人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

太陽是大家的板書設計篇一

1.會認2個生字,，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤.晚霞.睡構”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解課文內容,，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍,。

1.同學們,，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2.板書課題,。齊讀,。

1.學生自由朗讀，注意讀準字音,，讀流利,。

2.檢查讀課文情況。

3.我來提醒：學生提醒生字的讀音,。

“彤”字本音第二聲,，在ａｂｂ式詞組中變成第一聲。

4.檢查讀詩情況,。

5.說說：你都知道了什么？

1.選擇自己最喜歡的段落朗讀,，并想一想自己喜歡的原因,。

2.小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽,，相互評價,。

3.全班交流。讀自己喜歡的段落,，說說喜歡的原因,。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子.小樹和鮮花的朋友,，顯得親切.易懂,。詩歌中把孩子.小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力,。這樣寫顯得新奇.有詩意,。

4.想象說話：我想對別的`國家的小朋友說幾句話……

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意,。太陽是大家的,，世界是大家的。

2.學生交流讀課文后的感想,。

3.有感情地朗讀,。

學生用自己喜歡的方式背誦。

學生搜集其他國家小朋友生活情況.文化習俗等方面的資料,，進行介紹,。

學生自己觀察書寫,。教師進行提示。

撒在鮮花上

25.太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的板書設計篇二

通過多種閱讀方式,，理解課文內容,，體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀,、感受,、分析、聯(lián)想,、創(chuàng)作詩歌為主導,，以詩歌特有的音律美，引導學生感受,、理解,、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法,，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望,。

1、會認2個生字,， 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛,，感受詩歌的意境,。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀,、背誦詩歌,，理解詩歌的含義。

制作課件,。

1,、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背,。

2,、今天我們來學習一首和太陽有關的現(xiàn)代詩。(教師板書課題)你認為應該怎樣讀好這個題目?自由地讀一讀,。

3,、你認為大家指誰?引導學生有感情地讀題。

1、詩歌究竟寫了什么?快把詩拿起來,，放聲讀一讀,，注意讀準字音、讀順句子,。

2,、請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音,，落實生字：

紅彤彤的彤變調,。區(qū)分陪與部。

3,、我們再讀讀,，比試一下誰讀得正確又流利。

(生自由練讀詩──指名生讀,。)

1,、學習第一節(jié)：

⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀,。我讀詩歌的第一小節(jié),。

⑵ 聽得這么認真，你好像看到什么?

⑶ 原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,。(課件展示晚霞圖)讓我們來試試!把美麗用聲音送出來!

(指名讀──齊讀)

⑷ 指導背誦：

看著彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩句背出來,。

(生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背,。)

2,、學習第二節(jié)：

⑴ 帶著想象讀詩：

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得回想起一整天,，太陽都做了什么呢?

① 指名讀第二小節(jié),。你讀懂了什么?(太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答,，師隨機板書：鮮花,、小樹、小朋友,。)

② 你仿佛看見什么?聽到什么?

③ 加上動作朗讀這一小節(jié)詩,。(板書：灑 拔 陪)你是怎么理解這個拔的?

④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下,，閃著金光,，波光粼粼。此時,，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍,，你們的心情是怎樣的?那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行,。

(自由讀──指名讀──齊讀)

⑵ 品出太陽的無私：

① 太陽帶給鮮花、小樹,、小朋友快樂,，還帶給他們暖暖的愛!讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節(jié)。

② 太陽還會為誰做好事?你是從哪里看出來的?

(課件顯示省略號變紅,。)

想一想：太陽還會做什么好事?

指名說,。

四人小組合作，參考下面的樣子,，每人說一句,，連成一節(jié)詩。

一天中太陽做了多少好事：

她( ),，

她( ),，

她( )，

她( ),。

③ 學生小組形式交流,，注意層次,。

小結：呀!你們已經會作詩了,，真了不起!太陽就是這么無私、公平的把愛灑在祖國的每一寸土地上!所以課題會說,。

(齊讀：太陽是大家的)

3、學習第三,、四節(jié)：

⑴ 和太陽在一起的日子是多么快樂!可是一天過去了,，太陽又要上哪?會去干什么?請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三,、四小節(jié)。注意!?在向你眨眼,，一定要把它給讀出來!

⑵ 在別的國家里，誰在等她,、誰在盼她?還有誰在等她呢?

對!在別的國家,，太陽會把金光往鮮花上灑;會把小樹往高處拔;太陽會陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚起歡樂的浪花,。太陽不僅是屬于我們的,，也是屬于別的國家的,，所以說──

(師指板書,，齊讀：太陽是大家的。)

⑶ (課件展示書中插圖)你們看,，世界各地的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

小結：是啊,，雖然我們都來自不同的國家,，但是我們都擁有美麗的太陽,，都有一個共同的愿望,，就是讓世界充滿愛，讓幸福,、安寧、和平永駐人間!

(師板書：幸福,、安寧,、和平)

⑷ 有感情地齊讀全文。(配樂)請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!

1,、動手把自己感興趣的詩句抄寫在你的積累本上。

2,、有感情地背誦古詩,。

〖板書設計

太陽是大家的

灑 拔 陪

鮮花 小樹 小朋友

(幸福、安寧,、和平)

太陽是大家的板書設計篇三

1,、同學們,你們看,這是誰? （ 課件展示:太陽的笑臉）

2、出示： 的太陽

誰來說說,，指生說,，（說說你的感受,，說說你的理解，你體會到了什么）

師：這個美麗的溫暖的太陽就是大家的,，舉起你的右手跟老師來寫課題。

板書：太陽是大家的

師：今天我們就來學習：（示意學生）

生齊：太陽是大家的

1,、自由讀詩歌

師：首先請同學們盡情地朗讀課文,

注意：把生字讀準, 將課文讀順,讀的不通順的地方多讀幾遍,。老師的話講明白了嗎？

2,、檢查讀書情況,。

（1）生字教寫

讀書就要像這個同學一樣，要認認真真完完整整的將它讀好,，請大家看大屏幕,，這個字會讀么？

a,、出示：彤

指生讀出示（tóng）

你讀,，你讀，指生讀

出示：紅彤彤

那這個詞呢,？誰來,，有沒有不同的讀法，大家跟他讀,，再讀,，再讀。

師：像這種組成abb式的疊詞聲調從單個的第二聲就變了第一聲,，讀：

大家會讀了會寫了嗎,？請大家再次舉起右手跟我寫，（寫這個字時要注意：不能多一個點,，而且“丹”字不能寫得太長,。）

那你們也在自己的本子上寫一個吧，

b,、出示：陪

課文還有一個生字,，誰會讀？誰能幫它找一個朋友,，

師：“陪”字很像哪個字,？“部”字將耳朵向左移就成了“陪”字。

那就讓我們在自己的本子上寫一個將它記住,。

（2）指名讀課文

師：上面我們學習了生字的讀寫,，那么課文又讀得怎樣呢？我很想聆聽你們讀書的聲音,。這是一首詩歌,，它有幾個小節(jié),？（四）那我就請四名同學來讀，首先我想請一位男同學,，接著我想請一位女同學,，第三小節(jié)我要請一位不舉手的同學，最后一小節(jié)我要請一位勇敢的同學,。其他同學讓我們拿起書為他們開個頭吧,！

指生一

師：算是正確流利，非常遺憾的是有一個字讀錯了,，你知道嗎,？

愿意將剛才讀錯的那句再讀一遍嗎？

師：（你真行,，這個很難讀的詞“紅彤彤”,，你也讀準了，讓我們也學著他來讀一遍,，在我們平常生活中像這樣abb式的詞還有見過嗎,？指生說）

準備語（你的聲音真美）

1、課件展示：第一小節(jié) ,。

（1）師：瞧,，連圖片也被你吸引過來了，

你們看（出示：“朵朵白云”）

我看你高興的心情,，你能通過朗讀來告訴我們你此時的心情么,？

誰還愿意讓大家來分享你此時的心情。

（我深深的被你陶醉了,，圖美你的朗讀更美,，）

你們看太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：美嗎,？請你看著這美麗的幅圖有感情的把這一整句話讀出來

生：西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞；

（2）出示配樂第一小節(jié)：多美的圖畫??！多么美麗神奇的太陽啊,！她從東山上升起,，到西山上就要落下了，讓我們一起來感受這種美吧,！

2,、學習第二小節(jié)。

過渡：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來無盡的關懷,，看它為我們做了哪些好事呢,？

（1）請同學們自由讀課文第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事,？并找出你認為優(yōu)美的句子,。

（我們班同學真會讀書會拿起筆將找到的詞句找出來）

師：課文告訴了我們她為誰做了什么好事？

[板]：鮮花,、小樹,、小朋友

（2）你認為這一節(jié)中哪句寫得特別優(yōu)美的。

a指生讀（誰能把鮮花灑得更燦爛些,，誰能將金光灑得更灑脫些,。你讀得真灑脫?。?/p>

當我們的鮮花得到了這陽光的恩惠,，她會有怎樣的變化呢？讓我們來看看（出示圖）有了這樣的金光,，鮮花才開的如此艷麗,。

就讓我們一起在陽光中舞蹈吧！（齊讀）

b師：你們認為還有哪句話寫得優(yōu)美,？

她還把小樹往高處拔呢,，你是怎么理解這個“拔”的。

（原來是陽光使小樹茁壯成長,，長得快的意思,。）請你將這種意思讀出來，

讓我們將小樹拔得更高些吧,？能再拔高一些嗎,？

c師：你們認為還有哪句話寫得優(yōu)美？

你有去過海邊嗎,？你去河邊都干了什么,？（ 學生自由發(fā)言。）

d你當時的心情怎么樣,？請你把這種心情帶給大家吧,，（課件歡笑聲）玩得多開心啊,！相信你此時此刻也會有這歡快的笑聲,。能在這浪花中玩得更開心些么？

（3）還有誰愿意將你的快樂和大家分享,，

讓我們一起來分享他們的快樂吧,！

（4）指導第二節(jié)朗讀

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！讀給你的同桌聽聽,，讀得好的給自己的同桌一個鼓勵,，有不足的地方給一個提示，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情,？開始吧,！

師：誰愿意第一個起來展示自己優(yōu)美的朗讀，大家為他的勇氣鼓掌,，（生讀）

讀得真好,，我想由你推薦一個認為比你讀得好的同學來讀，（生讀）你真是高手中的高手,。

現(xiàn)在我獎勵給你一個機會,，推薦一個你想推薦的人，你為什么推薦他,？在他度之前你想對他說什么,？

這么美的文字我相信你們肯定能記住它，不信你們看（我相信我們班一定有人已經記住了,，起立背）

（5）同學們,，太陽就僅僅為小樹鮮花小朋友做了好事么？從那可以看出,？課件顯示：省略號變紅,。

（6）“省略號”在這表示什么？

（7）聰明的你們一定知道太陽還做了哪些好事,？就請你們來當一回小詩人也像書上那樣用優(yōu)美的詩句寫寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

師：誰來展示你的才華，你真了不起,，夏老師獎勵你光榮地站著聽其他同學展示,，

（詩一般的語言，深深的被你的才華所感動,，真有詩人般的風范）太陽姑娘做的好事真不少,，讓我們一起來贊美她夸夸她吧！我們站著這小詩人將你們寫的詩歌按順序接著朗誦,，

師：一天中太陽做了多少好事：

為我們班的小詩人鼓掌,！

同學們，我們知道在別的國家里也有小樹和鮮花,，也有可愛的小朋友,，太陽不僅是我們的，還是屬于別的國家的,，所以說——（師指課題）（太陽是大家的,。）

那她又為別的國家做了哪些好事呢？讓我們下節(jié)課再來學習。

1,、背誦

太陽是我們大家的,，那么就將你喜愛的段落背誦下來吧！讓這可愛的太陽永遠留在我們的心間,。

2,、學著課文的寫一首關于太陽的詩歌。

板書：

太陽是大家的

鮮花

小樹

小朋友

太陽是大家的板書設計篇四

新課標指出：“讀書是學生的個性化行為”,，教師應該引導學生自主讀書,，并用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力,，讀寫結合,，以讀促寫。通過對詩歌內容的理解,，學習太陽博大無私的精神,，知道太陽是大家的，人類應該友好相處,，和諧共建美好社會,，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1.認識“彤,、陪”2個生字，會寫“彤,、霞,、陪、趁”4個生字,，正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、浪花,、睡覺,、睡夢”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.懂得地球是人類共同的家園,，太陽是大家的，人類應友好相處,。

引導學生朗讀,、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法,。

（謎語導入,，初讀課文，朗讀感悟,，學習生字）

我知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽,，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公,，天亮從東來出工,。他把光明給世界，還把溫暖灑人間,。要問公公在哪里,，請你仔細看畫中。學生猜謎,，教師引導,。板書課題。

[設計意圖]興趣是最好的老師,，用謎語的形式導入課題,，激發(fā)學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特征,，為課文的學習作了一個鋪墊,。

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍,。

3.認一認：出示課件2,、3，開火車認讀,。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文,，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文,，比一比哪個小組讀得正確,、流利。

[設計意圖]通過讀一讀,，畫一畫,，認一認,，掃清閱讀障礙，同時為學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎,。

1.讀一讀：自由讀文,，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來,。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,，提出自己不懂的問題，共同研究,。

3. 說一說：小組派代表在全班交流,。重點交流第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事,，及時板書,。

4.朗讀最后一節(jié)，結合插圖,，說說這一節(jié)的意思,。出示課件，別的國家資料,。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽,、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的,；補充板書,。

b.太陽是大家的，人和人是平等的,，各國人民要友好相處,。

議一議：提出在小組內解決不了的問題,，質疑,。感情朗讀全詩。

[設計意圖]通過小組交流,，品讀感悟,，加深了學生對詩歌內容的理解，培養(yǎng)了學生自主合作探究的精神,。

出示課件12

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師,，教記字方法,。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點,，教師指導學生正確,、美觀地書寫生字,。

課堂檢測：

1、感情朗讀比賽,，小組抽簽決定比賽順序,。

2、寫字,。注意把字寫端正,。

太陽是大家的板書設計篇五

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的,，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的,，小朋友們呢，都是喜洋洋的,，對吧,。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢,！

１,、出示太陽笑臉：

認識嗎？誰呀,？你看,，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤,、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢,？

２、太陽這么能關心人,，把太陽給我一個人好不好,？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）,？哦,，看來，太陽是──大家的,。（板題）

３,、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁,。

１,、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這么優(yōu)美的詩歌,，瑩老師真想先讀為快,，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）,。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎,？但是學習得一步一個腳印,，要慢慢來，先要過三道關呢,！能行嗎,？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文,，特別要注意讀準生字字音,。

⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家,？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片,。

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

（你坐得這么筆直筆直的,，肯定對自己充滿了信心,，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來說,。）

２,、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步,，下面,，小朋友可以大展身手了,。請小朋友讀詩歌,，誰會有這樣的好機會呢,？

１、小朋友們很棒,，這個太陽也很不錯呢,！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文,，找一找,。

２、指名說,。你找對了嗎？

３,、請同學們再去讀讀這一段,，等一下咱們比比誰的收獲最多。

４,、全班交流：

你讀懂了什么或者說你有什么體會,？你是怎么讀懂的,？你從哪里讀懂的？

（根據(jù)學生回答板書──鮮花,、小樹,、小朋友。）

（機動：太陽是怎么做的呢,？）

──動作有灑,、潑、陪,、看

⑴ 有了太陽,，花兒開得更（ ）

⑵ 有了太陽，小樹長得更（ ）

（花兒更美了,，小樹更高了,，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎,？）

５,、說到這里，瑩老師想起來了,，也寫了一句“陪”,，比較句子：

⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水,。

讀一讀,，你覺得哪個太陽更好，為什么,？哦,，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見,。

６,、過渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴,，小朋友玩得更歡了,！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練；

⑵ 個別讀,。

（快樂的時候你有什么表情,？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎,？讀得真不錯,，如果能加上動作就更好了。）

７,、小朋友這么能干,，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們,，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好,，想聽嗎,？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字,，還要學會看懂符號,。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

⑴ 個別說發(fā)現(xiàn),。

⑵ 你看懂了嗎？

８,、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛,，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁罚┗鸺t的太陽從東方冉冉升起,，她喚醒了人們、喚醒了大地,、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒,，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下,，一切都是那么的美好,，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友,，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事,？

９、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽,，好嗎,？準備好。

（老師為你們配樂）

過渡：太陽要做的事太多了,，那能干的太陽從早忙到晚,，就一直沒有變化嗎？

１,、請同學們輕聲讀一讀,，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

２,、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞,，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎,？

請一個女孩,，仔細觀察，眼睛圓溜溜,，水汪汪,，亮晶晶，臉蛋胖乎乎,，紅撲撲,，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的,。

太陽是大家的板書設計篇六

通過各種形式的朗讀,，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機,，懂得太陽是大家的含義,，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀,、感受,、想象、交流,、創(chuàng)作詩歌,，以詩歌特有的音律美，畫面美,，引導學生感受,、理解、升華對太陽的熱愛,，并初步感知創(chuàng)作詩歌的方法,，受到詩歌的熏陶，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望,。

１,、會認４個生字，重點寫“彤”字,。正確認寫“紅彤彤,、晚霞、睡夢”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

３,、理解詩歌內容,，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍,。

感受詩歌的韻律美,，引導學生朗讀、背誦詩歌,。

理解詩歌的含義,。

制作《太陽是大家的》的課件。

小朋友們,，剛才我們已經見過面了,，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡,。（課件出示關于太陽的詩句）,。讀后問：你們讀了后，發(fā)現(xiàn)這些詩句有什么共同特點呢,？（都是與太陽有關的）,。真聰明，老師獎勵你們一首歌,。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味,，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽,。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩,，好嗎？準備好了嗎,？好,，我們上課吧。

今天,，我們要來學一首關于太陽的兒童詩,，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題,，你有什么想問的嗎,？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰,？太陽為大家做了哪些事,？）

１、自學：

小朋友們可真會提問,，這些問題啊都是很有研究價值的呢,！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌,，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思,。

２,、反饋：

⑴ 看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友,，你們認識他們嗎,？請同桌小朋友做老師來檢查,，看看他是不是都會讀了,。（同桌互讀）有困難嗎？好,，我們一起來認認這些新朋友,。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思,，說說寫這個字時該注意些什么,？請在《課堂作業(yè)本》上認真寫一個。）

⑵ 看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時,，你們都已經認識他們了,。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節(jié),，我們請每組來讀一個詩節(jié),，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害,，一下子可以將這首詩讀通讀順了,。

剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節(jié)中去找找答案,。

１,、誰來試著說說：大家指的是誰呢？

（板書：鮮花,、小樹,、小朋友）

２、太陽愛著鮮花,、小樹,、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了,?？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛,，并用筆圈出來,。

⑴ 體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的,？這里陽光灑在鮮花上,，你體會到什么？

⑵ 體會“拔”字：誰參加過拔河,？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎,？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎,？那不是害了小樹嗎,？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧,。（出示課件）讓學生讀讀補充資料,，教師說：這下你們都可以放心了吧！

此時,，你就是鮮花,、小樹，沐浴在愛的陽光下,，你想對太陽說些什么呀,？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福,，通過朗讀傳遞給每一個人吧,。自由讀，比賽讀,，齊讀,。

評價１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？

評價２：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢,！

評價３：小樹啊,，你為什么會笑得這么開心呢 ？

⑶ 太陽不但讓植物快樂地生長,，她還陪著我們在海邊戲水呢,！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊,，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了,，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們,，你有多高興嗎,？自由讀，指讀兩個學生即可,。

⑷ 小結：

太陽把愛給了鮮花,、小樹和小朋友們,，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）

４,、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎,？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起,，課件欣賞,。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢,？讓我們也來做做小詩人,，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫?？梢允抢蠋熖峁┑膱D畫,，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后,，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節(jié)??！我們班里的小詩人可真多呀！

第三,、四詩節(jié)：

過渡：的確,，太陽在一天中，為我們大家做的事呀,，可真是數(shù)也──數(shù)不清,，說也──說不完。在這里,，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦,！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的,？

（出現(xiàn)第三詩節(jié)）

１,、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機,。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢,？（利用人們睡覺的時間,，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊,，當我們睡醒來時,，太陽又必須回到我們國家來,。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié),，把太陽著急的心情讀出來。自由讀,，齊讀。

２,、讀到這里,，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急??？地球的另一面,，又有誰在等著你呢,？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花,，正在睡夢中等她,，盼她。誰也能來讀讀這個句子,，讀出他們期盼的心情,。自由讀，指讀幾人,，齊讀,。

３、他們會夢到什么呢,？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落,。

讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎,？對啊,，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的,、也是屬于所有──植物,、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的,。音樂起：當天上的朵朵白云,，變成紅彤彤的晚霞,，當人們即將進入甜美的夢鄉(xiāng)時，太陽卻又要開始新的旅程了,。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧,！

除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢,？（還有地球,、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家,，擁有不同的膚色,。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下,，大家幸福地生活,！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！

太陽是大家的板書設計篇七

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌,，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用,，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平,，學會分享,。

這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言,，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生,，太陽為大地帶來生機,，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化,，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方,，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法,，賦予太陽人性,，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣,。

由于課文是一首詩歌,，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情,，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此,，在本課的設計中,，生動,、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法,。在形式多樣,、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練,，又能盡量增加課堂的信息量,，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮,，在“悟情”的基礎上深刻“明理”,，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果,。

1,、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)

歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》,、《七色光》等,，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首,。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

這是意大利民歌《我的太陽》,。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入,，使他們產生親切感,，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲,，第一次點明“世界上的人都需要太陽”,。)

1、請大家自由讀課文,，注意讀好生字,。

2、檢查生字學習情況,。(課件：出示四個生字“彤”,、“霞”、“陪”,、“趁” )老師點一個字,，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

3,、誰愿意來當小老師,，把你認識的字教給大家。

(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式,，用這種方式繼續(xù)調動學生的積極性,。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽,，不要重復別人說過的內容。)

誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內容“西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞,。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下,?！?)(個別讀)

請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽,，到西山上就要落下,。” )

前兩行寫什么?輕聲的讀讀,。(“晚霞” )

誰能根據(jù)前兩行的內容提一個問題?

教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽,，到西山上就要落下,。” )能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法,，但學生的'提問常常抓不住重點,。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題,，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法,。)

(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?

(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

誰能回答?(“因為太陽照在白云上,，就變成了紅彤彤的晚霞,。” )

老師也帶來了晚霞,。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲,，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱,。無論唱什么，教師應深情而投入,，力求表現(xiàn)晚霞的美,。)

老師唱得怎樣?(生評)

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中,，我看到了晚霞的輝煌,。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

引導學生用輕柔的語調表現(xiàn)陶醉的情緒,。

(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”,。教師在展示了美麗的晚霞后,，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗,，引發(fā)對晚霞的無限想象,，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望,。此時讓學生有感情地朗讀課文,，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導,，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來,，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內容)(個別讀)

(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號,。冒號后面寫的都是太陽做的好事,。” )

這么多好事中,，哪件事最讓你喜歡,，最讓你激動?

(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2),。)

(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚起歡樂的浪花,。”

誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上,，別人也把水潑回來,。”;“我坐在沙灘上,，讓浪花沖著我的腳丫,，覺得癢癢的?！?“我在海里游泳,，浪花撲上來，我喝了一口海水,，好咸啊!”……)

如果你是太陽,，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷,，他們就玩的更開心了,。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡,?！?“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼,?！薄?

誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

(指導朗讀)一位學生讀完,，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒,。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍,。

(設計分析：這是本課學習的一個重點,，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水,，教師充分調動學生的記憶,，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”,。然后話鋒一轉,，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來,，在小朋友心中,，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色,，對太陽的親近感油然而生,。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀,，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮,。)

(2)、她把金光往鮮花上灑,，她把小樹往高處拔,。

(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

她把金光往鮮花上灑,，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達,，如“花兒都開了?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉,?！钡鹊?

(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達,，如“小樹長高了,。”,、“小樹在陽光下快樂地成長,。”等等)

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié),。(課件：第二節(jié)內容)(配樂全班讀,。)

(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲,，教師與學生一起讀,，將學生的感情充分帶動起來。

(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒,、小樹在陽光下盡情成長的過程,，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀,，再次得到美的體驗,。)

(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事,，沒有寫完,。)

你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上,，蝴蝶在花上跳舞?！?/p>

“她陪著小松鼠在樹上采松果,。”

“她看著小朋友去春游,?！薄?

(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn),，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗,，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力,。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻,，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可,。)

我們的古人也有許多贊美太陽的詩句,。(課件：古詩意境圖,，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》,、《暮江吟》,，配古琴曲《高山流水》)

從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看,，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下,，山前，黃河滾滾向大海流去,，想到了嗎?(“白日依山盡,，黃河入海流?！?)(課件：出示詩句,。)

(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩,，一起說!(“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川?！?)(課件：出示詩句,。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑,，就像仙境一般,。

(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山,，長江岸邊也有太陽美麗的身影,。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅,，而另一半還是青綠色的,，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。)

讀到這兒，我們知道了,，太陽屬于鮮花,，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物,，屬于小朋友”……)

(板書：“鮮花,、小樹、小動物,、小朋友……” )

(設計分析：學習現(xiàn)代詩,，用古詩來幫助加深理解,，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時,，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》,、《登鸛雀樓》兩幅圖畫,，根據(jù)畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的,，教師予以適當?shù)难a充,。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理,，也拓展了學生的知識面,，同時激發(fā)了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍,。)

太陽每時每刻都在為人們做好事,，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦,，夜來臨了,。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺,?！?)

她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié),。(個別讀)

這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候,，走向另外的國家?！?“此時,，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她,、盼她……” )

你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說,，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧,?！?“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難,，我會幫助你的,。”;“我想對美國的小朋友說,，讓我們一起來珍惜太陽,，在陽光下自由成長,。”……)

自己設計動作,，男生讀第三節(jié),，女生讀第四節(jié)。

(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想,。但空洞的說教會使學生興味寡然,。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題,。)

(課件播放：日出圖片,，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來,?？粗@個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?

東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

從西山上……(“落下的太陽,，” )

又從東山上……(“升起來啦!” )

多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面,，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇,，能再一次調動起學生的學習熱情,，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號,。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地,，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題,。)

太陽是大家的板書設計篇八

世界各地的人雖然膚色不同,，語言不同，但大家有一個共同的愿望,，就是讓世界充滿愛,，讓人間充滿愛?！暗厍蚴侨祟惖墓餐覉@”是人教版三年級下冊第七組的主題,。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩,，用擬人化的是手法,，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里,，和不同國家的孩子游玩,。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長,，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲,。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,，把太陽當作所帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖,、社會的安寧和世界的和平,。

1、會認2個生字“彤,、霞”，會寫4個生字 “彤,、霞,、陪、趁”,。正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、浪花,、睡覺,、睡夢”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內容,，體會各國兒童的團結友愛,，感受詩歌的快樂氛圍。

1,、引導學生朗讀,、背誦詩歌。

2,、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”,。

1、同學們,，我們已經學習了21課《太陽》,，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！苯o我?guī)砉饷骱蜏嘏奶柺悄愕模彩俏业?，所以說——太陽是大家的(板書),。

2、指名讀課題——齊讀課題

1,、簡介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士,、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

2,、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁,，好好地讀一讀，做到字正腔圓,，讀好第一次的就再讀第二次,。

3、指名學生逐節(jié)讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”,，在abb型詞詞語中念“tōng”;

同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

4,、書寫指導“彤、陪”

練習-展示評議——再練習

5,、整體感知：讀著讀著,，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

(太陽落山的景色很美麗;

一天中太陽做了很多好事;

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

1、 過渡：清晨,，旭日東升;正午,，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空,，請同學們自由讀讀第1節(jié),，你看到了什么景色?

2、 朗讀,，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”,。

(太陽就要從西山落了，這個時候,，天空多么艷麗啊!)

(贊嘆,、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

1,、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗,，一天中，她還做了不少好事呢!

2,、自由讀第二節(jié),，想象：看到了什么?聽到了什么?

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”,、“拔”,、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的,，這里是不是改為：陪,、看，透過這兩個字發(fā)現(xiàn)太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙,。

“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽把金光往鮮花上灑,，我們用動作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的,。)

“拔”——透過這個“拔”,，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了,，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂,。)

4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字,，還要讀好標點符號。)

朗讀——意猶未盡的感覺;

在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發(fā)現(xiàn)學生用詞的精妙,，評價目標在語言上),。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)……)

5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝,、贊美這能干的太陽吧!

1,、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了,，瞧(引讀第三節(jié)：太陽就要從西山落啦!)

在“!”中你聽出了什么?(不高興,、失望、遺憾……)

(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了,，能不遺憾嗎?)

2,、過渡：太陽也睡覺了嗎?

1、 學生質疑：

詩歌學到這里,，你們最想知道什么?

(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里,，太陽又會做些什么呢?)

2、 一讀：自由讀,、指名讀

3,、 聯(lián)系第二節(jié)說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的國家里，太陽也把它的金光……,，也把小樹……,，也陪著小朋友……，看他們……

4、 二讀：(無論到了哪里,，太陽都能做這么多好事,，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

5,、 說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

你還知道,，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她,，盼她干什么呢?

我知道,，此時， 的小朋友正在睡夢里等她,，盼她 ,。

我知道，此時,， 的鮮花正在睡夢里等她,，盼她 。

我知道,，此時,， 的 正在睡夢里等她，盼她 ,。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她,，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家,。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

6,、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人,，還是黑種人;不管是鮮花,，還是小樹，都在睡夢中等著太陽,，盼著太陽,。

(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽,，誰不期盼呢?這么博愛的太陽,，誰不想念呢?)

7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去,，一直盼下去,。

8、 四讀

1,、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝,，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現(xiàn)在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候,，還會遺憾,、難過嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由,。

(你很樂意把太陽送到西半球,，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

1,、出示圖片,，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光,，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候,，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭的痛苦,?？矗⒏缓沟暮⒆尤淌苤囸I,，眼里噙著淚珠,，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中,，無家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭的威脅,，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

2,、說話，抒發(fā)情感

(太陽是我們的,，也是阿富汗難民的,，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的,，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭,，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖,，因為太陽撒大家的……)

(——是的,，太陽是……，也是……,。因為太陽是我們大家的,。)(齊讀課題)

3、練筆,，凝練情感：太陽是大家的,，所以( )是大家的。

太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的,，所以幸福是大家的,。

薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業(yè),，誰來讀一讀?

1,、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

2,、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

3,、我準備把讀了課文的感受寫下來。

你可以選擇其中的幾項來完成,，也可以自己設計作業(yè)來完成,。

太陽是大家的板書設計篇九

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法,，把太陽當作全世界孩子的朋友,，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家,，和不同膚色的小朋友一起玩耍,，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天,，分享太陽的溫暖,，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單,，但字里行間卻意境深遠,，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界,，關愛和平,，進行人文教育的一篇好教材。

詩歌的意義是最多元,，最豐富的,。不同的人，可以讀出不同的意蘊來,，不同的人可以從不同的角度去閱讀,。因此，讀詩最需要個性化體驗,，最需要自由的想象,。本設計從搜集資料、品析文字,、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng),。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話,，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解,，讀出體驗,，讀出情感。盡可能的營造開放,、愉悅,、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染,，得到熏陶,，激發(fā)思維，張揚個性,。

1,、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字,，正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、睡夢”等詞語,。

2,、技能目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標：理解課文內容,，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍,。

感受詩歌的韻律美,，引導學生朗讀、背誦詩歌,。

理解詩歌的含義。

制作《太陽是大家的》課件,。

1,、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入,，讓學生充分感受到陽光的美好,，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2,、太陽從這里升起,，陪伴著我們一起渡過一天,，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美,，她還給我們帶來了什么?(溫暖,，快樂，光明)

3,、是啊,，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過,，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌,，題目就是《太陽是大家的》。

1,、自由讀,，出示初讀要求。

①讀準字音,。

②讀通句子,，不添字，不漏字,。

③課文讀完后,，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求,，讓學生帶著問題要求,，有目的地進行閱讀。)

2,、學生齊讀,，檢查初讀情況，學習生字,。

師：這首詩雖然簡短,，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀),，如果你們能理解這首詩歌,，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎上范讀,，避免了機械的朗讀技巧的指導,，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調。)

1,、學習第一小節(jié)

誰愿意讀第一小節(jié),，(指名讀)。從他的朗讀中,，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面,，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動評價：啟發(fā)學生展開豐富的想象,，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎,。)

我們不要光想,，老師帶領你們去看看。(出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,，朵朵白云變成了晚霞,，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞,，顏色不僅紅得特別鮮艷,，而且紅得特別美，你們能把看到的美,，感受到的美用聲音表達出來,，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”,。(課件)

白云會變成紅彤彤的晚霞,，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了,，她的余光照紅了天空,。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天,，現(xiàn)在她就要從西山上落下了,，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”,。這句詩中還有兩對反義詞呢,，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”,，激勵學生的創(chuàng)新思維,，體現(xiàn)學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識,，朗讀中的情感真切而自然得流露出來,。)

2、學習第二小節(jié)

太陽從升起到落下的這一天,，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光芒給了鮮花,，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽時,，課文不用照,，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑,，怎樣灑?

如果把灑換成倒,、潑,，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽往鮮花上灑,，那么均勻,，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷,，每朵都能得到太陽溫柔地照耀,，鮮花在你關愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好,，很棒等字眼,，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀,，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價,，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈,。)

②鮮花得到太陽溫柔地灑,，它可舒服了，她還把小樹往高處拔,，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”,。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子,，在這一小節(jié)中,，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法,，把太陽當成了媽媽,，為什么不把它當成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解,，老師通過做動作,，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確,。)

③最有趣的是,，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧,，讀“她陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過,，他要快樂寫作,，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中,，我們再來讀讀這兩句,，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀,，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候,，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽,、小伙伴)，對于小朋友來說,，他們在戲水的時候,，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴,。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容,、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的,，那她會對你說些什么呢?

(活動評價：想象中感悟,，想象中理解，想象中提升,。)

從你們的話語中,，我可以感受到你們的幸福，一個陪,，一個看,，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照著大地,，在詩人筆下,，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑,，用力地拔,，微笑地陪，開心地看,，這就是詩,，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心,。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心,，齊讀第2小節(jié)。

一天中,，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中,，太陽還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出(),，

她讓小草(),，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的,，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn),，引導。老師設計得很有梯度,，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫,，最后放手讓學生去拓展說,，學生的思維調動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,，說出更精煉的詩句,，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情,。只要給孩子們一個詩意的境地,，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3,、學習3,、4小節(jié)

同學們，你們在不知不覺中,，也成了一位小詩人,，你們真了不起?？墒翘柧鸵獜奈魃铰淅?，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候,，走向另外的國家”,。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她,，誰來讀這一小節(jié),，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦,，指名讀第4小節(jié),。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時,，把自己放入了“睡夢”的情景中,，微閉著雙眼，低聲地呢喃,，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺,。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家里,，僅僅是鮮花和小朋友在等她,，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

4、小結：是的,，花草樹木等著她,、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她,，我們都是太陽媽媽的孩子,，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?

不管是我們中國,，還是外國,，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的,，但是只有全世界和睦相處,，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦,，請看大屏幕,。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰(zhàn)爭而悲慘的畫面,，同學們,，此時此刻，你有什么話要說呢?

(活動評價：老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害,，痛苦的照片,，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟,，理解的基礎上,，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛,，和平共處,。)

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿,，讓世界永遠和平,，沒有戰(zhàn)爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者,，走進詩中,，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌,，來歌頌太陽,，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽著同學們的吟誦,，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀,。(配樂讀地球媽媽)

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽,。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀,。

4.我也來當小詩人,，寫一首小詩!

(活動評價：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿足了學生的好奇心,，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè),，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高,。)

太陽是大家的板書設計篇十

１、知識目標：

會認２個生字,，正確讀“紅彤彤,、晚霞、睡夢”等詞語,。理解課文內容,，背誦全文。

２,、能力目標：

培養(yǎng)學生的想像能力,，表達能力。

３,、語感目標：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

４、情感態(tài)度價值觀目標：

理解課文內容,，熱愛和平,，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍,。

本課的教學重點是引導學生朗讀,、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義,。

１,、多媒體課件。

２,、教學掛圖,。

３、學生了解北京２００８年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

１,、激情導入：

課一開始就播放一段太陽日出日落的影片,，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗,，它用它的光芒,，引領著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”,。師問：“你心中的太陽又是怎樣的,？”

２、引入第２１課最后一段話（課件出示）作為小結,，導入課題,。

１、學生自由閱讀詩歌,，讀準字音,，讀順詩句

２、同桌讀,、指名讀,、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

３、通過播放課件理解紅彤彤的意思,，進入詩歌內容的學習。

１,、賞讀第一小節(jié)：

⑴師問：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的,？看到這樣的美麗的畫面,，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀,。

傍晚被染紅的云朵叫晚霞,，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎,？你見過的朝霞是什么樣的,，你能說一說嗎？

⑵再讀第一小節(jié),、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空,，他都在忙些什么呢？

２,、賞析第二小節(jié)：

⑴自由讀第二小節(jié),，想一想太陽在這一天里都做了什么,？劃出表示動作的詞、

⑵匯報太陽在這一天都做了什么,？

⑶你覺得那個動詞用得特別有味道,，在四人小組里說一說，讀一讀,，把你自己理解到的味道讀出來,。

⑷匯報交流，品讀第二小節(jié),、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上,。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

⑸讓學生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔,，“撥”的愛護,，“陪”的疼愛，“看”的慈祥,，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來,，反復品味，深刻感悟,，不斷吟詠,。

１,、想象入境,，拓展第二小節(jié)：

⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時,，鮮花怎樣,？把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想,？當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水,，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對換,，層層設問,，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛,。

⑵抓標點,，再創(chuàng)造：

再抓住第二小節(jié)省略號，啟發(fā)想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事,，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧,？”試一試學著課文里的句子說一說、

⑶再次朗誦第二小節(jié),。

（包括學生自己創(chuàng)作的部分）

２,、學習詩歌第三小節(jié)：

⑴過渡引導：

師話鋒一轉：快樂的一天在不知不覺中過去,，夜幕來臨，太陽要走了,，你們的心情怎樣,？

⑵抓標點，引導學生讀出不舍的語氣,。

⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞,。把這種感情讀出來。

３,、學習詩歌第四小節(jié)：

師導：太陽為什么要不停的趕向那里,。

⑴指導學生朗讀第四小節(jié)。

⑵學生抓住省略號再次想象：“等她,，盼她來干什么,？”

⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀,，讀出對太陽的盼望,、喜愛之情。

⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢,？

１,、回顧課題質疑：大家指誰？

２,、再次對話：“還有什么是屬于大家的,？”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子,，引申出和平是大家的,。

３、教師緊緊追問：“這些都是大家的,，我們該做什么,？”

４、回歸生活,，升華主題：

師導：我們同在一片藍天下,，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平,。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎,？你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是：同一個世界,，同一個夢想,、（one world，one dream）,。

（有時間可以聽一聽這一首歌）

有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

選做一至兩項：

１、把自己感興趣的詩句抄寫下來,；

２,、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想,。

３,、畫一畫詩中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩

４,、世界真美好,，我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

太陽是大家的板書設計篇十一

通過多種閱讀方式，理解課文內容,，體會人人平等,，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍,。學習方式以閱讀,、感受、分析,、聯(lián)想,、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美,，引導學生感受,、理解、升華對太陽的熱愛,，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法,，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文內容,，體會人人平等，各國人民要友好相處,，感受詩歌的快樂氛圍,。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀,、背誦詩歌,。

理解詩歌的含義,。

制作《太陽是大家的》的課件。

同學們,，假如世界上沒有太陽會發(fā)生什么情況,？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖,，她可是我們的好朋友,！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？

1,、你們的想象真豐富,！課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書,，趕緊去讀讀這首詩歌,，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀,，注意讀準字音,、讀順句子，能做到嗎,？（生：能?。╅_始！（生自由讀詩,，師巡視）

2,、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：

紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花

3、誰愿意站起來讀給大家聽,，請四位學生分小節(jié)讀一讀詩,，師糾正字音。

4,、我們再來讀讀這首詩,，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受？

交流,。

這么美的詩文你們喜歡嗎,？你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。

1,、第一節(jié)：

讀,、說，你好像看到什么,？

交流,。

咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來,！

2,、學習第三節(jié)：

有太陽的日子是多么的美麗呀,！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎,？（生：沒有）太陽又要上哪,？誰來讀讀這節(jié)！你抓住了什么來讀,？（體會?。浚?/p>

咱們一起來讀讀,。

3,、指導讀第四小節(jié)：

是呀，他來到了別的國家,，在那里他看到了什么,？自由讀第四節(jié)（交流）

⑴他來到了哪些國家？

（指導朗讀）

⑵等她盼她干什么,？──回讀（引讀第二節(jié)）

4,、學習第二節(jié)：

⑴（帶著想象讀詩）同學們再去讀讀這節(jié)，你仿佛看見什么,？聽到什么,？預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！

生：我看到小樹在長高呢,！小樹很高興,！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍,！

指導朗讀,。

⑵品出情感：

同學們，太陽帶給鮮花,、小樹,、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢,！這樣的愛流淌在細節(jié)中,，要靠同學們去發(fā)現(xiàn),！請你去默讀這一節(jié),，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛,？（生默讀）預設1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們,，

生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

生：從灑字看出,，太陽對我們很關心?。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟?！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字,？可為什么這里不用照,、不用射，不用潑,，不用壓,，偏偏用灑呢？為什么,？（均勻,、輕輕的體會愛）

（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎,？還給了誰,？你從哪里知道？

⑶模仿寫詩：

（課件顯示：省略號變紅）

省略號在這表示太陽還做了許多的好事,，沒有說完,。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充,。

⑷讀第二,、第四節(jié)。

⑸你有什么話對太陽說嗎,？

⑹太陽也來了,，想對大家說，他會說些什么,？

（齊讀全詩）

1,、同學們！僅僅太陽是大家的嗎,？還有什么也是大家的,？

（生自由說）

2、同學們,，我真為你們驕傲,！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中,！的確,！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的,，地球是大家的,。