在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,， 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注,、了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解,，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)光，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記，賞析人物,、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫,，了然于胸。其中古詩詞曲,，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí),，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析，采取群眾討論,，教師點(diǎn)撥的方法,，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞、能賞,、精賞,。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字、詞,、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并透過針對(duì)性訓(xùn)練,，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用,，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次,，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié),、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在我教學(xué)的這幾年來看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們,。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話,，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形，或無聲,，或外顯,，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中,。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解,。

對(duì)于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”,，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室,，學(xué)生就會(huì)受到感染。如果教師精神飽滿,，言語充滿情感,，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài),，無精打采，說話有氣無力,，學(xué)生就會(huì)覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。

對(duì)于學(xué)生要有激情。常言說,，寸有所長(zhǎng),，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”,。我每次批評(píng)學(xué)生,，都是說，你這樣好,，那樣好,，明白嗎？老師很喜歡你,，對(duì)你充滿了期望,，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生,。學(xué)生聽了會(huì)受多大的鼓舞啊。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì),，別的不說,，只從對(duì)我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然,，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題,，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性,，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘?/p>

本性不一樣,。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長(zhǎng)，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠地告訴你,，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語文課上,，我總能看到她對(duì)我投來的信任的眼神。是啊,，一滴水能夠潤活一朵花,，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛心就是滋潤心田的水。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績(jī)的重要措施,。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì),，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果。

（一）開展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無話寫的問題

1、每一天摘抄一個(gè)精美語段,。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,。）

2,、每周一篇周記。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3,、每周一篇美文摘抄,、評(píng)點(diǎn)。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫作文。

1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面,，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo),，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表揚(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來,，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學(xué)中,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟,，自我提出問題，然后交流,，我透過對(duì)學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。

(四)注重作文的評(píng)改,，解決寫不美的問題

另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活,、愛好等各方面狀況，評(píng)語不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話,，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之,，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì),。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠,，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做,，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意,，望天空云卷云舒,。”以一個(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話,，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本,。

1,、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛?。從七年?jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2,、平時(shí)注意抄寫,、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個(gè)禮貌的辦法”,。

3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀,，豐富課堂資料,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳,，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事、名人軼事,、成語故事等資料,，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng),。

4,、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,，并落實(shí)到了筆端,。

5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練,。平時(shí)教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,，提高觀察感悟潛力,，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措,。

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué),。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟,、有針對(duì)性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：

在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正,，以引起其他學(xué)生的注意,。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語的理解及運(yùn)用,、病句的修改、仿寫,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高,。

在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實(shí)詞的一詞多義,，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的中心意思,，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析,，且動(dòng)手翻譯,。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。

新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求,，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。

我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過反復(fù)演練,，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng),，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)話題作文,，命題作文,，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題,、立意,、構(gòu)思等方面都有較大的提高，寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深,、新,、美，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙,，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言,、行文都要給人以美感,。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。

語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作,，需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透,，讓我們努力吧！

九年級(jí)語文教學(xué)反思材料 九年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

初中語文寫作在語文教學(xué)中其地位之重要不言而喻,，包頭市初中語文總分120分，寫作幾乎占到42%,，50分,。但目前就成績(jī)分析來看，學(xué)生拿不到好的成績(jī),，平均達(dá)到35分左右,。老師、學(xué)生如此重視，為什么套作,，模式作文,，空洞無內(nèi)容作文比比皆是。值得我們好好反思,，寫作教學(xué)上出了什么問題,。

從初一到初三我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文三級(jí)訓(xùn)練，有方法有步驟按部就班學(xué)習(xí)寫作,。老師有方法,，就交給學(xué)生一些方法，就這樣反而限制了學(xué)生的思維,，學(xué)生只知其一,，自己不去觀察，感悟,。所以學(xué)生依賴教師,，缺乏寫作的積極性。

“讀書破萬卷下筆如有神”,，但由于作業(yè)多或是沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。學(xué)生在老師留的摘抄作業(yè)時(shí)，往往不讀,，只是機(jī)械的抄寫,，所以到寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)跟本沒有積累。寫作重在積累,，而我們的學(xué)生不讀,，不背，書到用時(shí)方恨少,。

此外,，學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，雖然每天在生活,，但總覺枯燥,，寫作沒有真正的感情，事例陳舊,，無新意,。

1、不會(huì)審題,。分不清是材料作文還是命題作文,。如20**年4月一模考試中作文是命題作文《改變自己》,，而很多學(xué)生將題目寫錯(cuò),，寫成《母親，改變了我》、《環(huán)境改變了我》,、《論變通》等,。學(xué)生審題時(shí)不能理解題目的含義。如《――也美麗》半命題作文,，學(xué)生擬題為《彩虹也美麗》,。顯然沒有理解題意。

2,、文體不分,。要求雖是“文體不限”，但是我們學(xué)生還有一部分人就寫成“四不像”了,。開頭,，結(jié)尾寫的是議論文，有自己的觀點(diǎn),。中間寫一段自己的小事,，無詳寫，或?qū)懩橙私o我講的一段小故事,，或再寫一段抒發(fā)自己情感的文字,。文章無中心內(nèi)容，零散,。

3,、缺少構(gòu)思、謀篇布局,。大部分學(xué)生落入俗套,，寫了老師給出的模式，缺少新意,。更有甚者多套作,。如：《改變自己》一文中，學(xué)生套用“自信”“挫折”“誠信”“堅(jiān)持”的話題作文,。

4,、部分學(xué)生在寫議論文時(shí),，存在事例堆砌,，說理成片，還有的論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系不緊密,，牽強(qiáng)硬拉,。

片面的要求量,，讀幾本書,，寫幾千字讀書筆記,，寫幾篇作文,。而檢查不到位，檢查方法單一,，造成量的浪費(fèi),。老師為學(xué)生總結(jié)的方法多,，注重形式,，而忽略了寫作是將內(nèi)心的想法、情感,，文從字順的表達(dá)出來,。這是學(xué)生自己的思考加工過程，老師不能替代,。的批改有難度,，老師在批改作文時(shí)不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題去談，去糾正,。有時(shí)間和空間上的局限性,。

1、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，明確寫作要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作有明確要求,，篩選出自己學(xué)生在哪方面存在問題，制定目標(biāo),，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá),。”“寫記敘文,，做到內(nèi)容具體,；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù),?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí),，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意,、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié)?！贬槍?duì)自己學(xué)生的問題,，每一次寫作，學(xué)習(xí)一小點(diǎn),，逐步改進(jìn),。

2、積累重在落實(shí)

真正的積累不一定在本子上,。平時(shí)課上可以細(xì)心觀察喜愛之物,、人物；講述日常生活中的事情,；課前三分鐘的演講,，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了周記讀評(píng),，寫摘抄外,，還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。如：辯論會(huì),；演講賽；詩朗誦,，話劇表演等,。

3、批改不流于形式

在評(píng)講作文之前,，做好課前準(zhǔn)備,，教師一定要瀏覽全班學(xué)生作文。在堅(jiān)持及時(shí)的前提下,，做到心中有數(shù),。批閱原則有三條：１、大部“走馬觀花”,；

２,、少部“下車伊始”；

３,、采集“百花釀蜜”,。這樣做，既保證了及時(shí)批閱上百篇作文,，又胸中全局,，有的放矢地主導(dǎo)課堂,。

作文課兩節(jié)課的時(shí)間留給學(xué)生。第一節(jié)課,，用20分鐘學(xué)生自由點(diǎn)評(píng),。每組學(xué)生交流閱讀組內(nèi)作文，也就是說每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來3篇作文,。而且每個(gè)學(xué)生均需根據(jù)寫作的要求給其他同學(xué)評(píng)改作文。要求他們做到：

①給每個(gè)同學(xué)找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn),；

②給每個(gè)同學(xué)提一個(gè)建議,；

③找出同學(xué)作文中的錯(cuò)別字；

④小組評(píng)議每一個(gè)同學(xué)的作文等第,。點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光,，學(xué)會(huì)互相欣賞，要上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn),，哪怕一個(gè)句子寫的生動(dòng),，一個(gè)語段寫的有哲理，一個(gè)觀點(diǎn)有新意,，教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見,，使學(xué)生品出其味道來，從而提高學(xué)生鑒賞能力,。當(dāng)然學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足,，也要客觀的指出，但必須從善意出發(fā),，擺事實(shí),，講道理，決不可挖苦,、諷刺,。把作文交給學(xué)生自己，學(xué)生評(píng)得多,，改得多,，便會(huì)在實(shí)踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平,，也可養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,。

剩余的時(shí)間老師總結(jié)上節(jié)課作文中出現(xiàn)的問題，提出新的要求,，讓學(xué)生獨(dú)立完成作文,，老師不講模式，不講固定結(jié)構(gòu),。學(xué)生自主立意,，教師指導(dǎo)即可,。把時(shí)間還給學(xué)生。

方法永遠(yuǎn)沒有最好,，只有在實(shí)踐中不斷反思,，才能感受其教學(xué)效益。在反思初中寫作教學(xué)中問題時(shí),，要結(jié)合當(dāng)前教育的形式,，課改的方向，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，”只要我們肯去反思,，肯去求索,，增強(qiáng)推進(jìn)課改的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷更新教育觀念,，把反思精神融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中,，那么我們語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。