在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在組織教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓,，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2,、通過朗讀課文,，賞析語句，來分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。3、多元化理解文本主旨,。4,、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化,，從而深入理解課文,。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本,。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句,。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。通過朗讀品味,，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是,，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美,，音樂美,，人物美，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力,。

課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話,。除此,，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,，讓學(xué)生思考,，理解，探究,，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解,。

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請(qǐng)找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由,。這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn),，你的理由是什么?這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的,，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性,。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些不足之處。

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程,，輕結(jié)果的,。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過程,。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí),，她的答案完美無缺，我很欣然,，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,，并不是她思考的結(jié)果。如果,，我不沉湎于這個(gè)完美的答案,，而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在,，更有味,。

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩,，用你喜歡的方式讀一讀,。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說說你的理由,。這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù),，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子,，往往就是自己最喜歡的句子,。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀,，并說說你喜歡的理由,。

在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),，但由于老師缺乏追問的藝術(shù),，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí),，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用,。這樣課堂就顯得淺薄,，缺少深度,。

總之，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn),。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思3： 《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,，抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情,，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮,，氣壯山河的時(shí)代之歌。為了上好這堂課,，課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備,。在設(shè)計(jì)時(shí)，我采用“學(xué),、展,、練”教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了學(xué)生的朗讀,。

1,、了解腰鼓，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過朗讀課文,，賞析語句,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,，在課的開始我首先播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴,、驚心動(dòng)魄,，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入文本,，這樣學(xué)生就有一定的情感積淀,。

在教學(xué)過程中，我把整個(gè)課堂分成了兩個(gè)板塊：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知“安塞腰鼓”的“好”,。板塊二：感情朗讀,，品味《安塞腰鼓》的“美”。在每個(gè)板塊中都設(shè)計(jì)了“學(xué)”和“展”的環(huán)節(jié),。在板塊一中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：快速瀏覽課文，找找“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)幾次,，組內(nèi)交流說說好在哪里,，然后在組內(nèi)交流展示。在這一板塊中,，學(xué)生很容易找到并做了準(zhǔn)確的回答,。在板塊二中，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題: 小組有感情朗讀課文,，品味并讀出《安塞腰鼓》的美,。用“ 美，你看(聽) ”的句式說出并讀出安塞腰鼓的美,，讓大家感受到它的美,。為了讓學(xué)生更好的展示，我還給了學(xué)生提示：例如：蓄勢(shì)待發(fā)的后生美——你看,，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。在展示環(huán)節(jié)中,，各組發(fā)揮小組智慧,，采用了男女讀、引讀,、齊讀,、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀,、男女生賽讀等形式,，把安塞腰鼓的“美”通過朗讀展示在大家眼前。

“練”也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，在完成“學(xué),、展”環(huán)節(jié)后，我根據(jù)這課語言優(yōu)美的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了小練筆：以“好一個(gè)韻律繩操!”為中心句,，以我們的大課間活動(dòng)“韻律繩操”為內(nèi)容對(duì)個(gè)人或場(chǎng)面進(jìn)行描寫,。(可以采用文中的修辭手法)這個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生操作,?？稍趯W(xué)生練習(xí)中，只有極少的部分學(xué)生寫出了一段話,，看來,，對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練的太少了。

透過這一節(jié)課,，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們要繼續(xù)在語文課中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，把“讀”作為語文教學(xué)一個(gè)有效的手段,，同時(shí)注重學(xué)生聯(lián)系生活,，學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)寫作,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

針對(duì)氣勢(shì)磅礴,、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法,，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有初步的整體把握,，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓,！”作為突破口,，請(qǐng)學(xué)生自己說出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆之情。借此以點(diǎn)帶面,，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓,！”一句分別對(duì)前文作一個(gè)小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面,，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時(shí)隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點(diǎn),，而且可以讓他們?cè)谧宰x自疑過程中集中火力各個(gè)擊破,。

自讀、自疑,、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，所以學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)比較活躍，學(xué)生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲,。比如同學(xué)在閱讀后提問：本文第10自然段表達(dá)的是什么意思,？我適時(shí)先作引導(dǎo)：要理解這個(gè)句子，先必須依次明白前面的兩個(gè)段落的意思,，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”,？學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊,、豪放、火烈的安塞腰鼓,！我接著動(dòng)情地說：對(duì)啊,，當(dāng)作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩(shī)句“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”——這是唐朝詩(shī)人的杰作,，我們可以想象一下這個(gè)詩(shī)句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，你有什么感想呢？學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下,，踏實(shí)地對(duì)悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)似乎有了初步感受,。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬里的閃。我又啟發(fā)學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”,、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場(chǎng)面是怎樣的,？學(xué)生們又找到了答案：很遼闊。我趕緊趁熱打鐵：是啊,，作者借助這個(gè)詩(shī)句是想要寫出腰鼓表演場(chǎng)面的空前壯闊,！而聯(lián)系課文短橫線下的注釋，柴同學(xué)提出的問題里的“晦暗”是指人們對(duì)生活或者更確切地說是對(duì)人生的領(lǐng)悟境界,，那么該句“晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”會(huì)表達(dá)哪個(gè)方面的感想呢,？學(xué)生們回答道：那是針對(duì)人生話題的,。我進(jìn)一步開導(dǎo)他們：古語說人生，三十而立,、四十不惑,、五十知天命、六十花甲,、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個(gè)人到了一定的年紀(jì)隨著閱歷的增加,，對(duì)生活、對(duì)宇宙的感悟基本達(dá)到了大徹大悟的境界,！我最終拉回學(xué)習(xí)話題：然而在本文中,，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實(shí)在是非常神奇的啊,，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓,。

再如又有同學(xué)提出：怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？

我啟發(fā)他們道：這是有前提的,，我們先一起來看前面的語段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”,。我說這里運(yùn)用了“此時(shí)無聲更勝有聲”的藝術(shù)手法,，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么,？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界,。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的`回答很正確,，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺,，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢,？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西,，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常,；但是倘若這是虛寫呢，作用何在,？毛昱博同學(xué)解釋說：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中,，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問：還有其他理解嗎,？111同學(xué)馬上站起來說道；

人們沉浸在激情的回響中,，被一聲“雞啼”喚醒,。我問全班同學(xué)：大家覺得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的,。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理,，111的理解毛昱博的似乎更翻進(jìn)一層。

上述幾個(gè)例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中閃現(xiàn)的幾朵浪花,，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是,，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀,、自疑,、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)的方式。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過程中,，老師與學(xué)生之間人格完全平等,，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已,；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生,、生生之間從語言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話中展開,，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性,、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生的心靈世界完全敞開,，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛,；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì),，但真知灼見也往往在其中閃光,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、豪放、火烈的腰鼓場(chǎng)面的描寫,，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了強(qiáng)大的生命偉力，抒發(fā)了中華民族與命運(yùn)不屈抗?fàn)?、追求美好未來的可貴精神,。文章語言如詩(shī)如畫，極富音樂美,，在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè),，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：

1．采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生形象感知原本陌生的安塞腰鼓舞,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的體驗(yàn),。在課的開頭,，回顧第一至第四自然段內(nèi)容之后，順應(yīng)著第五自然段但是,，看,！播放腰鼓舞視頻，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴,、驚心動(dòng)魄，在這基礎(chǔ)上,，再進(jìn)入文本,，這樣學(xué)生就有一定的情感積淀,。這是第一處。第二處是在學(xué)生集體朗讀第十二自然段的時(shí)候配以了激越的鼓聲,，起到推波助瀾的作用,。第三處是在課文的結(jié)尾部分，用一小段畫面烘托一種象征性的意境,。三處使用多媒體,，有效地為教學(xué)服務(wù)。

2．學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),。文章以 好一個(gè)安塞腰鼓!這句話為分水嶺,，從四個(gè)方面來寫安塞腰鼓的好。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住這句話作為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的主線,，使課形散而神不散，中心突出,，結(jié)構(gòu)完整,。以這句話為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以安塞腰鼓好在什么地方這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，以 好一個(gè) 安塞腰鼓！引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。課的終結(jié)處再次回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，讓學(xué)生滿懷贊美之情地讀一讀好一個(gè)安塞腰鼓！這句話,，來結(jié)束整課的學(xué)習(xí),，有一種情感升華的意蘊(yùn)。這個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)上,，最亮麗的一筆是在學(xué)習(xí)第三層的時(shí)候,，借用板書讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這是好一個(gè)蘊(yùn)藉著高原人民力量和精神的安塞腰鼓！,，突出,、深化了文章的主旨。

3．抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。文章從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一,、三兩個(gè)方面是重點(diǎn),，所以教學(xué)這兩部分時(shí)我是濃墨重彩,，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟,。第六自然段重點(diǎn)抓了驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。這一排比、比喻句,，引領(lǐng)學(xué)生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙,，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放,、火烈,。其次是這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)反義詞（冰冷燥熱,；恬靜飛濺,；困倦亢奮）來體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放,、火烈,。第十二自然段重點(diǎn)抓了句2它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛和句3它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角,、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,，體會(huì)安塞腰鼓所釋放的生命偉力,，體會(huì)高原人民身上所蘊(yùn)藉的民族精神，深層次地挖掘安塞腰鼓的內(nèi)涵。

4．采用多種形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生感受課文語言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美，感悟文字背后所折射的安塞腰鼓之力量美與安塞人之精神美,。文章的語言非常獨(dú)特,，大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢(shì)充沛,，節(jié)奏鮮明,，感情強(qiáng)烈。所以我整堂課都是緊貼文本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個(gè)人讀、齊讀,，有疊加讀,、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀,，等等,，最精彩的是讀第六自然段的排比句驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。和一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了,！,，讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢(shì),。通過讀,，讓學(xué)生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背后的深意,，感受語言的魅力,。

5．巧妙勾連，捕捉安塞人與黃土高原上代表性植物高粱之間的共性，前后聯(lián)系,，拓展教學(xué)的深度,。針對(duì)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角,、老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這一句，巧妙聯(lián)系前文他們的身后是一片高粱地,。他們樸實(shí)得就像那片高粱這句話,，讓學(xué)生說說高原人民除了像高粱一樣樸實(shí)外，還具有怎樣的高粱精神,，補(bǔ)充句子說話他們的身后是一片高粱地,。他們樸實(shí)、 ,，就像那片高粱,，以此體悟高原人民頑強(qiáng)樂觀、堅(jiān)忍不拔,、不屈不撓等精神,，感受高原人民身上凝聚著民族精神，他們是中華民族的代表,，以此深化安塞腰鼓的內(nèi)在意蘊(yùn),。

從課堂實(shí)施效果看，比較理想,。雖然是六年級(jí)的教材五年級(jí)孩子上,，但學(xué)生感悟文本的能力還是比較強(qiáng)的，有些生成細(xì)節(jié)靈動(dòng),、智慧,，師生對(duì)話流暢、交融,。比如學(xué)生能從 百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。這句話中體會(huì)到人與鼓融為一體,，從它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,。 這句話中體會(huì)到觀眾的心隨著腰鼓舞升騰跌宕，能從它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這一句中體會(huì)到高原人的頑強(qiáng),、堅(jiān)韌、勇敢等精神,。學(xué)生全身心地投入在課場(chǎng)中,，積極地與文本對(duì)話，與老師對(duì)話,，思維的觸角靈敏地攀爬著,、觸摸著，異?；钴S,，創(chuàng)造出精彩的語言與朗讀。整堂課燃燒著《安塞腰鼓》的激情和孩子們安塞腰鼓般的激情,！

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，是一篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章。濃墨大筆,，抒寫豐滿的生命激情,；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文出現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美,；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的?shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮,，氣壯山河的時(shí)代之歌,。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

１,、了解腰鼓,，看腰鼓扮演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

２,、通過朗讀課文，賞析語句,，來分析課文，感受安塞腰鼓的澎湃氣勢(shì),。

３,、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

１,、注重文本意識(shí),、人文意識(shí)：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本。整堂課,，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落,，品味自身喜歡的語句。通過朗讀品味,，不只僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是，它讓同學(xué)充沛地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓同學(xué)得到充沛的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充沛地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界,，使同學(xué)感受文章中的語言美，音樂美,，人物美,，情感美，從而培養(yǎng)和提升同學(xué)的審美能力,。

２,、注重問題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由,。

這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓同學(xué)整體感知課文,。在同學(xué)看完精彩的腰鼓扮演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題,，：我看見……我聽見……我感受到……”讓同學(xué)對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

３,、注重朗讀：

放聲朗讀,，尤其是朗讀競(jìng)賽,，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,，后競(jìng)賽讀,，或小型集體讀，形式各樣,，單讀雄深,、酣暢，余味無窮,；雙讀時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際,，戛然而止,；集體朗讀氣勢(shì)澎湃，抑揚(yáng)頓挫,，響徹耳鼓,，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充沛體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí),！

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些缺乏之處：

１、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，有待于挖掘和拓寬,；同學(xué)在某些環(huán)節(jié)表示不夠到位。

２,、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂,，書寫不夠規(guī)范。

３,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不時(shí)彌補(bǔ)，不時(shí)改進(jìn),。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本文以鏗鏘磅礴的語言,，恢弘奔放的氣勢(shì)，魅麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,，鼓蕩澎湃的活力。

在“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中，先出示安塞腰鼓的圖片,，用奔放,、動(dòng)感的畫面，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越,，在上課開始就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以“你喜歡這些畫面嗎,？喜歡哪個(gè)方面？”讓學(xué)生自由回答交流,，以簡(jiǎn)單易懂的問題為切入口,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)我還很注意傾聽學(xué)生的回答,，一名學(xué)生在發(fā)言時(shí)說“安塞腰鼓是一種……樂器”,，我耐心的等待這位學(xué)生說完之后，糾正“這是一種……大型的舞蹈”,，在教學(xué)中做到師生互相交流,，互相傾聽。

“讀”是與課文接觸的開始,，在“配樂朗讀,，整體感知”這一環(huán)節(jié)中，通過聲情并茂的課文錄音,，讓學(xué)生聽,，從而對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境,，學(xué)生聽后,，不僅受到了情感的熏陶，有所感悟,，而且享受審美情趣,，有了“說”的欲望，“你對(duì)這篇文章有什么感受?”這一問題恰如其分地提出,，讓學(xué)生把積蓄的感受抒發(fā)出來,，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍,，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”,，學(xué)生抒發(fā)感受后又產(chǎn)生“我要試著讀一讀”的想法，接著又讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下,，先分組自讀,，然后在全班用比賽的方法來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主角,。全班先推薦一位朗讀出色的學(xué)生站出來,，用飽含深情的語言表達(dá)出作者的感情，同學(xué)們發(fā)出“啪,、啪”的鼓掌聲,。“我們班的女生如此出色,，那我們來看看男生的表現(xiàn)如何,？”一句鼓勵(lì)的語言把男生也帶動(dòng)起來了，有位男生“嚯”的站了起來,，“老師,，我愿意試一試?！彼睦首x也毫不遜色與前一位女生,。再這種氣氛的感染下，學(xué)生們個(gè)個(gè)都想試一試,，我只好說“由于時(shí)間緊張,，我愿意下課聽同學(xué)們的朗讀?！?/p>

“精讀品味,，表演場(chǎng)面”中以讀的方式讓學(xué)生體會(huì)到安塞腰鼓的特點(diǎn)。最令人高興的是一位平時(shí)在班中不愛發(fā)言的男生也在我和全班同學(xué)的感染下,，積極踴躍地回答了一個(gè)問題,，在這個(gè)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和差異性教學(xué)策略。

“學(xué)貴有疑”,。在“自主合作學(xué)習(xí),，質(zhì)疑解答”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，合作學(xué)習(xí),，他們四人一組討論著，興趣很濃,，有的說得神采奕奕,，有的爭(zhēng)得直想向我尋找一個(gè)答案，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀，拓展思維的空間,，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),，本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)得到解決。

在“遷移鞏固”這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,，并就所喜愛的音樂、舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行合理想象,，描寫一段感悟,，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了自主寫作的能力,，再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破,，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí),。

一節(jié)課時(shí)間的交流，我利用多媒體播放課件,，創(chuàng)設(shè)了新穎,、和諧、活潑的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生留下很深的印象,，好幾個(gè)學(xué)生下課主動(dòng)和我告別,，說“再見”，真正做到師生關(guān)系的融洽,。

本節(jié)課由于與學(xué)生配合默契,，師生受安塞腰鼓恢弘奔放氣勢(shì)和激越的短句所感染，共同投入太多,，雙方都有一種說不完,、道不盡的激情，造成在同一個(gè)過程中與學(xué)生交流過多,，在時(shí)間把握上還有些欠缺,，導(dǎo)致課文小結(jié)歸納沒講完。

雖然我是從教一年多的年輕教師,，剛剛步入講壇,，但今后的路還很長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,，自我完善,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

(1)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美,。第三板塊：練習(xí),，學(xué)用課文句式、段式,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

教研工作的便利，使得教研員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)得早,，學(xué)得多,，宣講得也多。而市局組織的這次活動(dòng),，給了我一個(gè)將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上的機(jī)會(huì),，我更將這節(jié)課視為檢驗(yàn)自己對(duì)新課標(biāo)語文教育理念的理解感悟準(zhǔn)確與否、深入與否的實(shí)踐標(biāo)尺,。

《安塞腰鼓》這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻,，發(fā)人深思,。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問題,，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

2,、品味課文語言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。

3,、掌握三讀式散文閱讀賞析方法,。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性,。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè),，為對(duì)話營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,，為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性,，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由課文解析型模式向活動(dòng)建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由問題式(設(shè)計(jì)瑣碎問題若干,，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案)向話題式(提煉少量話題,，組織討論交流,，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)定話題,。師生圍繞一個(gè)好字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：好鼓,，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;好文,，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味;好創(chuàng)意，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念,。識(shí)別排比句,，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語句,，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),，語文知識(shí)得以落實(shí),，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,，到品讀美句,，再到解讀難句，逐步深入的三讀,，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程,，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。三讀之后的一寫(廣告創(chuàng)意),，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則,，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際,、富有時(shí)代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間,，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔明快,，構(gòu)思富有創(chuàng)意,，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí),。

當(dāng)然,，由于我平時(shí)較少與學(xué)生相處，相對(duì)于一線教師來說,，我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展?fàn)顩r等的了解不夠細(xì)致，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是在學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見得準(zhǔn)確,、全面,、到位;也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生間互評(píng);點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié),，從總體上肯定成績(jī),，指出不足，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,。此外,，這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我：

1,、學(xué)生的原有知識(shí),、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究,、生成新知的基礎(chǔ),。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生,，了解學(xué)生,，研究學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐,，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展,。學(xué)生在課堂上獲得了成功,，才是教學(xué)最大的成功。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《安塞腰鼓》是一篇散文,，是一首生命的贊歌,，力量的贊歌。文章用語激昂,、酣暢淋漓,、大氣磅礴，讓人激情澎湃,。通篇貫注一個(gè)“情”字,，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！腰鼓其自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之,。

通常散文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常是覺得散文語言很美但是就是讀完以后不知所云,。

如何在一節(jié)課之內(nèi)完成兩節(jié)課的內(nèi)容,，既要讓學(xué)生達(dá)到朗讀要求又要在字里行間體會(huì)到《安塞腰鼓》對(duì)生命和力量的歌頌，的確有些棘手,，考慮再三,，我放棄了從結(jié)構(gòu)入手而選擇了從情感導(dǎo)入的方法，抓住文章中標(biāo)志性的對(duì)安塞腰鼓贊美的句子-----“好一個(gè)安塞腰鼓”,，我把這句話作為整節(jié)課的切入點(diǎn),，這句話在全文間隔反復(fù)四次，感情一次比一次強(qiáng)烈,，于是我設(shè)計(jì)了填空是思考題：好一個(gè)安塞腰鼓“好”在 你聽（看）

用了 修辭方法,，表現(xiàn)了 。這樣的句式,。讓學(xué)生能明白語文中咬文嚼字品味語句,，教給學(xué)生品味語句的方法。學(xué)生通過填空就明白了課文通過哪四方面展現(xiàn)了安塞腰鼓的魅力以及妙用排比反復(fù)增加語言氣勢(shì)的語言特點(diǎn),。學(xué)生在明了了中間部分的安塞腰鼓動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)后,，開頭結(jié)尾安塞腰鼓靜態(tài)美的特點(diǎn)和開頭結(jié)尾互相照應(yīng)的特點(diǎn)學(xué)生能夠輕而易舉的領(lǐng)悟。

講課本來就是一門遺憾的藝術(shù),，總結(jié)這一節(jié)課得失參半,。

優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在1、整堂課思路清晰,，重點(diǎn)突出2,、強(qiáng)調(diào)讀的魅力3板書有特色

缺點(diǎn)1、有點(diǎn)趕課,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,。2,、對(duì)某些問題的設(shè)計(jì)考慮欠妥,。如：看完視頻后就讓學(xué)生回答腰鼓的總特點(diǎn)是什么而且要用文中連續(xù)的三個(gè)詞語回答。這個(gè)問題有些突兀,，學(xué)生對(duì)課文不熟悉,，是很難回答出這個(gè)問題的，如果把它放到總結(jié)課文的時(shí)候就會(huì)水到渠成,?？傊袑?shí)踐,、有總結(jié)、有反思才能有進(jìn)步,。行者的快樂就在于成長(zhǎng)過程的快樂,！

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃,，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫意的語句,，含義深刻，發(fā)人深思,。

但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問題，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

2,、品味課文語言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。

3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

對(duì)照生態(tài)課堂的要求，本課中教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平有差別,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見得準(zhǔn)確,、全面,、到位，也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生生間互評(píng),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,，來贊美黃土高原人粗獷、豪邁,、開放的性格,。品味作者如詩(shī)如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重,、難點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。

因此,，我在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件,，在課的一開始，播放安塞腰鼓的視屏,，給學(xué)生以感官的刺激,，讓學(xué)生了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，感受安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

我根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀,，讓學(xué)生通過小組合作,，有感情地讀、不同方式地說,，理解文中四次“好一個(gè)安塞腰鼓”究竟好在哪里,？

并順手完成新方案中的鞏固練習(xí)，這樣來突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。最后拓展練習(xí),，讓學(xué)生仿照文章中的一段，寫生活中的一個(gè)場(chǎng)景,。這樣將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

課后,，教研室領(lǐng)導(dǎo),、教辦主任孟老師及同科教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和課堂上的亮點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià),，同時(shí)也提出了不足,，如：課件的出示有些突然，或如果能用鼓響之前和鼓停之后的靜反襯鼓敲起來之后的鬧效果會(huì)更好,。我將誠(chéng)懇的接受這些建議,，并且在教學(xué)中改進(jìn)，力求推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的順利進(jìn)行,，并逐步提高自己的教學(xué)能力,。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃,，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫意的語句,，含義深刻，發(fā)人深思,。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問題，

1,、朗讀課文,，體會(huì)安塞腰鼓激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面和力量之美,。

2,、理解文中運(yùn)用排比、反復(fù)和比喻等修辭手法的作用,。

3,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛,。

新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性,。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出三個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè),，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ),；注重內(nèi)外勾連,，為對(duì)話豐富內(nèi)涵。

上課時(shí),，先播放了一段安塞腰鼓的視頻,，讓同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓有直觀的感受，并且將自己的感受用一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一句話表達(dá)出來,，然后教師對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。帶著這樣的感觸與了解讓同學(xué)們以小組合作的方式選擇自己喜歡的段落,，大聲地朗讀課文,，即本次課的第二板塊：讀腰鼓。朗讀完成之后,，小組之間相互展示、點(diǎn)評(píng),，第三板塊：品腰鼓,。找出文章中運(yùn)用修辭手法的語句,，體會(huì)其作用,。首先要求學(xué)生獨(dú)立勾畫,，然后小組交流，并且討論：你所勾畫的語句或語段是怎樣傳達(dá)自己的感受的,？（提示：可從句式,、用詞、修辭手法等角度考慮）第四版塊：悟腰鼓。理解課文所表達(dá)的情感,。作者借對(duì)安塞腰鼓的贊美,，表達(dá)了對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌以及對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴的力量的贊美之情,。最后，模仿文中的排比句寫一句話或一段話,，描寫2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)《擊缶而歌》的場(chǎng)面,。體會(huì)并運(yùn)用作者鏗鏘有力,、富有節(jié)奏感的語言,。

教學(xué)中,，展示視頻很好地將學(xué)生引入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。對(duì)安塞腰鼓簡(jiǎn)練的介紹使得學(xué)生對(duì)其有所認(rèn)識(shí),，加深印象。但在讀腰鼓這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是先讀課文,，教師只是要求學(xué)生讀出節(jié)奏,、重音，把握語速和語調(diào),。因?yàn)閷W(xué)生的朗讀,，沒有涉及到作者寫作意圖的領(lǐng)悟，整個(gè)朗讀過程學(xué)生表現(xiàn)熱烈整個(gè)課堂氣氛看似熱鬧,，但學(xué)生只是會(huì)讀但卻并沒有讀懂,，顯得有些華而不實(shí)。其次,，在品腰鼓的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生沒有讀懂，在勾畫出傳遞自己感受的句子,，去品味那份屬于自己的感受時(shí),，語言就顯得蒼白所以這一環(huán)節(jié)有些遺憾。而且由于學(xué)生對(duì)句式等知識(shí)沒有接觸過,，所以即使給出提示學(xué)生也很疑惑,，以至于出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng),。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)先給出示例,，以便讓學(xué)生有所參考,，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍很多。學(xué)生的仿寫環(huán)節(jié)，由于有了對(duì)安塞腰鼓宏大場(chǎng)面的感受，學(xué)生在看到由2008個(gè)擊缶隊(duì)員表現(xiàn)的同樣盛大,、壯觀的《擊缶而歌》時(shí),，很容易被感染,。挑一兩個(gè)句子或一段話仿寫，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言難度并不大,，因此這一環(huán)節(jié)我個(gè)人還是比較滿意的。

總而言之,，這節(jié)課一個(gè)課時(shí)完成以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些緊張,，前兩個(gè)基本達(dá)成，但第三個(gè)目標(biāo)由于時(shí)間緊湊,，沒有很好的完成,，學(xué)生并沒有真正感受到屬于安塞腰鼓和黃土高原人民的精神。

安塞腰鼓教學(xué)反思200字 安塞腰鼓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情,；以詩(shī)載情,，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾,。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌,。

１,、了解腰鼓，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

２、通過朗讀課文,，賞析語句,，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

３,、多元化理解文本主旨。

１,、注重文本意識(shí),、人文意識(shí)：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句,。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落,，品味自己喜歡的語句,。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是,，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,，使學(xué)生感受文章中的語言美,，音樂美，人物美,，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

２,、注重問題設(shè)計(jì)：

請(qǐng)找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由。

這個(gè)問題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的,。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓學(xué)生整體感知課文,。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題，：我看見……我聽見……我感受到……”讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知,。

３,、注重朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀比賽,，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。先自讀，后比賽讀,，或小型集體讀，形式各樣,，單讀雄深,、酣暢，余味無窮；雙讀時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,，聽者陶醉之際，戛然而止,；集體朗讀氣勢(shì)磅礴,，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓,，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)！

１,、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位,。

２,、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂，書寫不夠規(guī)范,。

３,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn),。