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蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿人教版篇一

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的.第一篇課文。這是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部,，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美,。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí),。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本文生字詞,，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征,。通過(guò)整體感知課文,，理清說(shuō)明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù),，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片,，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

2.問(wèn)答式教學(xué)法,。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,，因此,，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句,，篩選文本信息,。

2．合作、探究指導(dǎo),。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑,，合作探究,。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”,，蘇州之所以能與天堂媲美,，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片,。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美,，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力,，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象,，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞,，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀,，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運(yùn)用工具書(shū)、結(jié)合注釋,，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么,？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子,，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí),，能抓住要點(diǎn)，因此,，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，完成教學(xué)目標(biāo)1、2,。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1,、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1）為體現(xiàn)“圖畫(huà)美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的,？

（2）他們的設(shè)計(jì)成功了嗎,？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀,、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美,，“美”在”的句式來(lái)概括,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片,，并歸納學(xué)生所說(shuō),，逐步補(bǔ)充板書(shū)

6．對(duì)照板書(shū)，結(jié)合文本,，思考：

（1）第1、2段與第3,、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系,？（總分）

（2）本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作學(xué)習(xí),，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。此外,，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境,，文字與圖片的結(jié)合,，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，完成教學(xué)目標(biāo)3,。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫(xiě)幾句話,。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部,，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征,，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明,，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類和作用

蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿人教版篇二

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文,，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野,，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性,。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu),，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞,。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性,。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力,。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法,、多媒體輔助教學(xué)法,、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”,，享有“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”之美譽(yù),，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲,，是中國(guó)園林的杰出代表,。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼,。

(二)通讀全文,，整體感知

首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解,。

其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),，這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi),。

3.同桌之間交流討論,，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路,，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義,，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論,，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

首先,，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文,。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式,，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣,。

蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿人教版篇三

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林,、名勝古跡為主題,。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文,，也有帶有一定說(shuō)明性的小品,。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué),，又能使本單元不至于單調(diào),、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,，而本文所具有的科學(xué)性,、條理性、邏輯性等特點(diǎn),，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用,。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置,，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感,。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),，邏輯思維能力尚有待發(fā)展,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn),。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,，多給學(xué)生看蘇州園林的照片,，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合,，方便學(xué)生理解,，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。

行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此,，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,，本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

1.問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,。

2.情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法,。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大,，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位,，使民主氣氛更濃,。同時(shí)在學(xué)法上,，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究,、小組合作交流的方法和朗讀法。

本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí),，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序,。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu),。

(一)激趣導(dǎo)入,，新課教學(xué)

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下,，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美,。“上有天堂,，下有蘇杭”,，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家,，他以一雙欣賞美的慧眼,，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

(二)整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征

1.作者介紹

2.檢查字詞預(yù)習(xí)

3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文,，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回答,，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。

4.學(xué)生速讀全文,，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞,、句、段,，抓文章起始句,、收結(jié)句、起始段,、結(jié)尾段;借助注釋,、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需，省略其余,。

5.提問(wèn)并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征,。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力。

(三)品讀課文,，交流探究美與思路

1.提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡,，我設(shè)置了如下問(wèn)題

①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?

(亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次)

②他們的愿望達(dá)到了嗎?

(“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)

③文中哪句話是為此證明?

(“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”)

④你讀了作者的文章,，也有同樣的感受嗎?

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo),，答案都在第二自然段,，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié),。

2.自讀課文3-9段,，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,，在小組中交流互讀。

3.多媒體出示圖片,，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,，說(shuō)說(shuō)“美在……”

4.歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,，并運(yùn)用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美,，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充,，深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫(huà)美”特征,，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。

5.對(duì)照板書(shū),，思考回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

(2段是總說(shuō),，3-9段是分說(shuō)，他們之間是總分關(guān)系)

6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:對(duì)照板書(shū),，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然,。

(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)

1.小結(jié):蘇州園林無(wú)論是整體,，還是它的每一個(gè)局部,，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征,。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

2.拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，如果寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn),，用什么說(shuō)明順序去寫(xiě),。

3.作業(yè):完成寫(xiě)作提綱，結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫(xiě)作,。

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法,，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象,。

板書(shū)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說(shuō)明對(duì)象的特征,，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明的順序，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí),，深刻的印象,。