作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇一

１、德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,。

２,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文。

３,、學(xué)會(huì)本科生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦課文,。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)掛圖

３課時(shí)

一、揭示課題,。

１,、板書(shū)課題。

２,、簡(jiǎn)介大禹。

二,、初讀課文,，了解課文大意。

１,、學(xué)生自由練讀課文,。

２、檢查字讀情況,。

指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、范讀課文,。

思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么,？

４,、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）,。

三,、細(xì)讀課文。

１,、指名讀課文,。

２,、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛,？

（３）“無(wú)家可歸”是什么意思,？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３,、指導(dǎo)朗讀,。指名讀。學(xué)生練習(xí),。

四,、教學(xué)生字。

１,、出示生字：治,、洪、姓,，指名讀,。

２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

１,、抽讀生字卡片,。

２、說(shuō)說(shuō)“治,、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二,、細(xì)讀課文,。

１、第２自然段,。

（１）指名讀課文,。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的,？

（３）大禹先干什么,？后干什么？

（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦,？

（５）“千山萬(wàn)水”,、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),，說(shuō)明什么,？

（６）“九條大河,、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河,，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么,？

（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？

（９）知道朗讀,。

２,、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文,。

（２）找出表示數(shù)量的詞,。

（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么,？

（４）知道朗讀,。

３、細(xì)讀第４段,。

（１）齊讀課文,。

（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹,？

（４）齊讀課文,。

三、練習(xí)背誦,。

１,、引導(dǎo)背誦。

２,、自由練習(xí)。指名背誦,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

１,、多音字組詞,。（出示小黑板）

２、口頭擴(kuò)詞,。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二,、教學(xué)生字。

１,、教學(xué)字形,。

理、形：用熟字加偏旁的方法記,。

指導(dǎo)“偉,、雄”的筆順,。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

３,、學(xué)生描紅。

三,、課堂練習(xí)

讀一讀,，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有（）畫(huà),，第七畫(huà)是（）

父：有（）畫(huà),，第三畫(huà)是（）

理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）

姓：有（）畫(huà),，第三畫(huà)是（）

四,、作業(yè)

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇二

《大禹治水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),，百姓過(guò)著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”,，走遍千山萬(wàn)水,，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉,，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,。

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久,，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用,，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),。因此,，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，通過(guò)構(gòu)建民主,、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合作、探究式學(xué)習(xí),，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,，抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,，以學(xué)生自主閱讀為主,，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,，積極表達(dá),，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)文章的思想感情,，受到高尚情感的熏陶,。在此過(guò)程中，以教材為藍(lán)本,，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,，知道大禹我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,，以及他的獻(xiàn)身精神,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。

通過(guò)體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn),。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料

一、揭題檢測(cè),，回顧內(nèi)容,。

1、水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物,，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),。然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候,，當(dāng)洪水滾滾而來(lái)的時(shí)候,，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸,。于是,，從遠(yuǎn)古時(shí)期開(kāi)始，勤勞智慧的人民就與洪水展開(kāi)了較量,，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程,。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說(shuō)——《大禹治水》,。（板書(shū)課題）

2,、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語(yǔ),，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（出示詞語(yǔ)，檢測(cè)認(rèn)讀,。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事，你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè),，說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)嗎,？

4、誰(shuí)能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容,？

是啊,，正是因?yàn)檫@樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,。

二,、走進(jìn)文本，品讀感悟,。

1,、出示嘗試題：自讀課文,，想一想,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”,？畫(huà)出有感受的詞或者句子,，讀一讀,。

2,、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫(huà)出的詞或句子,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3,、全班交流,，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：

（1）治理洪水,。

a,、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

b、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們,，文字是有生命的,，它能帶你回到過(guò)去,，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一段,，一邊讀,，一邊想，你們仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

多么兇猛的洪水啊,！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。

c,、總結(jié)：是啊，無(wú)情的洪水給人們的生活帶來(lái)了巨大的災(zāi)害,，人們的生活可以用這樣的詞來(lái)形容——悲慘,，凄慘,，可憐,，生不如死,，水深火熱

是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,，是他給人們帶來(lái)了——幸福,，安寧，欣欣向榮,。在這里,，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比，也正因?yàn)槿绱?，禹成為人們世世代代敬仰和?ài)戴的英雄,。

（2）不怕困難。

a,、一個(gè)人之所以成為英雄，不僅僅在于他做了什么,，還在于他是怎么做的,？（出示第3段）禹是怎樣治水的呢？讀一讀這段話(huà),，看看你從中感受到了什么,？

（啟發(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語(yǔ)感受禹治水的艱難與不易,。）

b,、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,，十年間,，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外,，禹為了察看水的流向,，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路,，也不知付出了多少心血,。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說(shuō)一說(shuō)：

為了治理洪水，所有的山山水水,，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,，印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________,，當(dāng)他餓了,_______________,，當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________,。

c,、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,，而他卻堅(jiān)持了下來(lái),，那是因?yàn)椋谒纳砩嫌羞@樣一種精神——堅(jiān)持不懈,，不怕困難,、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)椋男睦锸冀K想著——老百姓,。

正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,，也正因?yàn)槿绱耍蔀槿藗冃哪恐小朗来囱龊蛺?ài)戴的英雄,。

d,、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？讀出他的這種精神,。（生生評(píng)價(jià),，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情朗讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn),。在這一部分的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，直接與課文對(duì)話(huà),。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí),，將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌,，內(nèi)化情感，對(duì)大禹的崇敬之情油然而生,。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知，情感體驗(yàn)的激發(fā),，還培養(yǎng)了學(xué)生品味語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。】

（3）三過(guò)家門(mén)而不入,。

a,、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：

三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早,，男子一般在20歲左右,，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,，在古代來(lái)說(shuō),，已經(jīng)非常晚了。

b,、出示,，填空。

為了治水,，禹三十歲（）結(jié)婚,，在家（）住了四天，（）告別了妻子,。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（）顧不得進(jìn)去看一看,。

你從這些詞語(yǔ)中又感受到了什么,？

c、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年,。十年有多長(zhǎng)?。咳Ф嗵炷?！大禹回過(guò)家嗎？就連他三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)去,。有一次,，他路過(guò)門(mén)口，妻子正生下了兒子,，孩子哇哇大叫,，他卻硬是狠了狠心，沒(méi)有進(jìn)去,；禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,，你有什么想說(shuō)的？

是啊,，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn),、大公無(wú)私這就是偉大英雄所具有的崇高精神,！

d、指導(dǎo)朗讀,。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段,？讀的時(shí)候要注意什么？

評(píng)價(jià),，再讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：“三過(guò)家門(mén)而不入”的典故雖然感人，但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn),。在這里,，通過(guò)古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè),、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家,、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì)。而“副詞填空”練習(xí),，不僅僅關(guān)注內(nèi)容,，體會(huì)情感，還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),，體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果,，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用能力?！?/p>

（4）講方法,。

禹的治水成功，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,，還在于他采取了正確的方法,，他和父親的做法有什么不一樣？

小結(jié)：父親采用了“堵”的方法,，水是堵不住的,。而他“變堵為疏”，通過(guò)疏通水道治理洪水,?？磥?lái)成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法,，要有智慧,。

（5）有決心,。

既然課文主要寫(xiě)大禹治水，為什么作者用了這么長(zhǎng)的一段文字寫(xiě)禹的父親治水,？在這里有什么樣的表達(dá)效果呢,？

小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心,，令人肅然起敬,。

四、深入探究,，升華感情,。

1、故事學(xué)到這里,，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,，現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭再來(lái)看課題,，想一想,，他的名字本是一個(gè)字“禹”,，為什么人們稱(chēng)他為“大禹”呢？說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)“大”的,？（加點(diǎn)）

（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。是個(gè)偉大的人物,，所以人們尊稱(chēng)他為“大禹”。）

2,、是啊,，這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛(ài)戴，你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情,？（佩服,，感謝，敬愛(ài)……）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則,。通過(guò)走進(jìn)語(yǔ)言文字,，品讀感悟，大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰,、高大,。最后,，再回歸整體,，透過(guò)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字，感受人們對(duì)他無(wú)限的崇敬與愛(ài)戴,，進(jìn)一步升華情感,，內(nèi)化體驗(yàn),。】

五,、拓展練習(xí),，總結(jié)結(jié)課。

1,、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱?，大禹治水的故事被一代一代流傳了下?lái)（課件出示雕塑、畫(huà)像等）,，人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R,，寫(xiě)詩(shī),，做畫(huà)，通過(guò)各種方式紀(jì)念,、感謝這位偉大的英雄,。書(shū)上這幅插圖就是后人為他做的畫(huà)。

2,、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”,，練筆：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書(shū)在了黑板上,，這就是思維導(dǎo)圖,。畫(huà)思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點(diǎn),，不斷提高我們的自學(xué)能力,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,，把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫(xiě)下來(lái),。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。

他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄——大禹,。

3,、交流分享，評(píng)價(jià)提升,。

4,、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水,！

【設(shè)計(jì)意圖：大禹治水的故事流傳已久,，在這里，展示有關(guān)他的雕塑,、畫(huà)作,、詩(shī)歌,，可以透過(guò)人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念，從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響,。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫(xiě)下來(lái),，一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用，梳理課文內(nèi)容,，在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用,；另一方面，借助思維導(dǎo)圖寫(xiě)話(huà),，總結(jié)課文,，升華情感，將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中,?！?/p>

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,，與文本對(duì)話(huà),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”

本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果,。

1,、詞語(yǔ)搭架，學(xué)習(xí)概括,。

作為第二課時(shí),，在課堂一開(kāi)始，我通過(guò)檢測(cè)詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。并將課文中的詞語(yǔ)分成四組出示,，檢測(cè)結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè),，說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)嗎,？你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥(niǎo)”,，不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測(cè)字詞”這一拐棍,，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)概括”的臺(tái)階。

2,、以讀促思,，讀中感悟。

《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,，在讀中感知人物形象，體會(huì)思想感情,。課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，通過(guò)感受大禹治水的困難,。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn),，加深對(duì)治水困難的感受,，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,，抓住描寫(xiě)治水過(guò)程的幾個(gè)動(dòng)詞,，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大,，以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,。這樣，大禹不怕吃苦,，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感,。

情境教學(xué)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，我們要通過(guò)語(yǔ)言渲染,，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)而感受人物形象,。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無(wú)情時(shí),，在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí),，在體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的糾結(jié)與決絕時(shí)，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn),，將抽象的毫無(wú)感情色彩的文字幻化為活生生的生活場(chǎng)面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā),，使學(xué)生真正“動(dòng)情”,，進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的,。

4,、品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！比魏我黄n文,，都只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本,。本課教學(xué)中,，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上,，我將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終,。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品讀與感悟能力,；體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果,，關(guān)注“怎么寫(xiě)”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：

1,、研讀教材,、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn),，對(duì)于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效,。

2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí),。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),、多樣，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),，給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇三

1,、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。

2,、自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,。

3,、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話(huà)故事,，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思,。

教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料,，多媒體課件。

（一）講故事,，導(dǎo)入新課：

師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話(huà)故事,，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家,。

師：是的,，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真,、善,、美，寄托了人們美好的愿望,，今天,，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。

師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn),，會(huì)有哪些問(wèn)題,？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水,？怎樣治水,？結(jié)果如何？）

（二）初讀故事,，整體感知,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案,。

1、生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng),，檢查識(shí)字情況。

2,、課件出示生字,，師生評(píng)點(diǎn)正音。

3,、分小節(jié)讀課文,，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題,。

（三）細(xì)讀故事,，體驗(yàn)感悟。

師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案,，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲,。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？

1,、生讀第一,、二自然段,，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

（兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊,、沖毀房屋,；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托,。）

師：是?。】吹胶樗畮?lái)的危害,，想到父親臨終前的叮囑,，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢,？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢,？從哪里看出？

2,、生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段,，劃出受感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)理由。

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

a、“禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén),，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里,。”

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,，體會(huì)大禹的聰明,。）

b、“晚上,，他常常睡在草丘山岡,，……拄著棍子走路?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會(huì),，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦,，忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

c 、重點(diǎn)研讀第四自然段,，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué),。一年又一年，他每天到處奔波,，一心治水,。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口,，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水,，沒(méi)有進(jìn)去探望,，匆匆走了。幾年后,，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口,，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年,，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口,，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶?。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受,？

師：是的,，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家,，一心為了人們,，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段,。（課件出示第四自然段文字,，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子,。

師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢,？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”,。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開(kāi)想象,，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……,。

師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。

（四）搜集故事,，拓展延伸,。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄,，在漫漫歷長(zhǎng)河中,，在我們的周?chē)⑸磉?，也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄，?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,，下節(jié)課我們來(lái)交流,。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇四

理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文。

第二,、三自然段,。

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用,，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面,，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,，展開(kāi)豐富想象,，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,，情感上的升華,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎,？

（出示詞語(yǔ)）

指名讀,、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,、齊讀,。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）,。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1,、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）

2,、師：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊……）

3、（繼續(xù)播放畫(huà)面）,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣,？（難過(guò)）

4、師：（出示第一自然段）小朋友,，這就是課文第一自然段中所描寫(xiě)的情景,，請(qǐng)你們讀一讀。想一想：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛,？

生自由讀,。

指名讀，再指名回答：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛,？（滔滔,、淹沒(méi)、沖倒）

5,、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了,，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛啊,！波濤滾滾,，一路咆哮，真是洪水——滔滔,，它所到之處,，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒,，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔,、淹沒(méi)、沖倒,、無(wú)家可歸）

6,、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了,！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？……）

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活,，大禹會(huì)怎么想呢,？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀,。

2,、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水,。）

師：禹為什么一定要治理洪水呢,？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。

3,、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎,？指名讀。齊讀,。

4,、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行,，還要有行動(dòng),。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ),。一邊讀一邊劃,。

5、讀完了第二自然段,，劃好了嗎,？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（引讀：）大禹為了治理洪水,，他吃盡了_____,，走遍了_____，____察看______,。____________挖通_______,，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______,。

6,、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）,、“千山萬(wàn)水,、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇五

1、正確,，流利地朗讀課文,。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,，不怕辛苦的精神。

3,、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字,，理解新詞,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事引入新課,。

傳說(shuō)在古時(shí)候,，有一次發(fā)大水，洪水滾滾,，淹沒(méi)了大地,，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園,，到處流浪,。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水,，那么他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

二,、初讀課文,，讀中識(shí)字。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,，要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、同桌之間交流互讀,。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字,。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng),，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音,；

4、指名分段讀課文,，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),。

三，交流識(shí)字情況,。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,。

洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì) 辛苦 入學(xué)

a、小組合作認(rèn)讀,。

b,、開(kāi)火車(chē)檢查。

（2）做游戲認(rèn)讀生字,。

四,，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ,，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,。

五，練讀課文,。

一,、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,。

二,、細(xì)讀第一自然段。

1,、指名讀,，思考：這一自然段主要告訴我們什么

從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無(wú)家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

2、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),，其中"滔滔，淹沒(méi),，沖倒,，無(wú)家可歸"要重讀。

指名試讀,。學(xué)生自由練讀,。集體齊讀。

三,，洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡,，無(wú)家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà) 哪一句是寫(xiě)大禹想的 哪幾句是寫(xiě)大禹做的

2,、指名讀第二，三句,，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,，后干什么。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍,，吃近）

"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么

"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,，完成引水入海的浩大工程,，課文中，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦",。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢

學(xué)生自由想象,，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話(huà) 告訴我們一件什么事

2、自由讀課文,，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

3、指導(dǎo)朗讀,。

自由練讀,，集體齊讀。

五,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,，三自然段討論,。

2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

3,、齊讀,，體會(huì)"代代相傳"的意思

六,、用自己喜歡的方式讀課文,，練習(xí)把故事講下來(lái)。

（1）自己練習(xí)講故事,。

（2）小組內(nèi)互相講述,。

（3） 指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，評(píng)議,。

七，拓展閱讀,，課外延伸,。

回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)"民間傳說(shuō)故事會(huì)",。

八,、板書(shū)：

大禹治水

滔滔洪水 千辛萬(wàn)苦 引入大海

無(wú)家可歸 千山萬(wàn)水 安定日子

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來(lái)。

課件,。

一,、習(xí)舊引新，明確目標(biāo),。

1,、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣,？讀讀課文第4自然段,。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子,，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大,？大禹是怎樣制服大水的呢,？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題,。（板書(shū)：偉大）

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、過(guò)渡：是啊,，那洪水究竟有多大,？老百姓到底有多苦呢？

2,、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?/p>

3、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才,，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣,？洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

4、課文中是怎么寫(xiě)的呢,？自己讀讀第一自然段,。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無(wú)家可歸。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸,，你的心情怎樣,？你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀,。加之生生,、師生間的互評(píng)：有感情,！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過(guò)你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了,！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們,！來(lái),，我們一起滿(mǎn)懷同情,，讀讀這一段,。

[師生的互評(píng)，充滿(mǎn)激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)生能入境讀書(shū)，體會(huì)老百姓的不幸生活,。]

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1,、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子,，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？

不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了,，該不該治,？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣,，下決心治理洪水,，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好,！一起來(lái)讀好這句話(huà),。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段,。

3,、出示圖1：禹先做了什么,？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形,。

指名讀,。水流我們都知道，地形是怎么回事,？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,，還得過(guò)河，辛苦吧,？大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來(lái)？千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……,，過(guò)的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下,，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,？

這么多困難，都被禹克服了,，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦,！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么,？指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話(huà)里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字,，你從這個(gè)九字明白了什么,？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山,，那還要劈開(kāi)大山,。你見(jiàn)過(guò)大山嗎？讓你去開(kāi)山你敢么,？大禹干了4千7百多天,，要13年,，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山的過(guò)程中,，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難,，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

學(xué)到這里,，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄,？板書(shū)：無(wú)畏

[想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中,，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，幫助孩子提煉生活,、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,，學(xué)生通過(guò)想象,，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神。]

5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山，采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽(tīng)了，覺(jué)得大禹又是一個(gè)（）的英雄,。板書(shū)：智慧

[通過(guò)講述禹的父親鯀治水的故事,，通過(guò)介紹父親治水的教訓(xùn),，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。通過(guò)兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄,，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱(chēng)他為偉大的英雄,，也就水到到渠成,。]

6、學(xué)到這里,，覺(jué)得大禹怎么樣,？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。

三,、引入情境,，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過(guò)渡：禹在外治水整整13年,。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎,？

1,、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎,？

出示填空：禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2,、誰(shuí)愿意讀一讀,。

3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天,？一個(gè)月多少天,？一年多少天？十三年知道多少天,？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì),，但是還是沒(méi)有回家,？如果是你，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母,，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想,？有一天,，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘,，他會(huì)問(wèn)些什么呢,？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢,？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想,，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情,，體會(huì)大禹的偉大精神,。]

4、小結(jié)：是的,，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家,，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子,，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事,，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”,，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ),，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”,。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括,，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ),，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5,、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗瑸榱苏忍煜驴嚯y的百姓,，他舍小家而顧大家,，三過(guò)家門(mén)而不入啊,！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧,！

[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。]

6,、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么,？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英難,？板書(shū)：無(wú)私。

四,、深入情境,，情中悟理。

1,、過(guò)渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦,，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2,、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3,、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的,？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

4,、如果你是他的兒子,，你又會(huì)說(shuō)什么？

5,、學(xué)到這,，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題,，體現(xiàn)了一定的梯度,，通過(guò)角色的變換，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]

6,、是的,，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書(shū)）！

7,、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,，而且聰慧、富有智慧,，還無(wú)私私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄,。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目,，又完成了開(kāi)頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱(chēng)大禹為偉大的英雄,，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]

8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹,！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū),，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,。]

四、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大禹治水

無(wú)畏

智慧

無(wú)私

（代代相傳）

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,，能了解一定的解詞方法,，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3,、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志,、獻(xiàn)身精神。

體會(huì)大禹治水的艱辛,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、紹興有個(gè)禹陵,，還有禹廟，去過(guò)嗎,？是紀(jì)念誰(shuí)的呢,？

2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,，他世代為后人所傳頌,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事,。

3、齊讀課題,。

“治”是我們要學(xué)的生字,，

拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái),，上面的私字頭要寬寬的,，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字，雖然筆畫(huà)不多,，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中,，學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn),。）

4、大禹為什么要治理洪水,，怎么做的呢,？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確,。）

二,、初讀課文。

1,、打開(kāi)書(shū),，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

2,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，生字都會(huì)讀嗎？

看著生字,，心里默默地讀讀想想,，不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。

3,、滔滔 淹沒(méi) 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

（1）第一行,，誰(shuí)會(huì)讀？

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,，誰(shuí)找到了,。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞,？出示練習(xí),。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——）

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了,。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1,、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2,、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞,。3、找到課文句子明確讀音,。4,、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話(huà)：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了,?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

我們一塊讀讀這行詞,。

（2）下一行不難讀,，誰(shuí)來(lái)試試？

（3）最后一行,，一起讀讀,？

又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治,，現(xiàn)在是制服的制,。有什么區(qū)別呢？

先看治,，可以組什么詞,？讀讀！（治病,、治家,、治河、治國(guó),、治蟲(chóng)）

發(fā)現(xiàn)了嗎,？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）,。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的`一個(gè)解詞辦法,！

那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了,？（洪水）

生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎,？（老虎 風(fēng)沙 壞人）

原來(lái)都挺厲害的，但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽(tīng)話(huà)了,、服從了,，這就是“制服”,，能分清嗎？

（第一個(gè)“治”,，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀讀悟悟,，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法,?？此茻o(wú)意的一句話(huà)實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能?chē)L試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法,。和“治”不同的“制”的教學(xué),，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”,？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了,。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了,。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后,，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了,。）

（4）齊讀生詞,。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎,？

4,、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

三,、學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢,？讓我們一塊看一看,。（錄像）

2,、回想剛才情景,，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，老百姓無(wú)家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,。

學(xué)生二：聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音,；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來(lái)救救我吧！”

3,、從大家的發(fā)言中,，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢,？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）

（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎,？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè),。

（滔滔就是很大的水）

（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）

（出示圖片）你們看,，洪水來(lái)了,，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了,，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪,、無(wú)家可歸,，真是太可憐了！

（2）連起來(lái)讀讀,，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活,。

4、拿起書(shū),，讓我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段,，感受那滔滔的洪水和人們的苦難,！

5,、傳說(shuō),，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水,，把家安在大樹(shù)上,，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘,。

6,、正因?yàn)槿绱耍ǔ鍪荆┯硐聸Q心要——治理洪水,。

再讀讀,，讀出大禹治水的決心。

7,、禹為什么要治洪水,，現(xiàn)在明白了嗎？

（對(duì)于“大禹為什么要治水,？”這一問(wèn)題,，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟,，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔,、淹沒(méi),、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,，這樣由文到段再到詞句,，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓,，走近了洪水,，更讀懂了文章。）

8,、說(shuō)起容易做起難,，大禹是怎么做的呢,？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié),？

四,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1,、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事,，大禹會(huì)怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開(kāi)了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀,？禹是怎么治水的？畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（（察看,、挖通、劈開(kāi)……）

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎,？

（察看—地形,；挖通—大河；劈開(kāi)—大山）

（3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢,？

小結(jié)：是的,，你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的方式開(kāi)出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海,。

（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水,，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

鯀只懂得水來(lái)土掩,，造堤筑壩,，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作,。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi)：

1,、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞,。

2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟,。

3,、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話(huà)弄懂治水方法,。

4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,，真切體會(huì)大禹的智慧,。）

2、禹下決心要治理洪水,，他具體是怎么做的呢,？再讀讀這段話(huà)，從中你感受到什么,？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的,？

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),，找到了嗎,？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字,，而是指很多的意思,。。）

千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦）,，千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河,。

（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ)，讀讀語(yǔ)文角,，記住它們：千秋萬(wàn)代,、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美,、四面八方

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ),？

（3）“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,，那吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢？

（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦,，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦,、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎,？（同座互相說(shuō)說(shuō)）

（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了,；炎熱的夏天,，又沒(méi)有空調(diào),、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑,；寒冷的冬天,，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),，帶頭挖土,、挑土，累得磨光了小腿上的毛,。由于雙腳常年浸泡在洪水中,，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎,，常常酸痛不已,。。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）同學(xué)們,，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢,？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛,。我們一塊讀讀,！

（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓,，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?shū)

——一心為民，令人欽佩,！

——不怕困難,，勇敢無(wú)畏！

——聰明智慧,，為民治水

（8）拿起書(shū),，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛,。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ),。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：

1,、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,，而是表示很多的意思。

2,、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。

3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。

4,、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛,。

5,、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,，更豐富了理解,。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入,，相信大禹那充滿(mǎn)智慧,、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái),。）

3,、小結(jié)：如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿(mǎn)含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,，那么大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”更讓我們深深感動(dòng),。

1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢,？

2,、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？

3,、孔子為什么說(shuō)：沒(méi)有大禹,，我們可能都變成魚(yú)蝦了？讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決,，好嗎,？

四、寫(xiě)字練習(xí),。

1,、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。

（1）被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,，要區(qū)別示字部,。

（2）制

寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,？（左窄右寬）（左邊的橫畫(huà)較多，要緊湊一些）

（3）描紅

（在課堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中,，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,，教師有的放矢地進(jìn)行了講解,、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法,，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,，平均用力。

回顧本案例的教學(xué),，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本,，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心,、放手，還未能真正做到相信學(xué)生,，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題,。）

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè),。

聰明智慧

板書(shū)：大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇八

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中為民造福,、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

了解大禹利用自己的聰明才智,、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，神話(huà)故事我們最?lèi)?ài)看了，以前我們都學(xué)過(guò)哪些神話(huà)故事,？（如《女?huà)z補(bǔ)天》,、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話(huà)故事,，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——《大禹治水》,。

2、板題,，讀題,，質(zhì)題。

二,、初讀故事,，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問(wèn)題分別是那些自然段寫(xiě)的,？

2、抽學(xué)生輪讀課文,，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

3、交流匯報(bào)上面的問(wèn)題,。

三,、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

1,、學(xué)習(xí)第1和2自然段

（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,，思考：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

（2）學(xué)生匯報(bào),；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

（1）分組讀這兩段,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來(lái)理解,。

a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去,。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,，體會(huì)大禹的聰明。

b,、晚上,，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦,，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難,？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻”來(lái)理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）

補(bǔ)充：“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家,、顧大家，一心為了人們,，一心撲在治水上,。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來(lái)讀句子。

3,、學(xué)習(xí)最后一段

（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，仿佛看到了什么景象？

（2）看到這些景象,，心情如何,？帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。

四,、升華情感,，內(nèi)化問(wèn)題

（1）此時(shí)此刻，你難道不想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎,？

（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>

五,、搜集故事,，拓展延伸

在漫漫歷史長(zhǎng)河中，在我們的周?chē)?、身邊,，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,，課下收集你心目中的英雄故事,，下節(jié)課我們來(lái)交流。

大禹治水

艱苦

奉獻(xiàn)辛苦愛(ài)戴敬仰

痛苦

附：

三過(guò)家門(mén)而不入

為了治水,，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入,。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進(jìn)去看看,，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去,；第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候,，他只是揮手打了一下招呼,，就走過(guò)去了。第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),，兒子已長(zhǎng)到10多歲了,，跑過(guò)來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,，告訴他,，水未治平，沒(méi)空回家,，又匆忙離開(kāi),，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇九

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．感受大禹顧大家,、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，以及他的智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。

正確、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò),。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)課件

一,、導(dǎo)入新課

1．出示課件：

師：小朋友,，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水,？指名說(shuō),。

師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢,？出示課件。

師：農(nóng)田被淹沒(méi)了,，老百姓就沒(méi)有吃的了,；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了,，老百姓過(guò)著什么樣的日子?。砍鍪镜谝恍」?jié) 生齊答,。

相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié),，齊讀。

2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情,，老百姓多么可憐,，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

15,、大禹治水 ，齊讀課題,。

課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面,，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼,，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊,。

二、簡(jiǎn)單回顧課文

1．師：大禹是怎么治理洪水,，洪水有沒(méi)有被制服呢,？請(qǐng)小朋友

自由朗讀課文，邊讀邊想,。

生自由讀課文,。

2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子,？（安定）

相機(jī)板書(shū)：安定

這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí),，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題,，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力,。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。

三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話(huà),。 指名讀,、齊讀,。

2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？

3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié),，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子,。師板書(shū)：艱辛

交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是,，而是很多）

4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子,。

5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的....有的....還有的....”的句式說(shuō)一句話(huà),。

指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們,，治理洪水多么艱難啊,！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,。早上，月亮還沒(méi)有回家,，大禹和人們?cè)诟墒裁?；晚上，星星已?jīng)出來(lái)了,，大禹和人們還在干什么,；漸漸的，他們的臉變黑了,，身子變得越來(lái)越瘦了,。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇十

1,、閱讀課文,，了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的治水英雄。

2,、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

1,、搜集有關(guān)資料：圖片或文字

2,、生字卡片

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、抽讀生字卡片,。

2、分組朗讀課文,。

3,、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,，從中歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：大禹為什么要治水？（原因）大禹是怎樣治水的,？（經(jīng)過(guò)）大禹治水的結(jié)果怎樣,？（結(jié)果）

4、回顧第一自然段主要講什么,？（大禹為什么要治水,？洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重災(zāi)難，無(wú)家可歸,，四處逃荒,。只有治理好洪水，才能拯救百姓,，造福百姓,。）

5、相機(jī)出示小黑板板書(shū)：嚴(yán)重災(zāi)難,，四處逃荒,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、了解了大禹治水的原因,，這節(jié)課我們要通過(guò)對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

2,、出示小黑板,，讀題目,。

（1）大禹為什么要去治水,？（原因）

（2）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）[他治水的方法與父親的方法有什么不同,？誰(shuí)的方法好,？好在哪里？]

（3）大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的辛苦,？他為什么三過(guò)家門(mén)而不入,？

（4）大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛(ài)戴的英雄,？

3,、小組合作討論探究這幾個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)解決（可打破順序）

4,、根據(jù)表格要求填寫(xiě)大禹和父親治水的方法,、結(jié)果，進(jìn)行比較,，說(shuō)出誰(shuí)的方法好,，畫(huà)出重點(diǎn)詞,，感受大禹的聰明才智。

小組討論填寫(xiě)后,，選一個(gè)代表調(diào)板填寫(xiě)小黑板進(jìn)行展示,。板書(shū)：聰明才智

5、乘勢(shì)追問(wèn)：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的,？這樣做辛苦嗎,？找出重點(diǎn)詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志,。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦 不辭辛苦

6,、大禹為什么三過(guò)家門(mén)不入？小組交流搜集的有關(guān)三過(guò)家門(mén)而不入的故事,。并指名簡(jiǎn)介故事,，畫(huà)出重點(diǎn)詞，說(shuō)出原因,，感受大禹公而忘私的精神,。

7、隨機(jī)板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入,，公而忘私

8,、讀到這里，在你心中,，大禹是個(gè)什么樣的人,？

（有聰明才智，不辭辛苦,，公而忘私,，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）

9,、齊讀第3,、4自然段。

10,、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人,？（治水英雄）他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？根據(jù)板書(shū)歸納,。

（這種公而忘私,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）

11,、齊讀第5自然段,，畫(huà)出重點(diǎn)詞。板書(shū)：終于、因此 治水英雄

三,、總結(jié)延伸

1,、學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)大禹充滿(mǎn)了什么樣的感情,？帶著敬佩之情齊讀課文,。（根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排）

2、根據(jù)板書(shū)：“原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫(xiě)作方法,。

3,、總結(jié)談話(huà)

在我們中華民族漫長(zhǎng)的歷史上，像大禹這樣公而忘私,，為民造福,，無(wú)私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,，精衛(wèi)填海,，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪里,，好事就做到哪里,；戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì)，捐巨資興辦學(xué)校,，興建公益事業(yè)等等,，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚啊,！是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者,，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

四,、拓展作業(yè)

想象洪水退后,，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,，并寫(xiě)下來(lái),。