作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案篇一

1、朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。

3、體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情,。

[重點(diǎn)]：朗讀,、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

[難點(diǎn)]：借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一,、積累運(yùn)用

1,、給下列加點(diǎn)的字注音。

發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

2,、根據(jù)語境解釋下列詞語,。

貯蓄：

空靈：

二、自主探究

（一）任務(wù)一：默讀課文,，自主解決下面的問題,。

1、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn),。

2,、概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)二：速度1,、2段,，自主解決下面的問題。：

3,、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的,？

4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？

三,、討論交流，合作釋疑

5,、精讀第3—5段

冬天的特色是雪,，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢,？我們共同來分析一下,，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的,。

（1）請用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。

參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識,。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊,，帶水紋的花衣,，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,，可以穿插在品讀中。）

（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情,？從哪些語言可以看出來,？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

6,、“美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”—羅丹

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。

四,、拓展延伸

1,、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。如：把小山比作“小搖藍(lán),，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天,，是恰到好處的。

擬人的句子更多,，明顯的透露出作者的情懷,。如，“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感,，流露出作者的喜愛之情,。小組內(nèi)合作交流,，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

五,、達(dá)標(biāo)檢測

1,、填空題

①《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________,，字________,，現(xiàn)代著名作家。

②等到快日落的時(shí)候,，________,，________，________,。（原文填空）

2,、根據(jù)拼音寫漢字

zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

3、解釋加粗字在句中的意思,。

①自然,，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣,，反有點(diǎn)叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4,、指出下列各句所用的修辭手法,。

①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,。（）

②這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

5,、“雨”是古代詩人筆下常見的景物,，如“渭城朝雨浥輕塵”，請?jiān)賹懗鰞蓚€(gè)含“雨”的詩句,。

（1）________________________________________________

（2）________________________________________________

6,、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

塞外懷古

[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,，怎樣的寒苦,。到了河西走廊之后,，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,，景象有點(diǎn)兩樣了,，黃沙白草，風(fēng)日慘淡,，始有塞外之感,。往北一望，荒野大漠,，遙天無際,。南天可不同了，祁連山像一道高墻,，自東而西,，連綿不斷；不分冬夏,，頂上常是積雪皚皚,。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn),。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子,，有的延長好幾里,，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,，跟著疏勒河向西,，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是,。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,，有名的漢唐西部長城，就在這些地方,。

[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了,。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大,。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色,。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了,。儼然如在漢唐當(dāng)年,，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,，也許是人家，也許是戍邊將士的營房,，房頂上正炊煙裊裊,。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,，嚷成一片,。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙,；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,，希望有平安消息到來。一天一天的過去,，一年一年的過去,。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年,，也許就死在那里,，埋在附近。但是他們從來不頹喪,，也從來不墮入幻想,。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志,，和不屈不撓的精神,，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了,，他們勝了,，他們的西陲也固若金湯了。兩千年,，一千年的歷史,，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下,，烽燧城堡也放棄了,，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面,。西邊的太陽還有一半在地平線上,。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日,，放出黃色的光輝,；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言,，屹立不動(dòng),。這就是我們民族的精神,。想到這里，我禁不住流下淚了,。

注：①酒泉：與玉門,、陽光、敦煌相鄰,，均在甘肅省的河西走廊一帶,。②冥想：深沉的思考。

（1）第[2]段中,，作者站在墩子上“看著看著,，就墮入冥想中去了?！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁?？請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

________________________________________________________

（2）作者在第[2]段文末說,，“想到這里,，我禁不住流下淚了?！笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚,？

________________________________________________________

（3）作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的,？

________________________________________________________

（4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧,、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想,，覺得這都具有旅游開發(fā)價(jià)值,，尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū),。

現(xiàn)在,，請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”,，以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用,。200—300字。

提示：可以適當(dāng)融合,、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容,。

12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

一,、積累運(yùn)用略

二,、自主探究略

三、討論交流，合作釋疑

5,、（1）參考：秀氣,。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。其他略

四、拓展延伸略

五,、達(dá)標(biāo)檢測

1,、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

2、佇藻澄敞

3,、①晴朗無云,，陽光刺眼；②空幽神奇,，透明無色

4,、擬人擬人、比喻

5,、考查的是古詩詞的遷移與運(yùn)用能力,。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

6,、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活,；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神,。其實(shí)答案就在文中,，只要加以分類概括即可。

第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,，引起作者深深的感觸而流下了眼淚,。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓,。設(shè)身處地,、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙,、屹立不動(dòng)的特征來象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng),、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。

（4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、表達(dá)能力,、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹,；②景物介紹,；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對原文材料的再造運(yùn)用是否充分,、恰當(dāng)給分,，但不依順序。

七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案篇二

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,，是現(xiàn)代散文中的精品,。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春,、美麗如畫的景色,。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命,、有感情的存在,，融入了作者的感情和意志，寓情于景,，情景交融,，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡(luò)清晰,，行文有序,。先運(yùn)用對比的手法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力,。因此,，教學(xué)中，在鍛煉,、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙,，感悟用語的精當(dāng),，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),，因此,，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章,。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知,、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，欣賞景物描寫方法,。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用,，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀,。

當(dāng)然,，在開課之前，不忘告知學(xué)生,，一切的答案你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉,，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前,，就已經(jīng)獲得了自信。這樣,，他們已不僅僅在感悟自然之美,、文字之美了。惟其如此,，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng),，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文,，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題的能力,，提高欣賞文章的能力。

作家介紹,，課下注釋已有,，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述,，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間,。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,，不必過于追究，撿了芝麻,，丟了西瓜,。

1、能有感情的熟練朗讀課文

2,、積累文中優(yōu)美的語句,。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

4、明白作者采用對比寫法的作用,。

5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情,、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候,、景象,。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》,、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣,，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

1,、學(xué)生聽讀,，作勾畫。

2,、點(diǎn)評,。

1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,，大聲朗讀),，邊勾畫生詞,，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽,。

2,、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí),、討論做好準(zhǔn)備),。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組,，第三四自然段為一組,，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次,。)

七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案篇三

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,，特別是形容詞的學(xué)習(xí),；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》,。

課型：自讀課。啟發(fā)式,，講練結(jié)合,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）解題,。

1,、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2、簡介作者,。

（二）學(xué)生默讀課文,，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典,。查好的同學(xué)上黑板注音,。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式,。

1,、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些,？

2,、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

3,、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn),。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段,。

1、提出下刻問題,。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的,？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書,。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一,、二自然段。

（六）布置課外作業(yè),。

1,、背誦1、2啟然段,。

2,、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句,。

3,、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞,。

第二課時(shí)

（一）檢查課外作業(yè),。

（二）講析3、4自然段,。

1,、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段,。

2,、提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,，作者說,，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎,？（小雪勝景）板書,。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面,？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案,。答案寫于另片上,，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案,。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動(dòng)

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧,，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣,。

表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛,，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦

比喻

山

山尖

全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時(shí),，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞,，露出點(diǎn)粉色

擬人

3,、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美景,，不要止于文字上的答案,。

4、學(xué)生朗讀第3,、4自然段。

（三）講析第5自然段,。

1,、教師朗讀第5自然段。

2,、提問：濟(jì)南有山有水,，上面寫了山的美，那水呢,？（“不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書,。綠到什么程度,？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處,？（使物都帶上了人的感情,，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們,。

3、接話競賽：合上課本,，請接話,，看誰接得最快、最準(zhǔn),。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,，綠的程度——

4、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,，由分到合,，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,，構(gòu)成一個(gè)美的整體,。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中,。

5,、學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí),。

1,、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2,、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

3,、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述。

4,、教師作綜合評價(jià),。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4,、5自然段,，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山,、河,、海邊、公園等）,，確定幾個(gè)觀察對象,。（如河邊的樹，河中的船,、河水,、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等）,，寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法,。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比,、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法,。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章）,，寫成后，把各自的短文拿出來對照,。師生共同講評,。對照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法,。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄）,，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點(diǎn),，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納,。

相似點(diǎn)：

1,、文體相似。都是寫景抒情散文,。

2,、題材相似。都寫冬天,。

3,、兩文的“我”都是從彼地來到此地,。

4、寫的景物相似,。都寫環(huán)境的山,，都有水，都有暖陽,，都有雪,。

不同點(diǎn)：

1、氣候不同,。一暖一冷,。

2、景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色,，人的情都不一樣,。

3、“我”的感受不同,。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”,；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”。

4,、著重描述的景物不同,。一則重在陽光、小山,、雪,、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇,。

5,、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境,。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取,。

（二）最后落實(shí)在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。

七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案篇四

1,、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

2,、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天,、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),，并通過對濟(jì)南這座老城的山,、水的描寫，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。

3,、本文的特點(diǎn)：

（1）語言生動(dòng)活潑，方言和普通話結(jié)合運(yùn)用,。

（2）細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩,，描寫有層次。

（3）修辭運(yùn)用豐富,。

（4）感情樸實(shí)真摯,。

1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運(yùn)用一種或多種修辭手法,，描寫具體事物,，以表達(dá)思想感情。

2,、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：

（1）在認(rèn)知上,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語言的技巧。

（2）在情感上,，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感,。

3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、體驗(yàn)法,、討論法等。

（一）三維目標(biāo)

1,、知識與能力：

（1）能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

（2）能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

2,、過程與方法：

（1）能在賞析文本詞句的過程中運(yùn)用討論法,。

（2）能在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的贊美之情,，喜愛之情。

（2）能體會(huì)作者對濟(jì)南這座老城的特殊情感,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1,、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2,、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1、能體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的贊美之情,、喜愛之情,，能體會(huì)作者對濟(jì)南的特殊情感。

（四）教學(xué)方法

朗讀法,、講授法,、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等,。

（五）教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍,。大家能不能告訴我,，濟(jì)南是中國哪個(gè)省份的城市？山東省,。山東省屬于南方還是北方呢,？北方。在你的印象中,，北方的冬天是怎樣的,？……然而，地處北方的濟(jì)南,，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南,，感受別樣的冬日北國世界,。

（二）初讀文本，感受濟(jì)南之冬

首先,，請大家有感情地齊讀第一自然段,，在讀的過程中請大家思考以下幾個(gè)問題：

1,、除濟(jì)南以外，第一自然段中還提到了哪些地方,？北平,、倫敦、熱帶

2,、這些地方的特點(diǎn)是什么,？大風(fēng)、不見日光（濃霧）,、響亮的（毒日）

3,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）

4,、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么,？好處是？對比,，突出強(qiáng)調(diào)

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路,，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn),，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞,。）

在這里，作者的寫法比較含蓄,，他不直接說濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的,，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風(fēng)的,，倫敦的冬天是不見日光的,，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng),；看得見日光,；而且日光是十分溫和的。另外,，老舍寫北平和倫敦時(shí),，不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”,，而是以自己獨(dú)特的感受說“冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光,，便覺得是怪事”,。“奇跡”和“怪事”使得語言有一種風(fēng)趣幽默的色彩,。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”,，所以老舍稱贊它“真得算個(gè)寶地”,。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

（三）精讀語句,，品味寫景之妙

然而,，單單是有陽光，那也算不了出奇,。濟(jì)南這座老城的出奇之處，還在于它的山,，它的水,。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段,。

1,、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒,、北邊有個(gè)缺口

2,、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說的,？

可愛

這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”（比喻,、擬人）把山比作搖籃,，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨,。正因?yàn)檫@樣的地形,，所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的,。

3,、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因?yàn)椤八麄円豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落,，有了依靠?！倍鞚?jì)南的山給人一種安全感,，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣,，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱,?？此撇恢{(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來寫的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生對本段的寫作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析,。第三個(gè)問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向,。）

雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的,，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段,，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的,。（教師朗讀，學(xué)生想象）

1,、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀,。“妙”在哪里,？

山上：看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。（護(hù)士）圖片欣賞

（比喻：把樹比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）

山尖：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著,，這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻,，擬人）

山腰：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。（擬人，粉色和害羞,，粉色可能是晚霞）可愛

小結(jié)：寫作時(shí)比較有層次感,，從整體到局部,，自上而下。語言雖樸實(shí)簡單,，卻容易讓讀者想象,，似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前,。

2,、“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！”

這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚(yáng)還是批判,？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。

再一起朗讀第四自然段,，讀出可愛,、俏皮、美麗的感覺,，以及作者溢于言表的喜愛之情,。

（設(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字,。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法,，以及體會(huì)作者的.情感。）

如果這是一幅畫卷,，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫,。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山,，山上臥著小村莊,，那水呢？水墨畫少不了靈動(dòng)的水,。我們從文章最后一段中找答案,，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段,。

1,、水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰,、冒熱氣,、澄清、清亮,、藍(lán)汪汪,、空靈

2,、還寫了哪些東西？怎么寫的,？水藻（綠,、擬人）、垂柳（擬人,，側(cè)面寫出水的澄清）

3,、最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶,，這塊水晶里,，包著紅屋頂、黃草山,，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹影,。（想象一番）

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象,，鼓勵(lì)學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞,。）

小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天。是老舍心中理想的境界,。所以他會(huì)發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。秋和冬是不好分開的,，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒,，所以作個(gè)整人情,，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！薄斑@古老的城市,，是濟(jì)南，也是詩,?！贝蠹腋惺艿綕?jì)南冬日之美了嗎？

（四）再讀全篇,，理解作者之情

請大家?guī)е蕾p的眼光,，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字,、這些描寫中讀出老舍對濟(jì)南的什么情感,。

學(xué)生自由發(fā)言，教師板書。（喜愛,、珍惜,、贊美……）

補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,。1930年前后來到山東省城,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章,，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng),。文章中處處流露著老舍先生對濟(jì)南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作,。

（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞,。）

（五）作業(yè)布置

借鑒文章的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫,，200字以上。

（設(shè)計(jì)意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,，模仿文本的寫作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測方式,。

五,、板書設(shè)計(jì)

七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案篇五

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一、談話導(dǎo)入

立冬將至,，寒意便邁著步子來到了我們身邊,，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封,、萬里雪飄,。想起這些，不禁也令人心生寒意,。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨,。然而，生活在“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們在冬天確是面上含笑的,，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢,？今天啦,，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案,。

二,、整體把握

1、走進(jìn)作者

學(xué)習(xí)老舍先生的文章,，我們首先有必要了解一下老舍先生,，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生,。（投影作者簡介,，學(xué)生齊讀）

（老舍，原名舒慶春,，字舍予,，北京人，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,，杰出的語言大師。

代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

1930年,，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué),，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久,。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。）

2,、聽錄音,，說感知，解字詞,。

就是這個(gè)對濟(jì)南有著特殊感情的人,，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽,、展開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美,。）

聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學(xué)生活動(dòng),，老師評價(jià)。）

好的文章三分賞析七分讀,，只聽了一遍,，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,，在閱讀的時(shí)候,，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3,、感知簡析,，展示才華

作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿?，下面老師?zhǔn)備了一些思考題,，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章,，回答問題：（投影展示）

作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,，它有什么特點(diǎn)？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？

（學(xué)生合作討論思考解決,，教師板書：濟(jì)南的冬天）

請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

教師逐步疏導(dǎo),，簡析文意并簡明板書,。

特點(diǎn)：溫晴。景物：山,、水具體又寫：陽光下的山,，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山

三,、美文品讀,，展現(xiàn)風(fēng)采

過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢,？請分組思考第二個(gè)問題：（投影展示）

你最喜歡課文中的哪一段,，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動(dòng)的句子有哪些，說出來,，和大家分享,。

學(xué)生展開討論

教師啟示：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換一下還是只有一個(gè)蘋果,。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

要求：小聲讀,，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注,。

抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo),，分別展示2,、3、4,、5,、自然段景致，引出其中精美詞句,，從修辭,、寫法、情趣等方面品讀妙處,。（安排一段配音朗誦表演）

學(xué)生可能找出的句子：

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

b,、“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

c、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d,、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e,、“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

四,、悟景,、激情、寫美

過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,，你想,，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢,？如果文章單為寫景而寫景,，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們,？這景里面還有什么呀,？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛之情,，所以他的文章才這樣的動(dòng)人,。這種寫法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融,，物我合一呀,。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美,，如此的惹人喜愛,，我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀,。請你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

五,、小結(jié)課堂,。

法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在,。我們的生活,、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里,。