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《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇一

在這節(jié)課中,，我做得比較好的地方有：

學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關(guān),，生活經(jīng)驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形,，對四邊形也不陌生。因此,，本節(jié)課以學生熟悉的圖形為教學素材，目的就是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,，并從整體上感知自己生活中的四邊形,。既使學生感覺到數(shù)學來源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感,。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題,。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是讓學生小組討論將圖形分分類,。在這里，學生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的,、有根據(jù)是否是對稱圖形分的,、還有根據(jù)對邊是否相等來分的,。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進行聯(lián)系,，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示,。在討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力,，一舉多得。

針對課堂上學生的實際反應(yīng),，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：

1,、在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識,，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維,，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

2,、面對學生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強,。整節(jié)課學生的交流、發(fā)言都比較積極,，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學生與教師一對一的局面,。當學生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學生只是和我在交流，是不是學生之間也相互聽懂了呢,？這是一個值得思考的問題。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎(chǔ)上進行教學的,，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分,、畫,、拼四邊形都非常有興趣,，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難,，在幾次的教學中，學生都說的不理想,。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇二

我認為教學成功的關(guān)鍵在于學生是通過自主探究得到了知識,，獲得了發(fā)展,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際,，它應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去,。上述教學片斷中,，教師帶領(lǐng)學生進行實地考察幼兒園建筑工地,，看到了平行四邊形來源于生活實際,，也體會到了計算它的面積的用處,，這就使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中,。

動手實踐,，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,?！鄙鲜鲞@個教學片斷中，對傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學方法作了大膽改進,。為學生解決關(guān)鍵性問題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形奠定了數(shù)學思想方法的基礎(chǔ)。這一設(shè)計意圖在教學中得到了較好的體現(xiàn),，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形這一方法。接著教師鼓勵學生用自已的思維方式大膽地提出猜想,，由于受長方形面積公式的干擾,，大多數(shù)同學認為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積,。對于學生的猜想，教師均給予鼓勵,。因為雖然第一個猜想的結(jié)果是錯誤的，但就猜想本身而言卻是合理的，而創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃,，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學生進行驗證的需要，需要同學們作進一步的探索,。令人驚喜的是，有的同學竟能發(fā)現(xiàn)兩種猜想有矛盾之處,，這是我所料始不及的,，仔細想想，這雖出乎意料之外,，卻又在情理之中,。因為老師為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學習氛圍,，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者,、指導者、合作者,，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思,、敢說，他們可以自由地思考,、猜想、實踐,、驗證……在學生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織學生進行合作交流這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，教師在放手讓學生從自己的思維實際出發(fā),，給學生以獨立思考時間的基礎(chǔ)上讓學生進行交流是十分必要的,。由于學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式,，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動,、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題 ,，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判,，在合作交流中互相啟發(fā),、互相激勵,、共同發(fā)展。上面的教學片斷中,，學生之所以能想到用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，正是通過學生之間的相互交流,、相互啟發(fā)才得到"靈感"的，而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶,。學生只有在相互討論，各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力才能不斷得到增強,。

問題是數(shù)學的心臟,，能給學生的思維以方向和動力，不善于發(fā)現(xiàn),、提出和解決問題的學生是不可能具有創(chuàng)新精神的,。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先教師要精心設(shè)計具有探索性的問題,，教師的提問切忌太多、太小,、太直,，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。上述教學片斷中,，為了引導學生進行自主探究,，我設(shè)計了這樣一個問題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算公式呢,？"這一問題的指向不在于公式本身,，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法,，這樣學生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學生就開始思索,、實踐、猜想,，并積極探求猜想的依據(jù),。當學生初步用數(shù)方格的方法驗證自己的猜想后,，我又提出了這樣一個問題：“這個公式能運用于所有的平行四邊形嗎,？”這個問題把學生引向了深入，這不僅使學生再次激發(fā)起探究的欲望，使學生對知識理解得更深刻,，同時更是一種科學態(tài)度的教育。其次,，要積極鼓勵學生敢于提出問題?？茖W探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ),，是每個公民必須具備的基本素質(zhì),。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇三

本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進課堂,，每位孩子一開課都很投入,，并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗,，豐富們孩子的感性認識,，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學能力,，每位孩子體會到數(shù)學就在身邊，學生通過找圖形學會了觀察的方法——按順序觀察,。

孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形,，與同桌說說對四邊形的認識,，多數(shù)孩子的認識很片面,，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形,，這就引出了“學是為了需要學”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點,，同時通過總結(jié)四邊形的特點，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達能力,。

孩子們根據(jù)自己的標準把圖形分類,，進一步把握四邊形的個性與共性,，特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類,，理解了：對邊相等,、四個直角,，為以后的長方形,、正方形的周長的學習打基礎(chǔ)；把長方形,、正方形,、平行四邊形歸為一類，梯形為一類,，說明孩子不會說，可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等,，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊,。

最后讓孩子們再次找生活中的圖形,，孩子們對四邊形的理解又多一層,，很正確的找出了各種各樣的四邊形,，并體會到數(shù)學把生活妝扮的多姿多彩。

本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形,，但畫不出四邊形。

課前測試根據(jù)孩子們的學情定教學目標,，課堂教學的實效性高,。根據(jù)孩子的血清相機誘導孩子的主動性強，提高了孩子們的自學能力,。每節(jié)課縱向聯(lián)系,，為孩子的后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇四

《平行四邊形的認識》是在認識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學的,，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可,。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了,。

為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我設(shè)計了一系列的活動：

（一)新課導入時,，我讓學生把自己制作的長方形框架拿出來,，由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,，激起學生探究的興趣,。并在找生活中的平行四邊形中,，理解了平行四邊形容易變形的特性。

（二)讓學生通過剪一剪,、折一折,、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動,，直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察,、操作,、分析,、思考的機會,，提供給學生一個廣泛的,、自由的活動空間,。

（三)讓學生在小組合作動手量,、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點。當學生通過動手動腦,，學生的思維得到了激發(fā),，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明,，讓他們投入到豐富的學習活動中去,，動起來，是一種行之有效的’途徑,。

（四)最后,，在練習中把新授知識與學生已有的長方形,、正方形概念聯(lián)系起來，達到融會貫通,。讓學生在做一做,、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點,，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形,。

反思整個教學過程,，在整個教學過程中,，平行四邊形的特征都是學生自己動手、動腦,，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,，而不是我教給他們的,。學生在活動中享受到學習的樂趣,，體驗到合作,、交流的成功，從而大大提高了教學效果,。不足：由于自主探索需要的時間較多,，沒有充足的時間給學生練習鞏固,，練習量還是不夠。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇五

平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形,、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學的,。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小,，一個是長方形,、一個是平行四邊形，長方形面積學生已經(jīng)會算,，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，從而引出課題進行本節(jié)課的教學,。教材通過兩種方法來推導平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法,，第二種是采用畫-剪-拼,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的長方形的`方法。

1,、使學生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積

2,、通過操作、觀察,、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學生的觀察,、分析、概括,、推導能力,，發(fā)展學生的空間觀念,。

本節(jié)課,，我個人認為這個平行四邊形面積推導的過程是本節(jié)課的教學重點也是難點，通過學生動手操作,，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式,。

本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的

1,、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習,，長方形,、平行四邊形面積的比較,，使學生產(chǎn)生疑問,，從而引出課題、激發(fā)興趣,。

2,、讓學生提出平行四邊形面積計算公式的猜想,。

3、通過數(shù)方格,，填表,，對學生產(chǎn)生暗示,，知道這個平行四邊形的具體的面積,。

4、用剪-拼,，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法,，讓學生觀察與長方形的關(guān)系,，底=長 高=寬,，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示,，推導出平行四邊形面積的計算公式。

5,、小結(jié)同學的猜想,，進一步明確面積計算公式,，用字母表示公式。

6,、應(yīng)用公式,，求平行四邊形面積,。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇六

四邊形的認識是比較簡單的,，但是真的掌握四邊形的特點并不容易，特別是要學生自己研究出他們的特點更是難上加難,，所以在設(shè)計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學校園場景圖引入,，既使學生感覺到數(shù)學來源于生活,，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感,。

在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的,？通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學來源于生活這一理念,。

有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在點明今天研究四邊形之后,，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié),，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色,。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形,，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂,。涂完之后再交流為什么有的不涂,？接著在老師的引導之下,，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點,。

在認識了四邊形之后，我安排的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類,。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。

在這里,，學生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法,，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發(fā),、勇于探索,，出現(xiàn)了四種不同的分類方法,，有按角分的，也有按邊分的,。而且每種理由表述的都比較清楚,。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門,。在交流的過程中，培養(yǎng)了學生分析問題表達問題的能力,，也培養(yǎng)了學生注意傾聽的好習慣。

對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學習的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學學習的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我，建立信心,，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在本節(jié)課中,，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當?shù)脑u價,，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真敏捷,。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮,。你回答對了,，如果能把話說完整就更好了,。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。

本節(jié)課中,，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后,，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形,，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍,，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

《四邊形的認識》教學反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇七

感謝學校給我上這么一節(jié)課的機會,，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課,。從而進行了備課！備課后,，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導,，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改,。第二天時,，我進行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題,。就通過存在的問題進行了評課,，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點才將課件,、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分,，如果我早點給師傅看教案,，認真仔細的在研究這節(jié)課,，是不是會上的比這次好了,？我相信肯定是的,！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好,。

在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題,，結(jié)合教研室專家譚老師對我進行的評課,，我進行了反思,。

1,、在課件的第一頁,，標題出示的不完整,，同時課件里面還有兩個錯別字,。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學是嚴謹?shù)?，不能太隨便,。

2、一節(jié)課只要40分鐘,，很寶貴,。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學習任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學生,，讓學生放在抽屜里,。而不是上課時再發(fā)，這樣浪費了一定的時間,。

3,、數(shù)學來源于生活,，在導入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形,，從而讓學生自己說一說什么是平行四邊形，并強調(diào)一組對邊,，到底是是那條邊與那條邊。

4,、在畫垂線的時候，應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放,，規(guī)范作圖。

5,、板書要完整,，概念性的東西應(yīng)該讓學生多讀多說,。

6,、在播放微課后,，要讓學生回顧所聽到的知識,。

7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤,，順序不對。再可以出示延長線的這一種,！

8,、在畫高時,，一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。

聽了教研專家譚老師給我評課,，我的收獲很大,。知道自己哪里還存在問題,，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進,。