范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)篇一

1,、聽寫詞語(yǔ),。

2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫的什么,。

3,、師：孩子們，喜歡詩(shī)歌嗎,？會(huì)（生答：喜歡）會(huì)寫嗎,？（生答：不會(huì)）那么今天學(xué)了這首詩(shī)歌之后，對(duì)你寫詩(shī)歌一定會(huì)有所啟發(fā)和幫助的,。（板書課題：太陽(yáng)是大家的）

二,、學(xué)習(xí)第一節(jié)，欣賞太陽(yáng),，積淀感悟

師：（出示課件欣賞太陽(yáng)）無(wú)論是日出,，還是日落：無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞,，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,，多可愛的太陽(yáng)呀！看著這如畫的美景,，詩(shī)人寫下了這樣的詩(shī)句,。我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，如果你覺得我讀的好,，就給點(diǎn)掌聲,，好嗎？（讀完后教室里一片掌聲）

師：謝謝你們的掌聲,，看樣子,，你們對(duì)老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美,？

生：老師讀得有感情,，有節(jié)奏。

生：老師把“朵朵白云”重讀了,。

生：老師停頓了,。

師：謝謝你們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。你們聽得很認(rèn)真,。是呀,，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫,，誰(shuí)也看到了,？

生：天上有朵朵白云,，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別紅,。

生：從東山上升起的太陽(yáng)就要落山了,。

師：你看的圖畫和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句的什么地方體會(huì)到的,。（根據(jù)學(xué)生的回答老師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎,？

生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗,。

師：多美呀,！你們也美美地讀讀。（學(xué)生練讀,，師巡視,。）

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名學(xué)生讀,，讀后師生評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀）

師：原來(lái)美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫,，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕,，試背第一小節(jié),。（課件展示）

三、學(xué)習(xí)第二節(jié),，領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展想?/p>

師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友,，為我們做了許多事,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事,？

生：她把金光往鮮花上灑,。

生：她把小樹往高處拔。

生：他陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,。

師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來(lái)表示一下“灑”的意思,。（全班做動(dòng)作）在這里“灑”還可以換成什么詞,？

生：澆,、射、照……

師：我們把這些詞帶進(jìn)去再讀讀看有什么發(fā)現(xiàn),？（師生共同體會(huì)用詞的巧妙）（預(yù)設(shè)：灑比較均勻,，面積比較大，動(dòng)作也比較溫柔）

師：她還把小樹往高處拔呢,，你是怎么理解這個(gè)“拔”的,。是不是拔蘿卜一樣的“拔”。

生：不是,。是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng),，長(zhǎng)得快的意思。

師：就在太陽(yáng)的一灑,、一拔中你們仿佛看見了什么,？這是怎樣的一種美，你能描述的具體些嗎,？你就是詩(shī)人站在花叢中,、來(lái)到小樹旁……（出示例句）

她把金光往鮮花上灑，鮮花--------------------------------

她把小樹往高處拔,，小樹-----------------------------------

（生練習(xí)說(shuō)）

師：太陽(yáng)不僅把愛給鮮花,、小樹，最有意思的是太陽(yáng)還陪著我們?nèi)ズ＿呁嫠Ｄ?，誰(shuí)去過(guò)海邊嗎,？（課件出示去海邊的情景：如，游泳,，潛水,，撿貝殼等）這時(shí)你可以用什么詞來(lái)形容自己的心情？

生：高興，快樂，開心,，舒服……

師：那你就帶著這樣的體會(huì)讀這兩句,。（生齊讀，指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：孩子們，一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪,，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂，更讓我們理解了太陽(yáng)的心,。你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎,？

生：喜歡！（大聲地）

師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧,！和同桌比比,，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,？（同桌比賽讀，指名讀,，師生對(duì)讀）

師：同學(xué)們,，我們注意到這里有一個(gè)什么符號(hào)？

生：省略號(hào)（大聲地）

師：“省略號(hào)”在這表示什么意思,？

生：太陽(yáng)還做了許多好事,，沒有說(shuō)完。

師：聰明的你們,，想一想太陽(yáng)還做了哪些好事,？我們把太陽(yáng)做的好事拿起筆展開想象也寫下來(lái)吧。（出示句式）仿照這種句式寫寫,，一句兩句都可以,，如果能像詩(shī)人那樣運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫，靈活運(yùn)用一些動(dòng)詞寫的優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口,，那就更了不起了！（生寫,，小組排序,，表演朗讀交流）

一天中太陽(yáng)做了多少好事：

她_____________________

她_____________________

她_____________________

_______________________

師：你們真是一群出色的孩子，今天我們班涌出了這么多的小詩(shī)人,。你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言告訴大家，大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng),。因?yàn)橛辛颂?yáng)，我們的生活才這樣幸福,、安寧。

四,、學(xué)習(xí)第三,、四節(jié),，再讀感悟,，揭示主題

師：太陽(yáng)忙碌了一天,，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她又會(huì)去哪兒呢,？請(qǐng)你用書中深情的語(yǔ)言告訴我。（生齊讀第三節(jié)）

師：太陽(yáng)就要落山了，她就要走了，你的心情怎樣？

生：舍不得，不想讓她走。

師：那請(qǐng)你讀出對(duì)她的依依不＜＞舍。（生讀）聽得出來(lái)，你舍不得太陽(yáng),。你們猜,，太陽(yáng)到了別的國(guó)家會(huì)忙些什么呢,？誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)。（指一名讀）

師：那里的小朋友都還在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。（師范讀）

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,。（生讀）

師：讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的依依不舍,、對(duì)小朋友的期盼，再來(lái)讀讀第三、四節(jié),。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，我們知道在別的國(guó)家里也有

生：鮮花,、小樹,、小朋友。

師：太陽(yáng)把金光生：往鮮花上灑

師：她也把小樹生：往高處拔

師：她也陪著——

生：小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：太陽(yáng)不僅僅是屬于我們，也是屬于別的國(guó)家的,，所以說(shuō)

生：太陽(yáng)詩(shī)歌、是大家的。

五、朗讀背誦，升華感情

師：你們看世界各地的小朋友們都來(lái)了，他們手里捧著什么,？

生：鴿子,。

師：鴿子代表什么？

生：和平,。

師：他們臉上都是什么表情,？

生：洋溢著笑容。

師：你們猜猜他們此時(shí)心里都會(huì)想些什么,？

生：希望我們生活得幸福,、愉快。

師：你想對(duì)世界各地的小朋友說(shuō)些什么呢,？

生：我希望我們團(tuán)結(jié)友愛,，和睦相處……

師：雖然我們來(lái)自不同的國(guó)家，但是我們同在一個(gè)地球,，共有一個(gè)太陽(yáng),，都有一個(gè)共同的愿望,，讓世界充滿愛，讓幸福,、安寧,、和平永駐人間。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,，用你的心靈,，用你感情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)?。ㄉR背）

六,、總結(jié)延伸

師：孩子們,，鮮花上灑滿了太陽(yáng)的金光,，小樹在陽(yáng)光的照耀下生長(zhǎng)，小朋友在溫暖的陽(yáng)光下快樂的游戲,，但是我們應(yīng)該記住,，太陽(yáng)只有一個(gè)，只有全世界人民和睦相處,，讓世界充滿愛,，人類才會(huì)擁有美好的明天。讓我們一起努力吧,！

聽著你們的吟誦,，我也心潮澎湃！不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)——《地球萬(wàn)歲》,，依稀記得詩(shī)中寫到：

…………

太陽(yáng)是大家的,，

月亮是大家的，

地球上的每一個(gè)人,，

都有權(quán)利分享,，

陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔,。

同學(xué)們,，你可曾有想讀讀它的沖動(dòng)？老師已經(jīng)打印出來(lái)了,，下課后請(qǐng)班長(zhǎng)到我這里領(lǐng)取發(fā)給大家自己去讀,。記住：要像今天這樣去觸摸文字背后的情感,，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,！

太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)篇二

教材分析

《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用,，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律,，并教育學(xué)生要熱愛和平,，學(xué)會(huì)分享。

這首詩(shī)歌短小精悍,，用優(yōu)美而充滿童趣的語(yǔ)言,，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞,；第二節(jié)告訴學(xué)生,，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī)，萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽(yáng),；三,、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理,。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性,，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛,，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

設(shè)計(jì)理念

由于課文是一首詩(shī)歌,，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理,，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,，就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題,。因此，在本課的設(shè)計(jì)中,，生動(dòng),、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法,。在形式多樣,、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練,，又能盡量增加課堂的信息量,，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮,，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”,，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果,。

教學(xué)流程

一,、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

1,、老師給大家?guī)?lái)了一首歌,。（播放課件：《勞動(dòng)最光榮》）

歌的第一句就唱道了什么,？（太陽(yáng)）（板書：“太陽(yáng)” ）

2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌,？（《種太陽(yáng)》,、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）3,、再聽一首,。（播放課件：《我的太陽(yáng)》）知道這是什么歌嗎？

這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》,。世界上有多少人需要太陽(yáng)?。〗裉煳覀円瞾?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》,。（板書：“是大家的” ）

（設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入,，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。再播放外國(guó)歌曲,，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”,。）

二,、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字

1,、請(qǐng)大家自由讀課文,，注意讀好生字。

2,、檢查生字學(xué)習(xí)情況,。（課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”,、“陪”,、“趁” ）老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ),，能行嗎,？

3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家,。

（設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽,，不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。）

三,、逐段學(xué)習(xí),，明理悟情

1,、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰(shuí)愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞,。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下,?！?）（個(gè)別讀）

請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。（“從東山上升起的太陽(yáng),，到西山上就要落下,。” ）

前兩行寫什么,？輕聲的讀讀,。（“晚霞” ）

誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題？

教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞,。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下,?！?）能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法,，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn),。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題,，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法,。）

（調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?/p>

（生提問(wèn)：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞,？” ）

誰(shuí)能回答？（“因?yàn)樘?yáng)照在白云上,，就變成了紅彤彤的晚霞,。” ）

老師也帶來(lái)了晚霞,。（課件：晚霞圖）師配圖清唱,。

（調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱,。無(wú)論唱什么,，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美,。）

老師唱得怎樣,？（生評(píng)）

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎,？（個(gè)別讀）

（指導(dǎo)朗讀）當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中,，我看到了晚霞的輝煌,。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒,。

（設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后,，用自己聲情并茂的演唱,，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象,，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo),，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái),，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起,。）

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

這是太陽(yáng)帶給大地的美,！太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事,？誰(shuí)讀第二節(jié),？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個(gè)別讀）

（課件：冒號(hào)加圈）這是什么符號(hào),？是什么意思？（“這是冒號(hào),。冒號(hào)后面寫的都是太陽(yáng)做的好事,。” ）

這么多好事中,，哪件事最讓你喜歡,，最讓你激動(dòng)？

（調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中,，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

（1）,、“她陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?/p>

誰(shuí)在海邊戲過(guò)水,？你們是怎么戲水的,？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái),?！保弧拔易谏碁┥?，讓浪花沖著我的腳丫,，覺得癢癢的?！?；“我在海里游泳，浪花撲上來(lái),，我喝了一口海水,，好咸啊,！”……）

如果你是太陽(yáng),，會(huì)怎么陪小朋友戲水？（“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上,，讓他們不那么冷,，他們就玩的更開心了?！?；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡,?！保弧拔叶阍跇浜竺?，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼,。”……）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行,？（生個(gè)別讀,，全班讀）

（指導(dǎo)朗讀）一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚(yáng)起什么,？”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒,。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍,。

（設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶,，用說(shuō)話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場(chǎng)面,，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn),，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng),，會(huì)怎么陪小朋友戲水？”這樣一來(lái),，在小朋友心中,，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色,，對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生,。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀,，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮,。）

（2）、她把金光往鮮花上灑,，她把小樹往高處拔,。

（課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂）

她把金光往鮮花上灑,，花兒怎樣,？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了,?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉,?！钡鹊龋?/p>

（課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹上”，配樂）

她把小樹往高處拔,，小樹怎樣,？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了,。”,、“小樹在陽(yáng)光下快樂地成長(zhǎng),。”等等）

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié),。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（配樂全班讀,。）

（指導(dǎo)朗讀）教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀,，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái),。

（設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程,，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力,，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn),。）

（課件：省略號(hào)閃動(dòng)）這是什么,？什么意思？（是省略號(hào),。太陽(yáng)還做了許多好事,，沒有寫完。）

你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫嗎,？（課件：字幕“她??????????????????? ,。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上,，蝴蝶在花上跳舞,。”

“她陪著小松鼠在樹上采松果,?！?/p>

“她看著小朋友去春游?！薄?/p>

（設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī),，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn),，激發(fā)他們愉悅的情緒,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻,，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言,，并能讀出感情即可。）

我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句,。（課件：古詩(shī)意境圖,，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》,、《暮江吟》,，配古琴曲《高山流水》）

從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)？

（1）,、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看,，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去,，想到了嗎,？（“白日依山盡，黃河入海流,?！?）（課件：出示詩(shī)句。）

（2）,、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩(shī),，一起說(shuō)！（“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。” ）（課件：出示詩(shī)句,。）太陽(yáng)照在香爐峰上,，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般,。

（3）,、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影,。（出示意境圖）夕陽(yáng)斜照在江面上,，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的,，一起讀一讀,。（課件：出示詩(shī)句）（生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅,。）

讀到這兒,，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花,，屬于——,？（“屬于小樹，屬于小動(dòng)物,，屬于小朋友”……）

（板書：“鮮花,、小樹、小動(dòng)物,、小朋友……” ）

（設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn),。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒有立刻出示詩(shī)句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》,、《登鸛雀樓》兩幅圖畫,，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái),；《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的,，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外,，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理,，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣,，可謂事半功倍,。）

3、學(xué)習(xí)第三,、四節(jié)

太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事,，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦,，夜來(lái)臨了,。我們都要去睡覺了，太陽(yáng)呢,？（“太陽(yáng)沒有睡覺,。” ）

她去干什么啦,？讀一讀三,、四兩節(jié)。（個(gè)別讀）

這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的,？（“她要趁人們睡覺的時(shí)候,，走向另外的國(guó)家?！?；“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花,，正在睡夢(mèng)中等她,、盼她……” ）

你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？（“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō),，別再打仗了,，讓小朋友快樂地成長(zhǎng)吧?！?；“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō),，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的,?！保弧拔蚁雽?duì)美國(guó)的小朋友說(shuō),，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng),，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)?！薄?/p>

自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié),。

（設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想,。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題,。）

四、再悟詩(shī)情,，總結(jié)延伸

（課件播放：日出圖片,，配音樂）黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線上升了起來(lái),?？粗@個(gè)畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎,？

東邊的天空出現(xiàn)了……（“一輪紅日”,；“一道亮光”……）

大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發(fā)亮”……）

從西山上……（“落下的太陽(yáng),，” ）

又從東山上……（“升起來(lái)啦,！” ）

多美的小詩(shī)啊,！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎,？

（設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編,。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇,，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美,，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào),。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”,，升華了主題,。）

太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)篇三

(一)說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩,。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲,。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下,，走向別的國(guó)家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖,，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天,；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法,。

2、基于對(duì)教材的理解和分析,，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤,、晚霞,、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié),。

（3）初步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂，感受詩(shī)歌的快樂氛圍,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

(二)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一,、激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺,。導(dǎo)入課題,，并指板書，

生齊讀課題,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力,，從談話自然引入課文,，】

二、初讀詩(shī)歌,，整體感知,。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩(shī)句讀通順。

2,、 生自讀,。

3、 檢查自讀情況,。

4,、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀,，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順,。

【初讀詩(shī)歌,，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>

三,、指導(dǎo)精讀,，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1,、 聽了同學(xué)們的朗讀,，我也想來(lái)讀一讀，可以嗎,？我讀第一小節(jié),。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣,？

2,、 師范讀。

3,、 你覺得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià),。

4,、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候,，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫,，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎,？

5,、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的,？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6,、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,，瞧?。ǔ鍪就硐紙D）

7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎,？（顏色特別紅,，紅得十分艷麗）。

8,、 朗讀練習(xí)：多美呀,，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí),。

9,、 指導(dǎo)背誦：原來(lái)美的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫,。讓我們把這一切都記在腦海里吧,！

【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，在欣賞中想象,，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前,。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境,，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了,。】

（二）第二小節(jié)

1,、 太陽(yáng)落山的景色真美啊,，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié),，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？

生自讀,。交流并板書：鮮花 ,、小樹、小朋友

2,、 解“灑”“拔”,。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,，鮮花會(huì)有什么變化,？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的,？（這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹拔起來(lái),，而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng),。）

【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解,，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì),。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作,，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3,、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么,？在太陽(yáng)的一灑一拔中,，鮮花和小樹會(huì)說(shuō)些什么？讓我們走近每一顆小樹,，每一朵鮮花,，聽！你聽到了什么,？自由說(shuō),。

【通過(guò)想象，是畫面出現(xiàn),，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來(lái)的快樂】

4,、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ,，齊讀,。

5、教學(xué)后兩句：

6,、說(shuō)話寫話練習(xí)：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來(lái),？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事,？

【通過(guò)做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來(lái)的好處,，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容,，內(nèi)化情感,。】

（三）,、第三小節(jié)

1,、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦,！

你的心情怎么樣,？（舍不的），讀出心情,。

2,、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書中的語(yǔ)言深情地告訴我,！指名讀,！

3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家,，她走向哪些國(guó)家,？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——,?！闭f(shuō)話

：原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié),！

【給學(xué)生自我選擇的空間,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì),，在朗讀中感知,，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),，使一個(gè)能力的提升,，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?！?/p>

四,、總結(jié)

五、生字指導(dǎo),。

（三）,、反思：

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多,。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完,，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想,，有走過(guò)場(chǎng)的感覺,。經(jīng)過(guò)備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,，加入了小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié),，理解詩(shī)意,，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，但效果不是很理想,。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中,，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效,。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì),、行為是規(guī)范的,，合理的，哪些是不規(guī)范的,，不合理的,，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn),。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正,。課件出示“他把金光灑向（?? ），他把（??? ）往高處拔”,，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫,，難度慢慢提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程,，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力,。上完課后,，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō),、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候,，我問(wèn)了一下，離開書本和課件的束縛,，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩,。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng),，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”,，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深,。

當(dāng)然,，通過(guò)上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,，特別是這樣情感豐富的課文,，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入,；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書還有待提高,。還有很多不足的地方,，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高,。