每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇一

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我對例題的出示順序作了調(diào)整,，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖,，目的是讓學(xué)生能先認(rèn)識到一般的平行四邊形,，而不是先認(rèn)識菱形，讓學(xué)生對平行四邊有一個直觀的印象,。

安排拼平行四邊形的活動,，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,；二是把學(xué)生認(rèn)識圖形的過程設(shè)計成“做”圖形的過程,，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動,，目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中,，強(qiáng)化對平行四邊形的認(rèn)識。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：

我以給圖形分類導(dǎo)入,，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類,。學(xué)生找到四邊形后,，我讓學(xué)生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于學(xué)生難度比較大,，部分學(xué)生沒辦法一眼看出,。聽了各位老師的建議后，我覺得應(yīng)該做如下改進(jìn)：在學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形后,，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會更好,，在辨別，比較中,，學(xué)生的認(rèn)識可能會更加的深刻,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我對于學(xué)生的操作組織得不夠好,，課堂顯得比較亂。操作前,，還是要說清要求,，將鼓勵措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時表揚操作好的學(xué)生,，以達(dá)到操作有序的效果,。對于反饋,，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應(yīng)該做以下改進(jìn)：學(xué)生在操作時,，教師有意巡視,，找到有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識的成果，提高反饋的有效性,。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇二

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察,、操作,、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗,。

因此,，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù),，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的,，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒,、、伸縮門,、墨水盒等）,，通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察,、收集,，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類,，使學(xué)生初步感知概念,，也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”,。

本課正是實踐這種理念的一個典范,，如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征,，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形,、正方形、平行四邊形,，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成,，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成,，生4還能溝通長方形,、正方形與平行四邊形的關(guān)系……操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力,，并從中得到成功的體驗,，樹立學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇三

平行四邊形是一種常見的四邊形,，學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形,，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用剪一剪,、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形,。教學(xué)一開始,，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形，在小組合作,、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點,。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離,。由于學(xué)生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的距離,、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫出平行四邊形的高,，并量出高度,。

由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊行的高,，從而引出平行四邊行高的概念,。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條,，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,，提高其知識掌握的深度。與此同時,，在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,，達(dá)到融會貫通。在學(xué)生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動手操作演示的空間,，把對“平行四邊形的認(rèn)識”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中,，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動為主,，通過分一分、認(rèn)一認(rèn),、說一說,、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識平行四邊形,、在方格中畫出平行四邊形,，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論,、交流,、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位,。

在學(xué)生分組活動中,，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”,，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角,，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”,，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”,，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征,，都不是出自教師的嘴里,，而是通過學(xué)生的親自實踐活動，所發(fā)現(xiàn),、了解的,，同時極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,，從而使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識,。

當(dāng)然,，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位,，學(xué)生活動后的教師評價語言有待加強(qiáng)等,，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇四

今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識平行四邊形》的課,，雖然備課的過程很痛苦,，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,。

1,、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等,、對邊平行”,，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案,，于是我又多叫了幾個孩子回答,，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的`,。想了好久還是沒想明白,，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題,？

2,、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了,，導(dǎo)致后面“高“沒有時間,，以后要注意課堂上的時間分配問題。

3,、驗證對邊平行時,，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。

4,、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形,，不能單純的看就可以了，要量一量,、推一推或者是查一下點子數(shù),。因為既然是驗證就要有憑有據(jù),。

5,、時間的分配問題真的是大問題，要引起我強(qiáng)烈的注意,！

今天的課對我的觸動挺大的,，覺得自己在這個過程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩(wěn)了,，課堂的操控比以前有把握了,，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智,，時間的分配不清晰,，要更加努力。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇五

感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機(jī)會,，在選題時,，我選了《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進(jìn)行了備課,！備課后,，我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改,。

第二天時,，我進(jìn)行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題,。就通過存在的問題進(jìn)行了評課,，我的師傅對我相當(dāng)負(fù)責(zé)。我直到凌晨一點才將課件,、教案修改完,。這也說明了我的準(zhǔn)備不夠充分，如果我早點給師傅看教案,，認(rèn)真仔細(xì)的在研究這節(jié)課,，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的,！所以不管作什么事情,，我們都要早點準(zhǔn)備好。

在上完《認(rèn)識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題,，結(jié)合教研室專家譚老師對我進(jìn)行的評課,，我進(jìn)行了反思。

1,、在課件的第一頁,，標(biāo)題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字,。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍,，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒芴S便,。

2,、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴,。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒,，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里,。而不是上課時再發(fā),，這樣浪費了一定的時間。

3,、數(shù)學(xué)來源于生活,，在導(dǎo)入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形,，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形,，并強(qiáng)調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊,。

4,、在畫垂線的時候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尺子要如何擺放,，規(guī)范作圖,。

5、板書要完整,，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說,。

6、在播放微課后,，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識,。

7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤,，順序不對,。再可以出示延長線的這一種,！

8、在畫高時,，一定要強(qiáng)調(diào)過底對邊一點所作的垂線,。

聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大,。知道自己哪里還存在問題,，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進(jìn),。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思簡短篇六

《平行四邊形的認(rèn)識》是建立在認(rèn)識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可,。也就是說只需要初步認(rèn)識平行四邊形就可以了。

為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我設(shè)計了一系列的活動:

(一)新課導(dǎo)入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣,。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性,。

(二)讓學(xué)生在小組合作動手量,、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點,。“思維的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學(xué)生學(xué)得非常積極主動,。實踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑,。

(三)課后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折,、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認(rèn)識平行四邊形,。讓每個學(xué)生都有觀察、操作,、分析,、思考的機(jī)會,提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間,。

在整個教學(xué)過程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手,、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗到合作,、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果,。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。