總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇一

在原來(lái)的教學(xué)設(shè)想中，我是把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)定位在對(duì)四邊形一無(wú)所知的基礎(chǔ)上，所以對(duì)四邊形的學(xué)習(xí)是由教師的告知“象這些長(zhǎng)方形,、正方形等都是四邊形”引入的,。而在改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的四邊形,，充分暴露他們?cè)械恼J(rèn)知，為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,，并給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,，讓學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)的四邊形進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改,，學(xué)生們?cè)谟懻撝兄鸩角逦?、完善?duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，充分地經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，獲得了積極的情感體驗(yàn),，感悟到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？梢?jiàn),，后一教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及對(duì)四邊形特征認(rèn)識(shí)的深刻性方面優(yōu)于前一教學(xué)設(shè)計(jì)，而這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)則源于課前調(diào)查,，可見(jiàn)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是科學(xué)預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ),。從這一節(jié)課的前后不同設(shè)計(jì)中，我感受到把握學(xué)生起點(diǎn)應(yīng)該包括把握兩個(gè)起點(diǎn)：

把握學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)要求我們明確：學(xué)生已經(jīng)知道了什么,？他們對(duì)這些知識(shí)或技能掌握到何種程度,？以前面的課前調(diào)查為例，我們可以看到：

1,、學(xué)生對(duì)四邊形的特征認(rèn)識(shí)看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊”,，但實(shí)際上還是不清晰的，從他們?cè)趩?wèn)卷所畫(huà)的四邊形中有畫(huà)四條曲邊的,、也有畫(huà)成四條邊的不封閉圖形可看出,。

2、對(duì)四邊形所包含的外延認(rèn)識(shí)也是不完全的,，如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的.,，像正方形和長(zhǎng)方形”，在判斷“下列圖形是否是四邊形”中29%的錯(cuò)誤率也說(shuō)明了這一點(diǎn),。如果教師不明白這一點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生對(duì)四邊形一無(wú)所知或無(wú)所不知都是不科學(xué)的，當(dāng)然這樣的認(rèn)識(shí)必將導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)程序的不科學(xué)與教學(xué)實(shí)施的必然失敗,。本節(jié)課中,，學(xué)生是在畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、改一改中不斷修正對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)的,，開(kāi)放式教學(xué)路徑的設(shè)計(jì),，基于學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，改變了第一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中教師將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端,，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間,。

把握學(xué)生原有的心理起點(diǎn)要求我們明確：他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的心理指向？是處于“悱憤”狀態(tài)還是滿足于自己原有的認(rèn)識(shí),？在前面所描述的師生對(duì)話中我們不難看出,，因?yàn)閷W(xué)生容易從字面上理解四邊形的特征是“四條邊”，所以他們對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)是“那簡(jiǎn)單……”,，覺(jué)得自己會(huì)了,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。在這種心理暗示下,，如果我還是按照原先預(yù)設(shè)的“告知”方法上這節(jié)課,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課一定毫無(wú)興趣。所以在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一上課教師就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心目中的四邊形,，滿足了學(xué)生“愛(ài)表現(xiàn)自己”的心理，學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們?cè)姓J(rèn)知的尊重,，所以才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,。從上面的實(shí)錄中可以看出，這節(jié)課中沒(méi)有教師的生拉硬扯,、學(xué)生的唯唯諾諾,，有的只是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的積極投入,，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮得淋漓盡致,。孩子是真實(shí)的，學(xué)習(xí)也是真實(shí)的,，只有尊重每一位學(xué)生,，才有真正意義上的交流和對(duì)話，才有學(xué)生的很多精彩：一位學(xué)生的委屈投訴：“我覺(jué)得我畫(huà)的是對(duì)的,，因?yàn)槲业倪@個(gè)四邊形有四條直邊,，又有四個(gè)直角。是這位同學(xué)錯(cuò)了吧,！”后面分類教學(xué)中另一位學(xué)生的直言不諱：“菱形就是菱形,，怎么能夠說(shuō)像平行四邊形呢？”……正是有了學(xué)生的投入才使課變得如此精彩,。

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇二

興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，就會(huì)自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“好奇心強(qiáng),，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí),，參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí),，課件播放同學(xué)們?cè)谛@活動(dòng)時(shí)的情景,，配上《校園的早晨》這首歌,，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的“課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽(tīng),，使全體同學(xué)都參與其中,，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽(tīng)了,。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問(wèn)題,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！闭J(rèn)識(shí)四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),，因此在新課教學(xué)時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)四邊形的特征,，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形,，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的,。

如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生年齡小,，注意力不夠集中,，不善于捕捉信息,，還不太會(huì)傾聽(tīng)，要他們馬上做到會(huì)傾聽(tīng),，顯然不可能,。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行分類,，分好后再匯報(bào),。學(xué)生先上黑板擺，再說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的,，最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形和正方形的特征,，在整個(gè)過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注,，眼睛看向?qū)W生,，包含著激勵(lì)的目光。有些問(wèn)題學(xué)生在齊答時(shí),，老師不僅僅聽(tīng)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn),，而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放的作業(yè)題：

在這節(jié)課上,，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中,，就請(qǐng)你用上這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，找出我們的好朋友——四邊形，并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起認(rèn)一認(rèn),，好嗎,？

這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇三

四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性,、操作性很強(qiáng)的課,，我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想,、涂一涂,、找一找、議一議,、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,、感受四邊形，從而獲得新知,。這節(jié)課,，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，教具,、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究,，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念,。在開(kāi)始上課的時(shí)候,，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看,、數(shù)一數(shù),、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造四邊形,，按要求畫(huà)四邊形等練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),，掌握四邊形的特征,。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,。在認(rèn)識(shí)了四邊形的環(huán)節(jié)中,，我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們將圖形分分類,。在這里,，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的,、有根據(jù)邊分的,、還有根據(jù)形狀等來(lái)分的。分類過(guò)程中,，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力,，一舉多得,。

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的,。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對(duì)圖形進(jìn)行分類,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在課堂巡視時(shí)沒(méi)有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證,，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對(duì)邊相等的圖形,，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了學(xué)生分類時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，圖形太小了,，效果不是特別好,，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì)更好,?？傊覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)中不斷提高和完善,。

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇四

《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng),，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角,。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察,、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,。

一、通過(guò)對(duì)教材的研讀,，我對(duì)例1進(jìn)行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形,，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看,。學(xué)生找到了三角形,、長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、梯形、圓形,、菱形等等,。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的,。課堂上學(xué)生的積極性也比較高,，為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的頭。

二,、重視動(dòng)手操作

通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”,，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊,，有四個(gè)角,。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想,，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分,。

改進(jìn)環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：

１、請(qǐng)閉上眼睛想象一下,，四邊形到底是怎么樣的,？也可用你的手來(lái)比劃一下。

２,、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）

３,、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),、交流師。

４,、觀察,、比較、概括四邊形的特征

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇五

《認(rèn)識(shí)四邊形》一課是一節(jié)概念課,，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念,。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的：

一,、通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)，以及比較的過(guò)程,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角,。

二、讓學(xué)生通過(guò)觀察,、量一量,、畫(huà)一畫(huà)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1,、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),，提供感性材料。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生,。因此,，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感,。

2.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,。在認(rèn)識(shí)了四邊形后,，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論，讓他們將圖形分分類,。在這里,，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的,、有根據(jù)邊分的,、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的,。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況,，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法,，卻給了更多同學(xué)一啟示,。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得,。

針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),，我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

1,、在這次教學(xué)中,，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維,，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

2,、面對(duì)學(xué)生的生成,，課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流,、發(fā)言都比較積極,，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面,。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí),，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢,？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,。

整堂課下來(lái)，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的,，學(xué)生對(duì)分、畫(huà),、拼四邊形都非常有興趣,，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,，但用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中,，學(xué)生都說(shuō)的不理想。