總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經驗,，發(fā)現做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小班教學工作總結期末 小班教學工作總結五大領域篇一

如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的,；在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發(fā)現自強的含義及表現，以及自強對個人成長的意義,；用“生命的強音”來引導學生戰(zhàn)勝挫折,；……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果,。

主要采用兩種形式：

1,、引導學生以組為單位進行自學，初步了解教材中的知識,，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來,，并提出問題引發(fā)其他小組同學的思考，達到同伴互助的效果,；

2,、以教師事先設置情景為依托，引導學生續(xù)編小品的發(fā)展和結局,，并把它表演出來,。

這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會,，因為,，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數學邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,，使自己的智能弱項得以提高,。

使學生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結局時能夠優(yōu)勢互補，盡可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局,，而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發(fā)展,，通過討論的方式，引導大家運用數理智能運用推理的方法來續(xù)寫,，通過合作學習來促進學生的智能弱項的發(fā)展,，同時，在合作學習中發(fā)展學生的人際智能和自省智能

在實驗中我發(fā)現,，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發(fā)展,，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展,。在小組活動中,，我發(fā)現那些思維較活躍，語言智能較強,、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子,，而語言智能較弱，人際關系智能不強的同學,，在小組討論中總表現出一種事不關己,，高高掛起的態(tài)度,。于是，我打破了常規(guī)的分組方式,，根據本班的學生智能情況,，采用“強強聯合”“弱弱聯合”的方式進行分組，而且組分得較小,，故意在分組時出現單數,，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣,，這樣一來,，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯系,，擴大了學生的交際面,，彌補了學生的人際關系智能較弱的情況；同時,，由于初中學生的好勝心理較強,，在強弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中,，積極思維,、發(fā)表自己的觀點，這樣,，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學一改常態(tài),，活躍起來；而能力較強的小組,，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松,，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘,。

雖然做了一些嘗試,，但由于本班人數較多，還不能真正關注每個學生的發(fā)展,，同時,，由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差，所以,，在實際操作時,，分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象,。

為了使上述情況能夠得以好轉,，我認為，在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量,，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義,，這樣,，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數字,，為自己的教育教學提供依據,；另一方面，也可以比較學生的智能發(fā)展情況,，利用老師對數據進行分析,，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向,。

鑒于此,，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量,，與初一年級的測量做一個對比,，然后根據比較的結果再制定新的實施方案。

小班教學工作總結期末 小班教學工作總結五大領域篇二

學?！靶“嗷逃毖芯空n題的實施又經歷一個里程,，近年來，我們樹立了更為先進的教育理念,，以人為本,，開拓創(chuàng)新，我們在教學上大膽改革,，不斷創(chuàng)新,，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果?，F從以下幾個方面加以總結,。

1.校園布置

教室是學生生活學習的重要場所。對我校這樣性質的學校來說,，學生大部分時間在教室里活動,，我們經過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學園,、開心的樂園和溫馨的家園,。”

2,、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板,，老師們將那里布置成評比欄或榮譽角、學習園地,，學生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字,、作文、數學,、繪畫,、手工等等都展示出來,，孩子們可以隨時感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜,，擺放著各種少兒讀物,，供學生閱覽擴大視野；有的班還開辟了生物角,，擺放著花草蟲魚,，供學生觀察增加生機……

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來了變化。為了縮短師生間的距離,，我們在教室里給教師安排了辦公角,，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接,、及時,，師生關系也就更為融洽。教室里有了辦公桌,，學生的作業(yè)大部分可以面批,，教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發(fā)現每個學生各自知識上的缺陷,，并給予輔導,，這樣一來對學生更牢固的掌握基礎知識無疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過程中,，既陶冶了學生的情操,，培養(yǎng)了學生的審美能力，同時也使師生關系格外融洽,?？梢姡“喹h(huán)境對學生情感的發(fā)展有促進作用,。

小班化教育的教學環(huán)境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環(huán)境外,，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環(huán)境,。

1 .師生關系的定位

教師與學生間的關系是教學中最基本的,、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上,，通過師生相互影響,、相互認識、相互間信息交流而形成的,。

新課程理念下,，師生關系應該是平等對話的關系。教師是學生學習的組織者,、引導者,、促進者。師生都是課程的資源,，也是課程的建構者,。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，努力營造一種平等,、民主,、和諧、寬松的師生關系,。

小班的組織形式不同于大班,，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空,。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況,，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞,。

小班空間上的寬松是為了更大程度實現師生心理上的寬松。我們的班主任將自己的辦公桌搬進了教室,，自己的一言一行完全呈現在學生面前,。良好的教師形象會使學生心悅誠服地接受老師的教育。多年來,，我們一直強化師德建設,，我們提出的辦學目標之一是“讓每個家長都感到滿意，讓每個學生都得到發(fā)展”,。這也是我們學校辦學一直穩(wěn)步發(fā)展的基石,。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現在學生面前,，這樣消除了師生間的距離,，使學生對老師有更多親近感，甚至產生某種依戀,。我們考慮到學校的性質,，每個班級不但有班主任，還有副班主任,，小班學生人數少,，教師配備足，所以“教育的關照度”就高得多,。

2.教學氣氛的營造

在教學過程中,，教師為滿足學生的求知需要，創(chuàng)設各種教學氛圍,，在師生,、生生之間形成和諧,、民主、平等的關系,，學生在課堂中時常會表現出滿意,、愉快、合作,、互動和互助等積極的情感狀態(tài),。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,，隨時調節(jié)著課堂氣氛,。我們經常看到語文課,、數學課以及其他學科課上,，孩子們不拘一格盡興表現的場面。課堂上孩子們或小組討論,，或即興表演,，而老師則穿行其中或參與、或點撥,，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間,；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離,，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花,。研究中我們發(fā)現，許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出,。如采用游戲活動,、角色扮演、戲劇表演,、創(chuàng)意練習,、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。

小班化教學由于資源上的優(yōu)勢,，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間,。我校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,，開設一些興趣課程（校本課程）,，著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長,，關注學生的個性發(fā)展,，引導學生在實踐和研究中學習。課程的實施打破班級之間、年級之間的界限,，形成開放的課程實施空間,。 充分體現師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,，促進教師專業(yè)水平的提高,，真正滿足學生發(fā)展的需要。

小班教學工作總結期末 小班教學工作總結五大領域篇三

一堂課的教學反思是對自己的教學總結,，是為這次課畫上圓滿的句號。這次參加了“送教下鄉(xiāng)”活動,，讓我又多了一次機會磨練自己,、鍛煉自己，提高自己的教學水平,，我相信,，在不斷地學習中我才能進步地更快。

在進入小班第二學期后,，幼兒的交往能力有了很大的提高,，但限于交往經驗的貧乏，幼兒在交往過程中又會常常遇到困難,。因而,，在這個階段外界給予幼兒人際交往方面適時的幫助和引導非常重要。作品《小兔樂樂》就講述了一個伙伴間同分享,、互幫助的情節(jié),，非常符合幼兒當前的成長需求，介于這個原因,，我選擇了這節(jié)課,。這次課同樣存在著優(yōu)勢和不足，以下就是我的一點體會,。

這次教學中,，一開始我以“小兔樂樂”的角色和幼兒問好，他們都能和我打招呼,，培養(yǎng)了他們禮貌用語的好習慣,，而且目光也憋小兔娃娃所吸引，對此次活動有了一定的興趣,；第二部分,，觀看課件圖片，理解故事內容中,，幼兒看得很認真,，對畫面中的細節(jié)也能簡單地說出一點；第三部分師幼共讀中，邊看圖片邊聽故事的幼兒較多,，閱讀的氛圍也隨之產生了,；可能因為和這些幼兒第一次接觸，他們對我不熟悉不敢說話,，面對這種情形我雖然感到驚訝,，但還是走到他們面前微笑地鼓勵他們大膽地說出自己的想法；在回答問題時,，及時抓住個別幼兒的奇思異想,，拉近我和他們的距離；對于自己的教態(tài),，我始終面帶著微笑,，主動和孩子們交流；教具方面盡量吸引幼兒的目光,，不管是聽覺還是視覺,，都讓幼兒感興趣；整堂課的流程非常清晰,，最終在歡樂的“兔跳”中結束了活動,。

有優(yōu)點必定也存在缺點。在回應幼兒方面,，我的答案有些平淡,，感情色彩不濃厚，以至于幼兒都只有點頭和搖頭,，極少數孩子用語言說,；在播放課件方面，打雷聲有點單調,，導致幼兒誤認為是飛機的聲音,，隨后再次出示打雷畫面，有點不協調,，或許同時將打雷聲放入課件中一起播放效果會更明顯,；在師幼完整閱讀時，由于這些孩子的閱讀習慣還可以,，教師可以讓他們自己進行對話,，我卻從頭到尾自己講述，這樣師幼共讀的樂趣似乎沒有體現出來,。

總之,，通過以上的點點體會，在今后的教學中,，不管是教案,、教具還是自己的教學，我都會認真思考，特別是課件的制作方面,，我要做得更生動,，吸引幼兒的眼球，讓他們對我的教學感興趣,。

一次次的教學讓我在不斷地進步,，我相信：只要功夫深，鐵棒就能磨成針,?？傆幸惶煳視尨蠹铱吹礁实恼n堂。

小班教學工作總結期末 小班教學工作總結五大領域篇四

一個學期又過去了,，本學期我們小班根據園工作要求及本班的實際情況,，開展科學教育，通過一期的實踐教育,，幼兒的識字量,、語言表達能力有了很大的提高,，現總結如下：

,。

在本冊教學內容中我不僅注重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識經驗,，更強調了幼兒在學習中展開豐富的聯想,，促進了幼兒的積極思考和表達能力，同時將幼兒的生活經驗與學習活動有機的結合起來,，以鞏固和深化教育活動的成效,，實現幼兒內在素質的全面升華。

1,、拜訪動物單元：通過引導幼兒觀察小蟲子,，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,。

2,、五彩植物單元：通過引導幼兒觀察各種植物，探索了種子的秘密,，了解了植物生長的環(huán)境,。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解攜物的生活習性,，培養(yǎng)了幼兒對觀察攜物的興趣,。

4、探索自然單元：通過引導幼兒親近大自然,，培養(yǎng)了幼兒探索自然的興趣,。

5、身邊科學單元：通過引導幼兒探索身邊的物品和材料，從而發(fā)現物品和材料的多種特性和功能,，培養(yǎng)了幼兒對科學探索的興趣,。

1、由于學生年齡小,，認識事物少,，上課幼兒的自控能力差，所以他們學習起來比較困難,。

2,、幼兒對本冊教材內容感到陌生不感興趣，再加上學校教學設施過少,，在教學的過程中不利于幼兒的操作,、思維與討論。

總之,，這學期來,，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足,，我會在今后的工作中加以改進,，揚長避短，繼續(xù)努力,，把工作做到更好,，力爭更上一層樓。

小班教學工作總結期末 小班教學工作總結五大領域篇五

從多元智能的調查統(tǒng)計表中可以看出本班學生的空間智能,、肢體-運作智能,、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性,，就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造,，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像,、設計及隨手涂鴉,，喜歡看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思考,，對他們而言,，理想的學習環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片,、游戲等內容,。同時，他們又很難長時間坐著不動;他們喜歡動手,，與人談話時,，常用手勢或其他的肢體語言,，透過身體感覺來思考，對他們而言,，理想的學習環(huán)境必須提供演戲,、動手操作等方式。而他們的語言文字智能,、數學邏輯智能,、自我認知智能相對較弱，因此,，在教育教學中要力圖利用他們的優(yōu)勢,，調動學生學習的積極性，同時,，在較弱的方面加大刺激的力度,，使學生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展,。在具體教育教學工作中,，我做了以下幾方面的嘗試：

1、根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢,，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題,，調動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用 “雙響炮”中的.片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發(fā)現自強的含義及表現,，以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導學生戰(zhàn)勝挫折;……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識,，收到了良好的課堂教學效果,。

2,、根據學生的肢體-運作智能的優(yōu)勢，采用“用小品再現知識”的形式進行授課,。主要采用兩種形式：1,、引導學生以組為單位進行自學，初步了解教材中的知識,，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來,，并提出問題引發(fā)其他小組同學的思考,，達到同伴互助的效果;2、以教師事先設置情景為依托,，引導學生續(xù)編小品的發(fā)展和結局，并把它表演出來,。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢,，還為學生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會，因為,，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數學邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,，使自己的智能弱項得以提高。

3,、安排座位時按照智能互補的原則來進行，使學生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結局時能夠優(yōu)勢互補,，盡可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局，而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發(fā)展,，通過討論的方式,，引導大家運用數理智能運用推理的方法來續(xù)寫，通過合作學習來促進學生的智能弱項的發(fā)展,，同時，在合作學習中發(fā)展學生的人際智能和自省智能

4,、采用“強強聯合”、“弱弱聯合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺,，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。在實驗中我發(fā)現,，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發(fā)展，但是,，卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中,，我發(fā)現那些思維較活躍，語言智能較強,、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子,，而語言智能較弱,，人際關系智能不強的同學，在小組討論中總表現出一種事不關己,，高高掛起的態(tài)度。于是,，我打破了常規(guī)的分組方式，根據本班的學生智能情況,，采用“強強聯合” “弱弱聯合”的方式進行分組，而且組分得較小,，故意在分組時出現單數，三人一組,，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來,，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯系,，擴大了學生的交際面,，彌補了學生的人際關系智能較弱的情況;同時，由于初中學生的好勝心理較強,，在強弱的對比明顯的情況下,，較弱的小組很容易投入到活動中,，積極思維、發(fā)表自己的觀點,，這樣，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學一改常態(tài),，活躍起來;而能力較強的小組,，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松,，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘,。

雖然做了一些嘗試，但由于本班人數較多,，還不能真正關注每個學生的發(fā)展，同時,，由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差,，所以,，在實際操作時，分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象,。

為了使上述情況能夠得以好轉，我認為,，在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義,，這樣，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況,，以便使教師得到真實有效的數字,，為自己的教育教學提供依據;另一方面，也可以比較學生的智能發(fā)展情況,，利用老師對數據進行分析,，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向,。鑒于此,，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量,，與初一年級的測量做一個對比,，然后根據比較的結果再制定新的實施方案,。