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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序,。文章條理明晰,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言生動(dòng),，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力,。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文,，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘,，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,，積累語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美,。通過(guò)擬廣告詞,，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的,。提高學(xué)生的感受美,、創(chuàng)造美的能力,。

1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;

2.積累,、感悟語(yǔ)言,，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操,。

品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，感受美的意趣。

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話(huà)或一個(gè)詞,、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,，美,各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書(shū)：江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南

蘇州園林,，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文,，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,，對(duì)蘇州園林十分熟悉,，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的.典范,，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà),。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué),。

默讀課文,，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說(shuō),，分說(shuō),，從大到小，從主到次的說(shuō)明)

第三板塊：廣而告之

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道,，影視將蘇州園林之聲,、光、色搬上舞臺(tái),，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛,，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ),。上有天堂,，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕,。

請(qǐng)閱讀課文1,、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2,、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3,、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

4,、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5,、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6,、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感,。

(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀,，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫(xiě)意山水園

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”,。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà),，造園時(shí)多以畫(huà)為本,，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山,、栽花種樹(shù),，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī),，立體的畫(huà)”,。在園林中游賞，猶如在品詩(shī),，又如在賞畫(huà),。

默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn),。(可以從審美的觀點(diǎn),，美麗的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn),，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方,，舉例子)

詩(shī)畫(huà)園林

眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì),。咫尺之內(nèi)再造乾坤,，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林,，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手,、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美,，美即和諧,。

和諧自然，才是美的最高法則,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地閱讀理解,、感受,、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然,。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面,，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情,。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放,，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

1,、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序,，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此,，作為說(shuō)明文的起始課,，本文有著重要的地位，學(xué)好本文,，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用,。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文,。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，即典范之作。然后,，詳細(xì)介紹了園林建筑布局,，寫(xiě)得情文并茂,，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于,，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前,，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字,，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境,！學(xué)習(xí)這樣作品,，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),，獲得美的享受。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1,、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

方法與過(guò)程目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2,、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3,、由課內(nèi)向課外延伸,，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后,，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意,。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考,、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑,、在讀中鑒賞,、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō),，我是讓學(xué)生在讀中思考,、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言,，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作,、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題,，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解,、鑒賞能力,。

（一）導(dǎo)入課文

俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南”,。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下,。

（放多媒體,，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林,。）

如果我們能去游覽一番,，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限,。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》,，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采?！渤鍪菊n題,、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),，可以把課文的重要內(nèi)容,、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái),。讀完后我們交流,。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手,。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）

通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本,、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口,，有創(chuàng)意）

<1>解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。）

<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢,？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹(shù)木畫(huà)意

花墻廊子畫(huà)意

（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看,，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà),?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說(shuō)明文,，首先就要抓住特征。

接下來(lái)再釋義“鑒賞”,，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后,，師歸納，同義詞比較,，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）

〔板書(shū)：欣賞,、玩賞、鑒賞〕

可見(jiàn),，作者寫(xiě)蘇州園林,，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà),。

2,、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好,。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，自由發(fā)表意見(jiàn)）

下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文,，覺(jué)得第4段挺好,。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)

從多角度說(shuō)

的字樣,，并板書(shū)

因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句?huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明,，先說(shuō)假山,，后說(shuō)池沼。這樣,，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚,。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來(lái)說(shuō),，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫(huà),，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě),。游客攀登假山時(shí),，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí),，為什么要從設(shè)計(jì)者,，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能,。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的,，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者,、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了,。

我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,，請(qǐng)看：

〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭

板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意,，這就是藝術(shù)。

二,、精練而形象,。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句,。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú),，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚(yú),、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語(yǔ)言文字的魅力,。

“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看,，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意,。

3、下面,，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言,。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解,，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊,，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞,。小組合作完成,，然后交流。（引學(xué)生舉一反三,，教會(huì)學(xué)生閱讀,，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究,、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方,。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián),？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山,。”

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面,。這個(gè)課題值得我們研究。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,，提出探究性課題,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí),。第二課時(shí)，我將采取分組合作,、研討,，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家,。明確說(shuō)明順序,，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）,。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰,。

七,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng),，每次的目的不同,，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,，有創(chuàng)意的讀,，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求,。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng),。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,，闡述自己的觀點(diǎn),，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性;

3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

打開(kāi)自制教學(xué)軟件,，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景,、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng),，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品,，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去,，并由中國(guó)古建筑人員承建,。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很,，有些甚至比“殿春”更美,，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高,。

問(wèn)題：我以上的話(huà)，主題是什么?──蘇州園林成就非常高,。

如果能去蘇州游覽它的園林,，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件,，現(xiàn)在去不了,，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采,。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像,，我們可以一邊在文中游,，一邊在畫(huà)中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段,。

什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物,，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”,，與平常不同,。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話(huà)?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話(huà)提到過(guò)蘇州園林,，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大,，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里,，仿佛進(jìn)入蘇州園林,。”

教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響,，可見(jiàn)蘇州園林影響之大,，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,。

閱讀第二自然段

指名朗讀,。

學(xué)習(xí)字詞：

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文,、美術(shù)、建筑等),。

軒榭(xuān xiè)：軒,，有窗的廊子或小室;榭,，建筑在臺(tái)上的敞屋。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片,，以便直觀理解,。

這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可,?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高,。

“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可,。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的,，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度,。

本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次,，是貫串全文的線(xiàn)索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà),，它是──敗筆,。“敗筆”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句,。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì),。

這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。

“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式,?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定,。

提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī),，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

閑步網(wǎng)獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏,。

我欲踱橋還卻步,，一池倒影怕人驚。

詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”,。

教師談體會(huì)以感染學(xué)生,，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的,，而蘇州園林是真的,。

匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。(板書(shū))

這是什么修辭方法?──排比。

四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3,、4,、5、6段,。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段,。

本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn),。

這叫什么說(shuō)明方法?──作比較,。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較,。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段,。

蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

查字詞典,，說(shuō)明什么是“技術(shù)”,，什么是“藝術(shù)”,。

藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué),、繪畫(huà),、雕塑、建筑,、音樂(lè),、舞蹈、戲劇,、電影,、曲藝等。

技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。

教師評(píng)：搞藝術(shù),，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷,，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界,，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達(dá)到,。

那么,，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”,，也達(dá)不到“藝術(shù)”,。

假山堆疊的藝術(shù),，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間,。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

鳥(niǎo)啼花落水西東,，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市里,，我疑身在萬(wàn)山中,。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà),。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”,。

本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句,。

欣賞蘇州園林池沼圖片,。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句。

哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著眼在畫(huà)意,。

嶙峋的意思是──突兀的樣子,。

本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^，打比方,，摹狀貌,。

請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫(xiě)”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣。

閱讀課文其余部分,，回答以下問(wèn)題：

蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略,。

欣賞相關(guān)圖片。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

說(shuō)話(huà)練習(xí)

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林,、也沒(méi)讀過(guò)本文的人,，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn),。若有其他圖文資料可用,，則更好。

為保證效果,，可采取下列措施：

1.先打好腹稿,，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō),，師生給以評(píng)價(jià),。

2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō),，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng),，就算完成了作業(yè)。

附：

生字

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語(yǔ)解釋

標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本,，即可以作為學(xué)習(xí),、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等),。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法,。因，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷,。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文,、美術(shù),、建筑等)。

軒榭：軒,，有窗的廊子或小室;榭,，建筑在臺(tái)上的敞屋。

池沼：比較大的水坑,，多為天然的水池子,。沼，池子,。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒,，小而尖的山;嶂,，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂,，文中指假山堆疊的形狀,。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,，深知其中的趣味,。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象,。壑,，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和,，文中指不該相同而相同,。

玲瓏：精巧細(xì)致。

俯仰生姿：有的向下,，有的向上,。形成種種美的姿態(tài),。

盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞,，也作蟠曲;嶙峋,，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾,、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝,。

諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思,。匠心,，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng),。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

【教學(xué)理念】

１,、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn),，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

２,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀,、自悟?yàn)榛A(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、整體感知課文內(nèi)容,，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序,。

２,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

３,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字、生詞,，在預(yù)習(xí)本上正確注音,、寫(xiě)字。

２,、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片,，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí),。

【教學(xué)流程】

一,、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，結(jié)合手中的資料書(shū),，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，探究課后習(xí)題,，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣,、池館水榭,，掩映在青松松柏之中；假山怪石,、花壇盆景,、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中,。來(lái)到這里,，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”由此可見(jiàn),，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,，可謂典范。今天,，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家,、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,，別有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,，增加感性認(rèn)識(shí)。

（俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情,，引其思,，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石,。為此,，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),。）

三、自主式閱讀課文

１,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手,。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,，理清說(shuō)明的順序,，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文,，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

２,、自由朗讀,，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句,；(小組交流或全班交流)

⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子,。

（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究,，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

四,、合作式解讀課文

１,、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子,。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充,，共有１０個(gè)句子,。)

２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美,，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中,，哪幾句是寫(xiě)整體,？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細(xì)部,。（學(xué)生先以４人小組討論,，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）

老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部,，并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào),，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分,，從大處到小處的邏輯順序,。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）

師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體,，還是它的每一個(gè)局部,，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美,，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此,，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢,？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,，千姿百態(tài)的圖畫(huà),，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”,，讀來(lái)令人美不勝收,。

３、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀,。

（賞佳音、品美文,，充分獲得身臨其境的感受,。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥）

４,、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法,。說(shuō)明方法很多,，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義,、舉例子,、作比較、列數(shù)字,、打比方,、列圖表,、摹狀貌、引用等,。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法,，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。）

（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,。"授之以魚(yú),，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者,，任務(wù)就是組織串聯(lián),，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，獲得知識(shí)。）

五,、探究式拓展課文

１,、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),，教師不作具體答復(fù)。）

（“學(xué)起于思,，思源于疑”,，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn),。）

２,、想象并設(shè)計(jì)“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋,、橋梁,、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美,，創(chuàng)造美的能力,，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí),。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處,。）

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣,。

3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感,，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),。

【教學(xué)流程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境

蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期,。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句,，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里,，我疑身在萬(wàn)山中,。——元·維則

絕憐人境無(wú)車(chē)馬,，信有山林在市城,。——明·文徵明

誰(shuí)謂今日非昔日,，端知城市有山林,。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客,，明月清風(fēng)是故人,。——獅子林楹聯(lián)

清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),，近水遠(yuǎn)山皆有情,。——滄浪亭楹聯(lián)

（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美,，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢,？

二、初讀課文準(zhǔn)確概括

1.積累雅詞,。

2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn),。

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

蘇州園林給人的感覺(jué)是幅完美的圖畫(huà),，那么究竟有哪些景物,？課文里提到哪些？（學(xué)生可能回答：假山,、池沼,、花草等）那么我們來(lái)看看假山、池沼,、花墻廊子這些景物又有什么特點(diǎn),？

分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn)）。

（屏顯）

第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)

第4段:假山池沼配合有藝術(shù)

第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點(diǎn)綴

第8段：門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

課文里反復(fù)強(qiáng)調(diào)蘇州園林是圖畫(huà)美,，那我們就一起來(lái)欣賞這樣的美景,，談?wù)勌K州園林美在何處？

三,、品味語(yǔ)言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,，談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方？

學(xué)生默讀課文并思考討論,，可能談到自然美,、圖案美、藝術(shù)美等,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié),。

明確：自然之美,，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美,。

同學(xué)們,，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板,，可這篇說(shuō)明文,，卻有著美的語(yǔ)言，美的景色,，更有著美的情感,。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思,。葉圣陶是蘇州人,，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿(mǎn)了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情,。

四,、體會(huì)美情寫(xiě)出真情

活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。

（學(xué)生自由品讀句子,，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）

（屏顯）學(xué)生齊讀

1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的,。

3.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心,。

4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美,。

5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了,。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,，其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出,，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美,。

活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話(huà),，一節(jié)詩(shī),。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門(mén)

那是濃縮的詩(shī)，

或?qū)懸獾漠?huà),，

大自然的精靈,，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》

學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品,。

五,、結(jié)課小語(yǔ)

林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧,！

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序,。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法,。

4,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,。

1,、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的,。

2,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序。

3,、揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

誦讀、合作研討

個(gè)性化或札記

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文,，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的,。

（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián),？（蘇州園林甲江南）

2,、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的,？

明確：

a,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑,，見(jiàn)各地園林之全豹,！

b、用作比較的方法,，通過(guò)與其他地方的園林比較,，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3,、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么,？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò),。

1、讓我們一起走入蘇州園林,，欣賞下面蘇園美景圖片,，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何,？

2,、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭,、有假山池沼、有花草樹(shù)木,、有鏤窗廊子……

3,、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng),；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感,，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美,、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá),！

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求：

（1）自由讀,，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

（2）和鄰座討論,，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問(wèn)：

a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換,？

b,、布局、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn),？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣,，風(fēng)格類(lèi)型一致,，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通,、映照、組織作用,，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng),?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”,?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),，而是同一方面的景色整體畫(huà)面,，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1,、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣,？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng),。）

（2）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色,？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

2,、齊讀第四段,，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼,，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里,，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水,、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂(yōu),！達(dá)到“疊山理水，雖由人作,，宛自天開(kāi)”,！的效果

（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù),，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）,，有“自然之趣”,，能使游人“只覺(jué)得身在山間”,。其次寫(xiě)池沼,。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”,，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬,，合攏至中間,，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯，胎于石,，娠于磊石之手,，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣,?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思,；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà),，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究,？

池沼大都引用活水,，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,，任其自然、

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段,。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么,？

注意高樹(shù)與低樹(shù),、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù),。

（2）逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。

4,、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的,？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明,；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中,、美不勝收”的感覺(jué),。

（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎,？窗子本來(lái)是起阻隔作用的,，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景,，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2,、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間,？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文,，文質(zhì)兼美,，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感,，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情,。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,，這樣先總后分,，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超,。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美,，開(kāi)闊學(xué)生的眼界,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn),。

２,、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝,，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù),。

抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物,，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1朗讀法2合作探究法

學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料,，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比,。

教師準(zhǔn)備：投影儀,，投影片,，圖片,、多媒體課件

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

2．作者介紹

3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

4．檢查預(yù)習(xí)

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語(yǔ)：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文,，整體感知

1,、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么,？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。）

2,、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,？

學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題,，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3,、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn),？

⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪,。

4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn),？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了,。）

5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征,，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序,？（從全文看，按由整體到局部的順序,；從各部分看,，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第４段為例作分析,。）

三,、精讀課文，研讀賞析

１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣,？

先總說(shuō),，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”,。

2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用,。

在文中劃出來(lái),，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：（１）我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。（２）蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。

引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的`話(huà)或有關(guān)資料,，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,。

打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù),。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感,。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà),，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑,，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）

學(xué)生討論,、試答：１,、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的,?！保病ⅰ斑€在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”３,、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的,。”４,、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),?！保怠ⅰ疤K州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,?！?/p>

教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應(yīng)該是指中國(guó)畫(huà),，第１,、３句的議論，是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的,，而第２,、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景,，我們覺(jué)得很熟悉,，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫(huà)上常見(jiàn)的。

五,、拓展延伸

你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生各抒己見(jiàn),，老師總結(jié)歸納：

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用,。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等,。

六、課堂總結(jié)

1,、學(xué)生談收獲

2,、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分,、嚴(yán)密,。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚,。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn),。

七,、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林,，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方,，２００字以上。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林

講究

講究

整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà),。 講究

講究

圖畫(huà)美

其他特點(diǎn) 門(mén)和窗

少用彩繪

張信玲

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1：積累：軒榭、敗筆,、邱壑,、嶙峋、因地制宜,、重巒疊嶂等詞語(yǔ),，掌握其音、意并用詞語(yǔ)造句

2：了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法

3：了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文

（二）能力目標(biāo)：

1：整體感知課文,，梳理文章的寫(xiě)作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說(shuō)明事物的能力

2：把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

3：揣摩語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘,、議論表達(dá)方式靈活多變簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

（三）情感目標(biāo)：

1：了解我國(guó)園林建筑的成就

2：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

2：揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色

1：理清作者思路，了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合

2：理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用

1：學(xué)生自主,、合作式學(xué)習(xí)：

2：討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

3：研討法

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1,、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美,，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)乃至全世界知名的古典園林。今天,，我們就一起來(lái)欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧,。

二、出示投影,，簡(jiǎn)介作者，

葉圣陶（1894~1984）,，原名葉紹鈞,，現(xiàn)代著名作家、教育家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng),，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,，所以對(duì)蘇州園林很熟悉,，又有深刻的研究。

三,、通讀課文,，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2,、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么,？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括,。

（總是一幅完美的圖畫(huà)）

四、合作學(xué)習(xí),，理解課文

1,、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

2,、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序,？為什么？

3,、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師,，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì),，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受,？

4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà),，除了上面討論的四個(gè)“講究”外,，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

5,、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究,？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征,，采用了什么說(shuō)明順序,？

7、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？有什么作用,？

8、本文除說(shuō)明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果,。

9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),？試舉例說(shuō)明,。

明確：

1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局,，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面,。

2、不能,。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě),，后面的3、4,、5,、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的,，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。

3,、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”,、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”,、“景色的.層次性”等方面,，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮,，不拘一格,。

4、蘇州園林追求圖畫(huà)美,，除了上文的四個(gè)“講究”外,，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”,、“色彩的搭配”等,。

5、四個(gè)講究是從局部上講蘇州園林的特征,，后三個(gè)方面是從細(xì)部來(lái)講的

6,、說(shuō)明順序是由總到分，由整體到局部,，由主到次。

7,、小組合作討論解決如：作比較,、打比方、舉例子等

8,、記敘：如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花時(shí)不同的多種花樹(shù)的相間”寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象,。議論：如“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位

9、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),、優(yōu)美典雅,，富有畫(huà)意。小組討論圈點(diǎn)批注,。

五,、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：

假如要你來(lái)介紹蘇州園林,，還有別的思路嗎,？

（要求：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序,；可介紹蘇州園林的發(fā)展史,；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等,。

六、布置作業(yè),，訓(xùn)練寫(xiě)作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓,、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn),，先概述,，后分說(shuō)。

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫(huà)美（7段）

講究門(mén),、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

總說(shuō)分說(shuō)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文,。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征,，從整體到局部，從大處到小處,，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受,，是二篇很好的說(shuō)明文的典范,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生。寫(xiě)作,、陶冶學(xué)生的情感大有稗益,。

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)"課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過(guò)程中

以學(xué)生的自感、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2,、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,；

理清說(shuō)明順序,；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),，讓學(xué)生終身受益,。

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序,。

2,、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法。

4,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

兩課時(shí),。

一,、課前積累：

學(xué)習(xí)課文之前，利用書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館,，了解蘇州園林的概況,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí),，探究課后習(xí)題,，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ),。）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡,。

師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧,。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎,？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南",。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧,？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖蘇州拙政園,。以導(dǎo)游的口吻,，根據(jù)圖畫(huà)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，向老師和同學(xué)們介紹拙政園,。

[俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)",，激其情,，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛,，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石,。為此，學(xué)習(xí)課文之前,，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖,，介紹拙政園,，讓"插圖活起來(lái)"，發(fā)揮其輻射功能,。比一比,，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，并巧妙過(guò)渡到課文。]

三,、自主式閱讀課文

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象,，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

2,、自由朗讀,，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

①標(biāo)出自然段的序號(hào),，圈劃不理解的詞句,；（小組交流或全班交流）

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn),；努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,、終身受益,。）

四、合作式解讀課文

1,、師：課文先后多次提出"圖畫(huà)",，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子,。（學(xué)生回答,，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子,。）

2,、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)："這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美,，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體,？哪幾何是寫(xiě)局部,？哪兒何是寫(xiě)細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流,。）老師板書(shū)：整體局部細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),，概括說(shuō)明順序：從整體到局部,，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文,，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么,？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象,。）

師：可見(jiàn),，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部,，甚至每一個(gè)細(xì)部,，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和,。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢,？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,，千姿百態(tài),，圖畫(huà)，游覽者,，置身其中,，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

3,、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音,、品美文,，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子,。）（學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥）

4、師：要想把事物說(shuō)明得好,，還要講究方法,。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義,、舉例子,、作比較、列數(shù)字,、打比方,、列圖表等。

（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）

（在合作解讀課文的.過(guò)程中,，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,。"授之以魚(yú)，不如授之以漁",，老師始終是一個(gè)配角,，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化,，,。總結(jié)升華,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，獲得知識(shí)。）

五,、探究式拓展課文

①師：文章的結(jié)尾好不好,？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫(xiě)的話(huà),，會(huì)再寫(xiě)些什么呢,？

（學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言,。）

②質(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎,？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),，教師不作具體答復(fù),。）

（"學(xué)起于思，思源于疑",，質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",，要求從房屋,、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑,、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美,，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力,，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處,。）

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,，走出教室，心里感到特別輕松和愉快,。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文,，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,，我打破傳統(tǒng)的"串講",，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子,，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子,。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子,，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度,，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成,，我心里沒(méi)有底，但總想試試,，結(jié)果出乎我意料之外,，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了,，真讓我為之一振,。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論,，找出說(shuō)明整體,、局部、細(xì)部的句子,，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序,。

又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心何,。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦,，賞佳音,、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足",，想象"如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美",，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒,，長(zhǎng)于,。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,，雖然稚嫩,，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓,，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞,。

如果說(shuō)還有不足的話(huà),，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng),。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的,。拓展學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益,，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

蘇州園林

葉圣陶

1．理解說(shuō)明事物的特征

2．了解說(shuō)明事物的層次

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)江山壯麗、歷史悠久,、文化燦爛

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的情感

1．從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特征

2．總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)：一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）

同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國(guó)是“四大文明古國(guó)”之一,，有著悠久的歷史和燦爛的文化,。我國(guó)擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè),？—北京的長(zhǎng)城,、故宮、桂林山水……有句俗話(huà)說(shuō)得好“上有天堂,，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖,，那么蘇州呢,？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過(guò)蘇州園林,，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆,，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林,，一飽眼福,。

二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）

葉圣陶，原名紹鈞,，字圣陶，一字行,，江蘇蘇州人,，著名文學(xué)家，作家,，教育家,，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里,。

他寫(xiě)自己的故鄉(xiāng),，表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)之情，如果讓我們寫(xiě)寫(xiě)我們的故鄉(xiāng),，也會(huì)把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致嗎,？——會(huì)。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標(biāo)本：保持原樣,，經(jīng)過(guò)特殊制作供學(xué)習(xí),、研究、參考的動(dòng)物,、植物,、礦物。

鑒賞：鑒別,，欣賞,。

敗筆：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊,，山連著山,。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細(xì)致,。

四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn),，主要結(jié)合思考題1～2完成：

重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征——思考○1

重點(diǎn)2：總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次?！伎肌?

五．劃分層次

一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

三．<10>總結(jié)全文——回味無(wú)窮

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的地位,。

答：“標(biāo)本”,。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)各個(gè)園林中所占的重要地位,。

問(wèn):“鑒賞”一詞為什么用的好,？

答：這里有鑒別，欣賞的意思,。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

問(wèn)：蘇州園林的特點(diǎn)是什么,？

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

問(wèn)：是怎么達(dá)到“處處如畫(huà)”的這個(gè)目的呢,？

答：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫(huà)美就體現(xiàn)在一亭一榭,，一草一木,，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。

問(wèn)：“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)

答：設(shè)計(jì)者和匠師們,。

問(wèn)：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們,，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二層次（3）：默看課文,，老師提問(wèn)問(wèn)題,。

問(wèn)：這一層與上一層是什么關(guān)系？

答：是上一層說(shuō)部分的分說(shuō),，是第一個(gè)講究,。

問(wèn)：這一講究突出特點(diǎn)是什么？

答：不對(duì)稱(chēng),。

問(wèn)：用的是什么方法呢,？

答：對(duì)比，用我國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱(chēng)突出了蘇州園林的不對(duì)稱(chēng),，講究自然之趣的圖畫(huà)美,。

3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫(xiě)什么,？采用的是什么層次?

答：主要是第二個(gè)講究,，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。

問(wèn)：寫(xiě)假山主要有幾種形式,？

答：兩種形式,。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

問(wèn)：游覽者在登山時(shí)為什么會(huì)有“只覺(jué)身在山間”,，而“忘卻蘇州城市”的感覺(jué),？這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)

答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng),，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺(jué),。

問(wèn)：寫(xiě)池沼共寫(xiě)了哪些景觀,？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心,；假如成河道模樣,，往往安排橋梁，決不雷同,，石岸高低屈曲任其自然,；玲瓏的石頭；花草,；池沼里有各色金魚(yú),，鯉魚(yú)，荷花,，睡蓮；最美的是“魚(yú)戲蓮葉間”一景,，給人的總是“如畫(huà)圖”般的感覺(jué),。

4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀

問(wèn)：哪些地方運(yùn)用了描寫(xiě)和議論，有什么作用,？這一講究是怎么著眼“畫(huà)意”的,？

答：“古老”“盤(pán)曲嶙峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”描寫(xiě)，說(shuō)明蘇州園林的樹(shù)木講究自然,，畫(huà)意（起輔助說(shuō)明的作用）,議論起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問(wèn)題：

○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫(huà)美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣,？

第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來(lái)寫(xiě),，層次多，

景致深,，景中套景,，畫(huà)中套畫(huà)的藝術(shù)境界。

第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫(xiě),。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門(mén)窗的雕琢來(lái)寫(xiě),。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來(lái)寫(xiě),。

問(wèn)：為什么要用淡色調(diào),？（教育重點(diǎn)○5）

答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺(jué)，因?yàn)橛斡[者來(lái)到這里主要是為了欣賞

美,，在美的享受中得到休息,，所以要意淡色為主,，給人一種安靜，閑適的感覺(jué),，可見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美,。

（三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處,？

答：給人以回味的余地,，更加向往蘇州園林。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

１,、了解一般的說(shuō)明方法,。

２、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,，從整體到局部,，多方面說(shuō)明事物的組織方法。

３,、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性,。

１、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,，從整體到局部,，多方面說(shuō)明事物的組織方法。

２,、了解說(shuō)明方法的作用,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞,、休息的風(fēng)景區(qū)）,，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn),。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究,，因此寫(xiě)得很有特色,。

葉圣陶，原名葉紹鈞,，字圣陶,。江蘇蘇州人。作家、教育家,、編輯家,。

二、整體感知

１,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字詞。

２,、觀看蘇州園林的圖片,、視頻。

３,、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）,。

４、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么,？

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

三、理清結(jié)構(gòu)

１,、快速閱讀２～６段,。

２、概括每段的`主要內(nèi)容,，并列出提綱,。

第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

第３段：講究亭臺(tái)軒榭的布局,；

第４段：講究假山池沼的配合,；

第５段：講究花草樹(shù)木的映襯,；

第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；

３,、這幾段之間存在什么關(guān)系,？

第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明,。

４,、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美,、圖案美、顏色美,。

四,、掌握說(shuō)明方法

１、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法,，如下定義,、舉例子、作比較,、打比方,、分類(lèi)別、畫(huà)圖表,、列數(shù)字,、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法,，并說(shuō)說(shuō)它的作用,。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流,。）

ａ,、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,?！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；

ｂ,、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。”──使對(duì)象形象可感,；

ｃ,、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景,?！暴ぉぴ鰪?qiáng)說(shuō)服力。

２,、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》,，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？

ａ,、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,，大約建成于２８２年,，可能是有記載的最早的石拱橋了?！暴ぉぜ仍黾涌尚哦?，又使內(nèi)容血肉豐滿(mǎn),。

ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)５０．８２米,。”──有準(zhǔn)確的了解,。

五,、課堂小結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征,、基本的說(shuō)明方法,、說(shuō)明的順序，從而對(duì)說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

１、默寫(xiě)詞語(yǔ)

２,、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？

３,、請(qǐng)說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法,。

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋,。

⑵我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),。

⑶石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米,，由１１個(gè)半圓形的石拱組成,。

⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗”,。

二、品味語(yǔ)言

出示投影：

１,、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句,，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么,？

⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景,，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。

全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘壑,。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致,。

⑵假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個(gè)樣，決不雷同,。

假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個(gè)樣，決不相同,。

“雷同”指不該相同而相同,。

⑶至于池沼，全引用活水,。

至于池沼,，大多引用活水。

用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀,，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況,。

２、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性

⑴我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

“標(biāo)本”在這里是典范,、樣本的意思。

⑵假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性,，能給人審美愉悅,。“不僅”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障,，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生,，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

③實(shí)際是隔而未隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前,，而是逐次展開(kāi),，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了,。

３,、學(xué)生自由補(bǔ)充

誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁,。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三、布置作業(yè)

參觀本地一處景點(diǎn),，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：

⑴可以整體介紹,，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋,、山石,、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。

⑵不少于５００字,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),；

2,、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)類(lèi)型：講讀課

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶,，以字行,。江蘇蘇州人。作家,、教育家,、編輯家。代表作品有《稻草人》,、《古代英雄的石像》,、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等,。

三,、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng),，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭,、獅子林,、留園、網(wǎng)師園,、怡園,。

四、整體感知

（一） 檢查預(yù)習(xí)：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜：根據(jù)具體地形,，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情,，文字等是否可行或是否適當(dāng),。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1,、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,。

提示：（1）再讀課文,，概括每段大意；

（2）同桌,、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分,；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn),。 總

亭臺(tái)軒榭布局的自然美,。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美,。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。 花墻廊子的層次美。 分

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,。

細(xì)處 門(mén)窗的圖案美,。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文,。 總

2,、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,？

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美,、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的

3,、本文的說(shuō)明順序是怎樣的,？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈,?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。

五,、小結(jié)

同學(xué)們回憶一下,，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢,？

今天,，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序,。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí),，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下,。

六,、 作業(yè)：

抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法,，不知同學(xué)們找得怎么樣了,？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題,。

二,、新授

（一）課堂小測(cè)：

默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。

（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

見(jiàn)下板書(shū),。

（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,?！?/p>

作比較：

（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

打比方：

“用圖畫(huà)來(lái)比方,，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的,?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景,?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的.珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),?！?/p>

（四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵,；精讀4,、5兩節(jié)：

1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）,。

（1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么,？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山,，哪幾句寫(xiě)池沼,？這是哪種結(jié)構(gòu)形式,？

1句、2-3句,、4-11句,，總分式。

（3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么,？為什么這樣安排,？

還寫(xiě)了橋、石岸,、花草,、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”,。

（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么？

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者,。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么,？

不能替換,，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句）,，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性

2,、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1） 結(jié)構(gòu)形式,？（怎么找出來(lái)的,？）

總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）,。

（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě),、議論、說(shuō)明,。

這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性,。

三、 總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧,，力求學(xué)以致用。

四,、 作業(yè)：

練習(xí)：課后練習(xí)三,、四。

第三課時(shí)

《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著，層次多了,，景致就見(jiàn)得深了,?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,，層次就更多了,，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。諸如此類(lèi),，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受,。

1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”,，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因,。

答：有色彩,，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà),，增添觀賞興趣,。

2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉,？為什么？

答：不可以,。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心,，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。

4．請(qǐng)你寫(xiě)出花墻,、廊子的特點(diǎn)和作用,。

答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍,。作用：增加層次感,，增加景致的深度。

（二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁,，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感,，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的,。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ,，著名的 家,、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《 》,。

葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像

2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”

3.結(jié)合上下文,，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,，我到過(guò)的不過(guò)十多處,。 ( 列數(shù)字 )

b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。( 舉例子,、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪,。 (作比較 )

4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否,？為什么？

不可以,。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng),，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了,。

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’,?！毙Ч麜?huì)怎樣,？哪種說(shuō)法好？

效果會(huì)不好,。第一種說(shuō)法好,。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈,，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功,，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。后一種是肯定句,，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

布置作業(yè)

1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理,，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》,，查找有關(guān)圖片和資料,。

教學(xué)后記：

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一理解課文內(nèi)容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

二揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，整體感知課文大概內(nèi)容；通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言,，深入閱讀課文,，達(dá)到教學(xué)目的。

二兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，整體感知課文大概內(nèi)容。

二理清全文結(jié)構(gòu),，理解課文內(nèi)容,。

一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征,。

具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū),。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話(huà)回答,，蘇州園林有一百多處,，它們的共同特點(diǎn)是什么？

明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”［說(shuō)明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn),，如果真是這樣,，可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了,。

二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，深入理解課文內(nèi)容。

1,、學(xué)生快讀2到7段,，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系,。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱,。

明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。”概括下文的分項(xiàng)說(shuō)明,。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說(shuō)明,。

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系,，寫(xiě)提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣,。在分析段與段的關(guān)系時(shí),，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì)注意到……”,，第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì)忽略……”,，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi),。

2,、讀一讀8、9段的內(nèi)容,，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容,。

明確：第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn),；第9段說(shuō)明建筑物的顏色,，也是構(gòu)成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。

［說(shuō)明］全面閱讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,。

3、快速流覽一遍全文,，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的,。

明確：圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始,，一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”,，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。

［說(shuō)明］這一步工作完成后,，學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是,，做好這一步,，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案,，我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容,，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。

一理解課文語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力,。

二體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

一理解詞語(yǔ)的含義,。

具體方法,；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影）,，請(qǐng)學(xué)生將畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達(dá)，但是不能改變?cè)x,。

（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間,。

（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣,，決不雷同,。

明確：（1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象,，深知其中的趣味,。（2）決不相同。

［說(shuō)明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ),。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容,，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

二體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

具體方法：打開(kāi)課本,，完成課后練習(xí)三?？瑟?dú)立做,，也可以?xún)蓚€(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由,。

明確：第1題（鑒賞）,。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外,，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題,。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思,，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思,。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）,。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性?！安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的,，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的,，只不過(guò)蘇州園林假山的`堆疊,，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”,。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）,。第4題（依傍）,。第5題（忽略）。［說(shuō)明］課上做這個(gè)練習(xí)時(shí),，不必全做,。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由,，要知其大概,。

三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。

具體方法：先比較下面兩句話(huà),，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）,；再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。

（1）至于池沼,，大多引用活水,。

（2）至于池沼，全引用活水,。

明確：（1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀,，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況,；而（2）句用“全”就太絕對(duì),，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō),。從這個(gè)句子的比較,，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思,。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同,，極少用彩繪,。

明確：由于對(duì)所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確,，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候,，就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了,，如：“蘇州園林里都有假山和池沼?！薄疤K州園林可決不講究對(duì)稱(chēng),?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊,，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá),。

［說(shuō)明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn),。閱讀中,，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容,；比較,，不失為一種方便的辦法。

四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ),。

具體方法,；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)解釋?zhuān)苡脛澗€(xiàn)的詞語(yǔ)造句。

鑒賞軒榭映襯因地制宜對(duì)稱(chēng)邱壑嶙峋自出心裁

模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類(lèi)

［說(shuō)明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示,，那樣效果更好,。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的,，要不斷地練習(xí),。布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一,，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出全文的結(jié)構(gòu)提綱,。

2、完成課后練習(xí)四,、五,、七。

［說(shuō)明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了,，所以作業(yè)重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上,，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

附課后練習(xí)一,、四,、五、七題及參考答案

一本文的結(jié)構(gòu)有總說(shuō),，有分說(shuō),。總說(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫(xiě)下表,，并舉例談?wù)効傉f(shuō)和分說(shuō)的一致性,。

2、假山的堆疊,，或重巒疊嶂,，或幾座小山。配合著竹子花木,，使游覽者攀登時(shí),，忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間,。池沼,，大多是活水，總是高低屈曲,，任其自然,，或布置幾塊石頭，或種些花草,，目的在使它取得一幅畫(huà)的效果,。

3、栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意,。如高低樹(shù)的配合,，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配合，季節(jié)不同的花的配合,，栽種藤蘿,，不栽閱兵式似的道旁樹(shù)，等,。

4,、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

5,、注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美,。

6、注意門(mén),、窗的雕鏤琢磨和圖案美,。

7、注意園林的色彩美,。

從1~7,，每一項(xiàng)分說(shuō)都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總說(shuō),。如“2”“取得一幅畫(huà)的效果”,，“3”也著眼在畫(huà)意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美等等,，都是總說(shuō)和分說(shuō)一致性的例子,。

四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，這是一句概括性的語(yǔ)言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn),，它是全文的中心,，是一個(gè)對(duì)蘇州園林的總體認(rèn)識(shí)?！凹偕降亩询B,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語(yǔ)言,，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn),。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來(lái),。

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。（2）蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品,。五“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,，這句話(huà)精練而形象，它寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,，交相輝映的情景,，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感,。這樣富有畫(huà)意的句子,，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì),。

例一：古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,。“盤(pán)曲嶙峋”,，寫(xiě)藤蘿的古老,，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻,，構(gòu)成一幅生意盎然畫(huà)面,，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書(shū)帶草，墻上的爬山虎,、薔薇,、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉,，各個(gè)都是一幅幅畫(huà)面,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,，先總后分,，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

２,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,。

４,、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。

【預(yù)習(xí)提綱】

１,、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu),。

２,、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙,。

【課時(shí)分配計(jì)劃】

二課時(shí),。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞,，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢,？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō),， “江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”,。足見(jiàn)蘇州園林之美,。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》,。

詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?/p>

軒榭：（見(jiàn)課本注解）

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物,、植物,、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩,、研究之用,；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值,。

敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分,；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句,。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱(chēng),、調(diào)和為待點(diǎn)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒，小而尖的山,；嶂,，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀,。

俯仰生姿：有的向下,，有的向上，形成各種美好的姿態(tài),。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮,。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字,。

薔薇：花名,，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖,，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

發(fā)言明確各段的中心句,。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢,，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象,？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）

說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物,。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹,。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí),、欣賞價(jià)值,。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本,？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn),。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”,。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō),， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),，板書(shū)：

蘇州園林

１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本

２節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（處處如在圖畫(huà)中） 總寫(xiě)

３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

４節(jié)：講究假山池沼的配合

５節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主

６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

８節(jié)：門(mén)窗的圖案美 次

９節(jié)：建筑的色彩美

體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

本文用了那些說(shuō)明方法呢,？

學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言,，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：

舉例子：

１,、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

２,、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造,，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,，然后再用具體例子做例證,，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度,，又使文章血肉豐滿(mǎn),。

作比較：

１、我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

２,、蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪。

通過(guò)比較,，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。

打比方：

１,、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。

２,、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓,。

打比方可以使要說(shuō)明的`對(duì)象形象可感,。

列數(shù)字：

１、趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)５０．８２米,，兩端寬９．６米，中部略窄,，寬９米,。

２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米,，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，米到２１．６米,。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,。數(shù)字的精確,，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

１,、唐朝的張說(shuō),，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”,。

２,、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里,，十分推崇這座橋,，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……

引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

１,、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用,。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō),，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等,。

２、寫(xiě)一篇文章,，介紹你游玩過(guò)的一座園林,，２００字左右。

也可以介紹村莊,、街道或小區(qū)等,，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法,。