報告是指向上級機關匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法、經驗以及問題的報告,，那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇一

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收,、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力,。

1,、表達理解能力

表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現(xiàn)出來,，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法,，其次就是理解他人的表達,。一個人的表達能力,，也能直接地證明其社會適應的程度,。

2,、人際融合能力

表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛,，它和人的個性(如內外向等)有極大的關系,，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味,。

3、解決問題的能力

當前一些孩子的一大弱點是依賴性強,，獨立性解決問題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力,。

交往能力的構成

1、人際感受能力

指對他人的感情,、動機、需要,、思想等內心活動和心理狀態(tài)的感知能力，以及對自己言行影響他人程度的感受能力,。

2,、人事記憶力

是記憶交往對象個體特征,，以及交往情景、交往內容的能力,。總之,，是記憶與交往對象及其交往活動相關的一切信息的能力。

3,、人際理解力

即理解他人的思想,、感情與行為的能力,。人際理解力是現(xiàn)代企業(yè)管理中重要的工作技巧，也是人力資源管理人員必須具備的關鍵素質之一,。人際理解力暗示著一種去理解他人的愿望，能夠幫助一個人體會他人的感受,，通過他人的語言,、語態(tài),、動作等理解并分享他人的觀點，抓住他人未表達的疑惑與情感,，把握他人的需求，并采取恰如其分的語言幫助自己與他人表達情感,。

4、人際想像力

從對方的地位,、處境,、立場思考問題,，評價對方行為的能力,。也就是設身處地為他人著想的能力,。

5,、風度和表達力

這是人際交往的外在表現(xiàn)。指與人交際的舉止,、做派、談吐,、風度，以及真摯,、友善,、富于感染力的情感表達,，是較高人際交往能力的表現(xiàn),。

6、合作能力與協(xié)調能力

這是人際交往能力的綜合表現(xiàn)，是在孩子長大后工作中團隊合作的必要能力,。

1、提供交往的環(huán)境,，培養(yǎng)幼兒的交往能力

家長應主動為孩子創(chuàng)設交往的環(huán)境,，提供交往的機會,，如：家長可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來玩,，此時家長要熱情接待小客人,，倒水、給水果或飲料,，也可以作簡單的交談,，等小客人走時,，要客氣送別，歡迎下次再來,。這樣做實質是給孩子作出了表率,，使孩子在潛移默化中受到了教育,，形成了良好的行為規(guī)范,。

有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會,。如：家中來客人,，要主動,、有禮貌地跟客人打招呼或交談,，如果有小伙伴同往,，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,，這樣,，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力,，也使幼兒在交往中學習禮貌待人,，學會了社會交往的技能和許多本領,。

2,、通過游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒最喜愛的活動方式,，家長可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子來自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲,，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過程中體驗分享的樂趣,。如：一起玩玩具時，不要爭,，不要搶，要學會謙讓;搭積木,，要告訴孩子團結同伴,，和伙伴友好相處,，若是孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做,，長此以往,，同伴之間就會建立起一種和諧,、親密的關系,。

當孩子們漸漸長大，交往能力不斷發(fā)展,，矛盾就如影子般尾隨而來。此時,，作為家長，要及時發(fā)現(xiàn)并很好地引導孩子面對和解決交往過程中的矛盾,，幫助他們在矛盾中成長起來，在磕磕碰碰的攀爬中通往成熟,。

孩子們的矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、隨性而為

常有這樣的事：一個孩子想要把椅子放進兩個孩子的椅子中間,，因為這本來就是她的座位，可是,，那兩個孩子就是不讓開，弄得放不進椅子的孩子哭了,。問其他兩個孩子原因，說：“我不喜歡他坐在我邊上,。”——瞧,，一點也不迂回，不喜歡就是不喜歡，隨性而為,。

角色游戲時，兩個孩子都想做娃娃家的媽媽,，雖然知道這是不可以的,，要插插牌的,，慢了就只能等下一次，要忍耐,，但是，對于控制能力,、是非觀念剛剛起步的孩子,，誘人的玩具和角色確實難以抗拒,，于是，隨性而為,，將別人的卡拔掉——矛盾又來了!

2、動手不動口

雖然,，“動手不動口”地在鍵盤上敲擊已經成為當下另一種流行的交流方式。但是,，孩子們的“動手不動口”卻是產生矛盾的導火索。常聽到：老師,，某某打我了,，某某在欺負誰了,，某某搶我的東西了……這樣的告狀,。

這一時期的孩子雖然詞語積累要比小班多，但組織成句子,，完整表達自己的想法還欠火候,，或者大部分的男生,，思維前置,，語言滯后。于是,，想要某樣東西，費口舌講,，太麻煩，索性先拿到手,，或者邊動手邊動口表示需要這樣東西,，爭搶之間,，矛盾就產生了,。

3、措手不及

自己好心給好朋友的玩具被弄壞了,，措手不及，反目成仇;想摸一下好朋友,，洗完手甩一下好朋友鬧著玩兒,，卻被朋友誤解,，升級為“老師，他打我……”——這樣的矛盾,，太委屈了!

這樣的矛盾是這個年齡段孩子們的“家常便飯”,，因為他們的理解能力,、解決問題的能力剛剛起步。

血型對人的氣質、性格有一定的影響,，而在教育孩子方面，針對不同血型的寶寶,，父母也應該有不同的對待方式,。特別是在對寶寶人際交往智能的開發(fā)方面,，家長針對自己寶寶的血型因材施教，更會起到事半功倍的作用,。

a型孩子——促使ta早點獨立

a型孩子比較膽怯,，喜歡獨處,，不愿意和陌生人交往;但是a型孩子直覺很靈敏，善于自我調整,，在未來的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應環(huán)境。

在家里,，讓a型孩子獨立完成某些事情，不過多干涉,。父母還應為他創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會活動,。如果和一個小朋友約好了一塊出去玩，另一個小朋友又來找他,，父母不妨給予適當的暗示："大家一塊玩不是更好嗎?"孩子從父母身上學到這些社交經驗,，以后再遇到類似問題,，就不會束手無策了,。

a型孩子最大的優(yōu)勢是慎重、細心,，規(guī)矩,，他在理工方面能學有所長,。此外他還適合做些事務性較強的工作，如教師,、學者、工程師等,。

b型孩子——讓ta廣交朋友

b型孩子樂觀開朗、無拘無束的性格一般在習慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會顯示出來;b型孩子天生對人有一種距離感,，他們不愿意參加集體活動，這會讓他感到難以與他人相處,。

父母要以家庭為中心，逐漸擴展交往的范圍,，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園,，一起回家，一塊玩耍,。逐步培養(yǎng)他積極參與團體活動的精神，從而獲得一定的人際交往能力,。

作為b型孩子的父母，自身也要與各種人交往,，給孩子帶來更多與他人接觸的機會。

b型孩子最大的優(yōu)勢是性格開朗,、思維活躍，從事藝術性較強的工作最理想,，如服裝設計，其次是觀光旅游,、大眾傳播等職業(yè)領域,。

o型孩子——教ta遇事多與人商量

在四種血型中o型孩子的社交能力最強，他們長大以后在接觸新環(huán)境的過程中,，頭腦非常冷靜，不易感情用事,，能把每件事處理得井井有條。

但是o型孩子有時言行過于標新立異,，表現(xiàn)出太多的獨創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒,。父母應提醒他多與周圍的小朋友進行溝通，協(xié)調好人際關系,，引導他明白"團結就是力量"的道理。

o型孩子最突出的優(yōu)勢是身體素質好,，意志堅強，具有較強的社交能力,，在體育界,、政界、外交界,、服務業(yè)、推銷業(yè)中,，他們會大有用武之地。

ab型孩子——鼓勵ta自立自主

ab型孩子很自信,，反應靈敏，對其感興趣的問題往往愛追根究底,，具有持之以恒的決心。當他進入陌生的環(huán)境中,，他會表現(xiàn)出緊張不安，他會執(zhí)著到底,，直至成功,。

對于ab型孩子，父母不必擔心他是否能適應社會,，而是不要過分地寵愛和袒護他，使他失去自立自主的能力,。可鼓勵他主動地幫助別人,，如當別的小朋友生病后，可讓他去主動看望,，或者多讓他經歷一些困難和失敗的考驗。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇二

根據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明,，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女。現(xiàn)如今社會,，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能,，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng),、教育。孩子是家里的“小皇帝”,，“小公主”，以自我為中心,，只會自顧自的看電視，玩玩具,，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活,，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏,，合作的能力受到了很大的影響,。

《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往,，學習互助,、合作、和分享,，有同情心,。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容,，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,，遇到困難能一起克服,。

在幼兒園中教師就是要通過生活,，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎,，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強,，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了,，所以根據以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調查分析,，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據,。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,，遇到困難能一起克服,。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的,，對幼兒以后無論是在人際交往過程中,，還是與別人的合作都是很有幫助的,，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一,。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,，學習,，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流,，自顧自的游戲,，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景,。

我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識,，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情,，與人溝通，和睦相處,，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期,，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

此次課題研究旨在,，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養(yǎng)研究,，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導,，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高,。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。

2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作,。

3.教師進行學習一些相關的課題研究,，對后期的調查工作做好準備,。

第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間,，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究,，例如游戲活動，繪畫活動,，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng),。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索,，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進行了一個月的實施后,，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因,，是否給幼兒提供的.合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法,?？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,，對研究的資料進行整理，歸納,，總結；攥寫課題論文與結題報告,。

我們采用問卷調查法，觀察記錄法,，個案分析法，比較法等多種方法相結合,，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究,，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究,，根據實際情況實施調整,，有效的促進幼兒全面的發(fā)展,，使這個課題研究更具意義,。

本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究,，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,，經過一年的努力,，我們不斷加深了都對此項課題的認識,。

（一）準備階段

1.切實制定實施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報通知后,，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據,，最后確定本次課題研究題目，內容,，研究方法等,。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告,、申報課題和擬定課題研究計劃。

2.教師進行培訓學習,，提高教師科研水平

在課題研究中，提高教師素質是關鍵,，應對教師進行大量的培訓工作,，并在課題研究中加以運用,，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動,，并根據這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，以及一些關于課題的一些文章,，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解,，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性,，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎,。

3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察,，并記錄

為了在開展研究時，有更多的資料,，教師在前期做了很多準備工作，

在幼兒日?；顒又小w教學、區(qū)域活動,、游戲活動等,，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄,，為以后的具體研究,，打下良好的基礎。

（二）實施階段

平時我們注重過程管理,，有計劃，有總結,，扎扎實實開展好研究工作。

1.進行幼兒交往合作能力的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調查問卷,，幼兒調查問卷及教師訪談,，家長訪談等多種形式,，進行記錄,。并把多種調查表進行了對照，分析,，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作,。

2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計,，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳,。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學,，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動,。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》,，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會,。

我們教師結合課題研究,，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動,，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動,，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》,，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,，讓幼兒在游戲活動的同時,，感受合作的重要性。

4.家園合力,，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息,，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄,，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步,。讓幼兒在實踐中學會合作。

經過一段時間教師及家長通過各種形式,，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離,。

（一）存在問題

1.在課題研究中提到，使用個案分析法,，比較法等形式研究,，但在實際的研究工作中,，前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識,，實踐經驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利,，不知從何入手。

3.家園一致培養(yǎng),，幼兒的合作不是與同伴就能完成的,，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限,，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人,，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

（二）解決思路

1.在后期的課題研究中,，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式,，在教學活動中，區(qū)域活動中,，都可運用。

2.多次組織大家學習幼教文章并進行研討,，更新教育理念，加強理論知識的學習,，不斷提高自身素養(yǎng),。和參加教研活動的老師及時溝通,、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便,，共同設計活動方案，及時做出調整,。

3.可以通過多種形式讓家長了解,，合作會給孩子孩子帶來哪些好處,，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據這次的調查問卷,，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足,，應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,，在這里提出解決方案,，一同與老師們進行探討與研究。

1.在開展日常教學活動中,，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式,，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,，與小朋友一起分享，一起合作玩耍,；等通過有針對性的集體教學活動,，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力,。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號,、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力,。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據幼兒的發(fā)展情況,，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩,。

3.我們的老師也會多組織競賽，表演,，等等活動,，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力,。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。

4.通過家園聯(lián)系冊,，家訪，電訪等多種形式,，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會,，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵

參考文獻

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兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇三

對于一個人來說，社會,、學校(幼兒園)和家庭是三個不可分割的交往環(huán)境。當一個孩子來到世上,，做父母的無不希望孩子能盡快立足于社會,、適應于社會;在幼兒園集體生活中，幼兒進行頻繁的人際交往,，這種交往對幼兒勢必產生深刻而持久的影響;一位美國兒童學專家曾指出：“一個人與同事,、家人及熟悉的人們如何相處,，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的?！币虼?，幼兒的交往問題越來越引起心理學家的重視,。在幼兒時期能否培養(yǎng)起初步的交往意識，對其今后參與社會,、參與生活有著直接的影響,。

千里之行始于足下,，交往能力培養(yǎng)從小抓起，其益處是顯而易見的,。一是能培養(yǎng)幼兒對交往的興趣,，孩子們在交往之中得到娛樂,，交流信息,，能簡單得認識到自己的價值。二是能啟蒙良好的交往習慣,。人們在交往中,，需要真誠和友愛,，合作和幫助，機智和靈敏等等,。而從幼兒期加以培養(yǎng)，才能使幼兒從小就有較好的習慣,，為今后教育打下基礎。

怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢?

幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中得到鍛煉,。如：剛入幼兒園的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產生恐懼,、不安,、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻,、膽小、不合群,。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環(huán)境和機會,，以消除孩子的不安心理,，盡快地適應幼兒園的生活,，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事,、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中,，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒,，使他們感受到友愛,、歡樂,，同時，學會交往,。這樣,，會使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心,、互助心。在幼兒園的一日活動中,，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往,、學習交往技能的最好機會,。特別是角色游戲,，幼兒在交往中必須敢講話,、愛講話，消除羞澀,、膽小的心理,，克服任性,、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式,教師在幼兒游戲時應有意識加以引導,，幫助他們處理好各種關系,，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神,。

1、語言交往行為取決于語言交往能力的高低,。幼兒語言交往行為能否順利完成，取決于幼兒語言交往能力的高低,。言語交往能力不僅與交往雙方對同一語言符號系統(tǒng)的掌握程度有關，而且還涉及到語言交往的內外環(huán)境中的諸多因素,。

2,、重視培養(yǎng)幼兒對交往內容做組織能力。言語交往還受雙方性別,、興趣、相互關系,、交往動機、愿望等因素影響,，由于幼兒的自我中心語言較多,，社會性語言發(fā)展較弱,，并且極容易隨客觀環(huán)境的改變而轉變話題。所以我們重視培養(yǎng)幼兒對同一話題的堅持能力和對有關交往內容做組織能力,。同時，豐富幼兒的各方面知識,、經驗使他們用更多的語言交流更多的信息。如：經常向幼兒提出更多的問題,，啟發(fā)幼兒的思考，較快反映等,。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會,，使幼兒能根據交往時間,、地點、對象的不同采用不同的,、容易在交往雙方產生共鳴的語言形式,，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到有關的技能,。

幼兒需要交往，哪怕是一個內向,、孤獨的孩子也需要交往,，愿意交往,，然而僅僅擁有一個美好的交往愿望也不一定能使交往成功。這就涉及到有關交往技能的問題,，如小班幼兒的思想單純,，在進行主動交往時沒有交往策略,，因此,，常常使交往受挫,。這樣教師可創(chuàng)設一定的情境或在某種行為剛剛發(fā)生時，就可組織幼兒討論,，學習一些簡單的交往技能。

幼兒只有具備很強的自信心,，才能很好地同他人進行交往。怎樣才能使幼兒具有社會交往的自信心,，是成人必須教給幼兒的社會交往的技能,。幼兒的社會交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往,，幼兒與成人的交往比較容易，成人主要要教給幼兒與同伴交往的技能,。首先,，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和,，能耐心傾聽別人的談話;其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處,，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點,，拿別人的缺點來取笑別人;再次，要理解同伴的興趣和愛好,，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽從別人,。例如：幾個小朋友在一起玩,，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩,，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見,，不強迫別人接受或服從自己的意見;最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具,，有好的玩具大家一起玩,，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等,。

隨著幼兒年齡的增長,，應該不斷擴大幼兒社會交往的范圍,，打破班級和幼兒園的界限。幼兒園可以開展大小的聯(lián)誼活動,，還可以帶幼兒走出幼兒園,，讓幼兒同社會各個層面的人們進行交往,。如組織幼兒去春游，讓幼兒同農民伯伯進行交往;組織幼兒參觀商店,、菜市場等,，鍛煉幼兒實際交往的能力,。

幼兒除了在幼兒園活動外,，還有大部分時間是在家里度過的，且與父母最親近,。我們努力與家長達成共識，在家也為幼兒創(chuàng)設良好的交往環(huán)境,，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力,，幫助幼兒樹立信心，敢于交往,。同時,，適當地把孩子帶入自己的社交圈,。家里有客，讓孩子參與接待,，在交往中學習交往。另外,，組織家庭游戲小組，也不失為培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑,。家庭游戲小組的成員經常自發(fā)地、不定期地開展郊游,、娛樂等活動。平時,，則鼓勵孩子運用電話與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個全新的大家庭,。

幼兒的社會交往能力對于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的,，它的培養(yǎng)也不是一朝一夕能做到的,，只有成人利用各種不同的手段,，堅持不懈地對幼兒進行培養(yǎng)，幼兒的社會交往能力才會不斷的增強,。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇四

根據園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。

觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展,，并填寫區(qū)域活動記錄表：

a、我園根據幼兒年齡特點,，每班設置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動,。

b、在班級區(qū)域活動的設計中,，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

c,、在區(qū)域活動中,，教師作為活動的支持者引導者,，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解,。

d、在區(qū)域中,，幼兒可采用流動時方法，進行互換交流培養(yǎng),，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等,。

e,、在區(qū)域中孩子的合作意識,、團結意識,、也得到了提升和發(fā)展,，并能在日常活動中,，更好地與同伴相處。

小結:通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高,，幼兒對區(qū)域活動興趣極高,，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。

活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

a,、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域,。內容包含：圖書區(qū),、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室,、醫(yī)院,、話劇館等,，供孩子自由選擇。

b,、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒,，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往能力的培養(yǎng),。

c、混齡段開放區(qū)域活動,，更好地進行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng),。。

小結:園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升,。

(1),、教育活動,。采用集體教育活動的形式,，有目的、有計劃地利用故事,、兒歌,、講述,、談話、表演等手段,，向幼兒介紹有關社會交往的知識，教給交往的方法,，創(chuàng)造交往的機會,，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識,，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略,。如在美術活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》,，音樂活動《我們合作來跳舞》等等,，培養(yǎng)幼兒團結友愛、合作游戲的好品質,，學會合作的方法。

(2,、)生活活動,。生活活動中發(fā)生的交往是真實的,、自然的。如洗手、喝水,、上廁所等是否按順序進行，不搶先,、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作,、語言幫助他,。

(3,、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響,，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒,，過程他們學習的榜樣。因此家長應以身作則重視自己與他人的交往,，為孩子樹立一個良好的榜樣。

(4,、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內在需要,，是促進幼兒社會的意識和交往的技能,。游戲是幼兒的天性,，是他們自愿的一種活動，在研究中,，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲,，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設了“娃娃家,、民俗茶吧、超市,、書吧、各個悟益智區(qū),、美發(fā)店、醫(yī)院”等等,，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色,，在這些角色中,，幼兒去和不同身份的人進行交往,，學會了合作,、解決沖突的方法和良好的行為習慣。

平時教師經常與家長聯(lián)系,，舉辦家長開放日活動,、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動,，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等,，不斷促進幼兒交往能力的發(fā)展。

在下一階段的研究中,，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎上,，開展豐富的活動,，進一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力,。

存在的困難及解決思路

1、對小年齡兒童進行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合,，性格比較急躁，易哭鬧,，不能夠很好地用語言進行交流解決問題。

2,、對于個別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認識,，不愿意協(xié)助我們進行調查,，不能夠及時對幼兒進行語言等交往能力的培養(yǎng)

解決問題方法案：

1、細心,、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中,、活動中遇到的困難，成為孩子的朋友,。

2,、幫助,、引導孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經驗和方法,，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間,、的矛盾問題。

3,、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤,，調查分析的方法,。

4,、對個別自閉的幼兒,，進行家訪工作,，細心與家長交談，介紹相關育兒知識方面的書籍,，促進家園共育的發(fā)展。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇五

◆受歡迎的兒童

◆被拒絕的兒童

◆矛盾的兒童

◆被忽略的兒童

◆一般的兒童

值得家長注意的是:“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”,。

家長如果不進行干預，“不受歡迎”幼兒的社交地位將就此固定,，不會有什么改善。非但如此,，相比其他幼兒而言,，這些幼兒還是幼兒園里的低成就者,，而且在成年以后,，偏離社會的行為也比較多：“被拒絕的”幼兒容易發(fā)展成反社會人格，而“被忽略的”幼兒容易發(fā)展成神經質的人格,。家長必須及早干預，幫助幼兒克服交往障礙,，使其成為“受歡迎的兒童”。

有些幼兒不愿意與同伴交往,，即使在外邊,，也只和大人在一起,，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時,，他也采取“回避政策”。

三大原因及教育策略：

1,、孩子缺乏交往動機,。

有些家庭以孩子為中心，家長總陪在孩子身邊玩游戲,，使孩子難以產生找小伙伴游戲的欲望。還有些幼兒只愿意與大人交往,，是因為成人總讓著他，缺乏與小伙伴交往的勇氣和能力,。

大神“支招”：家庭不應以幼兒為中心，當幼兒長到3歲左右,，就應該培養(yǎng)孩子“人人平等”的獨立性，避免對家長產生多度的依賴性,。實踐證明,，及早進行“心理斷乳”,，有助于縮短幼兒剛入幼兒園時產生的“分離焦慮”時間。

2,、孩子有過失敗的交往經歷。

比如被同伴欺負過,，而不愿意再與同伴交往。孩子會采取回避的方法,，來保護自己免受傷害。

大神“支招”：家長應細心觀察,，找出問題的癥結,，然后“對癥下藥”,。孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領孩子與小伙伴交往兩三次,，為幼兒“壯壯膽”，當幼兒學習到交往技能,，體會到交往的樂趣后,，家長就可以撤了,。

3、個性原因,。

有些幼兒天生就比較內向,，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道,。

大神“支招”：對于這類幼兒家長可以引導，但不要指望一蹴而就,。家長要盡可能引導幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學習途徑,。

需要說明的是：年齡較小的幼兒(約3歲以下)不愿交往是正常現(xiàn)象,，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”,，也就是“自娛自樂”時期。但3歲以后,，幼兒應表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要,，如若不是,，家長應從以上方面尋找原因,。除此之外，家長應考慮“自閉癥”的可能,，不要諱病忌醫(yī),，要及早帶孩子到專業(yè)機構去治療。

不同類型游戲的訓練在孩子不同的發(fā)展階段逐會漸增強孩子的社交行為,。

◆出生-15個月：“扔小球”游戲,。讓寶寶通過扔小球看看媽媽/爸爸是否會把它撿起來,，通過反復進行,，有助于孩子獲得控制他周邊環(huán)境的能力和掌握新的技能,。

◆15個月-2歲：觀察游戲。觀察孩子們在做游戲的時候是不是主動加入其中,。應逐漸減少“單獨游戲”，幫助孩子總體和細小的運動技能,。

◆2-3歲：簡單的“角色扮演”游戲。讓孩子與小伙伴一同參與,，提供孩子們角色游戲的機會,，如穿著不同服裝等。幫助孩子理解“你”“我”“他”的概念,。

◆4-6歲：合作“搭積木”游戲。讓孩子們一同搭一盒積木,，提供孩子們社交的機會，教他們一起與別人做什么和不做什么,。教他們共同分享的技能。促進語言發(fā)展,，問題解決技巧和在合作游戲中互相合作,。

◆6歲以上：“分水果”游戲,。將盛著各種常見水果的籃子放到孩子們面前,，比比誰分的又快又好。這種競爭游戲,，提供機會讓孩子與一兩個玩伴發(fā)展友誼，使他們樂意在同一組里競爭的刺激,，培養(yǎng)他們成熟的社交技能,。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇六

有些幼兒不愿意與同伴交往,，即使在外邊，也只和大人在一起,，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時,，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三,。

1,、缺乏交往動機,。有些家庭以孩子為中心,，對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足,，而且總有人陪兒童游戲。當幼兒總有人陪伴在身邊時,，他們難以產生找同伴游戲的動機。還有些幼兒只愿意與成人交往,，是因為成人總讓著他，與同伴交往,，他就需要協(xié)調,、商量,，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”,，他寧可與成人交往。

對于這類幼兒,，家長應及早對其進行“心理斷乳”,。也就是說，家庭不應以幼兒為中心,，而應“人人平等”,。當幼兒長到3歲左右,，有了一定的獨立能力時,，就應給他一個簡單的時間表，讓他明白,，家庭成員有聚在一起的時候，也有各自工作,、游戲的時候,，彼此之間不能互相干擾,。幼兒“心理斷乳”的及早進行，不僅有助于他們產生同伴交往的動機,，而且是促進其獨立性發(fā)展的“關鍵策略”。實踐證明,，及早進行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛入幼兒園時產生的“分離焦慮”時間,。

2,、有過失敗的交往經歷,。有些幼兒由于有過負面的交往經歷，比如被同伴欺負過,，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法,，目的在于保護自己免受傷害。對于這類問題,，家長應細心觀察，找出問題的癥結,，然后“對癥下藥”。孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領孩子與同伴交往兩三次,，為幼兒“壯壯膽”，當幼兒學習到交往技能,，體會到交往的樂趣后,，家長就可以撤了。

3,、個性原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響,，比較內向,，不愿與人打交道,，而只喜歡與物打交道。對于這類幼兒家長可以引導,，但不要指望一蹴而就,。家長要盡可能引導幼兒與同伴多一些交往,，否則孩子就失去了一個很重要的學習途徑。

需要說明的是,，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正?，F(xiàn)象,，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”。但3歲以后,，幼兒應表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是,，家長應從以上方面尋找原因。除此之外,，家長應考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī),，要及早帶孩子到專業(yè)機構去治療,。

有些幼兒害羞,、膽小,，想與小朋友交往卻不敢交往。比如,，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往,，等等,。造成幼兒不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經歷和經驗,，幼兒對于沒有經歷或經歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此,，除了多帶幼兒進行交往外，比如,，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等,，還要重點培養(yǎng)孩子的自信心,。除了一般性的培養(yǎng),，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略,，因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢,。當孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經驗、建立起自信時,，他們就逐漸敢于交往了。

幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多,，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經驗的豐富，他們會變得樂于交往,，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致,。

有些幼兒愿意交往,，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經常出現(xiàn)問題,。這大致有以下幾種情況,。

1,、被欺負。有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負,，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說,，家長既心疼又生氣,，但常常不知怎么辦才好,。此消彼長是一些事物存在的規(guī)律，這個規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上,。當一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來,，更加強化了欺人的行為。其實,，幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的,，當這種行為遭到反抗時,，他一定會收斂一些。因此,，當幼兒第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時,，一定要告訴孩子應勇敢地反擊,。

比如，鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣,，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊,，家長則可以陪伴在孩子的身邊,，但切記一定要讓孩子自己處理,，家長不能包辦代替,，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人,，在反擊過程中積累交往經驗、增強交往技能才是最根本的目的,。

其次，教孩子幾個“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略,。幼兒往往崇拜能力比自己強的人,，對于這樣的同伴他們也很少產生欺負的動機,。因此，在業(yè)余時間教孩子一些技能,，如折紙、變魔術等,，有助于他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。

2,、自我中心,。有些幼兒比較自我中心,，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴,，總希望別人都聽他的,，好拔尖，總要占據“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人,。其實，對這類孩子的教育使用“自然結果法”就很好,。即：當幼兒由于自己的行為而不受歡迎時,，家長再及時介入,，在孩子感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策。幼兒的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議,。輪流、分享,、協(xié)商等都是幼兒應該學習的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”,，在交往過程中,，要讓幼兒逐漸習得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人,。

3、攻擊性強,。有些幼兒喜歡打小朋友,、搶別人的玩具,，從而成為不受歡迎的人。比如,，當他們想加入正在進行的游戲小組時,，他們經常會采取強行進入的辦法,，從而遭到同伴的拒斥。他們缺乏相應于游戲情境的交往策略,，研究證明,，模仿他人的行為,、顯示出一致,、說與游戲有關的話等，都是加入游戲小組的有效策略,。針對攻擊性強的幼兒，家長可采取與孩子討論,、講故事等方法,，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法,。告訴幼兒，當與同伴發(fā)生沖突時,，可采取以下步驟：傾聽別人的想法,，平靜地陳述自己的想法，達成共識,。

幼兒在與同伴的交往過程中,，太懦弱和太“自我”都會出現(xiàn)問題,。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進行交往,，必須讓幼兒進行“實地學習”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關在屋里的做法是絕不可取的,，幼兒只有在經歷無數次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來,。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇七

小小的孩子世界已經形成了人際關系,，可能有些家長都沒有意識到這個問題,。分享、助人,、好奇奇心、同理心,、守信,、善于溝通等，現(xiàn)代人所崇尚的“人脈”內里的這些因素,，形成于早教。作為八大智能之一的人際智能的培養(yǎng)對日后的人脈經營有著潛移默化的影響,。所以，孩子的人際關系應該從小得到關注,。

讓我們把目標投向幼兒園,，有一項研究把兒童按社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童,、被拒絕的兒童、矛盾的兒童,、被忽略的兒童、一般的兒童,，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。那到底怎么做才能從小培養(yǎng)小孩的善于交往呢?

1,、神秘的獨行俠

不合群的寶寶往往容易被別的小朋友忽略，但他們并不是有什么性格的缺陷,，不合群的寶寶或許只是在這個小圈子中找不到“志同道合”的人，或者不喜歡他們的游戲方式,。

2、自尊心強的失敗者

有些寶寶的好勝心很強,，即使是在玩游戲的時候都很較真,。如果在集體游戲里輸了,，他就會賭氣說不要玩了。寶寶這樣“輸不起”會讓別的小朋友感覺很沒勁,，久而久之就不愿意和他一起玩游戲了。

3,、園里的小霸王

有些小朋友他喜歡跟別人一起玩,，但是只要認定這個玩具是他的，他就絕不給別人碰它,，更不要說是和別人分享了。孩子如果養(yǎng)成自私,、霸道的行為習慣，別的小朋友都不會喜歡和他一起玩呢!

4,、愛炫耀的公主

一些寶寶總是喜歡把爸爸新給他買的小玩具車,，或者穿著媽媽給她買的新衣服在別的小朋友面前炫耀,。成人的世界充滿拜金、物質的味道,，使得小朋友也逐漸受到物質意識的影響，變得喜歡“炫富”,，小朋友自然不喜歡和這種人成為好朋友呢!

5,、老師的小跟班

一些寶寶很黏人，他們在家里經常黏著爸媽,，在幼兒園就只能在老師身上找到安全感了,，因此他們就想小跟屁蟲一樣,，時時刻刻都黏住老師，還經常撒嬌,，搞到其他小朋友都很不是滋味。

1,、學會與同伴交往

每天放學的時候，媽媽可以多在幼兒園(或者幼兒園門外)呆一會兒,，讓寶寶和其他寶寶玩一玩,。如果寶寶有抵觸心理,，媽媽就轉移他的注意力,，讓他放輕松,，比如問他：“都哪個小朋友是你們班的?那個淘氣的小男孩叫什么名字?你看他們在玩游戲，你也去玩吧!”有了媽媽帶領,，寶寶會放松并且不再害怕。

2,、組織多彩活動,，創(chuàng)設交往氛圍,。

家長要注意讓孩子擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時,，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往,，從與親戚交往,，擴大到與親戚的朋友交往;從與一個同學交往,，到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往范圍,，讓他們走出封閉的自我。

還可以鼓勵他們多參加集體活動,，多與同學交往，并為他們創(chuàng)造在公開場合發(fā)言的機會,。

組織活動是最好的人際交往心理輔導模式，在豐富多彩的集體活動中讓孩子學會合作,、學會交往，獲得參與,、獲得發(fā)展,。

3,、及時鼓勵孩子的交往行為

幼兒都喜歡被表揚。家長對于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時表揚和鼓勵,，對幼兒的進步給予肯定，并經常與幼兒交流與朋友在一起的快樂,，使幼兒體會到與人交往的樂趣,，樹立交往的信心,。

4、教給孩子交往的技巧

一般來說,，幼兒都有與人交往的愿望,，但往往由于交往的方式方法不當,，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)爭吵打架等不良行為,，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼兒用語言與他人交流,，如：“謝謝”、“不客氣”,、“對不起”,、“沒關系”,、“您好”,、“……行嗎?(好嗎?)”、“可以嗎?”,、“我們一起玩”等,，這些神奇的話在與人交往時很有效,，其次教幼兒學會等待、輪流、分享,，在交往中待人熱情,、主動,，遇到困難、矛盾試著自己解決等,，逐步學會與人交往，學會交朋友,。

兒童交往研究工作報告 幼兒交往行為調研報告篇八

角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力提高

《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲為基本活動”,。但在實際的教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長更關心孩子的智力發(fā)展,，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少作用,。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識,，不會和同伴分享,、在游戲中不懂得謙讓合作等,。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲學習如何與人相處，如何與他人交談,、合作等,，對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用,。

1、通過角色游戲,，增強幼兒之間的互動，培養(yǎng)幼兒的合作能力,。

2,、通過角色游戲促進幼兒之間的交往,，培養(yǎng)幼兒的交際能力。

3,、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,。

1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力,，促進幼兒之間的語言交流,。

2,、利用角色游戲中的娃娃家、超市,、點心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作,，解決困難的能力,。

3,、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。

我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象

1,、資料搜集法;我通過網絡,、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲對于培養(yǎng)小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉,、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛,。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具,，到最后分工合作,，一起游戲,。小班幼兒能夠有一個明顯的交往能力的提升,。

2,、個案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動中出現(xiàn)的個案，進行跟蹤,、分析，然后進行間接性或者直接性的游戲指導,。最后，都收到了很好的效果,。

3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中,，然后進行以幼兒為主體的觀察、分析,、反思，再行動,，發(fā)現(xiàn)角色游戲對于提高小班幼兒的交往能力起著重大的、不可替代的作用,。

4,、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西，這也是我們常用的方法,，游戲的觀察與評價都以此為依據。我們在角色游戲中等夠清楚地看出,，孩子的社會性水平如何，然后有針對性的進行安排角色游戲活動,。

1、準備階段：收集資料,，制定活動方案

2、實施階段：結合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進行研究,。

3、結題階段：整理資料,，鉆寫研究成果。

通過本課題的研究,，我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析整理,，發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動，孩子們的社會交往能力有了顯著提高,。在角色游戲中,，孩子們能夠合理分配角色,，并按照角色進行分工合作，確保游戲的順利進行,。在角色游戲的開展過程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作,，進步很大,。

從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始，我就展開了收集資料,，了解開展角色游戲的各種材料,，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開展角色游戲活動,。在幼兒游戲中，我認真做好觀察記錄,，深入游戲中指導幼兒,，引導幼兒進行各類角色游戲活動,。在這過程中，我不斷的觀察,、分析，反思活動,，看到了許多自己的不足之處,，并加以改正,。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用,。