范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
彩色的翅膀課后反思篇一
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的真心熱愛之情,。
課文讀起來妙趣橫生,，那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個(gè)西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶,?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來,，細(xì)細(xì)地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話,，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實(shí),。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢,？
當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對(duì)祖國的真摯的熱愛,。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈,。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫，批批注注,。交流的時(shí)候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢,？并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的,，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對(duì)海島和祖國的熱愛之情,。
最后,，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。
這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。
彩色的翅膀課后反思篇二
1.重視課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
在課前做了大量的、充分的準(zhǔn)備工作,，調(diào)查學(xué)生中哪些是難讀的字詞,，梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，提高了課堂的時(shí)效性,。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃劃寫寫,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,，真正地把讀書時(shí)間交給學(xué)生。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn),。
《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內(nèi)容分散,，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,，只有一個(gè)小高的形象顯而易見，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”,。文中又運(yùn)用了插敘的方法,，交代了西瓜不平常的來歷。對(duì)于學(xué)生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點(diǎn),，課堂上通過出示學(xué)生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法,，要言簡(jiǎn)意賅,，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,，是課文的教學(xué)難點(diǎn),。我緊扣目標(biāo)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句,，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生較好地感受了戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛,，對(duì)祖國的熱愛,。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生回答問題不能踴躍發(fā)言,。
語文教學(xué),，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫,，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色,，課堂上，學(xué)生可以模仿著以《吃xx》為題,，進(jìn)行仿寫,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”,，持之以恒,，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。
彩色的翅膀課后反思篇三
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來,，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),，大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛,，擴(kuò)大開來，是對(duì)海島對(duì)祖國的愛,，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次,，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島,？二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道,。可在課堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國,，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎,？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來,。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來,，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花,。
小高在碼頭上有說有笑,，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
生1：（讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。
──嗯,，能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。
生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。
──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。
生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了,。
──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意。
一下子,，大家你一言我一語,，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師：同學(xué)們,，你們都說得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。
師：沒關(guān)系,，如果你暫時(shí)還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀,。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會(huì)更有滋味,、更有營養(yǎng)。
不久,，舉手的人越來越多,。
生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了,，在暈船時(shí),，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他,。
──頓時(shí),，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子,。
生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船，那滋味真不好受,，翻胃,，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來,，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的.精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩,。
時(shí)間在流逝,、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課,，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,，不拘泥于教案原來會(huì)如此精彩。
彩色的翅膀課后反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島,、熱愛祖國的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系,。
3,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式,，體會(huì)戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國的情感。
2,、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系,。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛,，對(duì)祖國的熱愛,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1,、出示語段,，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜。
2,、指名若干學(xué)生分別朗讀語段,，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問學(xué)生：
a,、“殘存”是什么意思,？
b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”,？
c,、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景,？
3,、揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語段,，你有什么問題要問嗎,？
（教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平??！請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順,，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題,，把相關(guān)的語句畫下來,。
二、建構(gòu)“海島”意象
1,、根據(jù)板書,，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問,，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利，讀得有感情,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島,？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎,？
3、學(xué)生自由朗讀課文,，教師作巡視幫助,。
4、指名匯報(bào)讀后收獲,。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn),。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,，連昆蟲都沒有,。
島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了,。
（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教,。）
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地,。他們?cè)趲r石下,、小路旁，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。
（教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵,！戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了！）
瓜苗出土了,，瓜秧拖蔓了,，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié),，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,，撅著嘴巴,，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家,?！?/p>
（教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的,，沒有和風(fēng)細(xì)雨,，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜,，確實(shí)難為了你,，但是,，我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>
島遠(yuǎn)離大陸,，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小海島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜。
三,、海島“嘗瓜會(huì)”
1,、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子,，一邊讀，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上,，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢,？為什么？
2,、學(xué)生自由發(fā)表意見,，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
師：是啊,，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,，先向我們介紹一下他找到答案的過程,，你們說好不好？那么,，他可能會(huì)怎么介紹呢,？請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧,！
3,、課內(nèi)小練筆。教師巡視,、指導(dǎo),，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
四,、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,，請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來,，多讀讀；說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn),。
1,、學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論,。
2,、指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。
教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子,，同學(xué)們,，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎,？──裝的東西不同,，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,，好一個(gè)可愛的小高?。。?/p>
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,，晚飯以前,，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島,，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>
五,、認(rèn)識(shí)升華
1、用一兩句話說說,，這是一個(gè)怎樣的海島,，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2,、指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎,？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問得真好,，這些問題,，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題：
第一：這個(gè)小島,，可能位于祖國的那些方位,？
第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？
3,、學(xué)生發(fā)言后,，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
六,、布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語和句子,。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信
