在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇一

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量,，來贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開放的性格,。品味作者如詩如畫,，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。

因此，我在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件,，在課的一開始,，播放安塞腰鼓的視屏，給學(xué)生以感官的刺激,，讓學(xué)生了解安塞腰鼓的特點(diǎn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

并順手完成新方案中的鞏固練習(xí),，這樣來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。最后拓展練習(xí),，讓學(xué)生仿照文章中的一段,，寫生活中的一個(gè)場(chǎng)景。這樣將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

課后,，教研室領(lǐng)導(dǎo),、教辦主任孟老師及同科教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和課堂上的亮點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了不足,，如：課件的出示有些突然,，或如果能用鼓響之前和鼓停之后的靜反襯鼓敲起來之后的鬧效果會(huì)更好。我將誠懇的接受這些建議,，并且在教學(xué)中改進(jìn),，力求推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的順利進(jìn)行，并逐步提高自己的教學(xué)能力,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇二

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，是一篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章,。濃墨大筆,，抒寫豐滿的生命激情；以詩載情,，使整個(gè)散文出現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩性禮贊,。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

１,、了解腰鼓，看腰鼓扮演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

２、通過朗讀課文,，賞析語句,，來分析課文,，感受安塞腰鼓的澎湃氣勢(shì),。

３,、多元化理解文本主旨,。

在這堂課的教學(xué)中,，我比較注重以下幾點(diǎn)：

１、注重文本意識(shí),、人文意識(shí)：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本,。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句,。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落,，品味自身喜歡的語句,。通過朗讀品味，不只僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是,，它讓同學(xué)充沛地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到充沛的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充沛地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,，使同學(xué)感受文章中的語言美,，音樂美，人物美,，情感美，從而培養(yǎng)和提升同學(xué)的審美能力,。

２,、注重問題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由,。

這個(gè)問題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問題是主干性的,。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓同學(xué)整體感知課文。在同學(xué)看完精彩的腰鼓扮演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題,，：我看見……我聽見……我感受到……”讓同學(xué)對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知,。

３、注重朗讀：

放聲朗讀,，尤其是朗讀競(jìng)賽,，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,，后競(jìng)賽讀,，或小型集體讀，形式各樣,，單讀雄深,、酣暢，余味無窮,；雙讀時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際,，戛然而止,；集體朗讀氣勢(shì)澎湃，抑揚(yáng)頓挫,，響徹耳鼓,，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充沛體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí),！

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些缺乏之處：

１、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，有待于挖掘和拓寬,；同學(xué)在某些環(huán)節(jié)表示不夠到位。

２,、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂,，書寫不夠規(guī)范。

３,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不時(shí)彌補(bǔ),，不時(shí)改進(jìn)。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇三

《安塞腰鼓》是蘇教版11冊(cè)的一篇課文,，是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),，通過其強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷,、豪邁,、開放的性格，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了強(qiáng)大的生命偉力,，抒發(fā)了中華民族與命運(yùn)不屈抗?fàn)帯⒆非竺篮梦磥淼目少F精神,。全文氣勢(shì)恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是這樣的：

1,、緊抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”這一中心句展開教學(xué)。文章以“好一個(gè)安塞腰鼓,！”這句話為分水嶺,，從四個(gè)方面來寫安塞腰鼓的“好”。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住這句話作為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的主線,，使課形散而神不散，中心突出,，結(jié)構(gòu)完整,。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。課的終結(jié)處再次回歸到這個(gè)點(diǎn)上，讓學(xué)生滿懷贊美之情地讀一讀“好一個(gè)安塞腰鼓,！”這句話,，來結(jié)束整課的學(xué)習(xí)，有一種情感升華的意蘊(yùn)。這個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)上,，最亮麗的一筆是在學(xué)習(xí)第三層的時(shí)候,，讓學(xué)生通過討論明白“一方水土養(yǎng)一方人”，沒有了黃土高原,，也就沒有了如此驚心動(dòng)魄、震撼人心的安塞腰鼓,，從而突出,、深化了文章的主旨。

2,、抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的特點(diǎn),，其中描寫雄壯的響聲和擊鼓的后生這兩部分是重點(diǎn),，所以教學(xué)這兩部分時(shí)我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,、朗讀感悟,。重點(diǎn)抓住了“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。”以及“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆,，隆隆,，隆隆?！边@一排比,、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生通過想象和拓展練習(xí),，層層豐富地品味語言的精妙,，體會(huì)安塞腰鼓的震撼人心的聲響。第十二自然段重點(diǎn)抓了“它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。”和“元?dú)饬芾臁边@一詞語,，充分感受擊鼓后生所釋放出來的生命偉力,，體會(huì)安塞腰鼓給人們帶來的心靈的強(qiáng)烈震撼。

3,、抓住以讀促理解的宗旨,，采用多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受課文語言的節(jié)奏美,、意韻美,，感悟文字背后所折射的'安塞腰鼓的力量美與安塞人的精神美。文章的語言非常獨(dú)特,，大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明,，感情強(qiáng)烈,。所以我整堂課都是緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個(gè)人讀,、齊讀，有小組讀,，有男女生分讀和男女生接讀,，有師生合作讀等等，通過形式多樣的的,、反復(fù)讀,，讓學(xué)生從中感悟語言的魅力，感悟字里行間的深刻含義和語言背后的深遠(yuǎn)意義,，比乏味的解釋與講解效果要好得多,。

4、延伸文本,，拓展練習(xí)促理解,，促挖掘內(nèi)涵。文本給予每個(gè)學(xué)生的東西是一樣的,，可對(duì)于文本的理解,，卻因人而異,，如何促使每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都站在一個(gè)比較好的位置呢,？在講解課文時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí),，是不錯(cuò)的方法,。在講授腰鼓的響聲這一部分時(shí),，我就讓學(xué)生進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生理解：這鼓聲不管敲到了哪里，哪里就會(huì)成了牛皮鼓面,，發(fā)出“隆隆”的響聲,，通過這一練習(xí)，學(xué)生很容易就理解到了鼓聲的震撼,。又如在引導(dǎo)學(xué)生理解：“它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,?！边@一句時(shí)，我讓學(xué)生仿寫,，學(xué)生在仿寫的過程中，對(duì)排比層層遞進(jìn)的關(guān)系又有了進(jìn)一步的理解,，運(yùn)用技巧上也有了一定的訓(xùn)練了,。

從本節(jié)課的教學(xué)效果看，是比較理想的,。學(xué)生基本能在老師的引導(dǎo)下,，完成課文的學(xué)習(xí)、思考以及感悟到隱藏在文字后面的精神韻味,。在教學(xué)過程中,，有些細(xì)節(jié)閃現(xiàn)出了學(xué)生智慧的火花，師生對(duì)話流暢,、交融,。學(xué)生基本能全身心地投入在課“場(chǎng)”中，積極地與文本對(duì)話,，與老師對(duì)話,，思維的觸角靈敏地攀爬著、觸摸著,，異?；钴S，創(chuàng)造出精彩的語言與朗讀,，整堂課激蕩著《安塞腰鼓》的激情,。但正所謂“人無完人”，課堂也不會(huì)有絕對(duì)的完美,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我覺得最大的缺憾是在時(shí)間的安排上把握得還不夠好，主要是由于內(nèi)容較多,，以致到后來安排的內(nèi)容由于時(shí)間的倉促而表面化了,，沒有深入地去挖掘內(nèi)涵,，朗讀也明顯減少了，對(duì)學(xué)生理解課文的升華沒有起到積極的引導(dǎo)作用,，因此,，本課如果能安排三課時(shí)，把后面的部分放到第三課時(shí)來講授,，效果應(yīng)該會(huì)好很多,；其次是在處理朗讀的時(shí)候，感覺指導(dǎo)得還不是很到位,，雖然形式較多,，學(xué)生也讀了不少，但感覺激情還不夠,，如果多花時(shí)間進(jìn)行范讀或者點(diǎn)撥,，效果一定會(huì)更好；還有一點(diǎn)就是問題的提出是比較新穎,，比較注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練的,，但由于時(shí)間的倉促，沒有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和充分發(fā)表意見,，因而也降低了回答問題的質(zhì)量,，課堂效果也因此而打了折扣。

誠然,，一節(jié)好課的誕生,，不可能是一朝一夕的，必須經(jīng)過不斷的反思以及打磨,，希望下次再上這一課的時(shí)候,，能在各個(gè)方面做得更好一些，從而接近完美多一步,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇四

《安塞腰鼓》,，這是小學(xué)蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章，是劉成章先生的散文名篇文章文質(zhì)兼美,，它以其獨(dú)特的排比句式而極具詩情的音樂美,，它有充溢于字里行間的粗獷豪放的畫面美，以及充塞于全文的鏗鏘有力的力量美,。作者用寫實(shí)細(xì)膩的筆觸塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，使人振聾發(fā)聵。但是安塞腰鼓畢竟是產(chǎn)生于陜北黃土高原上的—種民間藝術(shù),，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在山東昌樂的現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。學(xué)生要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,，還有相當(dāng)大的難度,。

在預(yù)習(xí)了《安塞腰鼓》后，我的得意門生（班里的學(xué)習(xí)委員）郭夢(mèng)童不好意思地跟我說：“老師,，我不太懂這篇《安塞腰鼓》,。”班里素有“小泰斗”之稱的王鵬飛也撓著頭跟我說：“嘿嘿,，老師,，我不明白有些詞語怎么用在這里？”這兩個(gè)語文學(xué)習(xí)的佼佼者一齊喊“難”,，這是以往的教學(xué)中不曾有過的,。

于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課的重難點(diǎn)有三,，即：1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。2.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,，品味語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,。3.掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。為此,，我決定借助多媒體：以看視頻代教師講解,、聽錄音代教師范讀、借助視頻理解文中富有張力的語言,。沒想到這一辦法,，取得了意想不到的輕松和愉悅。

當(dāng)一群著白衣系紅綢的陜北后生飛騰的身姿出現(xiàn)在畫面上時(shí),，學(xué)生們大氣不喘一口地盯著畫面,，那份倍感驚訝的專注神情告訴我：他們被深深震撼了。所以,，當(dāng)我按下暫停鍵,，讓學(xué)生談?wù)勊母惺軙r(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，似乎都想一吐為快,。“活力四射,、激情昂揚(yáng),、剽悍豪放、鏗鏘有力”等等一個(gè)個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)詞被板書在黑板上,，學(xué)生準(zhǔn)確把握了自己的內(nèi)心情感,。一段視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和想象力,，把學(xué)生帶入情境，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色,，學(xué)起來就輕松多了,。

我引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解“驟雨”與“急促的鼓點(diǎn)”、“旋風(fēng)”與“飛揚(yáng)的流蘇”,、“亂蛙”與“蹦跳的腳步”,、“火花”與“閃射的瞳仁”、“斗虎”與“強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些比喻的妙用,，從而體會(huì)文字的形與意在表達(dá)中的聯(lián)結(jié),。

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”，句中的“燥熱,、飛濺,、亢奮”被賦予了新的含義。眼前紅綢翻飛的動(dòng)感畫面,，讓學(xué)生們很容易地就理解了“燥熱,、飛濺、亢奮”這些詞中活力四射的生命力的內(nèi)涵,。形象直觀的視頻帶給學(xué)生的是視覺的沖擊,、心靈的震顫，語言文字的理解也就迎刃而解了,。

借助視頻帶來的激情昂揚(yáng)讀文章：讀出文章富有韻致的音樂美,；讀出黃土高原（厚實(shí)、大氣）,、一群茂騰騰的后生（熱情,、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈）的畫面美,；讀出蓬勃的生命力量,。

學(xué)生們飽含激情的朗讀為本課教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。

今天下午,，我特別有幸福感和成就感,。這幸福感來自欣賞“安塞腰鼓”，我和學(xué)生真實(shí)深刻地感受到根植于陜北黃土高原上的氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，那真是“表演者剽悍豪放,，觀賞者蕩氣回腸”（我的學(xué)生如此說）；成就感來自于這次授課過程之輕松,、學(xué)生感悟之深刻,、發(fā)言之踴躍是我意料之外的,。

美麗，就是教育的專注,、投入,。

且行且思，教育如歌,；且思且歌,，幸福悄然而至。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇五

《安塞腰鼓》選自人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,。從標(biāo)題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué),。《安塞腰鼓》是新時(shí)期的經(jīng)典課文,，他寫陜北高原,，寫高原腰鼓，寫打鼓的人,，展示高原的民俗民風(fēng),，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力,，所以在教學(xué)中,，注重多學(xué)科融合，讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同,。

一,、教學(xué)思想的反思

《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩情畫意的散文,，這種詩情是從黃土高原生長(zhǎng)出來的,，具有粗獷,，豪放的特點(diǎn),，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來的，充滿生命的力量,。

語文學(xué)科它的工具性比較強(qiáng),，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，既要體現(xiàn)語文這門學(xué)科特點(diǎn),，教學(xué)學(xué)生識(shí)文解字,，掌握其中的寫作方法，從中懂得做人的道理,，如果在課堂上只講語文知識(shí),，就顯得枯燥，單調(diào),，所以我們還要深挖語文學(xué)科以外的知識(shí),，看看文章中有沒有其他學(xué)科的融合,，語文教學(xué)中有音樂舞蹈的融合，可以提高學(xué)生的欣賞審美能力,，語文教學(xué)中有史地的融合可以讓學(xué)生明史鑒,，曉天下，語文教學(xué)中有理化的融合可以讓學(xué)生精準(zhǔn)理性有邏輯的分析判斷事物,，多學(xué)科的融合,，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又可以增長(zhǎng)見識(shí),，達(dá)到所有科目同步提高的效果,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《安塞腰鼓》一篇地域性很強(qiáng)的一篇文章,，在設(shè)計(jì)之前,，認(rèn)真研讀教材，查找資料,，依據(jù)教師用書的參考建議,，采用多種方式的多學(xué)科融合的教學(xué)方法，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果,。

課前讓學(xué)生搜集安塞腰鼓的視頻,，安塞的地理位置，黃土高原的地形特點(diǎn),，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等,，為上課做準(zhǔn)備。

導(dǎo)入的時(shí)候播放安塞腰鼓表演片段,，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓集舞蹈,、音樂于一體的大型表演，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力,。

為了讓學(xué)生更加全面的了解安塞腰鼓,，對(duì)安塞腰鼓做了詳細(xì)的介紹：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣,、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈,、意氣風(fēng)發(fā),、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

課中當(dāng)學(xué)生問道“為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元?dú)饬芾斓暮笊拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊呢,？”用地理知識(shí)來給學(xué)生講解黃土高原的地形特點(diǎn),，可以說只有厚重的黃土高原，才能生出一群群茂騰騰的后生,，只有厚重的黃土,，才有西北高原的漢子們，學(xué)生們對(duì)磅礴,、壯闊,、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解,。

課的結(jié)尾播放：李政飛演唱,，孟海平作詞，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》,，在音樂的激蕩中,，把安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)再次顯現(xiàn)出來，也把本課推向高潮,，學(xué)生在欣賞中結(jié)束本課,，余味悠長(zhǎng)。

三,、教學(xué)過程反思本文是一篇自讀課文,，又是一篇抒情性散文，在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題,，由于誦讀時(shí)間過多，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)偏重朗讀,，導(dǎo)致后面分析課文不細(xì),，也沒有給學(xué)生思考和討論的余地，在學(xué)科融合過程中,，由于教學(xué)資源缺乏,，資料有限,，雖然有其他學(xué)科的融合,，但對(duì)深度融合欠缺，甚至是生搬硬套,，在授課過程中沒有把握好量,，導(dǎo)致重難點(diǎn)沒有凸顯出來。

四,、改進(jìn)措施

1,、人文性和工具性極強(qiáng)的語文學(xué)科,，融入其他學(xué)科的教學(xué)，是不是有點(diǎn)強(qiáng)學(xué)科所難,，但是受課題的約束,，我們不得不融入其他學(xué)科，但怎么融入,，怎么銜接的融入,，怎么有機(jī)的嵌入，值得我們每一位語文教師的思考,。

2,、語文教師拿到一篇文章，我們要探討,，如何傳道,、授業(yè)、解惑,，從那些方面入手,，安塞腰鼓就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)安塞腰鼓磅礴,、壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,，進(jìn)一步了解安塞腰鼓、黃土高原,、西北漢子,，學(xué)習(xí)集音樂、舞蹈于一體的安塞腰鼓,，在誦讀中感受,，在欣賞中審美，所以我要多角度,，多方式,，多思維恰如其分的融入其他學(xué)科，很好的的進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué),。

一篇文章,，卻融合了地理、音樂,，舞蹈等學(xué)科方面的知識(shí),，讓不僅學(xué)會(huì)了本課的有關(guān)的知識(shí)，還學(xué)到了地理和音樂等方面的的知識(shí)，受益匪淺,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇六

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。下面是關(guān)于《安塞腰鼓》的

教學(xué)反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢(mèng)想,、追求美好未來的精神,。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué),，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，以 “好一個(gè)安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。突出,、深化了文章的主旨。

2.抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。文章從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一,、三兩個(gè)方面是重點(diǎn),，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,、朗讀感悟,。第6自然段重點(diǎn)抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”這一排比,、比喻句,，引領(lǐng)學(xué)生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈。其次是“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句,，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)

反義詞

綜觀整堂課,，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,，在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!

《安塞腰鼓》是劉成章先生的

散文

但對(duì)于六年級(jí)的孩子們來說,，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決兩個(gè)問題，即：1,、品味課文語言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,。2,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

學(xué)過程的設(shè)計(jì),，我以新課程理念為指導(dǎo)思想。 1,、創(chuàng)設(shè)情景朗讀,。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2,、尊重個(gè)性朗讀,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,，對(duì)一篇課文學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度和欣賞的特點(diǎn)不同,，可能對(duì)文章各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)也不同，朗讀的處理方式也各異,。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，教師要珍視學(xué)生的朗讀個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師不要把自己對(duì)文章的理解,、對(duì)作者情感的體驗(yàn)，當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在某種程度上,，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個(gè)性的形成，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,，千萬不能強(qiáng)求一致,。3、著眼情感朗讀. 朗讀的要求是“正確,、流利,、有感情”,。前兩項(xiàng)易指導(dǎo)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo),，則難度較大,。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,，融合讀者的情感,，批情入境，是“其言皆若出于吾之口,，其意皆若出于吾之心,。”如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情,，而少自我之情;或者是自我之情澎湃,，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀,。有效的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用,。葉老說,，“多讀作品，多訓(xùn)練語感,，必將能駕馭文字”,。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的,。

因此,，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索,，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”服務(wù),，“讀”就是為理解“搏擊命運(yùn)”的中心而服務(wù)。整節(jié)課我從三個(gè)角度入手：靜態(tài)電教手段——?jiǎng)討B(tài)電教手段——教師自身的激情,，講文本所要表達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而達(dá)到師生共鳴的效果。

針對(duì)氣勢(shì)磅礴,、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué),，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有初步的整體把握,，但是又必須突出重點(diǎn),，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓!”作為突破口,，請(qǐng)學(xué)生自己說出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆之情。借此以點(diǎn)帶面,，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓!”一句分別對(duì)前文作一個(gè)小結(jié);而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面,，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時(shí)隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論,、贊美安塞腰鼓——從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點(diǎn),，而且可以讓他們?cè)谧宰x自疑過程中集中火力各個(gè)擊破。

自讀,、自疑,、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累，所以學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)比較活躍,，學(xué)生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲,。比如同學(xué)在閱讀后提問：本文第10自然段表達(dá)的是什么意思?我適時(shí)先作引導(dǎo)：要理解這個(gè)句子,，先必須依次明白前面的兩個(gè)段落的意思,，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”?學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放,、火烈的安塞腰鼓!我接著動(dòng)情地說：對(duì)啊,，當(dāng)作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”——這是唐朝詩人的杰作,，我們可以想象一下這個(gè)詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，你有什么感想呢?學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下，踏實(shí)地對(duì)悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)似乎有了初步感受,。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬里的閃,。我又啟發(fā)學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場(chǎng)面是怎樣的?學(xué)生們又找到了答案：很遼闊,。我趕緊趁熱打鐵：是啊,，作者借助這個(gè)詩句是想要寫出腰鼓表演場(chǎng)面的空前壯闊!而聯(lián)系課文短橫線下的注釋，柴同學(xué)提出的問題里的“晦暗”是指人們對(duì)生活或者更確切地說是對(duì)人生的領(lǐng)悟境界,，那么該句“晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”會(huì)表達(dá)哪個(gè)方面的感想呢?學(xué)生們回答道：那是針對(duì)人生話題的,。我進(jìn)一步開導(dǎo)他們：古語說人生,，三十而立、四十不惑,、五十知天命,、六十花甲、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個(gè)人到了一定的年紀(jì)隨著閱歷的增加,，對(duì)生活,、對(duì)宇宙的感悟基本達(dá)到了大徹大悟的境界!我最終拉回學(xué)習(xí)話題：然而在本文中,，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實(shí)在是非常神奇的啊,，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓,。

再如又有同學(xué)提出：怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”?

我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來看前面的語段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。我說這里運(yùn)用了“此時(shí)無聲更勝有聲”的藝術(shù)手法,，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么?學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓,，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確,，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了,，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢?在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們,，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西,，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常;但是倘若這是虛寫呢，作用何在?毛昱博同學(xué)解釋說：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中,，“雞啼”反襯這份寂靜,。我繼續(xù)發(fā)問：還有其他理解嗎?111同學(xué)馬上站起來說道：

人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒,。我問全班同學(xué)：大家覺得他們倆的回答怎么樣?大家一致認(rèn)為：可以的,。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理，111的理解毛昱博的似乎更翻進(jìn)一層,。

上述幾個(gè)例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中閃現(xiàn)的幾朵浪花,，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷,，這不能不說是得益于采用了自讀,、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)的方式,。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過程中,，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已;而教學(xué)活動(dòng)又是在師生,、生生之間從語言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想,、心靈世界的對(duì)話中展開，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性,、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛;同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益,。雖然有些教學(xué)意外里超出

教學(xué)設(shè)計(jì)

安塞腰鼓教學(xué)反思篇七

我啟發(fā)她們道：這是有前提的，我們先一上去看后面的語段所寫“當(dāng)它驟然而止的時(shí)侯,，世界出奇的靜寂，因而使人倍感對(duì)她非常陌生了”,。我說這兒利用了“此時(shí)無聲更勝有聲”的美術(shù)手法，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代哪些,？師生們略一思索就回答道：前一個(gè)“它”指靖邊鑼鼓,，后一個(gè)“她”指出奇靜寂的世界。我逐步啟發(fā)道：大家的.回答很正確,，我們可以嘗試想像一下當(dāng)年喧嘩的鑼鼓即便安靜了，確實(shí)會(huì)留給球迷更加靜寂的覺得,，雖然如果我們覺得“雞啼”是實(shí)寫呢？在黃土高原上是有居住在四合院里的人們,，二戰(zhàn)時(shí)期的革命依據(jù)地的中心西安就位于在西安，這么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常,；并且如果這是虛寫呢，作用何在,！一老師解釋說：人們當(dāng)初沉溺在激情的回蕩中，“雞啼”反襯這份靜寂。

我繼續(xù)發(fā)問：也有其他理解嗎,？另一朋友立馬站上去說道：人們沉溺在激情的回蕩中,，被一聲“雞啼”喚醒,。我問全班老師：你們認(rèn)為她們倆的回答如何樣,？你們一致覺得：可以的,。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)朋友的理解都十分合理。上述事例也是在《安塞鑼鼓》的教學(xué)過程中閃現(xiàn)的小浪花,，然而在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓師生也讓同學(xué)倍感震驚的“靈感火花”比比皆是,，到處可以采擷，這不能不說是得益于選用了自讀,、自疑,、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方法。

由于在嘗試這些教學(xué)方法的過程中,，同學(xué)與師生之間人格完全平等,，同學(xué)時(shí)刻留意到中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生也意識(shí)到同學(xué)只是是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已,；而教學(xué)活動(dòng)又是在學(xué)生,、生生之間從語言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話中展開，因此這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦除了可以增加學(xué)習(xí)的積極性,、激發(fā)中學(xué)生的造就性思維,，并且在完全開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生的靈魂世界完全敞開,，思維的火花閃現(xiàn)得格外燦爛；同時(shí)講課的班主任也可以從中榮獲利潤(rùn),。其實(shí)有些教學(xué)意外里超過教學(xué)設(shè)計(jì),，但真知灼見也常常在其中閃光。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇八

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,，這篇課文語言優(yōu)美,，激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚，整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美,。特別是其中一些語句,，含義深刻,，發(fā)人深思,。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我降低了教學(xué)的難度，我確立本課主要解決三個(gè)問題,，即：

1,、感受“好一個(gè)安塞腰鼓”四方面的內(nèi)容,，從而感受陜北人精神風(fēng)貌。

2,、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,。

新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，又因?yàn)檫@篇文章的特殊性，所以我的主題教學(xué)思路就是讓學(xué)生讀,，反復(fù)讀，讀中自己感悟,、體會(huì)！

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”我設(shè)定話題,。師生圍繞一個(gè)“好”字，發(fā)出四個(gè)話題展開對(duì)話交流：“好場(chǎng)面”,，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓火熱場(chǎng)面的感知,；“好響聲”,，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓巨大聲音的品味；“好后生”,，側(cè)重于感受陜北人精神風(fēng)貌；“好舞姿”重在感悟表演者賦予腰鼓真正的靈魂,。對(duì)話交流的目的讓學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。而學(xué)生通過不斷讀,，反復(fù)讀，品讀排比句,、比喻句及意味深長(zhǎng)的語句，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情。學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),，語文知識(shí)也得以落實(shí)，閱讀技能也得以培養(yǎng),。由初讀感知，到品讀美句,，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”,，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法,。

當(dāng)然，課堂上也出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。學(xué)生能真正感悟到黃土高原上人的精神風(fēng)貌的并不多,，孩子們還是就課文論課文,，并沒有把情感完全投入到文章里，那種強(qiáng)勁蓬勃的生命力節(jié)奏讀的也不是很到位,，我想，這是教師本身還沒有達(dá)到萬能的地步,，無法給學(xué)生作出特別棒的閱讀示范。再有,，是在學(xué)生閱讀感悟點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的,，不見得準(zhǔn)確、全面,、到位；也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生間互評(píng),；點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生情況作一小結(jié),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生閱讀表達(dá)能力的提高。此外,，這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我：學(xué)生的原有知識(shí),、情感體驗(yàn)是生成新知的基礎(chǔ),。要上好一節(jié)課，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的,。課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生,，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功,。也是教師最大的成功。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇九

在組織教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)思路是：

1、了解腰鼓,，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過朗讀課文,，賞析語句，來分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3,、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中,，我比較注重以下幾點(diǎn)：

1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本,。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語句。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句,。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美,，人物美，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2,、注重問題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語句,，并說說喜歡的理由。

這個(gè)問題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題的安塞腰鼓讓學(xué)生整體感知課文,。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題，：我看見我聽見我感受到讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知,。

3、注重朗讀：

放聲朗讀,，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。先自讀，后比賽讀,，或小型集體讀,，形式各樣,，單讀雄深,、酣暢，余味無窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際,，戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓,，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些不足之處：

1、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

2,、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂,，書寫不夠規(guī)范。

3,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn)。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇十

今天上午的《安塞腰鼓》一課是我來聚源路小學(xué)后上的第一節(jié)公開課,，說句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有太大的信心,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些孩子在正式的場(chǎng)合沒有信心和勇氣展示自己的才華，在那么多的聽課老師面前很容易表現(xiàn)出膽怯的樣子,，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作，但是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理,，我想這可能與他們自己平時(shí)的聽課習(xí)慣有關(guān)，也可能與自己對(duì)回答問題沒有把握有關(guān),，也可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)?？傊腋杏X這節(jié)課上完之后，覺得收獲不少,，但同時(shí)也有些遺憾。

我不曾記得有誰曾經(jīng)說過上課不要刻意追求十全十美,，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,。我想也是如此,，如果想面面俱到,，到了最后卻是面面都不到。細(xì)細(xì)回味一下,，從課的設(shè)計(jì)，到備教材,，備學(xué)生，備課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我都經(jīng)過了細(xì)心的考慮，認(rèn)真地研究,，甚至孩子們能說什么，哪個(gè)問題能回答上來,，哪個(gè)問題回答不上來，哪個(gè)問題要經(jīng)過深思熟慮才能得到答案,，我都分析過，斟酌過,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)說要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這一節(jié)課上也體現(xiàn)了出來,。

一,，這節(jié)課思路比較清晰，幾個(gè)大的板塊很明顯,，讓聽課的老師都能夠聽明白(課前活動(dòng)，播放歌曲導(dǎo)入新課,，學(xué)生整體感知課文，理清文章思路,，分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情分析課文內(nèi)容,，在理解中訓(xùn)練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語),，孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。

二,，孩子們的討論很熱烈,，我巡看了每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，他們每一個(gè)成員都參與了研究和討論。

三,，有幾個(gè)孩子的發(fā)言很有創(chuàng)新，比如有個(gè)姚潔瓊她很干脆的給前面的一個(gè)同學(xué)糾正了一個(gè)詞,，并換了個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~亢奮，這是我沒有想到的,，我很贊賞。還有個(gè)同學(xué),，他的回答話語里有我認(rèn)為……我很高興，其實(shí)每個(gè)孩子就應(yīng)該有他自己的觀點(diǎn),，老師再加以巧妙的點(diǎn)撥就行了,。

四、我知道了今后在上課時(shí)如何駕馭平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生,，那就是給他們鼓勵(lì)，給他們克服困難的信心和勇氣,。

一、由于今天早上升旗,，上課時(shí)間晚了點(diǎn)，下課時(shí)間早了點(diǎn),，老師們到三十分鐘的時(shí)候就離開了，這多少對(duì)我有點(diǎn)影響,，所以本節(jié)課的時(shí)間明顯不足。

二,、孩子們的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來，如果課前能讓學(xué)生唱會(huì)《黃土高坡》,，可能開始的時(shí)候氣氛就渲染起來了，我覺得孩子們還是沒有在課堂上完全放開,，這一點(diǎn)我今后應(yīng)該給他們凝造一個(gè)和諧的課堂氛圍,，讓他們不管說什么,，都敢于發(fā)表自己的意見和見解,。

三、讀得少,，這樣有激情的文章應(yīng)該讓孩子們多讀讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的感悟能力,。

四,、回答問題時(shí)，學(xué)生的參與度不高,，有的孩子一節(jié)課一次都沒有舉手，有的很多次舉手發(fā)言,，讓老師不明白這節(jié)課有的孩子懂了沒有。我真的希望這節(jié)課能給我五十分鐘的時(shí)間,，我想那時(shí)的課會(huì)比這時(shí)的課更精彩。

一分耕耘就有一分收獲,。上課也是一樣，不管課上的好還是不好,，都是一種收獲，都能夠在此基礎(chǔ)上有所提高,，都能成為進(jìn)步的階梯,，我希望自己再次進(jìn)步,。希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們給與我寶貴的意見和建議,。在此,，謝謝各位,！

安塞腰鼓教學(xué)反思篇十一

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美,，語言激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句,，含義深刻,，發(fā)人深思,。

但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問題，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。

2、品味課文語言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,。

3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

對(duì)照生態(tài)課堂的要求，本課中教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平有差別,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。如果時(shí)間允許,，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn)，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見得準(zhǔn)確,、全面,、到位,，也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生間互評(píng),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇十二

每個(gè)人都要自己的夢(mèng)想,，我的夢(mèng)想是我的學(xué)生因?yàn)樯衔业恼n而感到是一種幸福,，那三尺講臺(tái)是我夢(mèng)想的舞臺(tái)，那里寄托了我所有的感情,。年少的時(shí)候輕狂，無所畏懼,，有著初生牛犢不怕虎的沖勁，什么都想嘗試,，什么都敢嘗試，豪情滿懷的我就像那安塞的腰鼓一樣隆隆的在課堂上演繹者自己的夢(mèng)想,。

不是所有的夢(mèng)想都是美妙的，當(dāng)我以無知者無畏的精神走上講臺(tái)演繹《安塞腰鼓》的時(shí)候,，它卻當(dāng)頭一棒讓我清醒的看到了那個(gè)淺薄、浮躁的我,。那節(jié)課上的無滋無味，看似華麗的導(dǎo)入,，自我陶醉式的朗讀，活生生割裂的分析,，把一篇蕩氣回腸的《安塞腰鼓》弄的支離破碎，加上不太精彩的調(diào)撥,，學(xué)生在緊張中度過了35分,，常舒一口氣后逃離了現(xiàn)場(chǎng),。記得當(dāng)時(shí)老關(guān)親切的安慰我說：“不錯(cuò),，比在學(xué)校強(qiáng)多了,。”那一刻,，我羞愧的無地自容,。此后，我消沉好長(zhǎng)一段時(shí)間,，覺得自己很失敗，甚至質(zhì)疑過自己是不是不該做一個(gè)語文老師,。那段灰暗的日子里，我自己舔著傷口,，常常反思自己,。潦草的筆記，壓抑不住的煩躁,，最喜歡的書早以蒙上了灰塵，課堂那不用麥克就可以響徹走廊鏗鏘有力激情飽滿的聲音不在,，而取代的是焦躁嘶啞低沉毫無情感的低語。

做不到像徐志摩那樣的瀟灑,，揮一揮衣袖轉(zhuǎn)身離去，因?yàn)橹v臺(tái)是我的職業(yè),，也是我的事業(yè)，我引以為豪的夢(mèng)想,。離去還是繼續(xù),？混日子還是奮發(fā)圖強(qiáng)？像團(tuán)亂麻,，剪不斷，理還亂,，別是一般滋味在心頭?；秀钡奈遥呗窌?huì)撞到柱子,，吃飯的時(shí)候會(huì)愣神。偶然又翻開那我最喜歡詩集,。汪國(guó)真的詩句驀地跳將出來：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方,，便只顧風(fēng)雨兼程； 我不去想,，身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線,，留給世界的只能是背影,。這不曾是我最喜歡的詩句嗎,？為什么現(xiàn)在的我如此不堪,，曾經(jīng)校歌的誓言忘記了嗎,？-----我們是年輕的師范生，努力學(xué)習(xí)園丁本領(lǐng)本領(lǐng),，不忘人民囑托，牢記黨的叮嚀,，干撒滿腔青春血，換來延邊桃李紅,、、,、、,、、不能就這樣放棄,，我倔強(qiáng)的昂起頭,。慢慢長(zhǎng)夜有了我翻看案例的背影,，精彩紛呈的假日里有我奮筆疾書的寂寞,?？粗奂拥墓P記，心里莫名的喜悅,，近了，更近了,，頭腦由混濁漸漸的清晰。

當(dāng)我的聲音又變得洪亮,，狂魔亂舞的草體，變成端端正的楷體，我的心透亮了,，少了點(diǎn)浮躁，多了點(diǎn)沉穩(wěn),。

如果我在講《安塞腰鼓》，我會(huì)怎樣講,？我會(huì)和學(xué)生一起以課桌為鼓，雙手為錘,，和著那鏗鏘的節(jié)奏親身體驗(yàn)一下什么叫激情四射，酣暢淋漓,。我會(huì)讓學(xué)生用語言在現(xiàn)那鼓點(diǎn)隆聲震天，感受激蕩的生命和沖破束縛磅礴的力量,。我會(huì)讓學(xué)生逐層撥去語言的外衣，深入語言的深處體會(huì)安塞腰鼓所承載的生命的,，赤裸裸、霸道,、蠻橫，但是它會(huì)打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，讓生命宣泄在天地間，而不必計(jì)較功名利祿,，不必患得患失，不必蒼白憔悴,，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河,、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人,，生命之所以為生命,。讓學(xué)生感受內(nèi)在的思想必須依賴外在的形式表現(xiàn),。學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到一種自己親身掌握知識(shí)的情感，從而喚起對(duì)知識(shí)的興趣，學(xué)生因認(rèn)識(shí)世界,，而認(rèn)識(shí)自我,，從而喜歡語文,。

厚積薄發(fā)是徹悟后我最大的收獲,。要給學(xué)生一杯水以不是一桶水那么簡(jiǎn)單,。也許我要學(xué)習(xí)的更多，所以我必須彎下腰勤勉的學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí)。因?yàn)槲业陌踩?，是我的?mèng),。