總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小班教學(xué)工作總結(jié)期末 小班教學(xué)工作總結(jié)五大領(lǐng)域篇一

如在第一課用“中國表情”來引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的,；在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性,；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn)，以及自強對個人成長的意義,；用“生命的強音”來引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折,；……學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學(xué)效果,。

主要采用兩種形式：

1,、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行自學(xué)，初步了解教材中的知識,，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來,，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達到同伴互助的效果,；

2,、以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局,，并把它表演出來,。

這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會,，因為,，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,，使自己的智能弱項得以提高,。

使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時能夠優(yōu)勢互補，盡可能讓語言文字智能較強的同學(xué)來敘述故事的結(jié)局,，而讓肢體運作智能較強的同學(xué)來表演故事的發(fā)展,，通過討論的方式，引導(dǎo)大家運用數(shù)理智能運用推理的方法來續(xù)寫,，通過合作學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的智能弱項的發(fā)展,，同時,，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能

在實驗中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展,，但是,，卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中,，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍,，語言智能較強、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子,，而語言智能較弱,，人際關(guān)系智能不強的同學(xué)，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己,，高高掛起的態(tài)度,。于是，我打破了常規(guī)的分組方式,，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況,，采用“強強聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進行分組，而且組分得較小,，故意在分組時出現(xiàn)單數(shù),，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣,，這樣一來,，幾乎沒有固定小組，迫使學(xué)生在一個學(xué)期中要和不同的個人取得聯(lián)系,，擴大了學(xué)生的交際面,，彌補了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況；同時,，由于初中學(xué)生的好勝心理較強,，在強弱的對比明顯的情況下,，較弱的小組很容易投入到活動中,，積極思維、發(fā)表自己的觀點,，這樣,，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來,；而能力較強的小組,，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競爭,，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘,。

雖然做了一些嘗試,，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,，同時,，由于學(xué)生的智能測量的結(jié)果存在著一定的誤差，所以,，在實際操作時,，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn),，我認為,，在每學(xué)年初都應(yīng)該對學(xué)生的智能做重新的測量，并且在測量前和學(xué)生講明測量的目的和意義,，這樣,，一方面可以使學(xué)生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數(shù)字,，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù),；另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況,，利用老師對數(shù)據(jù)進行分析,，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向,。

鑒于此,，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量,，與初一年級的測量做一個對比,，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。

小班教學(xué)工作總結(jié)期末 小班教學(xué)工作總結(jié)五大領(lǐng)域篇二

學(xué)?！靶“嗷逃毖芯空n題的實施又經(jīng)歷一個里程,，近年來，我們樹立了更為先進的教育理念,，以人為本,，開拓創(chuàng)新，我們在教學(xué)上大膽改革,，不斷創(chuàng)新,，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié),。

1.校園布置

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所。對我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來說,，學(xué)生大部分時間在教室里活動,，我們經(jīng)過多方考慮研究,，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開心的樂園和溫馨的家園,?！?/p>

2、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板,，老師們將那里布置成評比欄或榮譽角,、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字,、作文,、數(shù)學(xué)、繪畫,、手工等等都展示出來,，孩子們可以隨時感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜,，擺放著各種少兒讀物,，供學(xué)生閱覽擴大視野；有的班還開辟了生物角,，擺放著花草蟲魚,，供學(xué)生觀察增加生機……

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來了變化。為了縮短師生間的距離,，我們在教室里給教師安排了辦公角,，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接,、及時,，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌,，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批,，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自知識上的缺陷,，并給予輔導(dǎo),，這樣一來對學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識無疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過程中,，既陶冶了學(xué)生的情操,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,，同時也使師生關(guān)系格外融洽,。可見,，小班環(huán)境對學(xué)生情感的發(fā)展有促進作用,。

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外,，還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境,。

1 .師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的,、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上,，通過師生相互影響,、相互認識、相互間信息交流而形成的,。

新課程理念下,，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對話的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者。師生都是課程的資源,，也是課程的建構(gòu)者,。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，努力營造一種平等,、民主,、和諧、寬松的師生關(guān)系,。

小班的組織形式不同于大班,，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空,。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,，加強了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞,。

小班空間上的寬松是為了更大程度實現(xiàn)師生心理上的寬松。我們的班主任將自己的辦公桌搬進了教室,，自己的一言一行完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。良好的教師形象會使學(xué)生心悅誠服地接受老師的教育。多年來,，我們一直強化師德建設(shè),，我們提出的辦學(xué)目標(biāo)之一是“讓每個家長都感到滿意，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”,。這也是我們學(xué)校辦學(xué)一直穩(wěn)步發(fā)展的基石,。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣消除了師生間的距離,，使學(xué)生對老師有更多親近感,，甚至產(chǎn)生某種依戀。我們考慮到學(xué)校的性質(zhì),，每個班級不但有班主任,，還有副班主任，小班學(xué)生人數(shù)少,，教師配備足,，所以“教育的關(guān)照度”就高得多。

2.教學(xué)氣氛的營造

在教學(xué)過程中,，教師為滿足學(xué)生的求知需要,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生,、生生之間形成和諧,、民主、平等的關(guān)系,，學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意,、愉快、合作,、互動和互助等積極的情感狀態(tài),。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛,。我們經(jīng)常看到語文課,、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上,，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論,，或即興表演,，而老師則穿行其中或參與、或點撥,，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間,；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離,，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花,。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出,。如采用游戲活動,、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí),、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué),。

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢,，在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間,。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,，開設(shè)一些興趣課程（校本課程）,，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實施打破班級之間,、年級之間的界限,，形成開放的課程實施空間。 充分體現(xiàn)師生的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，促進教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要,。

小班教學(xué)工作總結(jié)期末 小班教學(xué)工作總結(jié)五大領(lǐng)域篇三

一堂課的教學(xué)反思是對自己的教學(xué)總結(jié),，是為這次課畫上圓滿的句號。這次參加了“送教下鄉(xiāng)”活動,，讓我又多了一次機會磨練自己,、鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平,，我相信,，在不斷地學(xué)習(xí)中我才能進步地更快。

在進入小班第二學(xué)期后,，幼兒的交往能力有了很大的提高,，但限于交往經(jīng)驗的貧乏，幼兒在交往過程中又會常常遇到困難,。因而,，在這個階段外界給予幼兒人際交往方面適時的幫助和引導(dǎo)非常重要。作品《小兔樂樂》就講述了一個伙伴間同分享,、互幫助的情節(jié),，非常符合幼兒當(dāng)前的成長需求，介于這個原因,，我選擇了這節(jié)課,。這次課同樣存在著優(yōu)勢和不足，以下就是我的一點體會。

這次教學(xué)中,，一開始我以“小兔樂樂”的角色和幼兒問好,，他們都能和我打招呼，培養(yǎng)了他們禮貌用語的好習(xí)慣,，而且目光也憋小兔娃娃所吸引,，對此次活動有了一定的興趣；第二部分,，觀看課件圖片,，理解故事內(nèi)容中，幼兒看得很認真,，對畫面中的細節(jié)也能簡單地說出一點,；第三部分師幼共讀中，邊看圖片邊聽故事的幼兒較多,，閱讀的氛圍也隨之產(chǎn)生了,；可能因為和這些幼兒第一次接觸，他們對我不熟悉不敢說話,，面對這種情形我雖然感到驚訝,，但還是走到他們面前微笑地鼓勵他們大膽地說出自己的想法；在回答問題時,，及時抓住個別幼兒的奇思異想,，拉近我和他們的距離；對于自己的教態(tài),，我始終面帶著微笑,，主動和孩子們交流；教具方面盡量吸引幼兒的目光,，不管是聽覺還是視覺,，都讓幼兒感興趣；整堂課的流程非常清晰,，最終在歡樂的“兔跳”中結(jié)束了活動,。

有優(yōu)點必定也存在缺點。在回應(yīng)幼兒方面,，我的答案有些平淡,，感情色彩不濃厚，以至于幼兒都只有點頭和搖頭,，極少數(shù)孩子用語言說,；在播放課件方面，打雷聲有點單調(diào),，導(dǎo)致幼兒誤認為是飛機的聲音,，隨后再次出示打雷畫面,，有點不協(xié)調(diào)，或許同時將打雷聲放入課件中一起播放效果會更明顯,；在師幼完整閱讀時,，由于這些孩子的閱讀習(xí)慣還可以，教師可以讓他們自己進行對話,，我卻從頭到尾自己講述,，這樣師幼共讀的樂趣似乎沒有體現(xiàn)出來。

總之,，通過以上的點點體會,，在今后的教學(xué)中,，不管是教案,、教具還是自己的教學(xué)，我都會認真思考,，特別是課件的制作方面,，我要做得更生動，吸引幼兒的眼球,，讓他們對我的教學(xué)感興趣,。

一次次的教學(xué)讓我在不斷地進步，我相信：只要功夫深,，鐵棒就能磨成針,。總有一天我會讓大家看到更精彩的課堂,。

小班教學(xué)工作總結(jié)期末 小班教學(xué)工作總結(jié)五大領(lǐng)域篇四

一個學(xué)期又過去了,，本學(xué)期我們小班根據(jù)園工作要求及本班的實際情況，開展科學(xué)教育,，通過一期的實踐教育,，幼兒的識字量、語言表達能力有了很大的提高,，現(xiàn)總結(jié)如下：

,。

在本冊教學(xué)內(nèi)容中我不僅注重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗,，更強調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)中展開豐富的聯(lián)想,，促進了幼兒的積極思考和表達能力，同時將幼兒的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)活動有機的結(jié)合起來,，以鞏固和深化教育活動的成效,，實現(xiàn)幼兒內(nèi)在素質(zhì)的全面升華。

1,、拜訪動物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀察小蟲子,，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點,，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

2,、五彩植物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀察各種植物,，探索了種子的秘密，了解了植物生長的環(huán)境,。

3,、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解攜物的生活習(xí)性，培養(yǎng)了幼兒對觀察攜物的興趣,。

4,、探索自然單元：通過引導(dǎo)幼兒親近大自然，培養(yǎng)了幼兒探索自然的興趣,。

5,、身邊科學(xué)單元：通過引導(dǎo)幼兒探索身邊的物品和材料，從而發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能,，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)探索的興趣,。

1、由于學(xué)生年齡小,，認識事物少,，上課幼兒的自控能力差，所以他們學(xué)習(xí)起來比較困難,。

2,、幼兒對本冊教材內(nèi)容感到陌生不感興趣，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)施過少,，在教學(xué)的過程中不利于幼兒的操作,、思維與討論。

總之,，這學(xué)期來,，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足,，我會在今后的工作中加以改進,，揚長避短，繼續(xù)努力,，把工作做到更好,，力爭更上一層樓。

小班教學(xué)工作總結(jié)期末 小班教學(xué)工作總結(jié)五大領(lǐng)域篇五

從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計表中可以看出本班學(xué)生的空間智能,、肢體-運作智能,、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性,，就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造,，他們對色彩的感覺很敏銳,，喜歡想像、設(shè)計及隨手涂鴉,，喜歡看書中的插圖,，在學(xué)習(xí)時是用意象及圖像來思考，對他們而言,，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供錄影帶,、幻燈片、游戲等內(nèi)容,。同時,，他們又很難長時間坐著不動;他們喜歡動手，與人談話時,，常用手勢或其他的肢體語言,，透過身體感覺來思考,，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲,、動手操作等方式,。而他們的語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能,、自我認知智能相對較弱，因此，在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時,，在較弱的方面加大刺激的力度,，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展,。在具體教育教學(xué)工作中,，我做了以下幾方面的嘗試：

1、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢,，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用 “雙響炮”中的.片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn),，以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折;……學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識,，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

2,、根據(jù)學(xué)生的肢體-運作智能的優(yōu)勢,，采用“用小品再現(xiàn)知識”的形式進行授課。主要采用兩種形式：1,、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行自學(xué),，初步了解教材中的知識,，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考,，達到同伴互助的效果;2,、以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局,，并把它表演出來,。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會,，因為,，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,，使自己的智能弱項得以提高,。

3、安排座位時按照智能互補的原則來進行,，使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時能夠優(yōu)勢互補,，盡可能讓語言文字智能較強的同學(xué)來敘述故事的結(jié)局，而讓肢體運作智能較強的同學(xué)來表演故事的發(fā)展,，通過討論的方式,，引導(dǎo)大家運用數(shù)理智能運用推理的方法來續(xù)寫，通過合作學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的智能弱項的發(fā)展,，同時,，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能

4、采用“強強聯(lián)合”,、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學(xué)生必須走上講臺,，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。在實驗中我發(fā)現(xiàn),，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展,，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展,。在小組活動中,，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語言智能較強,、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子,，而語言智能較弱，人際關(guān)系智能不強的同學(xué),，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己,，高高掛起的態(tài)度。于是,，我打破了常規(guī)的分組方式,，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況,，采用“強強聯(lián)合” “弱弱聯(lián)合”的方式進行分組，而且組分得較小,，故意在分組時出現(xiàn)單數(shù),，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣,，這樣一來,，幾乎沒有固定小組，迫使學(xué)生在一個學(xué)期中要和不同的個人取得聯(lián)系,，擴大了學(xué)生的交際面,，彌補了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況;同時，由于初中學(xué)生的好勝心理較強,，在強弱的對比明顯的情況下,，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維,、發(fā)表自己的觀點,，這樣，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學(xué)一改常態(tài),，活躍起來;而能力較強的小組,，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競爭,，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘,。

雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多,，還不能真正關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，同時,，由于學(xué)生的智能測量的結(jié)果存在著一定的誤差,，所以，在實際操作時,，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象,。

為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認為,，在每學(xué)年初都應(yīng)該對學(xué)生的智能做重新的測量,，并且在測量前和學(xué)生講明測量的目的和意義，這樣,，一方面可以使學(xué)生在測量時能夠真實反映自己的實際情況,，以便使教師得到真實有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù);另一方面,，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況,，利用老師對數(shù)據(jù)進行分析,，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向,。鑒于此,，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量,，與初一年級的測量做一個對比,，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。