人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

在教授《“j、q,、x”》時(shí),，根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)訂為：

1,、學(xué)會(huì)“j,、q、x”3個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,、記住形、能正確書寫,；

2,、學(xué)習(xí)“j、q,、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀,。

在備課時(shí)，每個(gè)問題的提出,，我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效,。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)習(xí)舊知,；

2,、學(xué)習(xí)聲母“j、q,、x”的音形和書寫,；

3、游戲鞏固,；4．“j,、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀,；

5,、總結(jié)、開書朗讀,。

首先,，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣,，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d,、b、p”等聲母寶寶,；授新知時(shí),，運(yùn)用齊讀、小組讀,、大組讀,、比賽讀、男女讀,、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí),。

但是,，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

1,、語(yǔ)速慢一點(diǎn),，動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù),，不能過于急切地盼望著出成效,，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來,。我深知其中的道理,，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的,，包括上課,。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn),，再慢一點(diǎn),！每節(jié)課有意識(shí)地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),，雖然有一定的教學(xué)模式,，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心,、失去興趣，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈,。一年級(jí)的孩子,，年齡小、自控能力差,，所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,，還要抓到細(xì)節(jié)，使孩子知道什么時(shí)侯做什么,，什么事情該怎樣做,，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石,。

4,、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,，這期間,，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,，常規(guī)也大有起色,，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

通過這段時(shí)間的.語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節(jié) 識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里 特點(diǎn),，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字 、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)， 合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

（一）設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課,，“胡子不多兩邊翹,，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈,，廚房糧庫(kù)它放哨,。”并出示貓的圖片,，學(xué)生欣賞,。從謎語(yǔ)入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象,。通過觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題,。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會(huì)變,?！背鍪菊n題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么,，你還想知道什么,？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題,，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。

提出并解決問題,，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分,，這就是瞳孔,，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔,？”這個(gè)問題學(xué)生敘述必是很清楚,，老師這時(shí)水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔,。

（三）自主合作,，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語(yǔ),，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,，中午——變成一條線,，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓,。深入語(yǔ)言文字體會(huì),，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間,，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著,，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線加以結(jié)合,，總結(jié)出瞳孔變化的原因。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在課堂授課過程中,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì),，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長(zhǎng),，部分內(nèi)容沒有講完,，課外延伸知識(shí)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失,，說明教師在備課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

本班學(xué)生活潑好動(dòng),，并且由于年齡小,，對(duì)于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時(shí),，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手,，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況,。這時(shí)，老師的處理比較單一,，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單,，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱，針對(duì)差生,，缺乏有效的引導(dǎo),，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊,，男女比例失衡為23：9,，男生過多，有比較淘氣,，并且又有智力低下者,、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名,，復(fù)雜的班級(jí)狀況,，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好,，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課,，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求,。

2,、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力,，交給學(xué)生閱讀的方法,。

4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

（ 一）整合教材,，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,，富有童趣,。因此，在本課教學(xué)中,，我充分整合教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境,。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié),。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計(jì),，扎實(shí)訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中,，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn),，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度,。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1,、 結(jié)合課件,，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；

2,、開展游戲,，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、

可以說,，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣,。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母,。

（三）自主探究，培養(yǎng)能力,。

從學(xué)生方面來看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng),。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲,、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展,。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級(jí)的孩子,，自控能力不好,，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流,、學(xué)會(huì)合作,，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文,，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,，愛護(hù)它,、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物,、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,，圖文并茂,，生動(dòng)形象，為了達(dá)到教學(xué)目的,，主要從以下幾方面做起,；

1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生在聽、看,、認(rèn),、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字,，滲透看圖識(shí)字,，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ),。

2．在識(shí)字游戲中,，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂趣,，從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望,，達(dá)到識(shí)字是目的。

3．在讀的過程中,，讓學(xué)生在互讀,、互學(xué)、互評(píng)中,，進(jìn)行互相幫助,，互相評(píng)價(jià)。在互讀,、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物,、植物的圖片制作剪貼報(bào),，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物,、植物的知識(shí),，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力,。

5．在參觀公園,，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ),，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生,，保護(hù)環(huán)境,，要從我們身邊的小事做起。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

教師風(fēng)采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)“咕咚來了在本次語(yǔ)言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探索解決問題的能力,，同時(shí)教育孩子們遇到事情不要驚慌,，要問清楚弄明白后再行動(dòng)。

首先我利用“咕咚聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探索和求知欲,，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述,，在故事講述過程中我運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會(huì)神,，故事講完后通過幾個(gè)小問題引起孩子們的興趣,，讓孩子們?cè)诨仡櫣适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒,，我通過一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到其中,，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛,，慢慢的與我熟悉起來,，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真的聽其他人回答,，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲,。

本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，給孩子們提供一個(gè)想說,，敢說，喜歡說的語(yǔ)言環(huán)境及空間,，同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程,，按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì)，不要過于心急,，這樣一節(jié)好的語(yǔ)言課才能很好的呈現(xiàn),，也會(huì)給孩子們帶來樂趣和知識(shí)！

《咕咚》是一篇童趣盎然,、情節(jié)曲折的童話故事,，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,，從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思,。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并營(yíng)造一種將閱讀期待,。

2、文本的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

文本的意義,，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀,、想,、做、演等活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂,。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡,，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合,。

2,、授之以魚不如授之以漁,。教材只是個(gè)例子，更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索,。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音,，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,，讓學(xué)生喜歡上拼音,。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果,。

《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄

１,、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié),。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b,、p,、m、f 與帶聲調(diào)的 a,、o,、i、u 相拼,，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺,。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好,。就是沒有輕松一點(diǎn)的游戲,，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶,。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo),。

《漢語(yǔ)拼音４ d t n l》教學(xué)反思

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來看,，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說,，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求,。因此,，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來,。在后面的認(rèn)一認(rèn),、識(shí)字、課文,、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音

這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的,?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门叮∑诖?，一切都會(huì)好的,。

《漢語(yǔ)拼音５ g k h》教學(xué)反思

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

《漢語(yǔ)拼音６ j q x》教學(xué)反思

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，是最具有靈性的,。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言,，自己的體驗(yàn),，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，講究預(yù)設(shè),，按部就班，亦步亦趨,。由于目標(biāo)預(yù)定,，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間,，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河,，談古論今,。學(xué)生聽得云里霧里,，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往,，窒息人的精神，扼殺人的靈性,。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念,；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的,、動(dòng)態(tài)的,、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的,、情感的,、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,，充滿著生命,，精彩不斷。

《漢語(yǔ)拼音７ z c s》教學(xué)反思

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，駕馭課堂。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮,。

《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh,、ch,、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi和上一節(jié)課的聲母z,、c、s,、整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci、si在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z,、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)z,、c,、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背,，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci、si,，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。

《漢語(yǔ)拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)的最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué),。在識(shí)字中,，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況,，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么,？最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生,，如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音,，這個(gè)問題就全解決了。它能幫助你讀音,。此時(shí),，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué),，他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作

一種需求,，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也提高了學(xué)習(xí)效率,。這符合兒童心理學(xué)的要求,。

《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)反思

１、課堂內(nèi)容太少,，較單薄,，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫,，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,，前松后緊。

２,、在教學(xué)音時(shí),，我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí),，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸垼部梢约由陷o助性的手勢(shì),，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì),。

《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思

為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主,、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,，真正體現(xiàn)了“玩中樂,，樂中學(xué)”的新理念。

《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,，它是學(xué)生識(shí)字,、閱讀、說好普通話的工具,。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象,、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想,，因此,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得靈活是必不可少的,。 《漢語(yǔ)拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì),，不同任何人交流,，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度,，更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來自主地備課,。 《漢語(yǔ)拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

《一去二三里》教學(xué)反思

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

《口耳目》教學(xué)反思

興趣是最好的老師,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué),，即使不教他去學(xué)習(xí),，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué),。在這次“三課”活動(dòng)中,，我們?nèi)M教師參與上、聽,、評(píng)課,，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

《在家里》教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用,。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人,。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日,。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思,。

一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí),，那同學(xué)們回想一下自己,，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎,？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢,，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來,，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動(dòng)交給了爸爸,，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,，并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具，我非常高興,！

學(xué)生2：有一天,，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了,，我馬上回家告訴了媽媽,，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，并要我以后踢球時(shí)注意些。

學(xué)生3：老師,，我覺得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí),，有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。

老師：哦,？那你說說看,，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢？（師驚奇地問）

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí),。

師：張演瑜小朋友說得真好,！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己,，這不是不誠(chéng)實(shí),，反而是聰明的表現(xiàn)。

二,、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,，非常獨(dú)特的想法。這時(shí),，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性,。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀,！

新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的,、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松,、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想,、盡情地說,，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂學(xué),、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，將課堂40分鐘的效益最大化,，這是課改的目的,，也是每一個(gè)教師的心聲。

如何高效利用課堂40分鐘,？就語(yǔ)文教學(xué)而言,，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律，遵循教材的文本特點(diǎn),，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，建設(shè)具有普遍實(shí)效，又有教師個(gè)性特色的模式,，是打造高效課堂的必由之路,。《江南》一課的教學(xué),，我以本校的模式為藍(lán)本,，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式，有收獲,，有遺憾。在此總結(jié),，以備下一步改進(jìn),。

我一貫認(rèn)為，一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，我使用了情景導(dǎo)入法,。1分鐘視頻,，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩(shī)句：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”孩子們對(duì)視頻感興趣,，伴隨著優(yōu)美的音樂,，都看得入神，但對(duì)我引用的詩(shī)句，似乎不怎么感冒,。由此我覺得,，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，導(dǎo)入的語(yǔ)句應(yīng)該更淺顯易懂為好,。

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),，但早讀課老師沒有領(lǐng)讀。大部分家長(zhǎng)對(duì)督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,，也缺乏指導(dǎo)方法,，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果,。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,，

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題。當(dāng)課堂上我問孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文,，你們有些什么收獲呢,？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什么疑問呢,？”學(xué)生還是無動(dòng)于衷,。難道真的是讀懂了嗎？于是我又問：“那么,，你知道采蓮到底是采的什么嗎,？”學(xué)生皺起小眉頭，我心里揪起個(gè)大疙瘩,！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎,？”還是石沉大海。也是我惱火了,，問題到底出在哪里,？思來想去，我認(rèn)為,，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),，對(duì)一年級(jí)上期的孩子來說，要他們問出有價(jià)值的問題,，真比登天還難,！也許，他們讀了課文,，只是懵懵懂懂,，說不出所以然。因此,，我覺得,，在低年級(jí)，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對(duì)孩子必要的扶助，不能一開始就要求孩子問出有價(jià)值的問題,。當(dāng)教師有價(jià)值的提問多了,，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會(huì)提出的問題的方法。結(jié)合本校課改模式,，我覺得,，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要，時(shí)機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,，發(fā)起挑戰(zhàn)，并留下足夠的時(shí)間讓孩子思考,，我想,，到了上課的時(shí)候，孩子們的思維能夠更加靈動(dòng),。

本校低年級(jí)模式里面把檢查生字放在第一步,，我覺得還是有些道理。教學(xué)《江南》一課,，我因?yàn)檎n前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況,，上課時(shí)先檢查指導(dǎo)了朗讀，其實(shí)并無大錯(cuò),，但一堂課下來,，卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)。問題在哪里,？沉思默想之后,，我認(rèn)為，先完成字詞教學(xué),，對(duì)朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊,，能夠提高課堂效率。在字詞教學(xué)后,，學(xué)生再讀課文，研討問題,，要比一開始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn)，我給自己提醒：

1.面對(duì)低幼兒童的教學(xué),，老師的語(yǔ)言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就提出有價(jià)值的問題,，課堂效果會(huì)更好,。

3.一年級(jí)教學(xué)先識(shí)字，后學(xué)文是比較科學(xué)的。