機(jī)制
2、營造寬松,、和諧,、民主的工作氛圍和人際關(guān)系
3、改革評價(jià)制度,，建立“發(fā)展性教師評價(jià)制度”
（三）教師個(gè)人的主觀努力,，自己給自己“減壓”
來自社會(huì)與學(xué)校管理者的支持固然是重要的，這是外因,，而外因畢竟通過內(nèi)因才起作用,，內(nèi)因才是關(guān)鍵。因此,，有效緩解教師壓力最重要的還是教師的自我調(diào)節(jié)和自我支持,。
1、應(yīng)正確認(rèn)識壓力,。
2,、應(yīng)要修正自己的認(rèn)知觀念，堅(jiān)定正確的職業(yè)理想和信念,。
3,、要善于接納他人，學(xué)會(huì)欣賞別人,。
4,、加強(qiáng)體育鍛煉。
總之,，教師的心理健康問題需要引起全社會(huì)的高度重視,，更需要我們積極行動(dòng)付予實(shí)施。只有通過社會(huì)各界的不懈努力，我們才會(huì)擁有一支具有“仁者不憂,，智者不惑，勇者不懼,，達(dá)者不戀”的情操高尚的教師隊(duì)伍,；只有這樣一支身心健康、蓬勃向上的師資隊(duì)伍,，才能真正肩負(fù)起社會(huì),、家長賦予教師的諸多角色和極高的期望，圓滿地完成教書育人的使命,，成為合格的人類靈魂的工程師,。
教師的調(diào)查報(bào)告篇五
幾年前報(bào)紙報(bào)導(dǎo)浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)成績名次和家長的壓力,，用榔萬死了母親,；另一份映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名中學(xué)生，因勒索錢財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死,。中學(xué)生因這樣或那樣的原因而走上犯罪道路的事例時(shí)有發(fā)生,，其犯罪率在不斷的上升。同時(shí),，媒體經(jīng)常報(bào)道中學(xué)生因這樣或那樣的原因而離家出走,。有人曾對某中學(xué)的1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%,，有明顯問題的比例為16.72%,。許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話,、厭學(xué),、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的,。上述事實(shí)說明了當(dāng)前部分中學(xué)生存在著一定的心理問題,，因此不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理,。社會(huì),、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手,，共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力,。
經(jīng)過長期觀察，當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1,、情緒方面的極不穩(wěn)定,，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲,，與別人相處和諧,；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落,，與別人難以友好相處,，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架,、斗毆等現(xiàn)象,。
2、意志方面一般為憂柔寡斷,、虎頭蛇尾,，自制力差，易受暗示,。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己,，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,，生活中遇到不順心的事時(shí),，就表現(xiàn)為悲觀、失望,，甚至退縮,，意志崩潰，破罐子破摔
3,、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種,，一般表現(xiàn)為：
（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見,，斤斤計(jì)較,，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷,；
（2）自自負(fù)型,，自以為是，瞧不起人,，缺少對別人的欣賞與尊重,，且受挫能力差；
（3）自卑怯懦型,，這類人較為孤僻,，不合群,，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾,。
4,、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：
（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后,，隨著生理的發(fā)育發(fā)展,，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤,、憂慮和苦悶,，抑稱為青春煩惱；
（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,，打不起精神聽課,，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等,。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,，但歸結(jié)起來主要是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響,、家庭環(huán)境和教師的教育方法等,。它映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因,，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它,。
家庭影響。家長是學(xué)生的第一任教師,，家長的品德修養(yǎng),，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重的影響,。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長,，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏,，缺乏感情交流,。孩子遇到困難得不到助，遇到挫折得不到鼓勵(lì),，使孩子有種“壓抑感”,、“曲感”。有的父母感情破裂,，雙親離異,，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈,。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正,，對孩子的危害也就可想而知了,。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一,。
學(xué)校教育不當(dāng),。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端,。片面追求升學(xué)率,，重智育，輕德育,、體育,；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育,；重尖子生,，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥,、乏味，心理恐慌,，信心不足,，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事,。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn),，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰,、心罰學(xué)生,，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤,、自卑的心理,。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄,，失去上進(jìn)心而自暴自棄,。
社會(huì)影響。近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊甚,，隨著開放,，經(jīng)濟(jì)體制深入，難免帶來一些資本主義的精神污染,，資產(chǎn)階級自由化思潮,，西方一些不健康的色情影視內(nèi)容流入,，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力,，一味模仿,，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。
此外,，青少年時(shí)期,，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”,，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”,。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長。性發(fā)育時(shí)期開始,。由于生理上的迅速“成長”極地打破了生理和心理之間的平衡,，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的立性,、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性,，他們精力旺盛,，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性,，不善于克制,，行為不易預(yù)測,，也最容易產(chǎn)生心理問題。可惜對于這種悄悄來到的變化,，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備,，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施,，助他們渡過“過渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”,，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期,。
有的專家通過個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期,。小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān),，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長和老師足夠的重視,。加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育,，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃,，多方面做工作,。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,，給人們帶來許多心理變化,，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理和壓抑感,。教師不健康的心理狀態(tài),，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響,。學(xué)校要重視自身的心理健康,，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,，平和穩(wěn)定,，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力,、豐富的情感,，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn),，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤,。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識,，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體,，端正教育思想,，教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。
據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母,，很部分受教育程度不高,，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識,?！吨袊嗄陥?bào)》曾報(bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書,?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子,。因此，學(xué)校要通過家長會(huì),，家長座談會(huì)等到方式,，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性,，了解青少年年齡特點(diǎn),，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,，學(xué)生情緒復(fù),，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備,，不能因此不尊重,，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵(lì),，也可以批評,，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高,，希望孩子成才,，這是人之常情，但壓力過,，也會(huì)適得其。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,，助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題,。
目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識,。但開設(shè)心理健康教育課,，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練,、心理指導(dǎo),。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性,、參與性和操作性為一體的,，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,，減少心理障礙及其他心理問題,。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康,、意志健全,、行為協(xié)調(diào),、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),。
目前學(xué)校開展心理健康服務(wù),，缺少專業(yè)人員是一問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù),。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室,，心理閱覽室，心理活動(dòng)室,，開設(shè)心理咨詢電話熱線,。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座,。積極開展心理健康教育活動(dòng),，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo),，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案,，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù),。使心理健康工作落到實(shí)處,。
加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平,，樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程,。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨的影響,，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展,。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化,，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型,，所以對中學(xué)生行心理健康教育難度是比較。
教師的調(diào)查報(bào)告篇六
隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，各國生產(chǎn)力不斷提高,，相互之間的競爭也日益激烈，而當(dāng)今世界國家之間的競爭實(shí)際上就是綜合國力的競爭,。因此,，文化軟實(shí)力與科技競爭力越來越成為世界的焦點(diǎn)。
為了提高綜合國力和國際競爭力，我國不斷提升人民的素質(zhì),，想要打造成一個(gè)人才強(qiáng)國,，提出科教興國的戰(zhàn)略，不斷發(fā)展教育事業(yè),，提高全民素質(zhì),。而教師，則擔(dān)任了一個(gè)教人育人的角色在這其中發(fā)揮著重大的作用,。
所以,，在這次調(diào)查報(bào)告中，我選擇了教師這個(gè)職業(yè),，并對其進(jìn)行調(diào)查和分析,。
教師,，既指一種社會(huì)角色,，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指傳授知識,、經(jīng)驗(yàn)的人,，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人,，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育,、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解,，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能,，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì),，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
（一）職業(yè)的需求的供給情況：
據(jù)了解,，在當(dāng)今社會(huì),，中小學(xué)的教師需求與供給以及基本達(dá)到平,，已經(jīng)趨于飽和；高等教育,，如高中,，大學(xué)的教師資源也十分充分,；而學(xué)前教育的教師需求非常大,，供小于求,，教師資源嚴(yán)重供應(yīng)不足,，從而導(dǎo)致了許多兒童無法上學(xué)前班的情況。
（二）職業(yè)待遇與發(fā)展：
1待遇：
據(jù)悉,，在20xx年的兩會(huì)已經(jīng)通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中,，出臺了關(guān)于教師的一條政策：“實(shí)行縣（市）域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)，以及教師和校長交流制度,。”溫總理也在《政府工作報(bào)告》中提到教師工資時(shí)說到這樣一條政策：“義務(wù)教育階段教師績效工資制度全面實(shí)施,。”可見,，教師的工資日益增長，前景十分可觀,。
根據(jù)我調(diào)查的一位教師所說，現(xiàn)在教師的工資在社會(huì)上可以說是中等水平,，工資也逐漸增長，現(xiàn)在與事業(yè)編制的工資相近。從一開始從事教師職業(yè)的300多,，再到1000多,，20xx多,，現(xiàn)在一年已有7，8萬,，而新教師每月也有4，5千,，十分穩(wěn)定,。
2發(fā)展：
1教師轉(zhuǎn)業(yè)比例低,，基本穩(wěn)定；
2教師在職業(yè)成長的培訓(xùn)上有很大的需求,，在繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)中會(huì)面臨新的
問題，需要不斷地提升自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,。
一工作目標(biāo)：
1成為名特優(yōu)教師,，在自己的領(lǐng)域上有所發(fā)展
2樹立專業(yè)理想,、培養(yǎng)專業(yè)情操,，提高專業(yè)心理素質(zhì)。
3提高一般意義上的文化素質(zhì),。
4提高學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)素養(yǎng),。
5掌握教育專業(yè)知識和教育教學(xué)技能。
（二）工作職責(zé)：
培育學(xué)生,，為人師表,，用自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。
（三）工作任務(wù)：
1．在教學(xué)方面：
每一天：完成一天的教學(xué)任務(wù),；
每一學(xué)期：完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo),。
2．在育人方面：
以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展,。
（四）考核指標(biāo)：
1在教學(xué)上：
1）每一學(xué)期的考試的教學(xué)成績考核,；
3教科研考核,，例如：科研立項(xiàng)，調(diào)研等,；
4學(xué)生等對教師的評價(jià),，即民意組測評,。
2崗位素質(zhì)要求：
1具有一定的專業(yè)能力,，掌握充分的專業(yè)知識和教學(xué)能力,；
2至少為大學(xué)本科文憑,，高等教育的文憑要求更高，依情況而定,；
3有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng),；
4有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。
（一）崗位職責(zé)：
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，把握學(xué)生實(shí)際,，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué),，熟練地制作,、運(yùn)用課件堅(jiān)持用循序漸進(jìn)因材施教原則培育學(xué)生,，為人師表,，以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展,，完成自己的教學(xué)任務(wù),。
（二）上崗條件：
1思想品德條件：
熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德,，為人師表,。
2學(xué)歷及技能條件：
教師上崗認(rèn)定條件按原勞動(dòng)和社會(huì)保障部《技工學(xué)校,、就業(yè)訓(xùn)練中心以及民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師上崗認(rèn)定條件》（試行）執(zhí)行
3教育教學(xué)能力條件
1身體條件：
具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
2普通話水平：
擁有普通話等級證書,，能準(zhǔn)確,、清晰地使用普通話授課。
3職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求：
非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師上崗資格,，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué),、教育心理學(xué)、教學(xué)法,、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn),，并經(jīng)考試成績合格。
教師的調(diào)查報(bào)告篇七
：
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況,，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無記名的方式進(jìn)行了調(diào)查,。調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況,，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響,，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問題,。
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性,。調(diào)查對象選擇中小學(xué)教師,，調(diào)查范圍采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，選取了深圳六個(gè)區(qū)：羅湖區(qū),、福田區(qū),、寶安區(qū)、南山區(qū),、龍崗區(qū),、鹽田區(qū)，每個(gè)區(qū)二所小學(xué),、兩所初中,。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進(jìn)行調(diào)查,。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為20xx年12月,，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份,，有效問卷336份,。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：
1,、教師專業(yè)知識,、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1——教師對學(xué)科知識的掌握
教師對學(xué)科知識的掌握
人數(shù)
比例
很系統(tǒng)
63
18.8 %
比較系統(tǒng)
225
67 %
不系統(tǒng)
32
9.5 %
其他
16
4.8 %
對學(xué)科知識的掌握程度，有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識,，有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識,。說明，教師對學(xué)科知識的掌握程度處于良好以上,。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高,。
可以畫統(tǒng)計(jì)圖：
2、教師培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展影響
表2——教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)
教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)
頻數(shù)
比率
很多
33
9.8 %
比較多
98
29.2 %
一般
141
42 %
較少
64
19 %
沒有機(jī)會(huì)
有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”,，有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”,，只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”，沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”,。說明,，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學(xué)校對教師培訓(xùn)的重視，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多,。
可以畫統(tǒng)計(jì)圖：
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：
1、
2,、
3,、
……
為此我們提出以下建議：
1、
2,、
3,、
……
尊敬的老師：
為了全面了解深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析其優(yōu)勢及存在問題,，尋求解決問題的策略和方法,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特了解如下信息,，請您實(shí)事求是填寫,。占用了您寶貴時(shí)間，對您提供的支持和幫助深表謝意,！
填寫說明：請?jiān)谀x擇的序號上打√,。
1、您的性別：
① 男 ② 女
2,、您的年齡所屬階段是：
① 25歲以下 ② 26—30歲 ③ 31—35歲 ④ 36—40歲
⑤ 41—45歲 ⑥ 46—50歲 ⑦ 51歲以上
3、您任教的學(xué)校：
① 小學(xué) ② 初中 ③ 高中 ④ 完全中學(xué) ⑤ 其他
4,、您在學(xué)校的崗位是：
①普通教師 ② 學(xué)校中層干部 ③ 校級領(lǐng)導(dǎo) ④ 其他
5,、您的學(xué)歷是：
① 中專 ② 大專 ③ 本科 ④ 研究生或碩士 ⑤ 其他
6、您的職稱是：
①小教初級 ② 小教中級 ③ 小教高級 ④ 中教初級 ⑤ 中教中級
⑥ 中教高級 ⑦ 其他
7,、您對學(xué)科知識掌握的程度：
①很系統(tǒng) ②比較系統(tǒng) ③不系統(tǒng) ④其它
8,、參加工作以來，你發(fā)展的最好方面是：
① 學(xué)科專業(yè)知識 ②教育教學(xué)技能 ③工作責(zé)任心
④ 教育科研能力⑤計(jì)算機(jī)能力 ⑥與其他教師合作 ⑦ 其它
教師的調(diào)查報(bào)告篇八
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣,。一名優(yōu)秀教師,，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備反思的意識,，不斷給自己“挑刺”,，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn),。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,。
12月1日，我對高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查,。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,，參加調(diào)查人數(shù)58人，收回問卷58份.
本次調(diào)查問卷的12道選擇題,，按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面：
①對教學(xué)后的反思,。（1、2、5）
②對幾種常見教學(xué)反思看法的感想,。（3,、4、8,、9,、11）
③對自己教學(xué)方法的思考。（6,、7,、10、12）
第1,、2,、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思,。教然后而知不足,，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問卷中,，58名老師對這3個(gè)問題的選擇大致相似,，其中對b回答“常常”選擇的共有30人,，占51.7%,。選擇a回答“總是、都”的有11人,，占18.9%,。這說明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對教學(xué)反思有一定的認(rèn)識，但是還不是很深入,。每節(jié)課后,，大部分老師對為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對其課為何興趣不大,？為什么其任教的班級成績不理想,？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè),？什么樣的試卷才是好試卷,？等等問題，沒能較好地上升到教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素這一高度認(rèn)識,，被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的,，但并不是天天有，堂堂有,，而是時(shí)有時(shí)無,，沒有堅(jiān)持這樣做下去。
在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中，其中,，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%,。可以看出,，很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可,，只是諸多原因沒能“總是”堅(jiān)持去做，而在被調(diào)查的58名老師中,，相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法,，持“基本正確”看法，他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中,，反思行為不過是一種嘗試而已,，不能說是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿意效果,？他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。
第三方面,，對于自己教學(xué)方法的反思,，在6、7,、10,、12四個(gè)選題的中，調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問卷結(jié)果基本相似,，58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%,。大部分老師,，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒有考慮到更多的方面,，諸如對于課堂活動(dòng)的展開、對于課堂中教師角色的把握方面,、對課堂環(huán)境的營造以及對教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足,，沒能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
通過調(diào)查問卷,，大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng),。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),；另一方面又是自己同自己“過不去”,，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,，進(jìn)行自我批評,，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美,。但同時(shí)也存在諸多不足,，大部分老師雖然有這種認(rèn)識，但并不是天天有,，堂堂有,，而是時(shí)有時(shí)無，往往不容易做到堅(jiān)持,。因此,，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上,，進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識,。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，還要認(rèn)真做好課后思,、周后思,、單元思、月后思,、期中思和期末思,，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道,、授業(yè),、解惑。
教師的調(diào)查報(bào)告篇九
夸美紐斯說過:一切知識都是從感官開始的,。電子白板的出現(xiàn)是課堂教學(xué)在視覺和聽覺的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破,。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，建立了學(xué)生的主體地位,。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更有效的途徑,。使枯燥,、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)。為了解教師利用電子白板教學(xué)給學(xué)生帶來的變化,，本人就教后學(xué)的反應(yīng)情況做一調(diào)查匯報(bào)如下：
在科技日新月異,、知識快速更新的情況下,，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。 目前,，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆 黑板”,，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識的得力助手,，一直以來,，學(xué)生們習(xí)慣了教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于電子白板,，我們學(xué)校的的學(xué)生才剛開始接觸,，教師也是在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中改進(jìn)方法，對于利用電子白板進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的接受程度,，喜好及看法我們無從知曉，故進(jìn)行調(diào)查問卷來了解學(xué)生的看法
本校中高年級部分學(xué)生
請學(xué)生填寫調(diào)查問卷,，并與部分學(xué)生交談,，了解情況
20xx年5月26日
關(guān)于教師使用白板教學(xué)后中年級學(xué)生的調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)們，上課累了嗎?為了使你們能夠更輕松的學(xué)習(xí),，老師正在做一些努力和改變,，老師經(jīng)常利用電子白板為你們上課，你們的感受怎樣?覺得效果如何呢?請同學(xué)們選擇自己心中最真實(shí)的答案,。
1,、你所在的年級（ ）
a.、三年級 b.四年級 c.五年級
2,、你喜歡老師上課使用電子白板嗎,？（ ）
a.非常喜歡 b.喜歡 c.一般 d.不喜歡
3、對于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)你覺得（ ）
a.非常有趣 b.有點(diǎn)有趣 c.感覺不明顯 d.沒以前有趣
4,、你更喜歡教師用下列哪種設(shè)備進(jìn)行上課,？（ ）
a.多媒體投影儀 b.電子白板 c.黑板加粉筆 d.其它
5、上課你能看清楚交互式白板上面的內(nèi)容嗎,？（ ）
a.非常清楚 b.一般 c.有點(diǎn)模糊 d.很模糊
6,、課堂上你是否更愿意參加老師組織的教學(xué)活動(dòng),？（ ）
a.非常愿意 b.愿意 c.無所謂 d.不愿意
7,、在白板教學(xué)過程中，你愿意參加下列哪些教學(xué)活動(dòng),？（ ）
a.被老師點(diǎn)起來口頭回答問題
b.口頭回答問題并到白板前操作
c.到白板前操作,，不用口頭回答
d.小組討論
8、老師使用電子白板后,，你覺得聽課的感覺與以前相比如何（ ）
a.更加輕松 b.輕松點(diǎn) c.一般 d.更累了
9,、通常,，老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在抽象知識的理解方面,，你覺得更加（ ）
a.輕松 b.輕松點(diǎn) c.一般 d.更難懂
10,、在使用電子白板的課堂教學(xué)中，你最喜歡電子白板的哪些功能,？（ ）
a.文字拖動(dòng) b.圖片 c.動(dòng)畫演示 d.視頻 e都不喜歡
11,、在課堂學(xué)習(xí)中，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會(huì)（ ）
a,、幾乎每堂課都有 b,、比較多 c.比較少 d.從來沒有
12、你班的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常使用白板的學(xué)科老師有（ ）（可多選）
a,、語文 b、數(shù)學(xué) c.英語 d.品德 ｅ,、科學(xué) ｆ,、美術(shù) ｇ、音樂 ｈ,、 信息
本次調(diào)查共發(fā)放了40份問卷全部收齊,，問卷填寫有效，在這些問卷中,，學(xué)生有95%的學(xué)生非常喜歡老師上課使用電子白板,；對于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)90%的學(xué)生覺得非常有趣；在多媒體投影儀,、電子白板,、黑板加粉筆、其它教學(xué)方式中做出選擇,，90%的學(xué)生更喜歡教師用電子白板設(shè)備進(jìn)行上課,；對于“課堂上你是否愿意參加老師組織的教學(xué)活動(dòng)？”這一問題,，85%的學(xué)生選擇非常愿意,，15%的學(xué)生選擇愿意；在白板教學(xué)過程中,，有90%的學(xué)生選擇最愿意口頭回答問題并到白板前動(dòng)手操作,；有64%的學(xué)生覺得老師使用電子白板后，聽課的感覺比以前更加輕松,；有52%的學(xué)生覺得老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí),，在抽象知識的理解方面更加輕松，21%的學(xué)生覺得用這種方式后學(xué)的輕松點(diǎn)了,；對于“在使用電子白板的課堂教學(xué)中,，你最喜歡電子白板的哪些功能,？”這一問題，有41%的學(xué)生選擇“文字拖動(dòng)”,，有22%的學(xué)生選擇“圖片”,，有38%的學(xué)生選擇“動(dòng)畫演示”，有14%的學(xué)生選擇“視頻”,；對于“在課堂學(xué)習(xí)中,，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會(huì)一題”，95%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中親手使用電子白板的機(jī)會(huì)很多,，多數(shù)是老師操作,，覺得沒有機(jī)會(huì)，一直沒有操作過,。
通過調(diào)查了解到,，對于電子白板，同學(xué)們還是樂于接受,，并且很喜歡老師用電子白板進(jìn)行教學(xué)并渴望自己親自動(dòng)手操作電子交互白板作為一種新興的教學(xué)媒體,，正在改變著我們課堂教學(xué)，改變著教師的教和學(xué)生的學(xué),。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式和中心環(huán)節(jié),，長期以來始終是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)又是一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在傳統(tǒng)條件下,，師生互動(dòng)都是基于語言或者是簡單的活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動(dòng)或者調(diào)動(dòng)的程度不夠,，因而大大地影響了課堂教學(xué)效益,。而在由計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂存在教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量不高的問題，直接影響到知識的建構(gòu)效果,。電子交互白板使師生通過白板來展開多種形式的互動(dòng),，通過師生的積極互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。根據(jù)調(diào)查,，我們認(rèn)為應(yīng)用電子交互白板促進(jìn)師生互動(dòng)行為方面,，還應(yīng)加強(qiáng)以下方面：注重電子交互白板交互功能的發(fā)揮，師生共同操作白板,，成為交流互動(dòng)的平臺,；利用課堂生成性資源讓互動(dòng)更深入持久；提高學(xué)生參與課堂的積極性,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),；利用白板豐富的資源庫創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景和構(gòu)建良好師生關(guān)系,。
教師的調(diào)查報(bào)告篇十
為了深入了解徐聞縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況,，促進(jìn)教師教育工作的可持續(xù)發(fā)展,。我于20xx年4、5月與部分骨干教師,、班主任,、新教師進(jìn)行了個(gè)別訪談和查閱相關(guān)資料；并對徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育年審學(xué)分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果以及在此基礎(chǔ)上形成的若干建議敘述如下,。
（一）全縣教師人數(shù)
全縣教師6359人，具有專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)5380人,，其中：高級職稱194人（小學(xué)4人,，中學(xué)190人）；中級職稱3650人（小學(xué)2335人,，中學(xué)1315人）,；初級職稱1536人（小學(xué)801人，中學(xué)735人）,。
（二）人員結(jié)構(gòu)情況
引進(jìn)的教師以大專以上學(xué)歷為主,，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位,；中,、高層管理人員堅(jiān)持理念與定位培養(yǎng)，這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代文化的融合,。
（三）教育局對教師的培訓(xùn)情況教育局對教師每年平均培訓(xùn)天數(shù)為0—6天,；平均培訓(xùn)次數(shù)為1—3次；培訓(xùn)支出為管理費(fèi)用的3％—6％,；教育局主要有四種培訓(xùn)方式,，分別為內(nèi)部培訓(xùn)、委托外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)并舉行各種現(xiàn)場會(huì)加以實(shí)踐,。
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師繼續(xù)教育工作
從科學(xué)發(fā)展教育的思路出發(fā),，徐聞縣教育局領(lǐng)導(dǎo)把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展縣教育的根本。近年來,，相繼出臺了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的通知》,、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》，并正在擬訂《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,。以上文件對促進(jìn)徐聞縣教師繼續(xù)教育的深入開展,，影響極大。特別是今年縣里決定拔?？?，用于解決教師參加縣級培訓(xùn)的費(fèi)用。從今年起,，徐聞縣教育局組織的班主任培訓(xùn),、骨干教師培訓(xùn),、新教師培訓(xùn)、等集中培訓(xùn)已沒有收取培訓(xùn)費(fèi),、資料費(fèi),。如，免去了以往教師每人每年每科40元的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi),，僅此一項(xiàng)全縣每年就免收了70多萬元,。今年全縣繼續(xù)教育人數(shù)6359人，合格5724人,，合格率為90%,。
（二）教師繼續(xù)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路
1、把師德教育作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,，從抓師德建設(shè)入手抓教師隊(duì)伍建設(shè),，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平,。 2,、徐聞縣繼續(xù)教育工作重點(diǎn)已從培養(yǎng)數(shù)量充足、學(xué)歷合格的教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo),、能力勝任的教師,。統(tǒng)計(jì)顯示，徐聞縣小學(xué),、初中,、高中教師學(xué)歷合格率分別是98。53%,、100%,、90。46%,，已超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。
（三）基本形成“縣、?！苯處熇^續(xù)教育體系
1,、開展以需求導(dǎo)向的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)
為了切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對性和實(shí)效性，每年由各中小學(xué)校上報(bào)培訓(xùn)需求信息表,，進(jìn)修校分類整理后,，組織縣內(nèi)外優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場課堂教學(xué)示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓(xùn)”與“操作性培訓(xùn)”相脫節(jié)的問題,，很受基層學(xué)校歡迎,。本年度共開展了70多場次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，足跡遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中小學(xué)教師參加了培訓(xùn),。
2,、縣集中培訓(xùn)管理精細(xì)化
落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目專人管理，從學(xué)員情況分析,、培訓(xùn)預(yù)案制定,、內(nèi)容安排,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)對培訓(xùn)負(fù)責(zé)。運(yùn)用現(xiàn)代成人教育理念,，改變過去以講座或會(huì)議為主的培訓(xùn)方式,。培訓(xùn)前深入調(diào)研，了解培訓(xùn)對象需求,，制定培訓(xùn)方案,；培訓(xùn)中增強(qiáng)互動(dòng)；培訓(xùn)后及時(shí)反饋,。通過自主交流,、小組討論、現(xiàn)場觀摩等形式,，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)過程的針對性,、平等性、參與性,、實(shí)效性,，調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性。今年教育局組織參加各類短期培訓(xùn)的教師有2289人,，占全縣教師總數(shù)的36%,，是參訓(xùn)人數(shù)最多的一年。
（四）初步建立徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育評價(jià)機(jī)制
1,、對教師繼續(xù)教育的評價(jià)
將繼續(xù)教育作為職稱評聘的必要條件,，納入教師崗位考核的內(nèi)容。凡年度繼續(xù)教育未達(dá)學(xué)分最低要求者,，當(dāng)年度繼續(xù)教育為不合格,；凡本周期滿時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應(yīng)的最低學(xué)分者,，視為本周期繼續(xù)教育不合格,。
凡繼續(xù)教育年度不合格者，當(dāng)年年度考核為不合格,；本周期繼續(xù)教育不合格者,，不得續(xù)聘，不得申報(bào)高一級職稱，不得評優(yōu)評先,。新教師未完成上崗培訓(xùn)規(guī)定學(xué)時(shí)者,，不得轉(zhuǎn)正定級。
2,、對學(xué)校繼續(xù)教育工作的評價(jià)
制定《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作考核辦法》,，從今年開始，擬每年對全縣各中小學(xué)的繼續(xù)教育工作按組織管理,、計(jì)劃落實(shí),、活動(dòng)開展、績效（主要包括各學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)對象參加縣級培訓(xùn)的優(yōu)秀率,、合格率,、出勤率）等指標(biāo)進(jìn)行全面考核，在此基礎(chǔ)上,，評出徐聞縣教師繼續(xù)教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人,。
（一）部分學(xué)校對繼續(xù)教育重視不夠
按照20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)審日程安排，有25%的學(xué)校無故不在規(guī)定時(shí)間送審,。部分學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)付了事,，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假,。特別是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),，繼續(xù)教育送審極其草率，基本沒有培訓(xùn)項(xiàng)目的印證材料,。
調(diào)查顯示,，大多數(shù)教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育是有必要的，但主動(dòng)要求參加培訓(xùn)的教師不到五成,。學(xué)校制定了各種學(xué)習(xí)制度,，組織了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，花費(fèi)了大量的精力財(cái)力,，而教師卻并不積極參與,。上交作業(yè)有不少是抄的，學(xué)習(xí)筆記是檢查前連夜趕的,，教師自我培訓(xùn)意識,、熱情的缺乏是教師繼續(xù)教育面臨的主要問題。
（二）缺乏繼續(xù)教育過程管理
目前的繼續(xù)教育考核基本上還是終結(jié)性考核,，缺乏繼續(xù)教育過程管理,。考核流于形式,，很多時(shí)候唯一的考核就是考勤,，只要人到場了,，甚至只要考勤時(shí)人到場了，就可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分,。而學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)往往沒有及時(shí)跟上,，尤其是對學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性沒有及時(shí)提高,。這樣既缺乏激勵(lì)性,，又助長了形式主義、弄虛作假之風(fēng),。
（三）校本培訓(xùn)不規(guī)范
不少學(xué)校不知道校本培訓(xùn)如何開展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動(dòng),，沒有客觀分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及教師專業(yè)發(fā)展的需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，為了完成規(guī)定的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)任務(wù),，敷衍了事,。
（四）高中教師參加縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的比例較低
按照《徐聞縣普通中小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育管理實(shí)施細(xì)則》文件要求,，不少高中學(xué)校教師沒有完成繼續(xù)教育板塊要求,，表現(xiàn)在參加縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的科目不夠，且明顯低于初中和小學(xué)教師參加縣以上培訓(xùn)的比例,。初中教師95%參加了縣級以上組織的規(guī)范化培訓(xùn),，而高中僅為70%。
（五）培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足教師需求調(diào)查顯示,，60%的教師把“教學(xué)培訓(xùn)”作為培訓(xùn)內(nèi)容的首選,，“通識培訓(xùn)”是最不受歡迎的培訓(xùn)。
培訓(xùn)沒有把教育理論,、教學(xué)論,、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起；沒有以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓(xùn)主題和安排培訓(xùn)內(nèi)容,；沒有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑,；沒有教給教師最迫切和最需要的知識與技能。雖然講的東西涉及教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但與教師們關(guān)注的課堂教學(xué)有一定的距離,。
（一）建立以制度作保障的教師繼續(xù)教育長效機(jī)制
1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，不能僅僅當(dāng)成教師個(gè)人的事情,，要求學(xué)校和有關(guān)部門做出系統(tǒng)反應(yīng)，使繼續(xù)教育步入良性發(fā)展軌道,，切實(shí)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,。學(xué)校要設(shè)立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一責(zé)任人,，由分管副校長,、教務(wù)主任,、骨干教師代表組成繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)繼續(xù)教育的開展,。
2,、依法治訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn),，后上崗,；不培訓(xùn)，不上崗”的原則,。對積極參加培訓(xùn)的單位和個(gè)人要給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),，形成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的氛圍，變培訓(xùn)的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”,。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，使培訓(xùn)成為自覺行為。
3,、召開中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)場會(huì),，表彰一批繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用,，帶動(dòng)全縣學(xué)校繼續(xù)教育工作的有效開展,。
（二）開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求調(diào)查1、良好的培訓(xùn)效果取決于對培訓(xùn)對象實(shí)際需求的全面分析,，增強(qiáng)對培訓(xùn)前期的需求調(diào)查研究,，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。學(xué)校必須對該校教師專業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀作一次全面真實(shí)地了解,，分析存在的主要問題,。然后對發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容,。在確定了主要內(nèi)容之后,，再選定一些對主要培訓(xùn)內(nèi)容有幫助的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容有系統(tǒng),，有重點(diǎn),。在明確學(xué)校培訓(xùn)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每一個(gè)教師根據(jù)自己的不同情況,，確定自己的側(cè)重點(diǎn),，形成適合自己特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓(xùn)計(jì)劃,，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,，制訂個(gè)人的年度自我培訓(xùn)計(jì)劃。
2,、采用問卷《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求問卷調(diào)查表》,，其中包括基本情況,、參訓(xùn)目的、對知識和能力的需求,、對培訓(xùn)方式及時(shí)間安排的建議等,，對本縣中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育需求的問卷調(diào)查。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和分析,。根據(jù)需求調(diào)查情況,，針對性的提出本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、管理等的初步實(shí)施方案,，并在學(xué)校和教師中廣泛征求意見,，形成本縣繼續(xù)教育實(shí)施方案和學(xué)校開展校本培訓(xùn)的指導(dǎo)建議,，重在操作層面。開發(fā)適合本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求,，具有實(shí)踐價(jià)值,，針對性強(qiáng)的課程體系。
（三）立足課堂教學(xué)實(shí)踐開展培訓(xùn)
教師的專業(yè)發(fā)展始終不可能離開課堂,，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo),，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。過去,，教師培訓(xùn)多采用講授法的形式，離開了真實(shí)的課堂教學(xué)情景,，理論與實(shí)踐脫節(jié),，教師普遍反映很難把新課程的理念運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)行為這種實(shí)踐性知識難于通過別人的直接講授而獲得,，只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善,，因此，培訓(xùn)中應(yīng)多開展課例教學(xué),。
深入挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源,，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫,、帶”作用,，對優(yōu)秀骨干教師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀摩—研討—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯(cuò)—重新設(shè)計(jì)—再講再評”的對照訓(xùn)練,，這樣以課堂教學(xué)案例為載體,，通過“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度,，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,。
（四）以市縣校級課題研究為抓手
課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,，也是校本培訓(xùn)的重要形式。教師如果能夠完整地開展一個(gè)課題研究,，就能基本掌握教育研究的步驟,、方法。具體的研究思路是“發(fā)現(xiàn)問題,，確立課題—分析問題,，尋找策略—解決問題，開展研究—總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，成果交流”,。
研究的課題應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐,，以教師自身最急于解決的真實(shí)問題,、現(xiàn)實(shí)問題為研究課題。
要樹立“向教育科研要質(zhì)量”的意識,，以課題做平臺,，集中精力攻關(guān)，解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題,。
（五）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理
1,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量,。每年對校本培訓(xùn)的成效作一次評估,，評估內(nèi)容主要有校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃,、內(nèi)容開展情況,、效果、個(gè)人檔案資料,、經(jīng)費(fèi)支持等,，評估結(jié)果通報(bào)全縣中小學(xué)校，作為考核校長政績的必備條件,。
2,、縣繼續(xù)教育中心要派指導(dǎo)教師到學(xué)校了解校本培訓(xùn)開展情況并幫助學(xué)校解決培訓(xùn)過程中的困難，查看培訓(xùn)檔案資料,，確定校本培訓(xùn)內(nèi)容,，幫助制定校本培訓(xùn)方案，建立校本培訓(xùn)制度,。
3,、做好培訓(xùn)后的跟蹤反饋，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)教師之間建立長期,、有效的聯(lián)系通道,，使培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)隨時(shí)了解新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題或好的經(jīng)驗(yàn),，參訓(xùn)教師也可以隨時(shí)向培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)反映新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題或請求指導(dǎo)。這樣可以使教師培訓(xùn)更加具有針對性和實(shí)效性,。
通過對徐聞縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，本縣教師繼續(xù)教育在人力資源管理中培訓(xùn)職能的重要性的認(rèn)識逐漸清晰。但我們也應(yīng)看到,，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理方面還存在著一些問題和不完善的地方,，需要不斷的加以完善和解決。如何采取有效的方式,，有針對性的進(jìn)行教師繼續(xù)教育的培訓(xùn),，將教育系統(tǒng)后備人才的儲備與教師的職業(yè)生涯結(jié)合起來將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。
教師的調(diào)查報(bào)告篇十一
通過本次調(diào)查分析,，學(xué)校應(yīng)該把提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力和掌握新方法新技術(shù)方面的能力列為教師需要培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
問卷調(diào)查共發(fā)出10份，回收有效問卷10份,。
從學(xué)歷上看被調(diào)查教師主要由碩士研究生組成,，碩士研究生占80%，本科20%,；從男女比例來看,，男女員工的比例為1︰4，以女教師為主,；從入職時(shí)間一欄可以看出,，青年教師們在教師崗位上已有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多老師都有過培訓(xùn)經(jīng)歷,，培訓(xùn)內(nèi)容也是多方面的,；青年教師的職稱，講師占70%,，副教授占20%，助教占10%,。
只有對現(xiàn)有工作進(jìn)行了較為全面的評估,，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在的問題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性,。經(jīng)過我的認(rèn)真調(diào)查以及10名被調(diào)查教師的積極配合,，本次問卷調(diào)查圓滿結(jié)束，我對收回的十份有效問卷進(jìn)行了梳理統(tǒng)計(jì),，最終得出以下結(jié)論：
1,、80%的教師認(rèn)為培訓(xùn)非常重要，20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)一般重要,。
2,、80%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn),，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師有培訓(xùn)，但不成系統(tǒng),。
3,、80%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃得到了有效執(zhí)行，20%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行不力,。
4,、40%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)感覺不太滿意，60%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)非常滿意,。
5,、30%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入很大，50%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入一般,，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入較小,。
6、70%的教師認(rèn)為學(xué)校注重基層教師的培訓(xùn),，30%的教師認(rèn)為學(xué)校對基層教師以及管理層,、決策層的培訓(xùn)兩者同樣重視。
7,、70%的教師認(rèn)為內(nèi)部培訓(xùn)方式好,，30%的教師認(rèn)為外部培訓(xùn)方式好。
8,、70%的教師認(rèn)為課程講解授課方式比較適合自己,，30%的教師認(rèn)為互動(dòng)研討授課方式比較適合自己。
9,、60%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力,，40%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高掌握新方法新技術(shù)方面的能力。
實(shí)際上,，并沒有教師對學(xué)校培訓(xùn)工作持完全不認(rèn)可態(tài)度,，絕大部分教師很認(rèn)可學(xué)校的培訓(xùn)工作。以往培訓(xùn)也存在一些不足,，通過這次的培訓(xùn)問卷調(diào)查,，我們要改善培訓(xùn)中存在的缺陷，以后的培訓(xùn)工作必須重視如下問題：
1,、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的重要性,。目前一小部分教師并沒有認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，對培訓(xùn)工作持不認(rèn)可不理解不支持態(tài)度,。
培訓(xùn),，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑，也是單位組織效益提高的重要途徑,。
學(xué)校應(yīng)該召開培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì),，由主管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)對受訓(xùn)教師和培訓(xùn)講師作動(dòng)員講話，進(jìn)一步闡明培訓(xùn)的重要性,、迫切性,。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是培育和形成共同的價(jià)值觀、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作,。培訓(xùn)是提升技術(shù),、能力水準(zhǔn)，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑,。培訓(xùn)是激勵(lì)教師工作積極性的重要措施,。培訓(xùn)是建立學(xué)習(xí)型組織的最佳手段。使得培訓(xùn)重要性觀念深入人心,。
2,、強(qiáng)化培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性。
健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，它是學(xué)校組織培訓(xùn)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，是培訓(xùn)工作的計(jì)劃,、組織,、執(zhí)行與評估的組織機(jī)構(gòu)。它應(yīng)該包括專職培訓(xùn)管理人員,、內(nèi)外部培訓(xùn)講師,、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等。設(shè)置這一機(jī)構(gòu)就是為了更好的開展培訓(xùn)工作,，使培訓(xùn)深入到每個(gè)部門,，每個(gè)崗位。因?yàn)榕嘤?xùn)不是僅憑某一個(gè)部門或某一個(gè)人就可以完成的工作,，接受培訓(xùn)也是每個(gè)教師的工作職責(zé),。
培訓(xùn)工作要想取得好的效果，就必須得到全體教師的支持,。獲得支持除了宣傳推廣外,，應(yīng)建立一系列的制度，從制度上保障培訓(xùn)的相關(guān)工作順暢運(yùn)作并成為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展不可分割不可或缺的一部分,。用制度的力量有力地約束教師，使教師認(rèn)識到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利,，也是一種責(zé)任,。
培訓(xùn)管理制度應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：培訓(xùn)工作管理、培訓(xùn)積分制度,、講師管理辦法,、學(xué)員管理,、培訓(xùn)需求與評估制度、培訓(xùn)考核管理,、外派培訓(xùn)規(guī)定,、個(gè)人進(jìn)修管理規(guī)定等。
3,、確保有效執(zhí)行年度培訓(xùn)計(jì)劃,。
年度培訓(xùn)計(jì)劃是學(xué)校培訓(xùn)工作安排的重要依據(jù)，相關(guān)部門和工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行,。相關(guān)人員應(yīng)明確納入年度培訓(xùn)計(jì)劃的項(xiàng)目,、內(nèi)容、指標(biāo)等具體任務(wù),，各有關(guān)部門要加快培訓(xùn)進(jìn)度,，積極開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)講師要積極推進(jìn),，確保培訓(xùn)工作計(jì)劃有效進(jìn)行,。各相關(guān)部門要強(qiáng)化責(zé)任意識，積極落實(shí)年度培訓(xùn)任務(wù),，創(chuàng)新規(guī)劃實(shí)施機(jī)制,，主動(dòng)溝通服務(wù)，做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,，保證完成年度培訓(xùn)計(jì)劃確定的各項(xiàng)年度重點(diǎn)培訓(xùn)工作任務(wù),。進(jìn)行培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算。
4,、切實(shí)做好對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估分析,。
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障,。
切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程,，做到認(rèn)識到位,、政策到位、管理到位,。要將教師培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展整體規(guī)劃,，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證,。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任,，密切配合，形成合力。主管領(lǐng)導(dǎo)要做好教師培訓(xùn)的規(guī)劃,，落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃和專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè)，指導(dǎo)檢查督促教師培訓(xùn)工作,；培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要制訂教師培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃,，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理,，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處,。培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要按照有關(guān)規(guī)定，有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn),，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度,，為教師學(xué)習(xí)提供支持和幫助。
加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入,，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制,。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益,。
5,、堅(jiān)持基層教師培訓(xùn)與管理層、決策層的培訓(xùn)工作齊頭并進(jìn)原則,。
根據(jù)教學(xué)工作切實(shí)需要和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,，必要時(shí)培訓(xùn)可適當(dāng)傾斜于基層及教師培訓(xùn)方向。
6,、確保內(nèi)部培訓(xùn)方式與外部培訓(xùn)方式合理分配,、緊密結(jié)合、互相呼應(yīng),、相輔相成,。
7、堅(jiān)持以講解授課方式為主,，多種授課方式并存原則,。
8、確保全面提高教師熟悉工作領(lǐng)域方面能力,，使得教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)扎實(shí),。
教師的調(diào)查報(bào)告篇十二
摘要：通過對幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài),，引起人們對幼兒教師職業(yè)的關(guān)注,，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì),。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 職場狀態(tài) 專業(yè)性
教師的職場狀態(tài),，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育,、教學(xué),、教研,、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài),。20xx年12月,，我們對四平市6個(gè)縣區(qū)11所幼兒園，包括公辦園,、民辦園,、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德,、教育教學(xué),、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式,，共發(fā)放問卷140份，收回問卷110份,。有效問卷106份,，有效率占75。7%,。
一,、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）師資狀況
調(diào)查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人,，保育員23人,。其中具有大專以上學(xué)歷的181人（幼師專業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人,，初中學(xué)歷的8人,，大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人,，6—15年的74人,，16—20年的50人，20年以上的77人,；小教高級職稱的教師108人,，小教一級的教師92人，小教二級的教師3人,；省級骨干教師12人,，市級骨干教師25人，縣,、區(qū)級骨干教師20人,，園級骨干教師17人,。由此可見：
（1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%,；
（2）教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),，但是教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，非師范類的教師尚占有一定比例,；
（3）教師以中青年骨干居多,。
（二）結(jié)果與分析
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，這些題目是對教師職場狀態(tài)的定量和定性分析,。
1對幼兒教育工作的滿意程度
（1）熱愛幼教事業(yè),、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定信念,。幼兒教師喜歡和孩子在一起,，并且對工作本身充滿樂趣和信心，這表明幼兒教師對事業(yè)的忠誠和對孩子的熱愛,?！坝捉坦ぷ魇且豁?xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作,，是充滿愛的事業(yè),。”這是幼兒教師們對幼兒教育最基本的看法,。有了對幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識以及整個(gè)社會(huì)教師地位的總體提升,，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出,，幼兒教師良好的職業(yè)道德,，可敬的奉獻(xiàn)精神。
（2）認(rèn)為工作很辛苦,，精神壓力大,。其中24。5%的教師感覺異常累,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,，我們認(rèn)為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長，每天工作8到10小時(shí),；二是工作量大,；三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開課,，工作任務(wù)比較多,；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對自己從事的事業(yè)熱愛有加,，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí),，一時(shí)還難以改變,。他們沒有自己專門的職稱系列，走的是小教系列,，這不免使人感覺有些不專業(yè),；而且幼兒教師工作勞累、工資低,。這很容易導(dǎo)致一些人對幼兒教師職業(yè)另眼相看,，認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看,，幼兒教師對幼教職業(yè)是滿意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高,。
2對教材把握程度
我們以省編幼兒教材為藍(lán)本,，在小班、中班,、大班和學(xué)前班的教材里各選一課,，共四題，教師任選一題,，只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可,。這對任何一位任課老師來說，都不應(yīng)該是困難的事情,。我們的目的在于通過此題,，調(diào)查教師對教材把握的情況。從調(diào)查的情況看,，能完整表述的教師占22%,，能簡單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%,，完全表述錯(cuò)誤的教師占32%,，沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出,，真正能完整表述課文者并不多,，后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué),，那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué),，而有誤人子弟之嫌了。
對教材生疏的原因,，我們分析主要是因?yàn)椋?/p>
（1）有的幼兒園并沒有完全使用省編教材,。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革,。課改使用的統(tǒng)編教材,，具有較強(qiáng)的時(shí)代性,、綜合性、實(shí)踐性,、針性,、開放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法,，受到了廣大幼兒教師的歡迎,。但是，也還是存在一些問題,。比如教材中需要的教具,，有的沒有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的,，寓教于樂,，玩中學(xué)，樂中學(xué),，沒有教具萬萬不能的,。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師只好根據(jù)提示,，自制教具,。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材,，統(tǒng)編教材不能不用,，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園,，只好盡力而為,，使用統(tǒng)編教材，又不能完全體現(xiàn)其新理念,。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度,。
（2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級教材。這樣的情況尤其以民辦園居多,，他們迎合家長的要求,，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統(tǒng)編教材無法使用,。調(diào)查中,，有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前幼兒教育的主要問題,。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}
調(diào)查結(jié)果依次是：學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件,。從調(diào)查結(jié)果排序，我們可以看出,，孩子的學(xué)習(xí)是家長普遍非常關(guān)心的事情,；其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn),；能力的培養(yǎng)又次之；品德排在第四位,；興趣愛好,、心理健康、家園差異,，幾乎被忽視了,；衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差距,？因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個(gè)間題上,，教師與家長在觀念上存在著一定的分歧：
（1）關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上,，家長最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識,。教師則認(rèn)為，知識確實(shí)是孩子在成長過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，但是家長過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計(jì)算方面的能力，忽視了孩子的思想品德,、興趣愛好等,，對孩子的成長實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中,，具有不同的敏感期,，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)性,、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律,，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長都是不可取的。
（2）關(guān)于教學(xué),。很多家長會(huì)用自己的觀念去影響甚至干擾教師,。如果教師沒有按照家長的意圖施教，家長就不能理解,，對教師失去信任,，甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是,，教師已經(jīng)意識到家長的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的,，也認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化會(huì)給孩子的成長帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事,，但是還是違心的去迎合家長，甚至很少同家長談到幼兒教育小學(xué)化的危害性,。幼兒園面臨著激烈的競爭,，并不想因此失去生源,，尤其是民辦幼兒園。雖然,，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn),，但有時(shí)還是不能說“不！”于是,，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易,，做一名合格的幼兒教師難！”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處?，不僅需要教師自身的努力,，還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步,，容易導(dǎo)致教師對工作產(chǎn)生厭倦感,。調(diào)查顯示，有兩種情況是教師對幼教工作厭倦的主要因素：一是家長不配合,，二是與自己理想相悖,。其中前者占整個(gè)有效問卷的73%。
4,，學(xué)習(xí)培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果顯示,，有47%的教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的,。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí),，而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報(bào)銷，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象,。除此之外,，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì),，幼兒教師?？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》,、《學(xué)前教育》,、《家庭教育》，還有《幼兒簡筆石酷,、《幼兒主題活動(dòng)課程》,、心營養(yǎng)科蘭黔、份兒成長故事》,，個(gè)別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍,。盡管如此，這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出,，結(jié)果并不樂觀,。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對教材的把握達(dá)到令人滿意的程度？除了前面的分析之外,，至少還應(yīng)該有以下幾個(gè)因素：
（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離,。就是說所學(xué)知識不能完全滿足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大,。
（2）教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)應(yīng)付的過程,。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識,、新理論,、新方法等學(xué)到手，敷衍了事,，或者半途而廢,。
1依法治教，科學(xué)管理,。認(rèn)真執(zhí)行國務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通鋤,，依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度,，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗,。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇,。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人,，在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對幼兒教育的管理和支持,，為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的條件,。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù),，在精神上得到鼓勵(lì)，在待遇上得到實(shí)惠,，得到全社會(huì)的尊重,，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（fir）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，積極培養(yǎng)本園的骨干教師,，使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人,，以促進(jìn)幼兒園（flr）的健康發(fā)展,。
2深化教改，明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革,，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確,。目前，我國正在通過與聯(lián)合國兒童基金會(huì)的合作,，共同制定一個(gè)中國仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南,，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，將會(huì)明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么,、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”,，這對于提高教師的專業(yè)素質(zhì),，幫助家庭、社會(huì)理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用,。加大統(tǒng)編教材力度,，盡快配套完，貼近本地實(shí)際,，方便教師使用,。
3加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng),。要為幼兒教師的學(xué)習(xí),、進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí),、進(jìn)修,，創(chuàng)造合作、交流的平臺,?？梢越M織專家講學(xué)，也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界,。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程,，應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法,。要形成常態(tài),，制定科學(xué)的考評機(jī)制，不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時(shí)的活動(dòng),，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí),。
4不斷學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持,。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在,，我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外,，還有幼兒活動(dòng),、幼兒衛(wèi)生、兒歌,、兒童文學(xué),、手工等等。音樂,、美術(shù)課程,，細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力，完全能夠滿足從業(yè)的需要,。既然決定從事這一職業(yè),，就應(yīng)該及時(shí)充電。此外,，還要深人學(xué)習(xí)（綱要）,，深人領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn),。加強(qiáng)教學(xué)研究,，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著,，這對提升幼兒教師的理論水平大有裨益,。幼兒教育看似簡單，其實(shí)是一門很深的學(xué)問,，做得好不容易,。
5科學(xué)普及，提高素質(zhì),。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)?？破盏膶ο髴?yīng)該是面對幼兒家長,，包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人,。我們承認(rèn),，隨著教育的普及，人們對知識重要性認(rèn)識的普通提高,，許多孩子的家長本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識分子,，他們對某一方面的專業(yè)知識甚至具有很深的造詣，但是也不能否認(rèn)，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平,。望子成龍,、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要有科學(xué)的精神和方法,。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長，就更需要這方面的知識,。
教師的調(diào)查報(bào)告篇十三
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,，人們逐漸意識到報(bào)道的重要性，在寫作中也有一些訣竅,。寫報(bào)告還不知所措嗎,？以下是邊肖精心編寫的教師文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告，希望對大家有所幫助,。
在教育改革大力推進(jìn),、教育均衡發(fā)展、素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天,，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)注,。教師文化建設(shè)作為教育的第一資源，是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容,。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵,，良好的學(xué)校教師文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生潛移默化的深刻影響，影響著我國的未來,。因此,，加強(qiáng)學(xué)校教師文化建設(shè)是保證中小學(xué)生健康成長的重要工程。前段時(shí)間教育局人事科組織了對全區(qū)8所中小學(xué)和幼兒園的討論和調(diào)查,?？偟膩碚f，各校(園)都更加重視教師文化建設(shè),，并取得了不少成績,，但仍有許多問題有待解決。通過對具體問題的分析,，可以指導(dǎo)今后學(xué)校的教師文化建設(shè),。
1.教師對教師文化建設(shè)的認(rèn)識不到位。論壇中近40位教師中,，很少有人能說出教師文化的基本內(nèi)涵或外延,，大多數(shù)人不知道或從未想過什么是教師文化。很多老師坦言“不知道”或者“沒想過”,，尤其是小學(xué)和幼兒園老師,。在21世紀(jì),，當(dāng)教師不再是“老師”，要求成為學(xué)者和研究型教師的時(shí)候,，那些不知道什么是“教師文化”的人,，一定不是好老師。教師是人類文化的傳播者,，是年輕一代德,、智、體全面發(fā)展的培育者,，是教育政策和教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者,，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教師的主導(dǎo)地位,，是學(xué)生的可塑性,，這決定了教師在學(xué)生成長中起著巨大的作用。作為一名教師,，我們必須知道什么是教師文化,，教師文化的內(nèi)涵是什么，如何提高我們的文化素養(yǎng),。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師文化建設(shè)重視不夠,。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)校文化建設(shè),。我們?nèi)サ膶W(xué)校在校園文化建設(shè)上有自己的優(yōu)勢,，辦學(xué)特色也取得了初步成效，從“每一面會(huì)說話的墻”,，到展示自己藝術(shù)特長的畫廊,、展覽館,，再到很多能出一個(gè)表演節(jié)目的班級,。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以說是絞盡腦汁,，開拓創(chuàng)新，填補(bǔ)空白,，創(chuàng)造特色,，重點(diǎn)提升，發(fā)展學(xué)生,。這些看得見摸得著的顯性成果也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱門話題,。但是我們對教師文化建設(shè)考慮不多，做的比較少,，比如培養(yǎng)教師與家長、學(xué)生或同事的溝通能力,，幫助教師學(xué)會(huì)穿衣打扮,，告訴他們?nèi)绾未私游锏鹊?。很多老師平時(shí)忙于學(xué)校工作，很少與各行各業(yè)學(xué)習(xí)交流,，導(dǎo)致與家長溝通缺乏經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)生說話缺乏技巧，穿衣缺乏品味,，言行失雅,。甚至有些青年教師把課堂當(dāng)成向社會(huì)宣泄情緒的場所，說一些嚴(yán)重出格的話,，不僅影響課堂教學(xué)效率,，還誤導(dǎo)學(xué)生。部分教師業(yè)余時(shí)間沉迷于麻將等娛樂活動(dòng),，工作中的精神疲勞直接影響教育教學(xué),。
3.教師文化建設(shè)的細(xì)節(jié)需要深化。什么是教師文化,？從內(nèi)容上看,，它是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教育思想、教育信念,、教學(xué)觀念,、教師角色認(rèn)同等精神因素的總稱；形式上是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)慣,、習(xí)慣,、思維和行為。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化上,，后者主要體現(xiàn)在教師形象文化和傳播文化上,。從這個(gè)角度來看，教師文化主要由精神因素和行為模式兩部分組成,。精神因素需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同創(chuàng)造,，而行為模式則表現(xiàn)在全體教師的言行上。在與老師的討論中,，在辦公室的參觀中,，在校園環(huán)境的考察中，甚至在教室的布置中,，只要你仔細(xì)觀察和品味,，校園里的一切都與老師的文化習(xí)慣息息相關(guān)！班主任細(xì)致負(fù)責(zé),，教室桌椅擺放有序,，教室布置有濃厚的文化氛圍；意氣風(fēng)發(fā)的老師,，言語充滿活力,，舉止彬彬有禮,，顯得很有教養(yǎng)，給人留下好印象,；相反,，老師邋遢，作業(yè)批改往往馬虎,，課桌很少整理,；一個(gè)經(jīng)常吐槽臟話的老師，一開口就給人一種沒教養(yǎng)的感覺,，和他的老師身份極不相稱,，讓人覺得很不舒服。
4.教師自身專業(yè)成長缺乏內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善,，教師對高層管理領(lǐng)導(dǎo)的期望也應(yīng)該引起我們足夠的重視。內(nèi)部動(dòng)力不足導(dǎo)致教師動(dòng)力不足,，難以形成一支朝氣蓬勃,、積極向上、共同提高的教師隊(duì)伍,；學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不完善導(dǎo)致做多做少,，做得好做得差，久而久之必然失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力,；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平低,，會(huì)導(dǎo)致教師對學(xué)校未來發(fā)展失去信心，使學(xué)校走下坡路,。
1.遵循建設(shè)教師文化的規(guī)律,，以人為本，全方位建設(shè)教師文化,。教師文化建設(shè)與整個(gè)教育事業(yè)的地位密切相關(guān),。當(dāng)教育的地位和作用得到重視時(shí)，教師文化的發(fā)展就會(huì)順利而有效,。教師文化建設(shè)必須依靠全體教師,，充分發(fā)揮他們的積極性和作用。教師是造就人才的人才,，在教學(xué)中處于領(lǐng)先地位,，是辦好學(xué)校的依靠力量。因此,，要有計(jì)劃地加強(qiáng)在職培訓(xùn),，采取多渠道、多層次,、多形式,，大力提高在職教師的政治,、文化和專業(yè)水平，大力開展社區(qū)活動(dòng),，明確責(zé)任，提高質(zhì)量,，抓好落實(shí),，加強(qiáng)考核，高度重視發(fā)揮教師積極性,，把體現(xiàn)學(xué)校教育的人文性和培育學(xué)校人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主要方向,，逐步使中小學(xué)教師文化建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化,。
2.積極開展調(diào)查研究,，鞏固現(xiàn)有教師文化建設(shè)成果，利用形勢引導(dǎo)和深化教師文化建設(shè),。從座談會(huì)和問卷調(diào)查來看,，72%的教師在正常工作中與同事談?wù)撟疃嗟氖墙逃⒔虒W(xué)和社會(huì)新聞,。98%的教師在過去一年中撰寫過2篇以上的教育教學(xué)論文,；在學(xué)校教師的人際關(guān)系中，91.6%的教師認(rèn)為同事之間相互欣賞,、相互學(xué)習(xí),；92.2%的老師認(rèn)為老師雖然努力，但痛苦中快樂或者覺得每個(gè)職業(yè)都辛苦,，每個(gè)人都一樣,；84.4%的教師不收學(xué)生禮物，也不當(dāng)面還……雖然這些數(shù)據(jù)不能覆蓋教師文化的全面建設(shè),，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，教師文化的整體建設(shè)是比較好的，這個(gè)團(tuán)隊(duì)思想純潔,，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng),，對教育的發(fā)展有信心。我們應(yīng)該利用好這些積極的優(yōu)勢,，引導(dǎo)教師克服缺乏自我激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)力的問題,，在職稱晉升、骨干選拔,、專業(yè)成長,、知識拓展和豐富業(yè)余時(shí)間等方面為教師提供平臺，創(chuàng)造條件將教師精神集中在學(xué)校教師文化建設(shè)上,。
3.突破傳統(tǒng)教師文化的弊端,，與時(shí)俱進(jìn),，全力打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教師團(tuán)隊(duì),。中國文化歷史悠久,，教師文化存在一些傳統(tǒng)弊端。保守的教學(xué)理念,、神圣化的教師形象,、以教師為中心的教學(xué)、教師之間缺乏溝通與合作等傳統(tǒng)觀念往往束縛了教師的觀念,，使其只求穩(wěn)定不求創(chuàng)新,，從而難以真正實(shí)現(xiàn)教育改革的理想。過分強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)的尊嚴(yán)”,，尊重權(quán)威,，重視人際關(guān)系。老師被塑造成老練的“完美”和紳士,，但缺乏情感,。要求教師對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)生的全面發(fā)展,。從修身養(yǎng)性到治國,，真正是“一日為師，終身為父”,。這種教師文化對教師的要求太多,，教師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其能力和條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的專業(yè)特點(diǎn)注定了大部分時(shí)間都是一個(gè)人在工作,，依靠一個(gè)人的力量解決課堂上的各種問題。教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)隔離開來,，而不是相互依賴,。教師的課堂生活往往“自給自足”，同事很少花時(shí)間一起分享想法,、概念和新知識,，缺乏群體意識。傳統(tǒng)教師文化的這些弊端嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)校教師文化的建設(shè),，必須從根本上予以摒棄,。
教師文化的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長期指導(dǎo)和培養(yǎng),。拓寬教師知識面,，提高教師能力，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師成就感,，努力營造適合教師發(fā)展成長的溫暖舒適的人際氛圍和多元文化包容性教學(xué)氛圍,，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未來幾年必須認(rèn)真實(shí)踐的重要任務(wù)。只有努力建設(shè)教師文化,，教師才能健康快樂地發(fā)展,，才能培養(yǎng)出一大批有見地、有魅力的表達(dá),、有創(chuàng)新行為,、有獨(dú)特教學(xué)的名師，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,、人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識，才能真正改革教育,，才能創(chuàng)造和發(fā)展教育,，才能促進(jìn)民族和人類的發(fā)展和進(jìn)步。
教師的調(diào)查報(bào)告篇十四
1,、教師隊(duì)伍因?yàn)槟挲g關(guān)系,，受教育水平和參與繼續(xù)教育水平明顯不一，其中最低學(xué)歷為縣辦速成師資班,，最高學(xué)歷為本科,，為適應(yīng)教師職業(yè)需要需要進(jìn)行繼續(xù)教育
2、從事教育不同,，所需學(xué)歷和專業(yè)知識不同,，部分教師因缺少相關(guān)知識儲備，出現(xiàn)不能適應(yīng)本職工作需要的問題
3,、調(diào)查發(fā)現(xiàn),，55%教師對自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平感覺不足，有進(jìn)行繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)力,，36%的教師因家庭負(fù)擔(dān),，贍養(yǎng)老人，教育子女,，操持家務(wù)等難以順利參加繼續(xù)教育,，33%的人因參與其他活動(dòng)而不能及時(shí)參加繼續(xù)教育，甚至有部分教師業(yè)余時(shí)間參加聚會(huì),、賭博等不良活動(dòng),。
4、普通中小學(xué)教師和幼兒園教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)明顯多于成人學(xué)校教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，成人學(xué)校培訓(xùn)雖然由省,、市乃至中央負(fù)責(zé)，但面太小，機(jī)會(huì)太少,，且形式單一,，組織松散，明顯落后于普通中小學(xué),。
5,、目前，培訓(xùn)青年教師的機(jī)會(huì)較多,，但中老年教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少,，甚至連規(guī)定的學(xué)分也拿不到。如何提高中老年教師的水平,，更好地發(fā)揮他們的作用,，已成為一大問題。盡管有不少老年教師有“船到碼頭人到岸”的感慨,，但如何調(diào)動(dòng)他們的積極性是一個(gè)新的課題,。
6、在培訓(xùn)工作中,，業(yè)務(wù)培訓(xùn)抓得較緊,，教師也較歡迎。但每年一周的師德這個(gè)“師魂”的培訓(xùn),，組織得不夠嚴(yán)密,，有不少學(xué)校走過場
調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣大教師對繼續(xù)教育需求呈現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：
1、教師普遍渴望接受最新教育科學(xué)文化知識和職業(yè)技能培訓(xùn),。接受調(diào)查者認(rèn)為,，教師教育水平提高的障礙是缺乏和現(xiàn)代教育教學(xué)理念接軌的崗位培訓(xùn)。
2,、教師要求接受指向性較強(qiáng)的實(shí)用崗位培訓(xùn),。
3、培訓(xùn)地點(diǎn)的多樣性和方法的靈活性,。在接受培訓(xùn)的地點(diǎn)上,、方法上應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，以業(yè)余函授培訓(xùn)為主,，脫產(chǎn)為輔,，以實(shí)地培訓(xùn)為主，網(wǎng)絡(luò)為輔,。
針對教師的學(xué)習(xí)需求,，教師進(jìn)修要深入思考，認(rèn)真定位,，加大改革力度,，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。
1、調(diào)整優(yōu)化教育培訓(xùn)專業(yè),。根據(jù)教師發(fā)展的需要,，結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢，圍繞不同學(xué)科不同崗位,，加強(qiáng)具有專業(yè)性的技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育,，適應(yīng)本地教育發(fā)展需求，為本地培養(yǎng)人才,。
同時(shí)適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢,，進(jìn)一步加強(qiáng)在職教育培訓(xùn)現(xiàn)代化建設(shè)，培植示范骨干,，強(qiáng)化特色專業(yè),，使設(shè)置的培訓(xùn)更貼近教師崗位技能實(shí)際，培訓(xùn)功能得到進(jìn)一步發(fā)揮,。
2,、加大教育培訓(xùn)改革力度。教育工作需要的是教育基礎(chǔ)扎實(shí)又有專業(yè)知識的人員,，要根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用,、實(shí)效”的原則,，加大教育培訓(xùn)改革力度。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和教育規(guī)律,，改革辦學(xué)機(jī)制,，堅(jiān)持培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合。
3,、加強(qiáng)教育培訓(xùn)基地建設(shè),，改善辦學(xué)條件。加大投入,，改善辦學(xué)條件,，增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，提高教學(xué)技能,，使受訓(xùn)的教師真正具有一技之長,，調(diào)高自己的職業(yè)素養(yǎng)水平。
（1）教師教育要在提高實(shí)效性上下功夫,。
①每項(xiàng)培訓(xùn)開始前要做調(diào)查研究,，提高培訓(xùn)工作的針對性、實(shí)效性,。教師究竟需要學(xué)些什么,，喜歡怎樣的形式，然后制定教學(xué)計(jì)劃，做到對癥下藥,，以提高培訓(xùn)的實(shí)效性,，從根本上改變?yōu)槟棉D(zhuǎn)正定級、評職評優(yōu),、晉升職務(wù)的必要學(xué)分而參加培訓(xùn)的被動(dòng)狀態(tài),。對學(xué)員可實(shí)施“前測分析、中期檢查,、后期考核反饋”的過程管理,，向管理要質(zhì)量。每次培訓(xùn)結(jié)束,，也可做點(diǎn)調(diào)查,，聽聽反映，改進(jìn)工作,，以免浪費(fèi)人力,、物力和財(cái)力。
②對一年一度的師德培訓(xùn)和沒有硬指標(biāo)的培訓(xùn),，要提出剛性要求,。明確規(guī)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、哪些內(nèi)容必學(xué),、學(xué)多少時(shí)間,、在什么時(shí)間學(xué)，同時(shí)必須做好督查工作,，防止走過場,。
③充分發(fā)揮骨干的帶頭作用。培訓(xùn)各校校本教研的帶頭人,，改變在低水平上進(jìn)行校本研究的現(xiàn)象,。讓農(nóng)村學(xué)校學(xué)校的教師，也“研有所得”
④切實(shí)提高新教師培訓(xùn)的實(shí)效性,。培訓(xùn)要從提高教師的職業(yè)素養(yǎng)開始,，建立教育教學(xué)規(guī)范，再到提高教育教學(xué)能力,，讓每個(gè)新教師走好“三部曲”,。建議建立各方面共同負(fù)責(zé)的機(jī)制，各司其職,，各自考核,，綜合評價(jià)，同時(shí),，建立針對新教師的展示,、評比平臺,，激勵(lì)新教師成長。 ⑤建議職教師資的培訓(xùn)可增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,，并可把實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí),。
（2）科學(xué)安排教師培訓(xùn)時(shí)間，盡量減少工學(xué)矛盾,。
①制定年度培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),，力求讓培訓(xùn)面廣一些，讓各類教師都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。
②合理利用雙休日和假期,。從調(diào)查看，適量用點(diǎn)休息時(shí)間,，大多數(shù)教師還是歡迎的,，可大大減少工學(xué)矛盾。
③充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，加大教師教育網(wǎng)站建設(shè)的力度,，增加硬件、特別是軟件資源的投入,，豐富培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源,，開展普適性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師在時(shí)間安排上比較自由,，可減少工學(xué)矛盾,。同時(shí)，要總結(jié)工學(xué)矛盾解決得較好的單位和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)行交流推廣。
