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蘇州園林說課稿一等獎篇一

各位評委，老師們：

亮 點：

葉圣陶老先生說“說明文不一定就是板起面孔來說話,，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣,。”正如葉老所說,這節(jié)課整體來看,充滿了八年級學(xué)生初次學(xué)習(xí)說明文所需的樂趣,。

”。前兩關(guān)重點引導(dǎo)學(xué)生體會了本文的結(jié)構(gòu)美和語言美,， 后兩關(guān)重點訓(xùn)練了學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力,。這四關(guān)一結(jié)合，充分體現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的碰撞,，工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2.導(dǎo)學(xué)形式激勵機制的自如美。為了最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性,，彌補說明文內(nèi)容枯燥性的不足,，本節(jié)課設(shè)計了蘇州園林“文字一日游”的主題，以小組為單位進行闖關(guān)的形式,。第一關(guān)發(fā)現(xiàn)建筑之美,，第二關(guān)賞析語言之美，這時利用視頻小憩片刻,，向最后一關(guān)發(fā)起挑戰(zhàn)和沖刺,，出色的完成最后一關(guān)完成景點介紹詞拿到門票，最后可獲獎勵,。這是一套對于八年級學(xué)生來說有效的課堂激勵機制,，事實證明,，它是成功的。

3.課堂向生活的延伸美,。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”,。

因為社會是個大課堂，生活是本無字書,。這節(jié)課的亮點之一就是讓學(xué)生結(jié)合課文本身,，運用描寫和說明的表達方式設(shè)計蘇州園林的門票。既直擊中考題型訓(xùn)練,，又使得課堂的點向社會生活的`面延伸,，這樣學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的知識和方法，在實踐中鞏固加深,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

4.課堂教學(xué)的細節(jié)美。

這節(jié)課有很多處細節(jié)可圈可點,。

(1)我們組的授課教師用“務(wù)必”和“總是”兩個詞點示了下一題中建筑美的幾個方面,，完 成了課堂教學(xué)的無縫銜接。

具有南方代表性的蘇州園林的美,，

又為后面的設(shè)計門票奠定了基礎(chǔ),。

(3)板書設(shè)計得有創(chuàng)意，緊扣本節(jié)課主題,，凝練概括,。

不足：

再完美的玉璧也有瑕疵，盡管我們在備課過程中深思熟慮,，反復(fù)錘煉,，也架不住現(xiàn)場直播的課堂藝術(shù)留下遺憾。

課前預(yù)設(shè)：

1.課堂缺少質(zhì)疑,，沒有質(zhì)疑的課堂,，應(yīng)該是有缺憾的課堂，要給學(xué)生留出質(zhì)疑的空間,，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑。

2.缺少朗讀,，語文是包含語言和文學(xué)的學(xué)科,，因此語文課必須滲入足夠的朗讀。本節(jié)課在鑒賞語言美的這個環(huán)節(jié)中,，沒有充分的朗讀,，致使該環(huán)節(jié)執(zhí)行時缺少依托。

蘇州園林說課稿一等獎篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時,，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析，不到之處,，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運用,，感情的熏陶、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實,、課堂知識充實,、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實,。

1,、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐,。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底,。

2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時,，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3,、黃教師善于用平實的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話,，進行豐實的情感體驗。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥,、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵,、贊賞、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因為有了信心,，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4,、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時,，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束,、平等的對話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動參與、樂于交流,、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面,，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1,、新課標強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解,。

蘇州園林說課稿一等獎篇三

《蘇州園林》是葉圣陶老先生的一篇經(jīng)典的范文，是給學(xué)生進行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文,。歷來的人們的觀點都認為這是一篇結(jié)構(gòu)精巧嚴謹?shù)牡浞墩f明文,。所以一般執(zhí)教者在進行教學(xué)時，也默認了這樣一種規(guī)律,，先定位為說明文,，然后理清文章的思路結(jié)構(gòu)層次，在了解一下說明方法,，說明特征,，說明順序等，接著賞析一下文中的修辭或者寫得比較優(yōu)美的地方,。

而李老師執(zhí)照的這一課,，先出示學(xué)習(xí)目標：三個目標分別是理清結(jié)構(gòu)層次；辨析說明方法,；體會說明語言,。讓學(xué)生開門見山，就了解本課學(xué)習(xí)要點,。再進行自學(xué)釋疑,，整體感知文章。在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點,，再現(xiàn)了它的畫意美,，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。說明蘇州園林是我國各地園林的“標本”的地位,。然后在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，在學(xué)生有一定體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清層次，并通過點題,、合作探究的方式來探討和領(lǐng)會蘇州園林的特點,、討論說明的方法、體會說明文語言的準確,，嚴謹,。據(jù)此，學(xué)生可以領(lǐng)會到,，蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美,。“游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，“眼前總是”強調(diào)了蘇州園林是一個完美的藝術(shù)整體,。

學(xué)生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項說明了亭臺軒榭的布局特點在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實感,；高低屈曲的自然感；花草樹木的映襯著眼在畫意,；近景遠景具有層次的美等等,，盡管學(xué)生的角度并不是完美，但一定程度上理解課文的意境,。

聽了這節(jié)課,，我個人認為：本課教學(xué)考慮了整體設(shè)計，從自學(xué)釋疑,，總體感知到劃分層次,，賞析課文等多種角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文；體現(xiàn)了教者的.教學(xué)基本功較為扎實,，課堂中善于啟發(fā)學(xué)生,，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來理解課文；并在課堂上讓學(xué)生來品味,，讀讀句子,，說說方法，談?wù)勼w會,，共同探討,，體會來達到理解說明的方法和賞析說明文的語言等，這些都是值得我們體會和學(xué)習(xí)的,。

聽了《蘇州園林》這一課中,，我有兩點想法和各位探討，一是在我們課堂中,，如何進一步解放我們教者,，能不能在出示學(xué)習(xí)目標后，讓各個小組分組進一步分解學(xué)習(xí)目標,，讓分解后的學(xué)習(xí)目標再讓小組為單位,，一步步的落實目標，進一步突出學(xué)生主體性,。二是課文從圖畫美來闡述蘇州園林的完美,，在介紹著設(shè)計者的設(shè)計精巧等角度來說明。我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林,，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱,，寄情山林）而建造的藝術(shù)園林這一文化內(nèi)涵。突出園林的安靜閑適,，突出中國古代先賢創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的一種藝術(shù),，因此更多地融合了諸多中國傳統(tǒng)審美理論和藝術(shù)理論的高度來賞析蘇州歷代仕人的追求,，體會他們的內(nèi)心情感和古蘇州特質(zhì)---水鄉(xiāng)風(fēng)光、粉墻黛瓦,、貧民百姓,，樸實無華的外表下，追求的是建筑精致,、環(huán)境和諧,、內(nèi)心平靜、關(guān)注細節(jié)的風(fēng)格,。

蘇州園林說課稿一等獎篇四

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點,。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點,，教學(xué)時間保證重點,，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點，教學(xué)效果落實重點,。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個過程,，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景，生動畫面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進，經(jīng)過聽,、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。

蘇州園林說課稿一等獎篇五

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動,，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念,，重視“過程和方法”目標的達成,，并滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”,，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進學(xué)生感悟課文。此外,，吳教師還注重評價,，讓學(xué)生也參與到評價中來,，使學(xué)生在進取主動的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進入文本,，研究文本,，所以是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程,，同時讓語文與美術(shù),、與生活有機結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合,。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點,，而吳教師巧妙地運用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時,，盡情地表達自我的心境,，又對學(xué)習(xí)資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,，同時學(xué)得簡便,、主動、愉快,，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面,，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩,、形象、聲音中整體感知語言,，在思索,、探究中理解語言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間,，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨特的想象力,，爭相出來回答，氣氛相當熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時，學(xué)生的觀察,、想象,、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好,。學(xué)生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,，并加以運用,。好多學(xué)生說到要愛鳥、護鳥,，保護生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園,，讓我們看到吳教師在“教書”的同時,，“育人”的目的也已到達了。

蘇州園林說課稿一等獎篇六

今日,，我們聽了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一,。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度,，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法。

1,、課堂評價語言不少,，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認為,，評價語應(yīng)當多樣且貼合實際的，如：真棒,，你真聰明，十分不錯等,。

2,、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的,。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的教師,，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲,，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進取性又被調(diào)動起來了,。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的,，個別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰,，能將識字教學(xué)落到實處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求,。

亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生,，充

至于不足,，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰,，但缺少一點親和力,。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了,。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討，多謝大家,。

篇六：小學(xué)語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一．發(fā)揮長處，樹立信心,。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中,，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點,，彌補不足,。

學(xué)生的進取性；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當提早備課,。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗,，讓學(xué)生掌握理解,、探究、質(zhì)疑,、模仿,、討論、體驗等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界,?！币氲竭_教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文，必須到達這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評價語言,。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切,、自然,、有針對性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中,，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學(xué)生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

蘇州園林說課稿一等獎篇七

《蘇州園林》是葉圣陶老先生的一篇經(jīng)典的范文,，是給學(xué)生進行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文。歷來的人們的觀點都認為這是一篇結(jié)構(gòu)精巧嚴謹?shù)牡浞墩f明文,。所以一般執(zhí)教者在進行教學(xué)時,，也默認了這樣一種規(guī)律，先定位為說明文,，然后理清文章的思路結(jié)構(gòu)層次,，在了解一下說明方法，說明特征,，說明順序等,，接著賞析一下文中的修辭或者寫得比較優(yōu)美的地方。

而李老師執(zhí)照的這一課,，先出示學(xué)習(xí)目標：三個目標分別是

理清結(jié)構(gòu)層次,；

辨析說明方法；

體會說明語言,。

讓學(xué)生開門見山,，就了解本課學(xué)習(xí)要點。再進行自學(xué)釋疑,，整體感知文章,。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美,，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。說明蘇州園林是我國各地園林的“標本”的地位,。

然后在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，在學(xué)生有一定體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清層次,，并通過點題、合作探究的方式來探討和領(lǐng)會蘇州園林的特點、討論說明的'方法,、體會說明文語言的準確,，嚴謹,。據(jù)此，學(xué)生可以領(lǐng)會到,，蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。“游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，“眼前總是”強調(diào)了蘇州園林是一個完美的藝術(shù)整體,。

學(xué)生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項說明了亭臺軒榭的布局特點在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實感,；高低屈曲的自然感；花草樹木的映襯著眼在畫意,；近景遠景具有層次的美等等，盡管學(xué)生的角度并不是完美，但一定程度上理解課文的意境。

聽了這節(jié)課，我個人認為：本課教學(xué)考慮了整體設(shè)計，從自學(xué)釋疑，總體感知到劃分層次，賞析課文等多種角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文；體現(xiàn)了教者的教學(xué)基本功較為扎實，課堂中善于啟發(fā)學(xué)生,，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來理解課文；并在課堂上讓學(xué)生來品味,，讀讀句子,，說說方法，談?wù)勼w會,，共同探討,，體會來達到理解說明的方法和賞析說明文的語言等,，這些都是值得我們體會和學(xué)習(xí)的。

聽了《蘇州園林》這一課中,，我有兩點想法和各位探討,，一是在我們課堂中，如何進一步解放我們教者,，能不能在出示學(xué)習(xí)目標后,，讓各個小組分組進一步分解學(xué)習(xí)目標，讓分解后的學(xué)習(xí)目標再讓小組為單位,，一步步的落實目標,，進一步突出學(xué)生主體性。二是課文從圖畫美來闡述蘇州園林的完美,，在介紹著設(shè)計者的設(shè)計精巧等角度來說明,。

我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱,，寄情山林）而建造的藝術(shù)園林這一文化內(nèi)涵,。突出園林的安靜閑適，突出中國古代先賢創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的一種藝術(shù)，因此更多地融合了諸多中國傳統(tǒng)審美理論和藝術(shù)理論的高度來賞析蘇州歷代仕人的追求,，體會他們的內(nèi)心情感和古蘇州特質(zhì)---水鄉(xiāng)風(fēng)光,、粉墻黛瓦、貧民百姓,，樸實無華的外表下,，追求的是建筑精致、環(huán)境和諧,、內(nèi)心平靜,、關(guān)注細節(jié)的風(fēng)格。

1.課賽評課稿

2.《跳高》評課稿

3.寒號鳥評課稿

4.班會課評課稿

5.《大海睡了》評課稿

6.灰雀評課稿

8.司馬光評課稿

9.晝夜交替現(xiàn)象評課稿