作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

白楊的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸,、表白、沉思”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．抓住重點詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì),。

教學(xué)重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、談話引入,，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖,，揭示課題，釋題,。

2．檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二,、 默讀課文，初曉大意

三,、 學(xué)生自學(xué)課文,，出示自學(xué)思考題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的,？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四,、再讀課文,，理清結(jié)構(gòu)

1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示,。

2. 學(xué)生討論,，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,，可以再討論,。

第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運行,，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”,，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點,。

第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段， 是最后一個自然段,，講孩子們也會像小白楊那樣,，扎根邊疆，茁壯成長,。+

五,、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六,、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生有分歧，再讀再討論,。

第二課時

一,、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢,？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象,。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

4．看到這白楊樹,，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢,？

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段,。

二,、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直,，這么高大,。”

“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點,？（高、直）

2．“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長了粗壯的枝干,?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來,。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情,？（崇敬）

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名,、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強,，堅強不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢,？

三,、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進行積極思維活動,，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心,。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

四,、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑,。小組討論提出的問題,。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰,？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑,？

請學(xué)生談最后一句話的含義,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要，哪兒生根,，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）,。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆,，不怕任何艱難困苦（堅強）,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

五、總結(jié)課文,，升華中心

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不管……不管……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七,、作業(yè)

1．抄寫課后詞語,。

2．練習(xí)背誦課文。

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文,，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意,。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點詞語,。

二、教學(xué)重點,、難點

（一）初讀課文,，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

三,、教學(xué)過程

（一）揭示課題,。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見過,，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因為它樹木筆直，生命力強,，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此，人們都很喜歡它,。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格,。（音序,、音節(jié)、部首,、再查幾畫、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形,。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音,。

3．區(qū)別形近字，然后組詞,。

教師出示形近字,，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形,。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4．辨析詞語，理解詞義,。

5．區(qū)別近義詞,、反義詞，進一步理解詞義,。

（1）近義詞

清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

（2）反義詞

清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）

精壯—（細?。?消失—（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容,，分段,，概括段意。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法,，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

（四）朗讀課文,，了解白楊樹的特點,，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞,。

2．讀熟課文。

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

（三）有感情地朗讀課文,。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

三,、教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》,。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題,。

出示幻燈片,，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

請同學(xué)談一談自己的理解,。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹,。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后，就會明白了,。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點,。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直,?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng),，并且很快生根,、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話,，再一次體會白楊樹的特點,。

板書：直

適應(yīng)性強

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”,，說明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點,，什么情況下,，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強,。）

說得很好,。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方,？

（大戈壁上,。）

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音,，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X,。

（大戈壁荒無人煙,、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙,，環(huán)境很差的地方,，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直,，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強,。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點,。

（“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢,？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱,，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點,。）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”,，適應(yīng)力強,，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美,。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話,。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。）

同學(xué)們,，請你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的,。請你用書上的話來談一談,。

（“他也在表白著自己的心?！埃?/p>

“表白”是什么意思,？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是,，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車,，還要坐汽車,?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么,？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀,？四個人一組討論、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么,？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么,？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作,？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度,，他們還不知道什么,？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子,？）

同學(xué)們討論得很好,，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下,。

請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后,，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容,。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作,？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),?！?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。”）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方,。

師：同學(xué)們,，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的,。那么,，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論,，替孩子們找到答案,。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽從祖國的召喚來到新疆,。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作,，建設(shè)邊疆,。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的,，沒有直接講明,，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容,。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘,，為什么,？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作,，他們就到哪兒去安家,。）

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人,，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方,，貢獻著自己的青春和力量,，有的還為此獻出了生命。同學(xué)們,，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢,？

我們以崇敬的心情,，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個自然段,，理解爸爸“又陷入了沉思,。”

同學(xué)們,，通過以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己,?？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思,。他又沉思什么,？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的,，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,?！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,，茁壯成長,。這一點是他希望的。因此他很欣慰,。由此,，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,，不怕艱苦,，建設(shè)邊疆呢？

說得好,。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,，他不必擔(dān)心了。

（四）朗讀全文,，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格,。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,。

2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事,，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神,。

請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較,，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準(zhǔn)確的,。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容,，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,，只寫了作者的寫作目的,，好像還不全面。而第三種講的是最全面,、最準(zhǔn)確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請同學(xué)們齊讀第三種答案,。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文,。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹,，可是通過分析課文,，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹,，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者,。這種寫法很新穎，能夠引人入勝,。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人,。白楊的品格,，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長,，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待,。

板書：借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點,，在今后的人生道路上,，不畏艱險，勇往直前,。

探究活動

1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫,，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的,。

2．通過讀書看報,，收聽廣播，收看電視,，了解西部大開發(fā)的情況,，與同學(xué)交流。

白楊的教案篇二

１,、使學(xué)生認識白楊的特點,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

２,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想,。

３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞,，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法,，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音。

兩課時,。

〖教學(xué)要點

初讀課文,，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞,，給課文分段,。

〖教學(xué)過程

板書：

白楊

１、教師范讀,，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

２、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆,，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

１,、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯的熟字。

２,、查：

理解生字新詞,。

３,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。

（音,、形,、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo),。）

戈：用部首查字法查戈部,，理解戈壁的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)撫的義項,，理解撫摸的意思。

介：用部首查字法查人部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰──模糊）,，近義詞（清晰──清楚，分明）,。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會,。

表白：對人解釋,，說明自己的意思。

（對于生字新詞的處理,，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解,。）

１、提出要求：

默讀課文,，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論,，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。）

２,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段（從開頭到從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影）,，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解）,，寫父親與孩子們議論白楊樹,。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

１,、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱、動搖,。

２,、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認真讀課文,。

白楊的教案篇三

1,、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿,。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要,，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

2,、練習(xí)概括中心思想

3,、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4,、學(xué)會本課生字,，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”,、“哪兒……哪兒……”造句,。

爸爸介紹白楊的特點。

理解白楊的特點和文章的中心,。

一,、揭題

1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2,、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請同學(xué)們打開書,，找出有關(guān)的語句。

3,、學(xué)生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心,?！?/p>

二、指導(dǎo)自學(xué),，品讀重點

過渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二,、十三兩段。

1,、出示提示：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2,、學(xué)生反饋，教師點撥，完成板書：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

出示爸爸介紹白楊的一段話,。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說,。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起,，白楊_______;大雪紛飛,，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡,，白楊_______,。

師：你體會白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀,，來贊一贊可愛的白楊吧!

出示課件,。

過渡：

想不想走進戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請看屏幕。

⑵ 表白了什么樣的心愿,，你是從哪些地方讀懂的?

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品格,，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3,、分組討論(四人一組)：

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品格,，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí),，探究問題,。

4、檢查討論情況,。

小結(jié)：

不錯,，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著,，工作著,，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5,、你們都知道了爸爸的“心”,，可孩子們知道嗎?

學(xué)生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

師：孩子們不知道爸爸的“心”,，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會對孩子們說：“_________________”

師：孩子們聽了你們這些話,，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么?

出示句式：

爸爸,，我想對你說：“_________________”

師：爸爸聽了孩子們的話,，又會對孩子們說些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說：“_________________”

師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí),，我們都要好好學(xué)習(xí),，長大后為西部大開發(fā)作貢獻。

6,、過渡：

爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里,。這種子能不能生根、發(fā)芽,、成長呢?

三,、指導(dǎo)品讀，體會中心

1,、默讀最后一節(jié),，在不理解的問題上打上“?”。

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。

3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理：

⑴ 望著窗外閃過的白楊樹,，爸爸為什么會陷入沉思?

(擔(dān)心)

⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風(fēng)沙成長起來,，爸爸為什會微笑?

由此想到：

孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經(jīng)受困難,，茁壯成長,，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

4,、同桌議一議,。

5、反饋集中,、全班評議;

6,、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：

⑴ 齊讀,。

⑵ 指導(dǎo)：

爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句,。

7、屏顯：

在邊疆建設(shè)者的豪言壯語：

“獻了青春獻終生,，獻了終生獻兒孫,。”

這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

(無私奉獻,，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，這不正是一種無私奉獻的精神嗎?)

四,、總結(jié)課文,，領(lǐng)會中心

爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心,，也是課文的中心,。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神,。這就是借物喻人的寫法,。

五、總結(jié)談話,，激發(fā)情感

同學(xué)們,，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象,，白楊的精神可貴,，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷?，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱,。我們深信：在父輩的言傳身教下,，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成,。同時,，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去,，迎著困難茁壯成長,，讓我們同唱一曲《小白楊》。

老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難,，茁壯成長,，明天會屬于你們的。

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強 借物喻人 建設(shè)邊疆

堅強不屈 無私奉獻

白楊的教案篇四

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考……”基于以上的認識,，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重內(nèi)化,，重視與生活實際的聯(lián)系等。

１,、學(xué)生情況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章,。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點,。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻,，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美,。

２,、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進行教學(xué)活動時,，一定要抓住教學(xué)重點,，通過朗讀、小組交流,、觀看錄像等方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點,。

３,、技術(shù)準(zhǔn)備：

本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合,，充分發(fā)揮其教育功能,。

⑴利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強,。

⑵充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去,，知道新疆是個什么樣的地方,，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆,，建設(shè)新疆的決心,。

４、前期教學(xué)狀況,、問題,、對策的研究說明：

⑴在講課之前，請學(xué)生了解爸爸,、媽媽是怎樣工作的,。

⑵通過收聽廣播,、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料,。

⑶利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達的思想感情,。

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊,，實際上是寫人,，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈,、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長,。這是文章的一條明線,。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹,，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線,。這兩條線索如何處理呢,？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線,，突出白楊的形象,；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象,。

１,、知識與技能：

⑴了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要,，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

⑵通過感悟人物的言行和心理,，體會思想感情,。

２、過程與方法：

⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法,；情感體驗法,。

⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，學(xué)生通過朗讀體會作者表達的思想感情,。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動,，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

了解白楊的三個特點,，通過感悟人物的言行和心理,，體會作者表達的思想感情。

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入

１、在一輛開往新疆的列車上,，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎,？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象,。

（出示錄像）

２、提問：

你有什么感受,？（荒涼,，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的'了解,。）

二,、品讀課文

１、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么,？（白楊樹）白楊樹有什么特點,？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上,。

（高大挺秀,、易種植、適應(yīng)性強,。）

投影出示爸爸說的話,，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。

你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強的特點,。

指名讀,。

２、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的,？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么,？

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀,、適應(yīng)性強,、堅強不屈的品格。）

３,、齊讀這段話，師：這段話是誰說的,？這句話包含了幾層意思,？

４、師：爸爸是在介紹白楊樹,，也是在表白自己,，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么,？找有關(guān)的句子讀讀,。（投影出示）

⑴討論：孩子們不知道什么？

⑵可是他們不知道爸爸,、媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作？

（只有爸爸……還有……）

⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué),？

⑷他們知不知道新疆是個什么地方,？

⑸你對新疆了解多少？

師小結(jié)：新疆是個干旱少雨,、沙漠面積較大的地方,，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,，開發(fā)新疆,，建設(shè)新疆。

５,、爸爸在表白什么呢,？

（自己也像白楊一樣，扎根新疆,，建設(shè)新疆,，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。）

師小結(jié)：作者在贊美白楊,，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者,。

６、師：是的,，在千千萬萬個像爸爸,、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲,。

（投影）

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”,，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。）

７,、配樂齊讀最后兩個自然段,。

（投影配樂）

師：望著窗外，閃過去的白楊,，爸爸又陷入沉思,，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么,？

（一次：想自己,，想過去；二次：想過去,，想未來,。）

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么,？這又說明什么,？

（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人,。）

８,、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？

（學(xué)習(xí)白楊樹,，學(xué)習(xí)建設(shè)者,。）

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

９,、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采用象征手法,，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹的挺秀,；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情,。語言樸實無華,，感情真摯深沉。作者實則寫物,，意在喻人,，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向,；不畏艱難，不屈不撓的精神,；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高,，越來越美,。”

（設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢,，借助板書,，同老師一齊吟誦。此時,，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡,，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進一步得到了升華。）

三,、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況,。

【板書設(shè)計】

寫物：高大挺秀生命力強小樹成長

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】

１、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：

⑴學(xué)生自我評價：

在學(xué)習(xí)過程中,，我們的默讀速度提高了,，與此同時，概括能力也隨之提高,。

⑵小組內(nèi)部評價：

在小組活動中,，通過討論、交流我們了解了白楊的特點,，使我們覺得白楊確實了不起,，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上,，我們通過朗讀體會爸爸的心愿,，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

⑶教師評價：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時,，我通過理解內(nèi)容,，體會感情，描述渲染,、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮,。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界,。何處講解，何處啟發(fā),，何處朗讀,，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”,，都作了精心設(shè)計,。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受,，閱讀理解能力進一步提高了,。

⑷家長評價：

家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了,。

２,、教師教學(xué)效果的評價分析：

⑴教師自我評價：

在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,，講解性語言有條不紊,，描述性語言繪聲繪色,，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生,，使教師,、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴,，達到了“入境”,、“悟神”的最佳境界。

⑵學(xué)生進行評價：

在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴,，體會到作者表達的思想感情,。

【教學(xué)反思】

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙,，文字雋永,，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而,，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度,。我根據(jù)教材的特點,、重點和難點，從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā),，運用了“引疑推導(dǎo)法”,，從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效,。

首先我從課題激疑（從課題看,，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點,、難點，即從過渡段切入,，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎）,，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思,、釋疑,，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中,，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么,，不知道什么）引疑的辦法攻破難點，讓學(xué)生進行積極思維（概括）活動,，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”,，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”,。經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心,。

其次,，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動之以情,，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美,、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時,，又抓住描寫“爸爸”語言,、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達到了辯證的統(tǒng)一,。此外,，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”,、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華,，因而教得輕松,，學(xué)得主動，達到了文路,、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

白楊的教案篇五

1,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2,、有感情地朗讀課文,，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神,。

3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點,，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法,。

重點：

理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的,。

難點：

爸爸介紹白楊一段話的含義,。

一、課前談話,，引入新課

1,、請學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬Π讞畹恼J識。

2.看圖畫,，認識戈壁和白楊樹,。

二、要求初讀,，整體感知

提初讀要求：

①聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的。

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

③借助字典學(xué)會本課生字、新詞,。

三,、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字

1,、指名朗讀課文,，正音并結(jié)合課文理解詞義。

2,、指導(dǎo)難點字詞：“疆”字不要丟“土”,，與“僵”區(qū)別,。

三,、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容

1,、要求默讀第一自然段,，說說大戈壁是什么樣子的。

2,、指名讀爸爸的介紹,，此番理解含義不要求非常深入,，只要學(xué)生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了,。

3,、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。

四,、指導(dǎo)交流,，加深印象

指導(dǎo)交流喜歡的句子。

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞，家聽,。

2,、有感情的朗讀課文。

白楊的教案篇六

1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文,。

重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。

難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時安排】

兩課時,。

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識,。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

1.課文寫了白楊的哪些特點呢,？

2.課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎？

1.出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的,？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的,？

（5）試著給課文分段，歸納段意,。

2.老師檢查自學(xué)效果,。

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個問句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢,？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點,。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句,。

小黑板出示：

①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直,，長得這么大”,？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文,。

1.列車在哪兒前進呢,？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2.出示大戈壁的掛圖,。教師描述。

茫茫的大戈壁上,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車,。從哪兒看得出列車在前進呢,？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗,。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高,。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹,。

5.看到這白楊樹,，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣的呢,？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直,，不知道它為什么這么直,，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時,，爸爸的臉色有什么變化,？他是怎么回答這個問題的？

1.指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直,，這么高大,。”

（1）“從來”是什么意思,？這句話講了白楊的什么特點,？

（2）朗讀比較，體會感情,。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,、長出粗壯的枝干”,。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖”,。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點,？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格,！

2.小結(jié),，指導(dǎo)有感情朗讀。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢,？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢,？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出,？

3.引讀16小節(jié),。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆,。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己,，教育孩子,。）

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里,。這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

5.老師讀18小節(jié),。讀后討論：

（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑,？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎,？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,，同時希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長,。

2.抓住三個問句,，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

3.交流感受,、升華中心,。

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文,。

板書：

一,、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真,；作者胸有境,，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,，使教路,、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行,，達到“入境始與親”,、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試,?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽模髡呓璐蟾瓯谏系陌讞疃Y贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者,。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的,。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大,、生命力強,、堅強不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向,，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,，教師如何組織教路呢,？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,，是作者思路的外在體現(xiàn),。于是我把這三個問句作為教學(xué)的“突破口”，然后順著三個問句學(xué)習(xí)全文,。這樣,，教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,，探幽覽勝,，漸入佳境。力爭教路,、學(xué)路,、文路的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計的一個指導(dǎo)思想,。

在教學(xué)實踐中,，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性?！罢Z文學(xué)科的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。”語文教材是學(xué)生的生活教科書,，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師,。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動之以情,、潛移默化上做了文章,。教學(xué)時,，教師調(diào)動多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)悅目,、悅耳,、悅心的情境,，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,，思想得到升華,。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語文能力,，又得到藝術(shù)享受,，這是教學(xué)設(shè)計的又一指導(dǎo)思想。

二,、教學(xué)特點

1.“圖文并茂”,，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”,?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的情境,，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時,，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊,，色彩灰黃,，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙,。這時伴以教師傳情的描述：“看,，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起,，飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地,。大戈壁是多么荒涼呀,！”直觀的圖畫，形象的描繪,，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示,。這樣,，圖畫的逐步展示，教師的動情描述,，增加了教學(xué)的形象性,、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進入課文所描繪的情境,。

2.“不拘一法”,，化難為易

現(xiàn)代教學(xué)法認為，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,，博采眾長,。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝煉深刻,，教學(xué)時我采用了多種教法,，“通過語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會思想感情,。”①比較法：把“從來”,，一詞去掉和原句比較,，讓學(xué)生體會到“正直高大”是白楊的本性,。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪,，讓學(xué)生充分感知形象,，進入情境，激發(fā)對白楊的崇敬的感情,。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴,。不拘一格的教法,，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點,，活躍了課堂氣氛,，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操,。

3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢,，以情感人

以前多次公開教學(xué)后，聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力,。因此教學(xué)《白楊》一課時,，我就揚長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢,，設(shè)計好導(dǎo)語,、描述語、過渡語言和總結(jié)語,。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格,，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前,，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前,，像青松一樣挺拔高潔,；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴,；白楊在洪水面前,，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格,！”教學(xué)實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學(xué)語言,，使之準(zhǔn)確簡煉、生動形象,，富有感染力,，才能優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)質(zhì)量。