隨著社會不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

兒童交往課題研究工作報(bào)告篇一

根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動(dòng)中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

活動(dòng)一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng),。

觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒及交往能力的發(fā)展,，并填寫區(qū)域活動(dòng)記錄表：

a、我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動(dòng),。

b,、在班級區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料,。

c,、在區(qū)域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的支持者引導(dǎo)者,，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新,、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨(dú)到見解,。

d、在區(qū)域中,，幼兒可采用流動(dòng)時(shí)方法,，進(jìn)行互換交流培養(yǎng)，例：體驗(yàn)廚房榨的果汁,，可送到娃娃家等,。

e、在區(qū)域中孩子的合作意識,、團(tuán)結(jié)意識,、也得到了提升和發(fā)展，并能在日?；顒?dòng)中,，更好地與同伴相處。

小結(jié)：通過班級區(qū)域活動(dòng)的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高,，幼兒對區(qū)域活動(dòng)興趣極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往,。

活動(dòng)二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

a,、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū),、棋區(qū),、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院,、話劇館等,，供孩子自由選擇。

b,、分年齡段進(jìn)行公共區(qū)域活動(dòng),，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語言及各種交往能力的培養(yǎng),。

c,、混齡段開放區(qū)域活動(dòng)，更好地進(jìn)行了大帶小活動(dòng),，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng),。。

小結(jié)：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴(kuò)大了幼兒之間的交往,，對幼兒之間的交往是一種提升,。

2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力,，從以下幾方面入手：

（1）教育活動(dòng),。采用集體教育活動(dòng)的形式,，有目的、有計(jì)劃地利用故事,、兒歌,、講述、談話,、表演等手段,，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給交往的方法,，創(chuàng)造交往的機(jī)會,，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立交往的意識,，形成積極的交往態(tài)度,，初步學(xué)習(xí)交往的策略。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品,；語言活動(dòng)《小猴過生日》,，音樂活動(dòng)《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛,、合作游戲的好品質(zhì),，學(xué)會合作的方法。

（2）生活活動(dòng),。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的,、自然的。如洗手,、喝水,、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先,、不擠別人,；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)用動(dòng)作,、語言幫助他,。

（3）在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響,，教師和家長的言行舉止直接,、間接地影響幼兒，過程他們學(xué)習(xí)的榜樣,。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣,。

（4）在游戲中培養(yǎng)有的交往能力,。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要,，是促進(jìn)幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性,，是他們自愿的一種活動(dòng),，在研究中，我們始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)橛變汉突净顒?dòng)形式”,，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲,，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家,、民俗茶吧,、超市、書吧,、各個(gè)悟益智區(qū),、美發(fā)店、醫(yī)院”等等,，在這些活動(dòng)區(qū)中,，幼兒充當(dāng)了各種各樣的角色，在這些角色中,，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往,，學(xué)會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習(xí)慣,。

3,、注重家園配合，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,。平時(shí)教師經(jīng)常與家長聯(lián)系,，舉辦家長開放日活動(dòng)、親子游戲,、元旦家長與孩子一起包餃子活動(dòng),，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等,，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,。

在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上,，開展豐富的活動(dòng),，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力,。

存在的困難及解決思路1,、對小年齡兒童進(jìn)行個(gè)案觀察培養(yǎng)時(shí)，幼兒往往不能夠很好的配合,，性格比較急躁,，易哭鬧,，不能夠很好地用語言進(jìn)行交流解決問題。

2,、對于個(gè)別性格有些自閉的幼兒,，家長不能夠盡早的認(rèn)識，不愿意協(xié)助我們進(jìn)行調(diào)查,，不能夠及時(shí)對幼兒進(jìn)行語言等交往能力的培養(yǎng)

解決問題方法案：

1,、細(xì)心、耐心的與幼兒溝通,，幫助幼兒解決在生活中,、活動(dòng)中遇到的困難，成為孩子的朋友,。

2,、幫助、引導(dǎo)孩子解決矛盾問題,，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法,，從而更好的獨(dú)立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間,、的矛盾問題,。

3、對性格自閉的幼兒,，開展個(gè)案追蹤,，調(diào)查分析的方法。

4,、對個(gè)別自閉的幼兒,，進(jìn)行家訪工作，細(xì)心與家長交談,，介紹相關(guān)育兒知識方面的書籍,，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。

兒童交往課題研究工作報(bào)告篇二

21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,、富有開拓精神的人,、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨(dú)生子女家庭為主,，孩子在家中無同齡伙伴,，父母的愛十分集中，容易嬌氣,、驕傲,、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,，我們經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献?，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤,，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲,，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,，獲得合作的快樂,，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會合作交往,，使幼兒身心健康發(fā)展,，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”,，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié),，通過家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來說,，合作交往的能力,，就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí),、生活中,，能主動(dòng)配合、分工合作,，協(xié)商解決問題,、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學(xué)會分享與共享,、合作與交流,、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等,。合作交往的能力是幼兒

社會性發(fā)展的一個(gè)主要方面,，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程。

（一）,、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識的幫助幼兒學(xué)會合作交往的技能,。

（二）,、發(fā)揮家長、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒,。

（三）,、根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對性的個(gè)別指導(dǎo),，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升,。

（1）教育理論--互動(dòng)合作

教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下,，主要是在與家長和教師,、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中,，兒童既是受益者,，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過程中,，兒童既是受益者,，也是教育資源的提供者。

（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),，體驗(yàn)與教師,、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人,，養(yǎng)成對他人,、社會親近、合作的態(tài)度,，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能,。

（2）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告

中提出，面對未來教育的挑戰(zhàn),，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代,，這四種基本能力是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活,、學(xué)會生存。其中“學(xué)會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作,，提高幼兒的交往水平,。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求,，更是構(gòu)建和諧社會的必備人才素質(zhì),。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻,，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首,。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,，往往能較好地適應(yīng)社會生活，并取得較高的成就,。

（一）,、問卷調(diào)查

為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開學(xué)初,、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查,，具體問題反饋如下：

1.大多數(shù)幼兒缺乏合作意識。

2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少,。

3.大部分幼兒知道說“分享”但是行動(dòng)上做不到,。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

1,、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。

2,、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識的引導(dǎo)幼兒才互助意識的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生,。

3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作,，培養(yǎng)幼兒學(xué)會分工,、協(xié)商。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1,、主題教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)孩子的實(shí)際情況,，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如獨(dú)生子女依賴性強(qiáng),，以自我為中心等,，設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng)，通過有針對性地集體教學(xué),，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力,。

2、角色游戲

角色游戲時(shí),，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿成人的生活,。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,，于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來,。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則,，在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

3,、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會,，提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。

(1)、在日常生活中,，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情,。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等,。幼兒利用各節(jié)假日,，都會外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺,，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展,、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示,。

(2),、大班幼兒的能力都很強(qiáng)，他們根據(jù)自己的需求,，會向我們老師提出要求,，為鼓勵(lì)幼兒積極的社會性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會,。

生日會：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過,。在“生日會”上,，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。

故事會：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的,，尤其到了大班,，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會,。在“故事會”上,，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當(dāng)聽到同伴們的掌聲,，幼兒都會主動(dòng)的回家閱讀圖書,，以便有新的故事與同伴分享。

通過開展系列活動(dòng)研究,，有效的解決了孩子合作交往的能力,。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享,，而且有禮貌,；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人,；大班的孩子知道了大家商量,，共同完成任務(wù),，有時(shí)還知道輪流分工。

1,、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高,。

（1）、引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,，表達(dá)自己的喜怒哀樂,。

在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,，但是很少有孩子會客觀地辨析自己的心情,。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,，更應(yīng)該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育,。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注,，認(rèn)識自己的心情,，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣,、傷心,、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ),。

（2）,、幼兒之間學(xué)會正確處理矛盾

幼兒在一日生活中常會發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具,、分工矛盾而爭吵,，或丟了東西而傷心。在日常生活中,，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧,。這些技能的熟練運(yùn)用，就讓幼兒避免一些沖突,，也能使他們自己嘗試解決沖突,。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為，隨機(jī)開展討論,。讓孩子自行去商討解決的方法,。

（3）,、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼

在課題實(shí)施初期,，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,，識辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,，能主動(dòng)幫助同伴,。“讓別人快樂,，自己更快樂,！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,，這不僅提高孩子解決問題的能力,，又增進(jìn)了感情。

（4）,、初步學(xué)會了相互合作

通過設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng),。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過情境表演,，游戲,，講故事等形式開展了有針對性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時(shí)候,，每次穿護(hù)士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí),，從來都不會想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)類情境表演《巧吃糖果》,，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助,，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會了正確,、熟練地使用禮貌用語,，學(xué)會尊重他人。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說“請”而不是自己一個(gè)在那干著急,。別人幫助你了要說“謝謝”,，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣

通過兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛”,，怎樣做才是“友愛”,，在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì),，強(qiáng)化反饋機(jī)制,，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動(dòng)中的友好行為，通過這些措施強(qiáng)化合作行為,，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),，為培養(yǎng)幼兒合作性,，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們在體驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情,。

經(jīng)過研究,，不論從理論上還是在實(shí)踐中,，收獲都是顯而易見的,。但是因?yàn)榧议L對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識還不夠,，，對于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法,。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會“變野”,，或是害怕孩子會受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非,，所以常會將孩子關(guān)在家里,，與電視、玩具配班,，遇事包辦代替或橫加干涉,，長此以往，束縛了孩子的發(fā)展,。

在今后的工作中,，我將加強(qiáng)家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng),。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,，因此對于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。

兒童交往課題研究工作報(bào)告篇三

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女。現(xiàn)如今社會,，獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上,，同時(shí)忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng),、教育。孩子是家里的“小皇帝”,，“小公主”,，以自我為中心，只會自顧自的看電視,，玩玩具,，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活,，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,，這種合作技能嚴(yán)重缺乏,，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,，學(xué)習(xí)互助,、合作、和分享,，有同情心,。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑,?！吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,，遇到困難能一起克服,。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí),，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足,。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng),，規(guī)則意識逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,，他們會選擇自己喜歡的同伴,，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題,。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,，并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù),。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲,。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服,。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中,，還是與別人的合作都是很有幫助的,，為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一,。

我們在一日生活中,，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí),，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,，不與同伴交流，自顧自的游戲,，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作，主動(dòng)合作的場景,。

我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作,。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識,，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情,，與人溝通,，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的,，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

此次課題研究旨在,，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查,、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,，合作意識給與理論指導(dǎo),，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高,。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況,。

2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。

3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,，對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間,，幼兒與教師之間,，幼兒與家長之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,，例如游戲活動(dòng),，繪畫活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng),，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng),。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,，不斷思索，不斷反思,，才能把課題研究出成效,。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思,，要從如影響幼兒合作的原因,，是否給幼兒提供的合作機(jī)會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,，再進(jìn)行教師的研討,，討論出一套行之有效的方法?？偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的'情況簡要說明,，對研究的資料進(jìn)行整理，歸納,，總結(jié),；攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。

我們采用問卷調(diào)查法,，觀察記錄法,，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合,，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合,，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,，使這個(gè)課題研究更具意義,。

本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題研究平臺,，希望通過研究,，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,，經(jīng)過一年的努力,，我們不斷加深了都對此項(xiàng)課題的認(rèn)識。

（一）準(zhǔn)備階段

1.切實(shí)制定實(shí)施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,，成立了大班課題研究小組,，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),，最后確定本次課題研究題目,，內(nèi)容，研究方法等,。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告,、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。

2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提高教師科研水平

在課題研究中,，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,，并在課題研究中加以運(yùn)用,，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng),，并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析,。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章,，通過學(xué)習(xí)和討論,，教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,，更激發(fā)了教師們的科研積極性,，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ),。

3.教師對幼兒日常的交往合作,，進(jìn)行觀察，并記錄

為了在開展研究時(shí),，有更多的資料,，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，

在幼兒日?；顒?dòng)中—集體教學(xué),、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,，教師都在觀察幼兒的交往合作,，并做好記錄，為以后的具體研究,，打下良好的基礎(chǔ),。

（二）實(shí)施階段

平時(shí)我們注重過程管理，有計(jì)劃,，有總結(jié),，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。

1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,，家長訪談等多種形式，進(jìn)行記錄,。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對照,，分析，制定出下階段的計(jì)劃,，并在各班展開觀察記錄工作,。

2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì),，照片資料,，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。

3.為配合這次的課題研究,，我們教師結(jié)合集體教學(xué),，利用游戲活動(dòng)，開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng),。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會時(shí),，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會,。

我們教師結(jié)合課題研究,，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),，集體教學(xué)活動(dòng)中,，我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會合作,。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),，感受合作的重要性,。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，我們與家長之間及時(shí)溝通信息,，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,，家訪,，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作,。

經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式,，方法對幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。

（一）存在問題

1.在課題研究中提到,，使用個(gè)案分析法,，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中,，前期研究中沒有完善這兩種方法,。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多,，理論知識,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,，不知從何入手,。

3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的,，不單單是幼兒園教師的責(zé)任,，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?，父母是他們最親近的人,，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

（二）解決思路

1.在后期的課題研究中,，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中,，區(qū)域活動(dòng)中,，都可運(yùn)用。

2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,，更新教育理念,，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng),。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通,、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,，及時(shí)做出調(diào)整。

3.可以通過多種形式讓家長了解,，合作會給孩子孩子帶來哪些好處,，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,，訪談?dòng)涗?，看到了工作中還存在的不足,，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案,，一同與老師們進(jìn)行探討與研究,。

1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主,，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開展一些主題活動(dòng),，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,，與小朋友一起分享，一起合作玩耍,；等通過有針對性的集體教學(xué)活動(dòng),，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,，幼兒能通過給病人掛號,、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力,。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動(dòng),，開展的更加豐富多彩,。

3.我們的老師也會多組織競賽，表演,，等等活動(dòng),，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》,，角色表演游戲等,。

4.通過家園聯(lián)系冊，家訪,，電訪等多種形式,，及時(shí)的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒大膽的交往,，多給幼兒鍛煉的機(jī)會，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)

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兒童交往課題研究工作報(bào)告篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的教育中，還存在重智育,、輕游戲的傾向,。家長更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為角色游戲就是“玩”,，對孩子的成長沒有多少作用,。如今的幼兒自我意識強(qiáng)，缺乏同伴之間的交往意識,，不會和同伴分享,、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲?qū)W習(xí)如何與人相處,，如何與他人交談,、合作等，對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用,。

1,、通過角色游戲，增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的合作能力,。

2、通過角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往,，培養(yǎng)幼兒的交際能力,。

3、通過角色游戲,，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,。

1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力,，促進(jìn)幼兒之間的語言交流,。

2、利用角色游戲中的娃娃家,、超市,、點(diǎn)心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作,，解決困難的能力,。

3、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場合的交際能力的提高,。

我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象

1,、資料搜集法；我通過網(wǎng)絡(luò),、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的作用,。深刻了解,，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲,，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛,。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具,，到最后分工合作,，一起游戲。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的提升,。

2,、個(gè)案研究法；我將一些比較典型的角色游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)案,，進(jìn)行跟蹤、分析,，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導(dǎo),。最后，都收到了很好的效果,。

3,、行為研究法；我將多種游戲（不僅僅是角色游戲）安排到小班幼兒的游戲中,，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀察,、分析、反思,，再行動(dòng),，發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌芰ζ鹬卮蟮摹⒉豢商娲淖饔谩?/p>

4,、觀察法,；觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,，這也是我們常用的方法，游戲的觀察與評價(jià)都以此為依據(jù),。我們在角色游戲中等夠清楚地看出,，孩子的社會性水平如何，然后有針對性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng),。

1,、準(zhǔn)備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案

2,、實(shí)施階段：結(jié)合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究,。

3,、結(jié)題階段：整理資料，鉆寫研究成果,。

通過本課題的研究,，我對每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開展都做了觀察、分析整理,，發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動(dòng),，孩子們的社會交往能力有了顯著提高。在角色游戲中,，孩子們能夠合理分配角色,，并按照角色進(jìn)行分工合作，確保游戲的順利進(jìn)行,。在角色游戲的開展過程中,，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進(jìn)步很大,。

從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始,，我就展開了收集資料，了解開展角色游戲的各種材料,，并將材料盡可能的收集齊全,，以利于幼兒更好的開展角色游戲活動(dòng)。在幼兒游戲中,，我認(rèn)真做好觀察記錄,，深入游戲中指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各類角色游戲活動(dòng),。在這過程中,，我不斷的觀察、分析,，反思活動(dòng),，看到了許多自己的不足之處，并加以改正,。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高,。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。