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課題研究工作報(bào)告延安精神課題研究工作報(bào)告篇一

我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請(qǐng),，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準(zhǔn)立項(xiàng),，從開題至今歷時(shí)三年,，分準(zhǔn)備,、實(shí)施、反饋、總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行,。目前課題研究工作已經(jīng)完成?，F(xiàn)將本課題研究工作報(bào)告如下,。

一,、課題研究概述

㈠.課題研究的主要內(nèi)容

研究制訂課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)，探究學(xué)生選課指導(dǎo)原則和選課程序,，學(xué)分制管理制度的研究,，學(xué)分制下課程改革的研究，學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究等,。對(duì)學(xué)生選課過程中可能出現(xiàn)的困難,、問題，提出解決對(duì)策,。制訂《普通高中學(xué)分制管理方案》,。

㈡.主要研究方法

(1).文獻(xiàn)法：收集國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息。

(2).咨詢法：在校內(nèi)外反復(fù)召開各種咨詢會(huì),，聽取師生對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見與建議,。

(3).實(shí)踐檢驗(yàn)：經(jīng)過三年的研究，通過實(shí)踐檢驗(yàn),，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的成果更具有科學(xué)性和可行性,。

(4).反饋修正：在研究的同時(shí)，及時(shí)聽取各方面的意見和建議,，修正錯(cuò)誤,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(5).統(tǒng)計(jì)分析：將改革結(jié)果的有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。

(1),、堅(jiān)持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、比較法等研究方法。

(2),、堅(jiān)持靈活性和科學(xué)性相互結(jié)合的原則，采用實(shí)驗(yàn)法,、觀察法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法,。

二,、課題研究主要進(jìn)程

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，營造有利于學(xué)生特長發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境,，為學(xué)生成長成才創(chuàng)建多種途徑,。使在校高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性,，使學(xué)分管理有章可循，我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請(qǐng),，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準(zhǔn)立項(xiàng),。

為了把課題研究工作真正落到實(shí)處，接到課題立項(xiàng)通知后,，我校課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)召開有關(guān)人員會(huì)議,，成立了有關(guān)機(jī)構(gòu)，安排布置課題研究工作,，形成了全方位的管理體系,，做到分工明確，責(zé)任到人,。及時(shí)制訂了《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題實(shí)驗(yàn)方案》,，使課題研究工作有章可循。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第二階段,，即;學(xué)分管理和選課指導(dǎo)的研究,。這一階段是課題研究的核心階段。我們?cè)谥朴喲芯糠桨傅幕A(chǔ)上,，廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息,，在校內(nèi)外反復(fù)調(diào)研，在學(xué)生選課指導(dǎo)方面,，解決了如在選課實(shí)施的過程中,，如何建立一套能客觀的、科學(xué)的,、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的學(xué)分制度?等問題,。制訂了有關(guān)選課指導(dǎo)制度和學(xué)分認(rèn)定管理辦法，聽取師生對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見與建議,，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施,。通過實(shí)踐，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理更具有科學(xué)性和可行性,。

20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第三階段,，即;修正完善，中期報(bào)告,。在上一階段研究的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究形成的有關(guān)資料，根據(jù)在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施的反饋情況,，進(jìn)行修正,，撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實(shí)推進(jìn)課題研究——普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題研究》的中期報(bào)告。

20xx年9月至20xx年1月課題研究進(jìn)入了形成經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣階段,。按照《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題實(shí)驗(yàn)方案》的要求,，目前，我們已將研究成果進(jìn)行了總結(jié),，撰寫了普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究課題研究結(jié)題報(bào)告,。

三、課題研究取得的成績

1,、確立了導(dǎo)師制選課制度

學(xué)生選課離不開教師的指導(dǎo),，為此，《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定：“學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新,，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度,，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè),，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生,。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對(duì)固定而長久的聯(lián)系,，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的,、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課,?！睂W(xué)校嘗試了學(xué)生選課導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo),，三年基本保持固定不變,。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分,，并為學(xué)生建立選課檔案等,。

(1)要由本年級(jí)任課教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的學(xué)生,。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定,，保持相對(duì)穩(wěn)定。

(2)全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本都參與到新課程中來,，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師,。下一年新生進(jìn)來之后，又將學(xué)生大體平均地分配到各位老師名下,。以后以此類推,。指導(dǎo)教師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變,。

三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設(shè)置,、教育教學(xué)教研及評(píng)價(jià)等方面的問題進(jìn)行研究,，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》,、《西安理工大附中新課程選課指導(dǎo)制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認(rèn)定管理辦法(討論稿)》,、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認(rèn)定管理辦法(第二稿)》,、《西安理工大學(xué)附中高中新課程學(xué)分管理制度》、《理工大附中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與管理實(shí)施細(xì)則》等文件,。同時(shí),，還建立了《高中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定登記表》。目前,，我校已基本構(gòu)建起相關(guān)課程設(shè)置和學(xué)分管理體系,，高一高二、高三年級(jí)的教育教學(xué)管理和學(xué)分認(rèn)定工作按照新課程的理念運(yùn)行正常,，保障了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,。

3.教師的教學(xué)理念發(fā)生了新變化

課題研究工作的開展，教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念,，改變了過去只注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在多學(xué)科,、多領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展,，改變過去對(duì)學(xué)生的單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)分評(píng)價(jià),，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，形成正確的價(jià)值觀。

課題組教師通過廣泛收集素材,，對(duì)課題研究內(nèi)容歸納整理,，按照課題研究的要求，形成了有實(shí)效性的系列資料,。為以后的教育教學(xué)管理提供了大量素材,，為實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究,，課題組的老師在研究中反思,，在反思中成長，他們的科研意識(shí)得到了增強(qiáng),，并形成了人人行動(dòng)的研究氛圍,，提高了研究的實(shí)效性。三年來,，先后有51人次在《中國教育報(bào)》,、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)14篇，獲西安市和碑林區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)17篇,。

四,、對(duì)取得的研究成果的思考

經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預(yù)定的研究任務(wù),，已取得了一定的研究成果,。但普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)研究是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足,，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索,。我們將在大量的具體教研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導(dǎo)”的操作模式,，把研究成果推廣出去,。課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為我們做好教學(xué)研究工作的新的起點(diǎn),。

西安理工大附中普通高中學(xué)生

課題研究工作報(bào)告延安精神課題研究工作報(bào)告篇二

師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一,，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立,，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響,，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感,，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)的和對(duì)學(xué)生的熱愛,。可以說和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長,、共同發(fā)展的基本要求,。

當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛,。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感,、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科,、忽視學(xué)生的情況仍然存在,。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利,，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,，而且造成許多教師厭教,，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上,，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂,，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù),，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系,，二是師生之間情感關(guān)系冷漠,、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼,，個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象。

良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn),。其實(shí),，早在春秋時(shí)期，孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法",。古往今來,，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系,。20xx年中國首屆師德建設(shè)論壇會(huì)首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵,。它以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為旨意，以教育,、愛為核心,，以正確認(rèn)識(shí)人，尊重人,，信任人,，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南,，提倡人的教育,。

國外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式,。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素,，重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，師生之間良好的和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響,。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述. 國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對(duì)于教育改革的重大作用,，但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績。

同時(shí),，我們對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問卷,，問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望,，其中,，“心里有話最想找誰說”，只有13,、7%的人找教師說;只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧,，32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧,。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，進(jìn)行本課題的研究,。

二,、課題研究的理論依據(jù)

1、美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠,、理解和信任的師生關(guān)系”,。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告可知,，中學(xué)生對(duì)喜愛老師所傳授的科目會(huì)努力去學(xué),，非智力因素會(huì)彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足，和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛成為可能,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。

2,、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長人的心靈,，只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí),，他才能成為教育工作的真正能手”,。

3、美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為：獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會(huì)的立身之本,。獨(dú)立人格包括：矢志不移,、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí),、理性思維,、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度,，承受挫折的意志品質(zhì),，很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ),。

5,、人本主義心理學(xué)理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn),，人的成長是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過程;情感活動(dòng)左右著人的精神世界,，把情感活動(dòng)看作是心理整體機(jī)能、提高人的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,。

三,、概念界定

1、師生關(guān)系：是學(xué)校最基本的人際關(guān)系,，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的,，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系,。

2、和諧師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動(dòng)中是民主的,、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,，心靈的互相接納,，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系,。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面,，學(xué)生在與教師相互尊重、合作,、信任中全面發(fā)展自己,，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面,，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到心靈成長的愉悅,。

3、和諧班集體：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往,、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分,、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善,、民主、平等,、相互理解,、相互進(jìn)取的班集體。

4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”,。本課題的研究特指師生溝通,，即通過師生溝通，建立一種民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，促使師生偕進(jìn),。在這里,，強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時(shí)所采取的形式,，所包含的內(nèi)容，所涉及的范圍,，所采用的策略,、技巧?？梢赃@樣說,，只要師生有需要，就存在溝通的必要,。

四,、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

通過課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展,，形成 “明德篤行，博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高,，形成“為師,、為范、講奉獻(xiàn),，善導(dǎo),、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠信,、勵(lì)志,、篤學(xué)、創(chuàng)新”,，做到“以人為本,、關(guān)愛學(xué)生，共鑄和諧”,，創(chuàng)立一個(gè)師生成功,、成才的平臺(tái)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,，努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn),。

本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析,，從教師,、學(xué)生、班級(jí),、學(xué)校,、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略,。

課題研究工作報(bào)告延安精神課題研究工作報(bào)告篇三

根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動(dòng)中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

活動(dòng)一：班級(jí)區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。

觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒及交往能力的發(fā)展,，并填寫區(qū)域活動(dòng)記錄表：

a,、我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動(dòng),，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動(dòng),。

b、在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,，教師會(huì)不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料,。

c、在區(qū)域活動(dòng)中,，教師作為活動(dòng)的支持者引導(dǎo)者,，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對(duì)區(qū)域工作的獨(dú)到見解,。

d,、在區(qū)域中，幼兒可采用流動(dòng)時(shí)方法,，進(jìn)行互換交流培養(yǎng)，例：體驗(yàn)廚房榨的果汁,，可送到娃娃家等,。

e、在區(qū)域中孩子的合作意識(shí),、團(tuán)結(jié)意識(shí),、也得到了提升和發(fā)展，并能在日?；顒?dòng)中,，更好地與同伴相處。

小結(jié):通過班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高,，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往,。

活動(dòng)二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

a,、我園對(duì)幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū),、棋區(qū),、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院,、話劇館等,，供孩子自由選擇,。

b、分年齡段進(jìn)行公共區(qū)域活動(dòng),，更好地促進(jìn)了除本班幼兒,，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。

c,、混齡段開放區(qū)域活動(dòng),，更好地進(jìn)行了大帶小活動(dòng)，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng),。,。

小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴(kuò)大了幼兒之間的交往，對(duì)幼兒之間的交往是一種提升,。

2,、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：

(1),、教育活動(dòng),。采用集體教育活動(dòng)的形式，有目的,、有計(jì)劃地利用故事,、兒歌、講述,、談話,、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì)交往的知識(shí),，教給交往的方法,，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往,，使幼兒建立交往的意識(shí),，形成積極的交往態(tài)度，初步學(xué)習(xí)交往的策略,。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動(dòng)《小猴過生日》,，音樂活動(dòng)《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛,、合作游戲的好品質(zhì),，學(xué)會(huì)合作的方法。

(2,、)生活活動(dòng),。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的、自然的。如洗手,、喝水,、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先,、不擠別人;當(dāng)同伴遇到困難時(shí),，是否主動(dòng)用動(dòng)作、語言幫助他,。

(3,、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響,，教師和家長的言行舉止直接,、間接地影響幼兒，過程他們學(xué)習(xí)的榜樣,。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往,，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

(4,、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力,。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒社會(huì)的意識(shí)和交往的技能,。游戲是幼兒的天性,，是他們自愿的一種活動(dòng)，在研究中,，我們始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)橛變汉突净顒?dòng)形式”,，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑,。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧,、超市,、書吧、各個(gè)悟益智區(qū),、美發(fā)店,、醫(yī)院”等等，在這些活動(dòng)區(qū)中,，幼兒充當(dāng)了各種各樣的角色,，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往,，學(xué)會(huì)了合作,、解決沖突的方法和良好的行為習(xí)慣。

3、注重家園配合,，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,。平時(shí)教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動(dòng),、親子游戲,、元旦家長與孩子一起包餃子活動(dòng)，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性,，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等,，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

在下一階段的研究中,，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上,，開展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往,，提高幼兒的交往能力,。

存在的困難及解決思路 1、對(duì)小年齡兒童進(jìn)行個(gè)案觀察培養(yǎng)時(shí),，幼兒往往不能夠很好的配合,，性格比較急躁，易哭鬧,，不能夠很好地用語言進(jìn)行交流解決問題,。

解決問題方法案：

1、細(xì)心,、耐心的與幼兒溝通,，幫助幼兒解決在生活中、活動(dòng)中遇到的困難,，成為 孩子的朋友,。

2、幫助,、引導(dǎo)孩子解決矛盾問題,，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好的獨(dú)立解決幼兒與幼兒之間,，幼兒與家長之間,、的矛盾問題。

3,、對(duì)性格自閉的幼兒,，開展個(gè)案追蹤，調(diào)查分析的方法,。

4,、對(duì)個(gè)別自閉的幼兒，進(jìn)行家訪工作，細(xì)心與家長交談,，介紹相關(guān)育兒知識(shí)方面的書籍,，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。