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課題研究工作報告表篇一

二年來,，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教,、科研興校,、科研育人”的方針，發(fā)揚科學,、進取,、求實、創(chuàng)新精神,，加強領導,，認真組織，不斷學習,，勇于實踐,，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展,，教學研究蔚然成風,。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標,、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究,，經(jīng)過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展,，課題研究取得了較大成果,。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵,。

（一）,、領導重視、成立機構,、明確職責,、全員參與。

為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,，使課題研究走向規(guī)范化,，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組,。課題研究小組成員名單及分工如下：

組長：蘇琴負責統(tǒng)籌課題研究全局,，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告,。

副組長：羅錦英負責課題資料整理打印,，及日常課題工作開展管理及記錄。

組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗,，上研究課,；做總結）。

1,、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）,。

（1）、做好課題的申報和論證,。

（2）,、組建課題組，商議研究計劃,。

（3）,、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

（4）,、撰寫開題報告和召開開題會,。

2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）,。

開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）,。

（1）、按研究資料的相近,，成立若干小組,。

（2）、開展問卷調查和有關測試,。

（3）,、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

（4）,、組成的中心研究組,，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

（5）,、開展各類研究活動,，資料有組織觀摩課、討論和分析教學設計,、記錄和案。

例分析,、理論學習等等,，不斷調整,、改善策略，經(jīng)過科研促教研,。構成創(chuàng),。

新思維培養(yǎng)課教案。

（6）,、每學期制定課題活動計劃,，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間,。

（7）,、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動,。

中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂,。

教學模式”

后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。

與對策”

3,、總結交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）,。

（1）、處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果,，

（2）,、召開有關專題研討會,，成果展示會。

（4）,、成果的整理和出版,。如將研究過程中教師的有創(chuàng)新的、有價值的論文,、課例,、錄像、等加以整理,、推廣,。

（5）、結題鑒定,。

（6）,、在本地區(qū)內推廣成功的經(jīng)驗和做法。

二年來,，課題能按計劃,，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃,，保證課題有序進行,。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次,，參加上級科研活動10多次,。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度,，從出勤率上保證課題的開展,。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照,。二年來,，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習,，努力提高每個成員的理論水平,。二年來，課題組結合欽州市教師繼續(xù)教育學習的資料要求與安排,，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動,，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論,，學習先進,、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗,。

2,、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間,，做到專時專題研究,。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃,，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》,、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》,、《新課程中課堂行為的變化》,、《課堂教學與學習成效評價》,、《中學語文課評估》,、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》,、《觀念更新論》,、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》,、《情感教育教學的原則與環(huán)境》,、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內涵豐富性》,、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》,、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料,。

3、多形式,、多渠道開展課題研究,。規(guī)范課題研究的過程管理。進取進行課題教學研究活動,。課題研究實驗以來,，我們認真進行了公開課、優(yōu)質課的說課,、團體備課和評課活動,，堅持做到上公開課的教師必須提前一周說課，并且說課后進行團體備課,，對課題研究課展開討論,，獻計獻策。公開課上完后,，人人參與評課,，真誠坦率地探討一些教學問題。經(jīng)過說課,、評課,，教師的教學科研水平提高很快。二年來,，經(jīng)過老教師的展示課,，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動,，整體上大大提高了教師的業(yè)務水平,，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去,、請進來相結合的辦法,，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中,、二中等一些學校學習,、取經(jīng)；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作,。另外,，我們圍繞課題,，進取開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來,，我們堅持課堂教學與課外活動相結合,。異常是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩,。二年來,，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了學校生活,，創(chuàng)設了語文學習的氛圍,，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

本課題從20xx年9月開始,，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗,，二年來課題研究負責人、課題名稱,、研究資料都沒有變更,，構成了一個比較完整的農村政治課教學創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著,，成績突出,。主要成果以論文、報告,、專著等形式,。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作,。

1,、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質量,。經(jīng)過課堂教學的改革,，不僅僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平,，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎,。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有：

1,、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》,。

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》,。

3,、《語文教學中的情感教學》。

4,、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》,。

5,、《語文教學中情感滲透的探討》。

6,、《淺談語文教學中的情感效應》,。

課題研究工作報告表篇二

本學期我校教科研工作，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革,，切實提高教學效益為主題,，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究,，不斷更新教育理念,，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準,，通過多種形式、多個層面的課題研究活動,，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式,，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，提高課堂教學效益,，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念,，取得了一定成績,。

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應的教學方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理,。在“教書匠”,、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中,，邁出了堅實有力的第一步,。

1、加強理論學習,，提高教師理論水平,。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作,。本學期,，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略,、學科專題研究等,。邀請市教研室,、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學習,、培訓、研究,、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍,。

2,、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革,，學校開展了各類公開課活動：研究課,、優(yōu)質課、示范課,、匯報課等,。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況,，圍繞學校的課題，落實研究方向,。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行,，主要分析研究措施的落實,，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內容,。

本學期,，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點,，在學期初定出自己的教研專題,，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”,、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”,、英語組的“英語課堂教學實效性研究”,、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研,，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文,，根據(jù)論文的質量,，學校評選出一、二,、三等獎,，對教師進行獎勵。

3,、全體教師撰寫反思,、隨筆，形成濃厚的氛圍,。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查,。通過寫教學反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結和反思的過程中,，教師的教學行為更加規(guī)范,，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量,。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本,。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省,、市級一、二、三等獎的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出,。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究,。沒有課題，就無所謂教育科研,，更談不上“科研興?！薄Ｔ趯W好理論的同時,，我們積極支持,、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新,，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗,，才能收到預期的效果,。因此，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學水平和能力,。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起,，共同學習,，共同研究，共同提高,，這樣可以聚合一批人,，帶動一批人，培養(yǎng)一批人,，推出一批人,。

課題研究工作報告表篇三

年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。

隨著課程改革的不斷深入,，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端,，從作業(yè)設計的趣味性、個性化,、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調查到的幾種弊端分析出相應的對策,，對語文作業(yè)設計有效性進行研究,，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果,。

本課題總體目標：

通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣,、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性,、積極性;減輕學習上過重,、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦?創(chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展,、自我完善,，實現(xiàn)完美人格,。并在實踐中轉變教師的教育觀念,，尊重學生的個別差異,，注重學生個性化的作業(yè)方式。

1,、充分發(fā)揮學生的個性特長,，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣,。

2,、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式,，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣,，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),，促進學生思維力,、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段,，學會創(chuàng)造性學習,。

本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

第一階段：準備階段,。第二階段：規(guī)劃設計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段,。第四階段：結題推廣階段,。

通過本課題的研究，我們得出結論：在教學班中實行“作業(yè)設計有效性”的研究與實踐,，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè),。

和觀察力，豐富學生的課外學習生活,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣;有利于學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力,。促進學生思維力,、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展,，學會創(chuàng)造性地學習,。

(二)課題的提出及背景分析。

優(yōu)化作業(yè)設計,，實現(xiàn)作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力,、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識?！缎抡n程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向,，也引領和提升了語文作業(yè)設計理念,。近年來,，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹,。為此,，本課題組通過對大量課堂內外的作業(yè)進行調查、反思,、分析歸類和思考,，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

綜上所述：雖然,，傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū),。學生終日陷于“題海“之中,，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華,，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制,，從而構建科學、高效的課堂教學,，促進教育教學質量的提高,。

背景1：教師對作業(yè)設計有效性的困惑。

為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解,，本課題組擬定了以下幾個問題,，并將結果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結構,、文化素養(yǎng),、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2,、部分教師在設計作業(yè)時,，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎知識的掌握,，刻意拔高作業(yè)難度,。

3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材,，優(yōu)化教學,，提高自己的教學質量。

背景2：學生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望,。

我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調查表(詳見附頁)對全校低年級11個班的`學生進行了調查,，調查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一,、沒有選擇的自由,，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開放性,，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想,。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式,。

總之在實踐中,，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導,。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證,。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策,。

(三)文獻綜述。

“任務學習”認為：學生是作業(yè)的主體,，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學生具體的,、個性的學習活動展開，而不應是整齊劃一的,。作業(yè)的設計必須尊重學生的實際,，教學活動開展的需要和學生現(xiàn)有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分,。它的有效性特指“從一定的標準來看是的”,，標準有很多，但最重要的是效果和時間,，既提高質量,，又不增加負擔?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時根據(jù)學生的實際和年齡特點,，將作業(yè)進行化設計,，讓學生對作業(yè)產生興趣，從而提高他們的語文能力,。本課題將從以下幾方面進行分階段研究,。

調查歸因找準切入點。

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性,。

作業(yè)內容突出趣味性,。

作業(yè)評價構建人性化。

作業(yè)方式力求兼容性,。

學習是一個循序漸進的過程,，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的,，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的,。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力,，不同的思維和認知特點,，不同的基礎和潛力后，科學,、合理地安排課內外的學習任務,。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設計上下功夫,。

另外,，國內外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫,、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要,，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面;美國學者庫柏在世紀八十年代末,，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究;我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。

我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在,，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù),。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長避短,。針對目前作業(yè)設計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎,，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究,，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設計。

(四)研究基礎,。

我們課題組的區(qū)級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成,。在結題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等,。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標,，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎,。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性,，通過啟發(fā)和引導，讓學生以各種形式的作業(yè)設計,，在趣味性,、個性化、實踐性,、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動,，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人,。另外,，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了重要的契機。學校,、家庭,、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件,。

(一)研究內容,。

1.調查小學低年級語文作業(yè)設計現(xiàn)狀,，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點,，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法,。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂,、設計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等,。

2.探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后,，為了穩(wěn)定和保持這種興趣,，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽,、交流等方法,。

3.挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設計，科學地布置作業(yè),。

(二)研究對象,。

在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象,。

(三)研究工具和材料,。

準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調查法等,。調查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設計為落腳點,，分布到各個班的課內外作業(yè)設計中去。

實施階段：以行動研究法為主,，輔之以個案跟蹤研究,。把研究的重點放在課外的作業(yè)設計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進行對比比較,，結合課題研究,，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動,，并對幾個典型的好,、中、差學生建立個案,，跟蹤研究,，以觀察此研究的效果,。

總結階段：以經(jīng)驗總結法為主,。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結,，同時展示學生作業(yè)實踐,、比賽活動等照片,。

課題研究工作報告表篇四

主體課題的研究過程(準備階段、研究階段,、總結結題階段),。

課題的組織與管理。

結尾,。

標題,。

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣,。

例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告,。

正文。

正文有前言和主體兩個部分組成,，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題,，從什么時間開始研究，到此刻經(jīng)歷了幾年,。

例如關于《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡資源開發(fā)研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》的子課題《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡資源開發(fā)研究》課題,，從...x年3月開始研究，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作的情景總結報告如下：

課題研究目的,、指導思想(原則)和研究方法的寫作資料與課題研究方案的相關資料基本相同，寫作時注意參考相關資料,。

這部分是課題研究工作報告的主體部分,，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個研究階段的具體情景。

1,、準備階段,。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證,、研究方案的制定,、職責分工、開題會等,。

例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告資料,。

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》,，闡述課題研究的理論與實踐背景,，明確了課題研究的方向和資料，成立了課題研究領導小組和指導小組,，組建了實驗教師隊伍,，進取籌措課題研究經(jīng)費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經(jīng)費,，使課題研究扎實深入地開展起來,。在研究過程中,，我們應對教師思想陳舊、素質偏低等現(xiàn)實問題,，堅持以教育科研為先導,，以行政管理為保證，以學校為主陣地,，經(jīng)過開展專題培訓,、反思實踐,、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念,、提高職業(yè)道德修養(yǎng),、提高教育教學質量,、掌握與應用現(xiàn)代教育技術,、培養(yǎng)與提高教育科研本事和心理素質培養(yǎng)與心理健康教育等六個方應對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想,、教育觀念,、知識和技能不斷得到增新、補充,、拓展和提高,，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法,，造就了一支思想新,、素質高、本事強的高中教師隊伍,，也促進了學校教育教學質量的快速持續(xù)提升,，增強了學校的核心教育競爭力。

2,、進入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實驗階段都做了哪些工作,，包括各個階段研究的主要資料,、基本做法、采取的措施,、開展的觀摩教學,、進行的研討活動等。這部分在寫作時,，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”,。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告。

在課題研究中，首先,，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫,。一是聘請有關高等院校的專家,、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問,。二是邀請我市教體局,、教研室的行政人員、教研人員,、科研人員和進修學校的培訓教師,，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓,。三是精選骨干教師中從事教材研究,、課型設計、課件腳本的編寫,、教師培訓等工作,。經(jīng)過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫,，建立起一支專兼結合,、素質優(yōu)良的培訓者隊伍。

其次,，進取構建校本培訓課程,。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓項目開發(fā)研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材,，定期組織教師進行培訓;同時,，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》,、《走進新課程》,、《現(xiàn)代教育學》等很多圖書，在《人民教育》,、《當代教育科學》,、《中國教育報》、《教師博覽》等專業(yè)報刊摘選精品文章,，印發(fā)給廣大教師,，讓教師進行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學研修資料,，規(guī)定教師的學習量,，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅僅有效地構建起了必修,、選修,、自修相結合的校本培訓課程體系，并且經(jīng)過團體學習,、小組學習和自主學習三條途徑,，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務素質,。

第三,，注重培訓形式的改革與創(chuàng)新。在培訓中,，我們堅持全員培訓,、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則，從實際出發(fā),，突出培訓的針對性和實效性,，主要采取了以下三種培訓方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體資料及相應的方式進行深入探討,，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題,。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討,，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題,，以研討、講座,、觀看錄像,、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓,。在行動研究中,，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現(xiàn)實問題，把培訓和研究整合為一體,，進行專題研討,。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流,、對話,，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自我的教學實際深入探討,，提出解決問題的方法和策略,。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例,，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析,、研討案例中存在的問題,，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁,。

第四,，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中,，我們堅持研,、訓、學,、教“一體化”的原則,，努力探索教研,、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制,，認真組織了新課程四課型(新授課、講評課,、復習課,、實驗課)達標、優(yōu)質課評選,、團體備課,、教學診斷、案例評析等一系列教研活動,，促使廣大教師的教學沿著“達標求規(guī)范,、優(yōu)質求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“很多讀寫”,、物理“反思教學”,、數(shù)學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規(guī)律,、教學策略,、教學方式，提高了他們的教學本事和授課水平,。

3,、總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文,、出版的專著,、獲得的獎勵等)，研究檔案建立的情景,，進行結題的組織準備等,。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告中的有關資料：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效,。在理論研究方面,，我們初步構建起一個高中教師綜合素質培訓模式研究的理論框架,，構成了教師綜合素質培養(yǎng)的校本操作運行機制。在實踐成效方面,，全校所有教師的綜合素質得到大幅度提升,，我校60%的教師有學術論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家,、省,、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當?shù)仡H有名氣的學科帶頭人,，其中,，10多位教師被評為國家、省,、市級優(yōu)秀教育工作者,、優(yōu)秀教師和教學能手;20多位教師在市級優(yōu)質課評選中獲獎。同時,，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發(fā)展,，促進了教育教學質量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力,。近幾年來,，我校有20多名學生考入北京大學、清華大學,，有100多名學生在全國中學生數(shù)理化奧林匹克和英語競賽,、作文比賽中獲獎。2006年,，我校高考成績顯著,，在全市引起了強烈反響。

這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定,，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情景和做法結合起來,，真實地反映課題研究工作過程的客觀情景。

(三)課題的組織與管理,。主要寫整個課題研究過程中,，課題組建、管理制度及落實的情景,、領導的重視和專家的指導情景及經(jīng)費的投入情景等,。

研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題,。

異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革,，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本資料：一是異步教學的基本模式;二是異步教學的管理規(guī)范;三是異步教學的課程教材;四是異步方式方法,。這四個方面的研究,，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃,、數(shù)學實驗教材、學科教學教研組負責制,、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性,、原則性的，例如佳偶邪惡模式,、教學方法,、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的資料對實踐僅有指導作用,，很少規(guī)范的意義,。

我們認為異步教學并非一項新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革,，具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值,，后續(xù)的研究除繼續(xù)向學科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應直接定位在現(xiàn)代學校學習制度改革的理論與實踐,。

三,、署名和日期

把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間,。

課題研究工作報告表篇五

教學中,，取得了必須的成效。

決定研究這一課題開始,，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發(fā)實驗小組,，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平,、語文教研組長李麗,、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員,，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到學校文化建設,、班級文化建設、語文教學,、思品教學,、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案,。在方案中,，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標,。每一位思品教師,、每位班主任都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽,、古詩詞背誦,，文言文知識競賽等活動;積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷,，根據(jù)問卷情景，調整教學的模式,，改善文言文的教學方法,，實行“小組合作教學〞，討論式課堂模式,。

強化校本教研活動開展,。

(一)進行校本課程改革。

在設計了針對學生的問卷調查后,，我們課題組成員根據(jù)問卷的結果,，調整教學方法，結合我校學生的實際情景,，進行課堂改革,。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學〞,，有效的調動了學生的積極主動性,。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了,，學生積累整理到更多的文言文知識了,，主動性高了，課堂參與程度也強了,。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等。

(二)課程滲透,。

為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法,，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文,。我校把古典詩詞,、文言文誦讀文化作為學校文化建設的一個重要的組成局部。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進行文化浸潤,。在德育課程中,，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會,、思品課對學生進行養(yǎng)成(禮儀)教育,、環(huán)境教育和心理教育;在學校環(huán)境中，注重了早自習的領讀,、誦讀;注重了班級,、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設,，懸掛古典詩詞文化標語,，進行古典文化,、文言文現(xiàn)實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽〞,、“成語競賽〞等活動,。為學生營造了一個健康、和諧的成長氣氛,，實現(xiàn)學生,、教師、學校的和諧開展,。

(三)開設了校本課,。

在課題研究過程中，我們將文言文應用,、寫作引進課堂,，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作,。;二是由思品課教師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。

(一)重視氣氛的營造和興趣的激發(fā),。

(二)“看,、讀、講,、演〞活動多重開展,。

由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制,，可是我們仍然結合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動,，取得了必須成果,，主要是以下幾類學生展示活動：

1.看。讓學校,、班內的文言文誦讀標語,、書畫、櫥窗,、主題板報和墻報目染學生,。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野,。

2.讀,。利用每周早自習，課代表領誦,，組織學生朗讀或自由誦讀,。

3.講,。學生在熟讀文言經(jīng)典的根底上，講解經(jīng)典中的故事,，講誦讀的感受、心得和體會,。

4,、利用六一、元旦等節(jié)日,，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力,。

1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力,，也帶動了學校其他教學工作的引領開展,?！案咝дn堂〞,、小組教學活動的開展,，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展,、起到了必須的引領示范作用,。也促進了良好的校風、學風,、班風的.構成,，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精,、氣,、神〞得到提升。

3,、課題研究提高了學生的綜合素質,。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美,，并且意蘊深刻,，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操,，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用,。學生在誦讀感悟中不斷標準自我的言行，學會很多做人做事的方法,。其次,，提高了學生的閱讀本領和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀,，每一遍都是一個感知過程,。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高,，誦讀者的理解,、體會也在層層加深?！皶x百遍,，其義自見〞就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時,，構成了良好的語感,，對語言的感知和理解本領也大大提高。最終,，豐富了學生的文言知識,，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑,。

(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學功底不夠深厚,，文言功底，文言知識體系水平參差不一,，亟需提高,。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶,。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務,，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平,。

3.應當給予學生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽,，文言情景劇表演,，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學生創(chuàng)立更多的時機和展示舞臺,。

以上這三點既是我們研究中存在問題,，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校,，它是我們每一個語文教師重任,。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

課題研究工作報告表篇六

20xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務,，經(jīng)過兩年多的研究,，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下,。

自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力,、活動任務的要求,，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實踐活動課的產生,，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀,、學生觀,，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育,。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、自主學習、獨立思考,、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心,、自律意識、關心同情他人的情感與品德,，以及與他人合作的能力,。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外,、自學與指導結合起來,，融開放、引趣,、導思為一爐的新型課程,，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,，它把學生對自然,、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新,，這一切都為開展自主性學習提供了土壤,。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索,，期望能在探索過程中,，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程,。

(一)建立健全組織機構,，全力支持課題研究。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學校的工作計劃,，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費保障制度,、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量,。

(二)分析整合學校資源,，搭建實踐活動平臺。

xx年12月,，課題組成員對學校資源進行了分析,。我校成立于1983年，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評為xx市教育質量先進單位,。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度,，使教學設施達到了市一流水平,，被評為“山東省教學示范校”,。除了擁有豐厚的物力資源外,，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學校周圍分布著xx市的各大商場,、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委,、敬老院,、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系,，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地,，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊,、綜合實踐活動室,，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓,，加強教研力度,。

為了使課題研究落到實處，形成特色,，我校十分重視師資培訓,。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則,，不失時機地到外地學習經(jīng)驗,，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,，采用網(wǎng)絡主題教研,、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,，每學期都要進行課題研究情況分析會,，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式,，每學期召開綜合實踐活動匯報課,、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作,。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會,，開拓思路,。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質,。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了,，思路開拓了,，教師得到了充分的鍛煉,。

(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站,。

為了使課題研究實現(xiàn)過程管理,、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”,。該網(wǎng)站設立了“課題概況,、課題研究、在線研討”等欄目,，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境,。這個平臺有利于教師相互交流、學習,，方便教師隨時查找相關資料,，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價,，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段,，同時隨時可以進行過程指導,。到最后也能保證研究成果的真實完整。

在短短的幾年時間里,，我校以抓好教科研為先導,，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施,，花大力氣開展了各項實驗研究工作,，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效,。

(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力,。

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質,。然而,，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的,。綜合活動課上,，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力,。源于對牛奶的好奇,，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下,，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司,，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程,，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢,，從中獲得了不少乳品生產知識,。

(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調的能力。

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與,、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客,，而是活動的主人,。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作,，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對聯(lián),、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉,，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺,。于是,，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農,，在孩子們的精心設計下應運而生,。

(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力。

(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力,。

學起于思,，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境,，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作,，尋求答案,，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析,，獲得了直接經(jīng)驗,。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動,。學生搜集了許多年文化習俗的資料,，拍了過年時人們包餃子,、觀花燈、蒸棗饅頭,、捏面燈的圖片資料,，對物價有了進一步的了解,，對壓歲錢也有了進一步的認識,，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡,?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品,，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實,。

(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力。

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束,。它不受課堂40分鐘的限制,，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法,、思路,，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法,。學生開始變得善于主動搜集一些資料了,，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識,，學生都會去翻閱相關資料,，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了,。例如,，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,，不但知道它們的特點,，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性,，與以往的被動保護相比,，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

務實的課題研究,，豐富的勞動實踐,，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界,。

撰寫的《在“動”中體驗,，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價,，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣,。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā),，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力,，因而得到了家長,、社會各界的廣泛贊譽。

xx年10月,，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月,，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出,。

xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次,，獲得到校人員的廣泛好評,。我校共計接待xx市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇,、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作,，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進行,，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃,、組織與實施,，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性,。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助,。與有關單位結成共建關系,，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,，建立校外指導教師聯(lián)系手冊,。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力,。但是,，由于我們在實驗過程中,，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,，部分活動的課題內容受到局限,，沒能深入到更深的的層面。所以,，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上,，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好,。具體做到以下幾個方面：

我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領導下,，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動,，以活動推動課題的發(fā)展,。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員,。

由于學科和研究范圍的擴大,，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員,，把思想素質高,、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組,，使研究不斷深入,。

通過本課題的研究，我們深深體會到,，如果能讓學生在實踐中學習,，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者,，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

課題研究工作報告表篇七

以《新的課程標準》為指導,，認真研究課標和基礎教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求,，加強教學研究如教學管理,。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”,、“科研型”轉化過程中,，邁出了堅實有力的第一步。

1、加強理論學習,，提高教師理論水平,。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作,。本學期,，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略,、學科專題研究等,。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座,，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學習、培訓,、研究,、交流等多種途徑，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍,。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課,、優(yōu)質課、示范課,、匯報課等,。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時,，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況,，圍繞學校的課題,，落實研究方向。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中,，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實,，實施的效果,、經(jīng)驗與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則,，各教研組根據(jù)學科特點,，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”,、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”,、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”,、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”,，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動,，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質量,，學校評選出一,、二、三等獎,，對教師進行獎勵,。

3、全體教師撰寫反思,、隨筆,，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思,，學校每月由教研組長進行月查,，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范,，教學更具有實效性和針對性,，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本,。針對學校開展教科研工作的實際情況,，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會,。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一,、二,、三等獎的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究,。沒有課題,，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持,、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新,，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗,，才能收到預期的效果,。因此，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學水平和能力,。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起,，共同學習,，共同研究，共同提高,，這樣可以聚合一批人，帶動一批人,，培養(yǎng)一批人,，推出一批人。

課題研究工作報告表篇八

自立項以來,，參與課題研究的10名教師用心工作,，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程,，不斷總結研究經(jīng)驗,，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來,，我們做到了以下幾點:。

教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術教育,、研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生透過實踐,，增強探究和創(chuàng)新意識,，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的潛力,。增進學校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的社會職責感。在課程的實施過程中,，加強信息技術教育,，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和潛力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工,，構成初步技術潛力,。

綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點,，剛開始我們感覺到很陌生,，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白,，更不用說進行這方面的研究,，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓后，加上我們自學,，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有著顯著區(qū)別的新的課程領域,，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程,。它個性強調綜合性和實踐性,，是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程。

綜合實踐活動課程從提出設想到正式設置,，有著深刻的歷史背景和思想淵源,，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學?，F(xiàn)實發(fā)展的迫切呼喚,，也是由應試教育向素質教育轉軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索,。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應用,、重考試成績輕學習潛力,、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與,。它以綜合,、開放、靈活多變的教學資料與形式,，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念,。它如一股和煦的春風，驅散了在考試和分數(shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄,。綜合實踐活動課程的開展,，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質教育沖出了一個突破口,，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道,，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn);它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養(yǎng)成,，它同時強調目標,、資料、方式等多方面的整合,，有助于各門學科之間的整合與吸納,。

為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下,，結合學校實際,，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后,，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案,，學習有關理論，為了保證實驗順利開展,，學校還購買了一些這方面的書籍,，準備了必須的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學,，在課堂教學實踐中去摸索,、去探究。經(jīng)過一學期的實驗研究,，我們已基本了解了這門課程的含義、特點,，逐步掌握了這門課程的實施技巧,，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗,。

一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度,，對課題研究的職責,、任務、要求,、過程資料,、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發(fā)展,。二是我們10名實驗教師在研究過程中,，做到了月初有計劃、月中有過程檢查和督促,、月末有總結評價,，每月聽1—2節(jié)實驗教師的研究課，每月堅持召開實驗教師的研討會,，在研討會上,，教師暢所欲言，談體驗,、談問題,、談方法、談技巧,，相互交流,，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組,，我們把實驗教師分成四個組,，每個小組承擔一個子課題，其中汪宏軍,、劉紅,、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”，秦艷,、黃麗平,、吳安菊主要研究“指導學生設計方案的策略”，陳賢華,、羅澤軍,、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”，黃孝兵,、丁本良,、張少文主要研究“指導學生總結評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣,，但每個小組之間有合作,、有交流，相互商討,，充分保證了研究的健康發(fā)展,。同時也注重了研究過程資料的積累,，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》,、《學生設計方案集》,、《學生研究報告集》、《學生總結評價資料集》,、《學生活動案例集》等裝訂成冊,。

1、教師要重視前期指導,，為開展活動做好準備工作,。

一是要調動各方面力量實施動員?；顒訉嵤﹦訂T的關鍵是要讓所有參與者(包括學生,、相關教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法,。教師能夠召開家長會,，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組,，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動,。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導,，得到了大多數(shù)家長的支持,，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子,，給我們的教學帶來了很大的激情,。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物,，效果也很好,，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大,，包括我這個指導老師在內,，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展,，但各方面的力量已調動起來了,。

二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備,、方法準備,、資源準備、思路準備、人員準備等,。活動實施主題不同,，準備工作也不同,。這些準備工作可在教師的指導下,，由學生自行準備,。這個過程的關鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學生出些點子,，然后讓學生自己去想辦法,，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。

三是要建立學習小組明確分工,。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面,，采取什么樣的活動方式，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組,，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則,，由他們自己選取研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工,，充分協(xié)作,。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組，由他們自己推選組長,，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字,，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試,。

四是要指導制定研究方案,。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設計，并給予指導,，從而控制研究的進程,、方向、方法,、質量等因素,。主題的確立是開展活動和研究的關鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際,，指導學生確立合理的活動主題,。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題,。教師能夠帶給一些相關的活動主題資料，供學生自由選取,，隨著學生潛力的增長,，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案,、主題和計劃?；顒臃桨冈O計,，包括研究的主題、活動的時間,、活動資料,，活動方式，活動地點,、活動人員,、指導教師,，活動成果展示方式等,。

2,、落實中期監(jiān)控,，確保活動井然有序。

一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段,，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功,，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式,。教師要敢于放手,，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程,，而不是個別,、零散的片段,，要允許學生犯錯誤、走彎路,。教師要及時了解學生開展活動的狀況,，有針對性的進行指導、點撥與督促,。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動,，指導他們及時修訂實施方案,，幫忙他們持續(xù)和進一步提高學習的用心性。對于活動中遇到困難的小組,，教師要進行個別輔導,。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生,。

二是要進行活動過程質量監(jiān)控,。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控,。指導學生寫好研究記錄,，及時記載活動狀況和個人體驗，為以后進行總結和評價帶給依據(jù),?；顒咏Y束后，小組要提交活動記錄報告,，資料包括活動形式,、活動過程、活動結果等,。教師要認真審閱研究報告,，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設性的意見,。

三是要為學生活動帶給必要的研究條件,。研究條件包括研究所需物質條件,、信息條件、人力條件,?；顒又薪處熞獮閷W生活動帶給物質條件，如場地條件,、查閱資料條件和學校所能帶給的工具,、材料等。教師只是帶給給學生最簡單的條件,，給研究帶給一個基本保障,，讓學生在這個基礎上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生帶給信息條件,，但只是帶給給學生信息來源的方向,，由小組學生自行對信息進行尋找、選取,、處理,、分析。

在活動中學生會遇到一些困難,，教師能夠給學生帶給一些人力條件,，介紹一些相關的專家、教師,，幫忙學生解決困難,。

教師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解,、支持和參與,，與學生一齊開發(fā)對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件,。

四是要協(xié)調小組內部的關系,。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是十分重要的,，因此,，教師要加強這方面的指導，了解小組活動狀況,。對于活動中小組產生的問題,，教師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決,。同時讓學生明白研究的問題務必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的,。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”,，要求各小組根據(jù)計劃透過途徑查找資料,，能夠訪問,，調查，實驗等,，教師在這個階段隨時關注個組資料儲備狀況,，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工,，這樣每個同學能夠根據(jù)自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性,，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流,，相互補充,，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的,。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料,，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界,。在這個過程中合作,，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想,，尊重與欣賞他人,，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的。

3,、關注后期總結，完成活動目標,。

一是對學生活動成果的交流與展示的指導,。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料,，構成結論,。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動,，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣,。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題,，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來,，可謂是琳瑯滿目,，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報,，撰寫的小論文和研究報告,，讓人贊不絕口,。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅,。同學們的收獲不再限于本次活動,，而且有更多其它意想不到的收獲，個性是學生的學習主動性和自信心,。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的,。

二是對學生活動評價的指導。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案,，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力,。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”,。我們在這個過程中,，首先是學生自評，家長評語,，然后是小組互評,，最后是指導老師的評價，在此基礎上寫一個自我小結,。教師就應按照有關評價表的要求與項目,，認真填寫評價表，在填寫的過程中,，可參照評價重點,，結合學生自評與小組互評的結果，給出相應的等級與評語,。評價的整個過程以激勵性評語為主,。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人,，同時也能理解老師和家長的評價,。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導,，教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選取和調整,。

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇,、顧問,、配角、舞臺監(jiān)督,。綜合實踐活動這臺戲,，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下,，由學生自己去策劃,、安排,、展示，讓學生充分地自主活動,，全員參與,。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導,，也不能推卸指導的職責而放任學生,，而是就應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取、主動探究有機結合起來,。在指導學生開展綜合實踐活動中,，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構,，開展教育研究,，提高合作潛力，建立新型的師生關系,。只有不斷提高自身的綜合素質,，教師才能站得高，看得遠,，在學生活動時給予必要和充分的指導,。

教師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正奧妙,，而且也掌握了這門課程的實施技巧,，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果,。

1,、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

2,、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎,。

3,、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課,，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。

課題研究工作報告表篇九

本學期,，我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下,，緊緊圍繞"二期課改"，樹立新課程環(huán)境下的教學質量觀,，創(chuàng)造性地實施新課程,，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機,，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學習資源”,、“傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個課題展開深入研究,，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題,，切實把握語文學科教改方向與重點,，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優(yōu)化教學策略,，進一步推進學校教學研究工作,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結,。

1,、教師繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育,、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內涵,，強化重視“三個轉化”,、“三個想到”?！叭齻€轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想,，把教材中的知識體系轉化為各課的依據(jù)，把教材資料的訓練轉化為培養(yǎng)和提高學生本事途徑,；“三個想到”即想到以教師為主導,，以學生為主體的重要性，想到“教為不教,、學為不學”的教學目的,，想到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。

2,、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作,。這個學期語文組教師繼續(xù)深入研究省級課題《合理開發(fā)課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展團體備課,，一年級以拼音教學,、識教學為重點。二年級段以閱讀教學,、口語交際教學為重點,。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點,。課題組能按計劃開展課題實踐,，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情景，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存,。

1,、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合,。本學期,，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到課堂上進行教學嘗試,。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平,，提高教學質量,，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動,。特此,，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課（每位教師至少一次）,，執(zhí)教者必須上交詳案,，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思,，課后語文教研組教師圍坐在一齊團體評課,，校聘專家參與指導、評點,。每一節(jié)研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究,，并使課本資源、媒體資源,、教師資源,、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的本事得到了提高,。

2,、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集,、整理,，要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作,。要求教師創(chuàng)造性地使用實驗教材,，落實課題研究的日常工作,，在每節(jié)課結束時,，都對本課教學及時記錄，認真總結,、反思,；在公開教學后，和全體教師一齊評課,。

3,、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設學校文化,。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導,，提高學生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋（高年級以愛心為主題,，中年級以童話為主題,，低年級以童謠為主題），開設閱讀課程,，每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動,、古詩誦讀,、故事匯讀,、佳篇賞讀等多種活動形式，在學校中構成濃厚的閱讀文化氛圍,。

4,、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導學生賞析,，又構成了一本校本教材――《美文賞析》。一,、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經(jīng)故事,、成語故事、童話故事匯編成《故事會》,，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識,；而中、高年級學生閱讀名著后必須寫讀書札記,，學生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實提高,。這一系列的進取有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹,、扎實,、高效、科學的良好教風及學生嚴肅,、勤奮,、求真、善問的良好學風的構成,，促進了課堂教學改革,，促進了學生健康成長、全面發(fā)展,。

本學期我們在實施課題,，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng),。

1,、以文學社為重心，編纂?？遏敱ㄎ募罚ǖ谌┤嫣岣邔W生的聽說讀寫本事,。其主要途徑是出版社刊，為學生供給發(fā)表的園地,。成為我校深入人心的一本刊物,。

2、其次以學校閱覽室,、圖書室為載體,，提高學生的閱讀本事。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目,，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量,。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閱讀,，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng),。如寫讀書隨筆、書評等,。

3,、充分利用早讀時間開展“每周一詩”、“學唱《三字經(jīng)》”活動,，誦讀古典詩詞,，傳承傳統(tǒng)文化氣息在學校中蔚然成風。

4,、以“藝術天地”為展示臺,，為學生供給一個施展才華的平臺,。本學期，語文教研組繼續(xù)加強對學生課內的書寫指導,，校領導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調書寫教學規(guī)范,，要求學生每一天臨摹一頁鋼筆字,，教師及時批改。以我校的“藝術天地”宣傳欄為陣地,，鼓勵各班學生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,，并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀,，讀寫并行發(fā)展,。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果,。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,，我校有42名學生獲得一、二,、三等獎和優(yōu)秀獎不一樣獎項,。

5、結合“勞動節(jié)”,、“端午節(jié)”,、“兒童節(jié)”“校藝術節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽,、古詩朗誦比賽,、快板表演、繞口令展示,、故事會,、演講活動、()手抄報評比等活動,，探索語文課外教育活動的多種形式,，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，使課外活動成為課內教學的補充,。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中，我校一年級教師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績,。

6,、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作,。本學期分別由林華寧,、江秋榕教師帶教新教師王琳,、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,，虛心向指導教師求教,，指導教師和同年級教師也能經(jīng)過共同備課、聽課,、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉變，她們都有了可喜的提高,。今年三月份,，王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽，并獲得二等獎,。

本學期,，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位教師都能踏實,，認真地工作,，在期末的測試中學生的優(yōu)秀率,，及格率都有所提高。我們將本著“勤學,、善思,、實干”的原則，還將在教科研,，教學實踐上做文章,，爭取早出成績,。

課題研究工作報告表篇十

我是一名幼兒教師,，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識字的人,，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同,。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調查我們了解到,，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長,、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字,，幼兒不識字就不能閱讀,；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導,。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重,、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力,?！币虼耍覀兿Ｍㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題,。

1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,，從而提高幼兒自主閱讀的能力,。

3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質,，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力。

1.研究對象：3～5歲幼兒,。

2.具體研究方法：主要采用文獻法,、問卷調查法、自然實驗法,、訪談法及觀察法,。

3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。

1.準備階段：20xx年8月收集整理,。確定課題實驗研究方案,，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組,。

2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作,，開展家教講座,，寫出調查報告,，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣,、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容,，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展,。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路,。不定期進行階段性小結,，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文,。

3.鞏固,、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測,、分析結果,、撰寫論文，進行理論總結,，上報結果,。

1.問卷調查。

2.階段性測評：小結,、總結,。

3.跟蹤調查，并有針對性地開展家長研討會議,，同時采用各種激勵措施,。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動,、幼兒自制圖書的活動,，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時結合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考,，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例,。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議,。對課題的實施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下,，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流,，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施,，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內容和讀物,，既豐富新教參的內容,，又促進幼兒、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質量,，形成幼兒園閱讀特色。

20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結題論證會,。論證會上，為了能全方位,、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀,，分享快樂》案例介紹,，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動,。

我們堅信：通過一個課題,，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍,，提高其整體水平,，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質量,，形成辦園特色,。

課題研究工作報告表篇十一

工作報告與研究報告是不同的，是對立的,，但它們又是統(tǒng)一的,，是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們：

工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右,。

工作報告主要是從課題組織管理角度寫,。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結束后，向評委報告工作的過程和結果,，主要寫清楚怎樣進行研究的,。

研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,，從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規(guī)律,，解決某些教育難題以便進一步推廣。

工作報告包括課題研究的主要過程和活動,、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作,、引用情況、課題實施過程的變更情況等,。

研究報告主要包括課題提出的背景,、研究目標,、研究內容、研究方法,、研究結果以及對研究結果進行分析,、提煉而成的結論，還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望,。

研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的,。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究，處于相對次要的地位,，而研究報告除了闡述研究的前因后果,，主要說明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù),。

因此,，工作報告主要強調怎樣研究，也就是howtodo;研究報告主要是強調研究了什么,，即whattodo,。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側重點的不同,，自然各自的寫法也應有相應的區(qū)別,。

工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的,、發(fā)展式的記錄,。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展),、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望,。

它的內容應涵蓋：1、寫清課題的名稱,、立項編號,、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果,，這部分主要說清楚課題的研究的線索,。2、組建課題小組,，說明誰負責和實施研究,。3、課題研究的指導思想,，強調思想是靈魂的作用,。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行,。5,、提煉研究的結果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6,、研究的創(chuàng)新和意義,。7、課題變更情況的說明,。

簡而言之,，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式,。

雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式,，但它基本應包含以下幾個部分：1、課題提出的背景,。

2,、課題研究的理論意義和實踐意義。

這兩部分主要回答為什么要做該課題,，即回答上面的第(1)個問題,。

從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個問題,。

這兩部分是回答上面的第(3)個問題,，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。

總之,，研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下,，為了什么目標,，從哪些方面完成研究任務,，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素,，下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法：

該部分須簡要說明做該課題的原因,，回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術的發(fā)展要求或是其他緣由,。它往往充當引言的作用,，除了要寫清楚研究的背景，還要綜述國內外有關該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,，找到該研究領域的盲點,，才可能有創(chuàng)新性的研究成果。

這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義,。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究,。

課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準,、教育理論,、哲學等等。在寫作過程中,，切忌把某一專家,、領導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,，應該根據(jù)研究的需要,，結合研究的主題，進行一定的糅合與加工,。

課題研究目標必須具體,、詳細，但又必須宏觀指導意義,。因此目標不能太寬泛,，比如，“把學生培養(yǎng)成自主學習的群體”,，“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確,，自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關聯(lián),，否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”,。

課題研究的內容本質是研究任務，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務,，因此,，研究的內容應該與研究目標保持一致。

對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法,，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，總結經(jīng)驗,，從而升華為研究成果。除此還有問卷法,、調查法,、統(tǒng)計法、分析法等,。該部分簡要就行,。

一般課題研究主要分成研究前準備、研究中,、研究的總結三個部分,。當然還可以把三個部分細化，比如把研究前準備階段分成：開課題研究的有關會議、調查分析,、教師培訓等部分,。

這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧,、分析,、整理出采取哪些措施、方法來展開研究,。

該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分,，也是該課題研究的價值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分,。它表明通過研究,，研究者在理論層面有什么新的認識，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實踐的層面上,，它有哪些具有可操作性,、科學性的研究成果。

因此,，該部分要科學地,、合理地、深入地對課題研究的材料與數(shù)據(jù)進行分析,，從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結論,。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果，還要講理論成果,。比如通過研究學生成績提高,、教師業(yè)務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式,、學習策略等理論成果,，這樣才有更好的應用價值和推廣意義。

這一部分簡要就行,，主要點出由于研究的某些原因導致某個問題的未能解決,，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

這部分主要是說明與課題研究有關的附件,、問卷、參考文獻等,。

寫工作報告與研究報告是我們做課題,、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進一步去完善它,。

課題研究工作報告表篇十二

20xx年xx月,，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務,，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下,。

自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式,。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力,、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略,，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求,，促使教師轉變原有的課程教學觀,、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法,，進而在各科教學中推進素質教育,。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習,、獨立思考,、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識,、關心同情他人的情感與品德,，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外,、校內與校外,、自學與指導結合起來，融開放,、引趣,、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性,，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位,，尊重個性,，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤,。所以本課題,，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中,，豐富學生的學習方式,，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程,。

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃,，成立了以校長為組長的課題研究領導小組,，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,，按教師個人特長進行具體分工,，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度,、人員獎懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質量。

20xx年xx月,，課題組成員對學校資源進行了分析,。我校成立于19xx年，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位,。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度,，使教學設施達到了市一流水平,，被評為“山東省教學示范校”,。除了擁有豐厚的物力資源外,，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學校周圍分布著榮成市的各大商場,、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經(jīng)調查研究,，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委,、敬老院,、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系,，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地,，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊,、綜合實踐活動室,，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

為了使課題研究落到實處,，形成特色,，我校十分重視師資培訓。在培訓中,，我們堅持內培和外培相結合的原則,，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道,。在課題研究的時間里,，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料,、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究,。

我們采取了每周集體教研的方式,，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課,，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作,。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題,、相互交流經(jīng)驗和體會,，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中,，教師業(yè)務水平提高了,，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉,。

為了使課題研究實現(xiàn)過程管理,、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”,。該網(wǎng)站設立了“課題概況,、課題研究、在線研討”等欄目,，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境,。這個平臺有利于教師相互交流、學習,，方便教師隨時查找相關資料,，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價,，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里,，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導,。到最后也能保證研究成果的真實完整,。

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導,，緊緊圍繞課題目標,，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作,，目前實驗工作實施得十分順利,，并已經(jīng)取得實效。

觀察能力對于每個人來說,，都是不可缺少的能力素質,。然而，觀察能力并不是先天就有的,，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的,。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣,，提高了觀察能力,。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》,。在實驗教師的帶領下,，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程,，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識,。

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與,、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客,，而是活動的主人,。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作,，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對聯(lián),、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉,，用賣來的錢換取春季的種子,，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是,，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院,，感受生活——我是小菜農,，在孩子們的精心設計下應運而生,。

綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本,，它也可以因地制宜進行,，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇,，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理,、配置,，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”,。

學起于思,，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境,，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作,，尋求答案,，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析,，獲得了直接經(jīng)驗,。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動,。

學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子,、觀花燈、蒸棗饅頭,、捏面燈的圖片資料,，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識,，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了,，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛開頭兒,，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實,。

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束,。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間,。同時也鼓勵學生與眾不同的方法,、思路，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法,。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外,，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料,，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了,。例如,，為了研究花木知多少,，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點,，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性,，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的,。

務實的課題研究，豐富的勞動實踐,，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學素質教育成果展上,，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學科技發(fā)明二等獎,，預防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎,。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》,、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表,。

劉xx、徐x等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《xx時訊》,、xx市廣播電臺、xx電視臺,、xx衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年,，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用,，其點擊率曾一度領先;xx老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子,，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價,，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流,，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā),，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力,，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽,。

20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月,，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出,。

20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次,，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領導的視察8次,，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領導先后來我校調研工作,，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視,，親自參與研究的策劃、組織與實施,，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系,，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是,，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足,。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限,，沒能深入到更深的的層面。所以,，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果,，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領導下,，在分管領導xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展,。

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充,。要精心挑選人員，把思想素質高,、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組,，使研究不斷深入。

通過本課題的研究,，我們深深體會到,，如果能讓學生在實踐中學習,，在活動中體驗,，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

課題研究工作報告表篇十三

1,、研究目標。

(1),、通過研究引導學生在學會認知,、學會做事、學會共同合作,、學會生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學生的個性特長,。

(2)通過優(yōu)化教學活動過程,，達到教學活動氛圍和諧化,、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效,。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制,，最終形成師生、生生,，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

(4),、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發(fā)展,。

(5)、通過研究,，激發(fā)教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵,，享受專業(yè)成長的快樂。

2,、研究內容,。

我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素,。無論是教與學的活動，教學內容的確定,，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用,，都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的,。

教師因素：

首先是正確的教育價值意識,。這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應當調整,。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學習方法的培養(yǎng),科學的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學的基本要求,。還有是主渠道和效益意識。學生一天的學習時間里,課堂占主要部分,。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人,。重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生,。教師的教學素養(yǎng)高,，教學藝術水平高是基礎保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過學生來體現(xiàn),心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有教師的教學藝術素養(yǎng),、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用,。

學生因素：

首先對于小學生，他們的人生觀,、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題,，但又有不夠深入、不夠全面,，容易受外界影響，而易于變化的特點,。筆者認為,，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段,，新鮮感強易于接受新事物,，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己,，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非,、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立,，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中,。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的,。因勢利導、適宜適度,，為構建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。

還有智力因素,。學生的思維、語言特點和興趣方向,、學生的認知結構的分析。一般而言,，正常學生的智力水平差異不大,，但個體對某一方面或某一方向的關注程度,、敏感程度,，和在嬰幼兒階段,、小學,、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是,，啟蒙入門的早晚,。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯,，給班級授課這種課堂教學,，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實,。同時,，每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學的努力空間,，也是師生建構和諧課堂的基本條件,，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合,，盡可能多的學生的各種有利于因素,，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素,、學習能力,、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素,，二是學習習慣和學習方法,。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科,，喜歡課堂教學,，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高,。學生學習能力培養(yǎng)這方面,，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內容,。這方面能否做好,，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題,。學習習慣和學習方法,，是學生學好的技術保障,，是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真,、求實,、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法,，科學,、合理、可行的思維方法,，這正是教學工作的長期任務,，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證,，滿足學生的發(fā)展成功要求,，也有利于構建和諧課堂教學。

教學內容,、教法和學法因素：

在人的因素上做得很好的前提下,，教學的內容、過程,、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結構,，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的,。并且在這方面,，表現(xiàn)為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性,，事前多做分析,、研究、比對,、優(yōu)化,。基本原則應當是：從學生實際出發(fā),，從教師自我特點出發(fā),，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發(fā)展為目標,，符合現(xiàn)代教育的思想和原則,，來進行內容、方法,、方式的優(yōu)選,。

歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);。

3,、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論,，更和諧,、更完美。

1,、理論探究法,。

2、行動研究法,。

該課題的行動研究包括：計劃,、實施、觀察,、反思四個環(huán)節(jié),。

3、案例分析法,。

收集典型的案例實錄,，進行研究分析、反思,、形成共識,。

4、經(jīng)驗總結法,。

堅持理論與實踐相結合,，不斷地總結研究成果，進行階段性小結,，調整研究內容,、目標等。

1,、準備階段(20xx年3月至20xx年6月),。

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案,。

(2)組織教師學習相關理論,，為課題研究的展開做準備。

(3)調查課堂教學現(xiàn)狀,，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估,。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.

2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月),。

(1)通過召開課堂教學研討會,，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話,，和諧共震”的特征的課堂教學模式,。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思,，從而完善課堂教學評價,。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析,，以案例研究促進教師提高,。

(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較,。

(5)制定家校手冊,，及時與家長聯(lián)系、溝通,。定期召開家長會議,，取得家長的配合與支持。

3,、總結階段(20xx年2月至20xx年6月),。

(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告,。

(2)對研究的成果進行匯編,，形成系列成果。

課題組組長：陳浩校長(課題總負責),。

課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂,，資料整理和分析)。

何平,、莫禮莉,、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究),。

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6),。

指導教師相關理論學習，搞好教師培訓,，進行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記,，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐,。形成了完整的規(guī)范的方案,，并在不斷的完善。開學初制訂了規(guī)范的計劃,，學期結束進行了切實的總結,?；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交,。,、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習,，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的,。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數(shù)學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用,。調查表兩個——有關本課題的教師和學生的問卷調查表。通過問卷調查,，得出了實驗初期的一些原始數(shù)據(jù),。課題組老師都寫出了與課題相關的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件,。

第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1),。

依據(jù)理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點,，全面實施課題方案,，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕?jù)學科特點,，探索切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂,?？傉n題組開展調查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決,。進行子課題中期評估,。積極制作課題博客，上傳資料51份,。每人撰寫課題論文3——4篇,。教師問卷、學生問卷各一份,，課堂觀察評價表教師,、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨,，扎扎實實開展課堂教學,，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區(qū)有關專家到校指導,。20xx年12月23日,，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座,，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日,，請區(qū)教科所涂建宏前來指導,，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日,，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導,，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》,。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導,，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《周長的認識》,。我組認真學習學?？傉n題組下發(fā)的20xx-2019學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點,，進一步理解了“綠色課堂”的實質,，明確了本期的研究重點。在此基礎上,，我組結合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況,，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標,，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等,。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進行重新分類,，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改,，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間,，認真學習,，上傳資料，到目前為止,，本期已上傳資料31份,。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領導一起對課題組的結題工作進行了布置,。10月中旬的課題活動,，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分數(shù)的初步認識》和《秒的認識》,，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設情境,、誘趣激學，凸現(xiàn)主體,、順思導學,，遷移類推,、引導探學，自主探究,、應用促學”來構建和諧課堂,，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學習過程,。11月中旬,，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致,。12月中旬,，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》,，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發(fā),，給學生以充分的思考空間，學生們如魚得水,，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地,，主動地投身到數(shù)學活動中去,。學習成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂,、創(chuàng)造的課堂,。

第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)。

進一步推進課題研究,。和諧教育環(huán)境已逐步形成,，和諧教學開始收到實效。課題管理步入良性,，匯集經(jīng)驗總結,，個案記錄，形成初期成果,。做到發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，總結經(jīng)驗,，提升理論研究,。

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導,，實現(xiàn)“科研興教,、科研興師,、科研興?！本o緊圍繞課題目標,，采取了各種有效和有力措施,，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利,，并已經(jīng)取得實效,。

培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設著和接班人”,。是時代對教育的要求,，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個絕佳的機會,，對教師的教學改革起到了推動作用,，提高了課堂教學效率和質量。優(yōu)秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構建,，有效地提高了課堂效率,。

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時,，注意整體考慮,，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。實際研究中,，我們通過科學測試,、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者,。學生的素質得到均衡發(fā)展,。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。

幾年的課題實驗,，使教師,、學生得到發(fā)展，同時也帶動了學校的發(fā)展,。課題經(jīng)費的投入,，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環(huán)境得到進一步改善,。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處,，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室,，購置20余套液晶屏的新電腦,。為每個教室添加了投影機。

存在的差距：

2,、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內的激勵政策,，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課,，長期成效不顯著,。

3,、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位,，認為課題研究就是花架子,、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯,。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少,，，研究思路打不開,。

4,、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高,、實踐經(jīng)驗不足,，現(xiàn)在一定的層面上循環(huán)，停滯不前,。

改進建議：

第一,、教學與教研要一體化，在教學中研究,，在研究中教學,。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位,，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式,，本學科教師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討,。

第三、教研與培訓要互滲透,，研培一體,。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位,，行動上才能積極主動,。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終,，培訓前先分層建組,，結合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組,，普通教師青年組,、普通教師中年組，提出不同的要求,，培訓不同的內容,，一定會出現(xiàn)較好的效果,。

課題研究工作報告表篇十四

教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面,，比如教師在提高自己的能力方面,，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展,，也是對學生的負責態(tài)度,，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展,，相信這一點是大家都能夠知道的,。

經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究,，現(xiàn)已完成了課題任務,，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上,，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重,，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一,。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因,。

1、建立發(fā)展性的課堂教學評價,。

2,、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容,。

3,、強調評價方法的多樣化。

4,、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式,，建立多元的評價模式。

5,、加強對課堂教學的科學管理,。

1、準備階段（xx,。9—xx,。1）

制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格,，制訂業(yè)務等級標準,，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓,。制定評價方案,。

2、實驗階段(xx,。3—xx,。8)

按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作,，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標,，同時積累研究資料，完善實驗方案,。

3,、總結階段(xx。9—xx,。11)

進行課題研究的全面總結,。對研究過程當中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具,，使之成為學校的常規(guī)工作,；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關材料進行初步審查,；召開結題會,，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行,。

完成了有關論文和評價方案的制定,。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高,。

1、實施發(fā)展性評價,，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求,，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要,。

2、實施發(fā)展性評價,，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展,，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化,、科學化,。

3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平,，深化了學?！翱蒲信d校”的辦學特色,。

在今后的工作中,，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的,，相信這些都是我們應該做到的事情,，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重,，希望我們能夠一直保持下去,！

課題研究工作報告表篇十五

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力,，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣,，學生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點,，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定,，學生不就處于主導地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人,，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力,。”

而現(xiàn)實教學中,，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血,，收效卻不大,。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,，卻嚴重忽視了學生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題,。

學生，他是作文的主人,，也應是批改和評講的主體,，學生成了主體地位，他就會有興趣,，就會樂學,。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改,，互相評講,，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

1、通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性,，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力,。

2、培養(yǎng)學生批改作文,、評講作文的能力,，使批改成為習慣，以提高寫作的能力,。

3,、充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學生互批互評作文的能力,。

文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻,，獲取相關信息,，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料,。

調查研究法：通過訪談,、問卷等方法,，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調查研究,，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標,，對各個階段的研究不斷地進行計劃,、研究、總結,、修正,，使課題研究科學、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結,，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結,，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作,。

第一階段：20xx年xx月：

1,、學習理論，我們學習了黃大龍,、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。

2,、醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：（20xx年xx月——20xx年1月）按計劃實施,，根據(jù)實際情況,，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結,；及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時資料整理、總結,，及時上傳,。最后完成課題研究報告。

首先,，我們學習理論,，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動,。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?。

xx年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。

20xx年3月xx朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文,。

xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》,。

xx年xx年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。

xx年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材,。

xx年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文,。

20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會。

20xx年xx月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法,。

20xx年xx月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年xx月24日,，在市教學活動展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價：

1、港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,，學后注重應用,，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。

2,、實施了一種策略,，讓學生充分參與到學習中來。

3,、養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合,，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”,。

推薦課后與進修學校張老師交流,，受到張老師邀請。

20xx年xx月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法,、

本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求,。《課標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”也符合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改,，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力,，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定,，學生不就處于主導地位了嗎,？”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念,，讓學生互批互改互評作文,，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動性原則,、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1,、通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文,，是對同學作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準確,，表明鑒賞能力越來越高。

2,、通過本課題的研究,，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力,。學生經(jīng)過訓練,，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用,。在評講同學作文中,，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高,。

3,、通過本課題的研究,，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力,?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要,?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力,，相信他們有鑒賞能力,，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點,、意見,、建議。學生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學生心里就輕松了，沒有壓抑了,，學生就能積極思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂,。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4,、通過本課題的研究，能促進師生成長,。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確,。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用,。具體到評講,，又要聽力、判斷能力,，語言表達能力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省、強化自評,、強化自控。學生在自省,、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長,。

5,、通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色,。20xx年3月xx日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價：

a,、一直以來，在功利的教學環(huán)境中,，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造,。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。

b,、一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系,。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中,，忽略了“文”的魅力,。在朱建榮的課堂中,，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一,，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力,。

c、一直以來,，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié),，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求,。”

6,、通過本課題的研究,，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學,?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,，學生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。