作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《河中石獸》教案設(shè)計篇一

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學習敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語,。

1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果,。

3. 對講學家和老河兵的認識、評價,。

借助工具書讀通課文,，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事,，了解《閱微草堂筆記》,。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博,，自幼聰慧過人,，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士,。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識,，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學識一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學,、歷史、哲學,、政治,、經(jīng)濟、地理等各個方面,。在他的作品中,，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

1.本文選自 一書,，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ,，其中也有不少 ,。

2.本文作者是 朝的 ，字 ,，學者,，是 的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

于

12.滄州南一寺臨河干,，山門圮于河,，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重,，沙性松浮,，湮于沙上，漸沉漸深耳,。

14.……其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言,，果得于數(shù)里外,。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之,。

18.一老兵聞之,，又笑曰。

19.然則天下之事,。

（1）比較文中的寺僧,、講學家、老河兵尋找石獅的位置,、理由及結(jié)果,。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征,。

提示：寺僧：“閱十余歲”,，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足,。

講學家：一知半解而好為人師,，自視清高而驕傲自滿，輕視他人,。

老河兵：有實際經(jīng)驗,，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際,，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示,？

1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文,，思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象,。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意,。

《河中石獸》教案設(shè)計篇二

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學習敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語,。

1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果,。

3. 對講學家和老河兵的認識、評價,。

整體感悟

紀昀是清代有名的才子,，學識淵博，自幼聰慧過人,，24歲便中進士,，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識,，成為《四庫全書》的總纂官,。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣,，涉獵廣泛,，內(nèi)容雜博，包括了文學,、歷史,、哲學、政治,、經(jīng)濟,、地理等各個方面。在他的作品中,，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認為值得注意的事件,，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同,，其思維方式必然也會迥乎不同，對于事物的客觀規(guī)律的認識也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J識畢竟在一步步接近真理,。只是在認識真理的過程中，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,，有時甚至是集體的長期把謬誤當作真理頂禮膜拜,，尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認識豐富了人們的思想,，但它同時也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬象,，我們不得不重新反思,，一次次的打破舊的思維或認識模式，仔細審察并研究客觀世界的規(guī)律,。

《河中石獸》敘事簡約,，與他一貫的寫作風格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理,。寺僧和普通人一樣，因為對外界事物的認識有限,，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,，順著河流去尋找石獸，當然是找不到,；可是講學家按照自己從書本上學來的知識進行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮,，石獅沉到泥沙上,，就會越陷越深。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服,，但是事實還是事實,，按照講學家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎,？老河兵因為自己常年與河流打交道,，對有關(guān)河流的水、石,、泥沙等的習性有更細致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭,，它的反擊的力量,，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,，泥坑越深,，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里,。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停,，就會朝著相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游尋找,，果然找到了石獸,。這則短文重點在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟,？”既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人進行了辛辣的嘲諷,，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性,；更不能主觀臆斷,，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。

當在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學們應廣泛聯(lián)系實際,，加深對課文主旨的認識和理解，從而得到更多的人生啟迪,。

《河中石獸》教案設(shè)計篇三

1．知識與能力 積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法。

2．過程與方法 學會運用注釋來疏通文意,，訓練閱讀淺近文言文的能力,。

3．情感態(tài)度與價值觀 理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習慣,，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn),。

教學重、難點

（1） 積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

（2） 訓練閱讀淺近文言文的能力。

理解實踐出真知道的道理,。

一,、導入：

有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說,，應該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

二、作者簡介：

紀昀,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等,。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當廣泛。

三,、初讀課文,。

1、 學生自讀課文,，讀準字音,。

圮 募 棹 曳 鈀 杮

攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

2、學生朗讀課文,要求有感情地朗讀,。

3,、學生借助注釋，同桌合作翻譯課文,。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干,， 山門 圮（pǐ）于河，

滄州南面,，有一座寺廟靠近河邊,，廟門 倒塌到河里,，

二石獸并沉焉。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了,。焉,，助詞，無義,。

閱十余歲,， 僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢,，（決定）重修（廟門），

求二石獸于水中,， 竟不可得，

便到河中尋找那兩只石獸,，居然沒找到,，

以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了,。下,，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟,，曳（yè）鐵鈀,，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船,， 拖著鐵耙,，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執(zhí)教,，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi）,，

“你們這些人不能推究 事物的道理,。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重,，沙性松浮,，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，

湮（yān）于沙上,，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上,，就會越沉越深,。耳,，助詞，表示肯定,。

沿河求之,，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿,，順流而下,。

眾服為確論。

眾人信服他的話,，認為是正確的論斷,。

一老河兵聞之， 又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后,，又嘲笑說：

“凡河中失石,， 當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭,，都應該到河的上游去尋找,。”

蓋石性堅重,，沙性松浮,，

正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，蓋,，表原因的發(fā)語詞。

水不能沖石,， 其反激之力,，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量,，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

一定會在石頭迎水的`地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深,， 至石之半,， 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深,，沖到石頭半身空著時,，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲,，摔倒,。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再沖擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動,。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣,。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流,， 固顛,； 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它,，固然荒唐,；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？?/p>

如其言,， 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸,。

然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣,，那么天下的事情,，只知其一、不知其二的還多著哩,，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

1,、學生朗讀課文。

（1）,、 故事說了一件什么事,？用一句話來概括

（2）、劃出文中的主要人物,，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸,，結(jié)果怎樣？

（3）,、 為什么只有老兵找到石獸,？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論,？

1,、同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生,。古人編輯的一些寓言故事,、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”,，那人只知道拔苗助小苗快長,，卻不知道違背生長規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話,。你能例舉出哪些事例,？可以仿照只知------，不知-------的句式來表達,。

2,、在我們的生活中，處理事情,、看待問題怎么做算是比較恰當,、比較合理呢？學生歸納,。

1,、背誦《河中石獸》。

板書：

河中石獸 紀昀

廟僧 下游 無跡

講學家 地中 失敗 實踐經(jīng)驗

老河兵 上游 成功

《河中石獸》教案設(shè)計篇四

1,、朗讀課文,，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容,。

2,、積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,。

重點知識掃除字詞障礙,，理解課文大意。

教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計說明

1,、講一小故事：

1,、傾聽有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時的趣事

2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,，說明這一“滿清第一大學士” “風流才子”--紀曉嵐的故事,。激發(fā)學生的學習興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）,、 趣,，從而也掌握一華了。

3,、參照注釋,，知道有關(guān)些必要的文學常識,。

4、組織學生講一講 《閱微草堂筆記》的文學常識

5,、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

1,、 范讀,、領(lǐng)讀課文 、跟讀,，反復朗讀課文 朗讀是文言文教學點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,，

2、組織學生用自己的語言 2,、發(fā)言：復述課文中的故事 后學生在自行朗讀,，復述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,，能夠在石獸的故事,。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學習做準備。

教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計說明

1,、引領(lǐng),、點撥學生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙,。 釋翻譯,，遇到問題及時做標記。 形式,，來解決疑難

2,、組織學生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度,，試翻譯課文,，弄懂大意,。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進而培養(yǎng)學生這種討論解決,。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒……

3,、課堂交流,，資源共享。 再在課堂上,，向全班同學交流自己的 想法,。

以考試的形式，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學生為主考官 嚙：咬,，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學生對課提出問題,，同學回答 沖刷。 上所學的知識進行

溯：逆流而上。 鞏固,強化訓練.

a,、b級學生繼續(xù)認真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理,。

c級學生抄寫并翻譯課文。