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二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文,。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水,，吃盡千辛萬苦,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳,。文章簡(jiǎn)短易懂,，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,。

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),。因此，教學(xué)中,，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生開展合作,、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,，抓住段落中的重點(diǎn)詞語,、句子，以學(xué)生自主閱讀為主,，讓學(xué)生在自讀,、自悟中深入思考，積極表達(dá),，加深對(duì)人物的理解,，體會(huì)文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶,。在此過程中,，以教材為藍(lán)本，通過聽,、說,、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)語言,，運(yùn)用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力,。

1,、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容,，知道大禹我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。

通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn),。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料

一、揭題檢測(cè),，回顧內(nèi)容,。

1、水是生命之源,，它滋潤(rùn)萬物,，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而,，水也有發(fā)怒的時(shí)候,，當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候，就變成了一頭咆哮的野獸,，帶給人民無限的恐懼和不幸,。于是，從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）

2,、在昨天的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（出示詞語,，檢測(cè)認(rèn)讀。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事,，你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè)，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎,？

4,、誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？

是啊,，正是因?yàn)檫@樣,，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢測(cè),，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容,，是對(duì)學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng),。】

二,、走進(jìn)文本,，品讀感悟。

1,、出示嘗試題：自讀課文,，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,？畫出有感受的詞或者句子,，讀一讀。

2,、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、全班交流,，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：

（1）治理洪水,。

a、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

b,、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們,，文字是有生命的，它能帶你回到過去,，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一段,，一邊讀，一邊想,，你們仿佛看到了什么,？聽到了什么？

多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀,。

c,、總結(jié)：是啊，無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,，人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,，凄慘,，可憐，生不如死,，水深火熱

是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,，是他給人們帶來了——幸福，安寧,，欣欣向榮,。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比,，也正因?yàn)槿绱?，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段以生動(dòng)的語句描寫了洪水的危害，既是引子,，又是鋪墊,。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害，才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無私與功德無量,。因此,，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過，而是通過朗讀,、想象等教學(xué)策略,，讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐，人們生活的悲慘,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（2）不怕困難,。

a、一個(gè)人之所以成為英雄,，不僅僅在于他做了什么,，還在于他是怎么做的？（出示第3段）禹是怎樣治水的呢,？讀一讀這段話,，看看你從中感受到了什么,？

（啟發(fā)學(xué)生抓住“常?！薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。）

b,、創(chuàng)境想象：是啊,，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間,，爬山涉水,，所到之處必然都是荒郊野外,，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路,，也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢,？試著說一說：

為了治理洪水,，所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,，印下了他堅(jiān)定的腳步,。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________,，當(dāng)他累了,_______________,。他走遍了_____________,可他_____________。

c,、是的,，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅(jiān)持了下來,，那是因?yàn)?，在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈，不怕困難,、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)?，他的心里始終想著——老百姓。

正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,，也正因?yàn)槿绱?，他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>

d、誰來試著讀一讀,？讀出他的這種精神,。（生生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀,。）

【設(shè)計(jì)意圖：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn),。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,，直接與課文對(duì)話,。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,，通過說話練習(xí),，將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌，內(nèi)化情感,，對(duì)大禹的崇敬之情油然而生,。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知，情感體驗(yàn)的激發(fā),，還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言,、運(yùn)用語言的能力?！?/p>

（3）三過家門而不入,。

a、生交流,。師相機(jī)補(bǔ)充：

三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早,，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右,。三十歲結(jié)婚,，在古代來說，已經(jīng)非常晚了,。

b,、出示，填空,。

為了治水,，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天,，（）告別了妻子,。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門,，（）顧不得進(jìn)去看一看,。

你從這些詞語中又感受到了什么？

c,、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年,。十年有多長(zhǎng)啊,？三千多天哪,！大禹回過家嗎？就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去,。有一次,，他路過門口，妻子正生下了兒子,，孩子哇哇大叫,，他卻硬是狠了狠心,，沒有進(jìn)去,；禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你有什么想說的,？

是啊,，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,！奉獻(xiàn),、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！

d,、指導(dǎo)朗讀,。誰來讀讀這一段？讀的時(shí)候要注意什么,？

評(píng)價(jià),，再讀。

【設(shè)計(jì)意圖：“三過家門而不入”的典故雖然感人,，但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn),。在這里，通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹,、故事情境的創(chuàng)設(shè),、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì),。而“副詞填空”練習(xí),，不僅僅關(guān)注內(nèi)容，體會(huì)情感,，還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),，體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用能力,?！?/p>

（4）講方法。

禹的治水成功,，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,，還在于他采取了正確的方法，他和父親的做法有什么不一樣,？

小結(jié)：父親采用了“堵”的方法,，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水,?？磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑瘢€要講究科學(xué)的方法,，要有智慧,。

（5）有決心。

既然課文主要寫大禹治水,，為什么作者用了這么長(zhǎng)的一段文字寫禹的父親治水,？在這里有什么樣的表達(dá)效果呢？

小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,，也體現(xiàn)了兩代人的決心,，令人肅然起敬。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本課,，大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神,，卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對(duì)大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的,，它既讓我們看到了兩代人為民著想,、立誓治水的決心，也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,，對(duì)這兩段內(nèi)容的感悟,，使得人物形象更加豐滿、立體,，令人嘆服,！】

四、深入探究,，升華感情,。

1、故事學(xué)到這里,，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想,，他的名字本是一個(gè)字“禹”,，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個(gè)“大”的,？（加點(diǎn)）

（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神,。是個(gè)偉大的人物,，所以人們尊稱他為“大禹”。）

2、是啊,，這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴,，你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情？（佩服,，感謝，敬愛……）

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則,。通過走進(jìn)語言文字,，品讀感悟，大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰,、高大,。最后，再回歸整體,，透過一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字,，感受人們對(duì)他無限的崇敬與愛戴，進(jìn)一步升華情感,，內(nèi)化體驗(yàn),。】

五,、拓展練習(xí),，總結(jié)結(jié)課。

1,、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱?，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑,、畫像等），人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R,，寫詩，做畫,，通過各種方式紀(jì)念,、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫,。

2,、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí),，把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,，抓住文章重點(diǎn),，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,，把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來,。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。

他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹,。

3,、交流分享，評(píng)價(jià)提升,。

4,、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水,！

【設(shè)計(jì)意圖：大禹治水的故事流傳已久,，在這里，展示有關(guān)他的雕塑,、畫作,、詩歌，可以透過人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念,，從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響,。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來，一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,，梳理課文內(nèi)容,，在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用；另一方面,，借助思維導(dǎo)圖寫話,，總結(jié)課文，升華情感,，將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中,。】

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。

2,、自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

3,、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事,，課前自己閱讀,，做到能用簡(jiǎn)練的語言說出大概的意思。

教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料,，多媒體課件,。

（一）講故事，導(dǎo)入新課：

師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,，并認(rèn)真地讀了,，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家,。

師：是的,，《后羿射日》、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善、美,，寄托了人們美好的愿望,，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》,。

師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來提問,，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師疏理板書：為什么治水,？怎樣治水？結(jié)果如何,？）

（二）初讀故事,，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,，邊讀邊為自己的問題找答案。

1,、生自讀課文,，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況,。

2,、課件出示生字,，師生評(píng)點(diǎn)正音。

3,、分小節(jié)讀課文,，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題,。

（三）細(xì)讀故事,，體驗(yàn)感悟。

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲,。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫到了原因？

1,、生讀第一,、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因,。

（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊,、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利,，臨終囑托,。）

師：是啊,！看到洪水帶來的危害,，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念,，他是怎樣治水的呢,？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出,？

2,、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,，劃出受感動(dòng)的句子,，說說理由。

根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

a、“禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通過了九條河,，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明,。）

b,、“晚上，他常常睡在草丘山岡,，……拄著棍子走路,。”

（讓學(xué)生從讀中體會(huì),，大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

c、重點(diǎn)研讀第四自然段,，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,，他每天到處奔波，一心治水,。有一天,，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了,。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口,，妻子抱著兒子站在門口,，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時(shí)間趕路了,。又過了幾年,，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽了這個(gè)故事,，你有什么感受？

師：是的,，大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家，一心為了人們,，一心撲在治水上,。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字,，同時(shí)音樂響起,。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段，體會(huì)詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢,？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開想象,，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。

師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

（四）搜集故事,，拓展延伸,。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周圍,、身邊,，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,，下節(jié)課我們來交流。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能借助圖畫,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文,。

第二、三自然段,。

抓住文中關(guān)鍵詞句,，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面,，讓學(xué)生充分動(dòng)口,、動(dòng)腦,，展開豐富想象,，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,，情感上的升華,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

2、師：看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎,？

（出示詞語）

指名讀,、領(lǐng)讀、開火車讀,、齊讀,。

3,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢,？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1,、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水,？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪,；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音,；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊……）

3、（繼續(xù)播放畫面）,，請(qǐng)你說說此刻你的心情怎樣,？（難過）

4、師：（出示第一自然段）小朋友,，這就是課文第一自然段中所描寫的情景,，請(qǐng)你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,？

生自由讀,。

指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,？（滔滔,、淹沒、沖倒）

5,、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了,，這洪水來勢(shì)多么兇猛啊,！波濤滾滾,，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處,，農(nóng)田被——淹沒,，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸）

6,、指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,？（評(píng)讀激勵(lì)：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了,！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了,！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？……）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、（導(dǎo)語）：看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢,？大禹會(huì)怎么做呢,？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2,、大禹會(huì)怎么想呢,？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師：禹為什么一定要治理洪水呢,？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講）生說,。

3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎,？指名讀,。齊讀。

4,、過渡：小朋友,，光有決心還不行，還要有行動(dòng),。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語,。一邊讀一邊劃,。

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎,？指名回答,。（出示關(guān)鍵詞語）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____,，走遍了_____,，____察看______。____________挖通_______,，劈開________,，引導(dǎo)_______。

6,、理解“走遍,、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水,、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、正確，流利地朗讀課文,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,，不怕辛苦的精神。

3,、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,，理解新詞,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事引入新課,。

傳說在古時(shí)候,，有一次發(fā)大水，洪水滾滾,，淹沒了大地,，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園,，到處流浪,。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》,。

二、初讀課文,，讀中識(shí)字,。

1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,，要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段,；

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn),。

2、同桌之間交流互讀,。

（1）兩人一起讀讀課文,；

（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3,、學(xué)生在小組里分自然段讀文,，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音,；

4,、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),。

三,，交流識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀詞語卡片,。

a,、小組合作認(rèn)讀。b,，開火車檢查,。

（2）做游戲認(rèn)讀生字。

四,，識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,。

五,，練讀課文。

第二課時(shí)

一,、出示生字和詞語卡片,，開火車認(rèn)讀,。

二,、細(xì)讀第一自然段,。

1、指名讀,，思考：這一自然段主要告訴我們什么

從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

2,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),，其中"滔滔,，淹沒，沖倒,，無家可歸"要重讀,。

指名試讀。學(xué)生自由練讀,。集體齊讀,。

三，洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡,，無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的`哪幾句是寫大禹做的

2,、指名讀第二，三句,，說說大禹是先干什么,，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍,，吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,，完成引水入海的浩大工程,，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦",。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢

學(xué)生自由想象,，充分體會(huì)大禹的英雄形象,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事

2,、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么

3,、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀,，集體齊讀,。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀,，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論,。

2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3,、齊讀,，體會(huì)"代代相傳"的意思

六、用自己喜歡的方式讀課文,，練習(xí)把故事講下來,。

（1）自己練習(xí)講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述,。

（3）指名講故事,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議,。

七,，拓展閱讀，課外延伸,。

回家搜集傳說故事,，準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會(huì)"。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、閱讀課文,，了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的治水英雄。

2,、知道大禹“三過家門而不入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,。

1、搜集有關(guān)資料：圖片或文字

2,、生字卡片

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、抽讀生字卡片,。

2、分組朗讀課文,。

3,、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑，從中歸納出幾個(gè)主要問題：大禹為什么要治水,？（原因）大禹是怎樣治水的,？（經(jīng)過）大禹治水的結(jié)果怎樣？（結(jié)果）

4,、回顧第一自然段主要講什么,？（大禹為什么要治水？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,，無家可歸,，四處逃荒。只有治理好洪水,，才能拯救百姓,，造福百姓。）

5,、相機(jī)出示小黑板板書：嚴(yán)重災(zāi)難,，四處逃荒。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、了解了大禹治水的原因，這節(jié)課我們要通過對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個(gè)問題,。

2,、出示小黑板，讀題目,。

（1）大禹為什么要去治水,？（原因）

（2）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）[他治水的方法與父親的方法有什么不同,？誰的方法好,？好在哪里,？]

（3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入,？

（4）大禹的治水結(jié)果怎樣,？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？

3,、小組合作討論探究這幾個(gè)問題,，逐個(gè)解決（可打破順序）

4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法,、結(jié)果,，進(jìn)行比較，說出誰的方法好,，畫出重點(diǎn)詞,，感受大禹的聰明才智。

小組討論填寫后,，選一個(gè)代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示,。板書：聰明才智

5、乘勢(shì)追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的,？這樣做辛苦嗎,？找出重點(diǎn)詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志,。板書：千辛萬苦 不辭辛苦

6,、大禹為什么三過家門不入？小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事,。并指名簡(jiǎn)介故事,，畫出重點(diǎn)詞，說出原因,，感受大禹公而忘私的精神,。

7、隨機(jī)板書：三過家門而不入,，公而忘私

8,、讀到這里，在你心中,，大禹是個(gè)什么樣的人,？

（有聰明才智，不辭辛苦,，公而忘私,，無私奉獻(xiàn)的人。）

9,、齊讀第3,、4自然段,。

10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人,？（治水英雄）他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛戴的英雄,？根據(jù)板書歸納。

（這種公而忘私,、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎,？）

11、齊讀第5自然段,，畫出重點(diǎn)詞,。板書：終于、因此 治水英雄

三,、總結(jié)延伸

1,、學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)大禹充滿了什么樣的感情,？帶著敬佩之情齊讀課文。（根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排）

2,、根據(jù)板書：“原因,、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法,。

3、總結(jié)談話

在我們中華民族漫長(zhǎng)的歷史上,，像大禹這樣公而忘私,，為民造福，無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù),。古有愚公移山,，精衛(wèi)填海，今有毛澤東為人民謀幸福,；雷鋒走到哪里,，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì),，捐巨資興辦學(xué)校,，興建公益事業(yè)等等，他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚??！是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模,。

四,、拓展作業(yè)

想象洪水退后,，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，并寫下來,。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來,。

課件。

一,、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo)。

1,、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2、大禹治水的結(jié)果怎樣,？讀讀課文第4自然段,。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子,，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3、過渡：這洪水究竟有多大,？大禹是怎樣制服大水的呢,？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題,。（板書：偉大）

[過渡的這三個(gè)問題,，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、過渡：是啊,，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？

2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢(shì)是多么兇猛,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

[音樂是靈空的,，它可以不經(jīng)過任何中介,，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,，創(chuàng)設(shè)情境,，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象,。]

4,、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段,。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸,，你的心情怎樣,？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀,。加之生生,、師生間的互評(píng)：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了,！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們,！來,，我們一起滿懷同情，讀讀這一段,。

[師生的互評(píng),，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)生能入境讀書,，體會(huì)老百姓的不幸生活。]

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？

不行,！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治,？這時(shí)誰挺身而出,？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水,，他會(huì)怎么想呢,？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢,？自由讀課文第二自然段。

3,、出示圖1：禹先做了什么,？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

指名讀,。水流我們都知道,，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,，還得過河,，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來,？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個(gè)詞,。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,？

這么多困難,，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦,！誰來讀好這句話,。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢,。出示圖2：禹又做了什么？指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個(gè)詞,，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么,？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山,，那還要劈開大山,。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么,？大禹干了4千7百多天,，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易?。∠胍幌耄碓趲ьI(lǐng)老百姓挖河,，劈山的過程中,，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難,，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里,，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄,？板書：無畏

[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,，又會(huì)遇到哪些困難,？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活,、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過想象,，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神,。]

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了,，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。板書：智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事,，通過介紹父親治水的教訓(xùn),，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄,，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成,。]

6,、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣,？帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

三、引入情境,，境中悟情,。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事,，你想聽嗎？

1,、教師講述,，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2、誰愿意讀一讀,。

3,、大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天,？一年多少天,？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒有回過家,，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家,？如果是你,，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親,，他幼小的心靈又會(huì)怎么想,？有一天,，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘,，他會(huì)問些什么呢,？面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢,？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想,，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情,，體會(huì)大禹的偉大精神,。]

4、小結(jié)：是的,，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,，他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

5,、他多想回去看一看那啊,！可是為了治理洪水,，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！

[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。]

6、讀到這里,，你想對(duì)他說什么,？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私,。

四,、深入情境，情中悟理,。

1,、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦,，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢,？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2、出示圖片：在這安定的日子里,，老百姓在做些什么?。?/p>

[展示老百姓安定生活的情景,，此時(shí)無聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居,，你會(huì)對(duì)他說什么,？

4、如果你是他的兒子,，你又會(huì)說什么,？

5、學(xué)到這,，你又想對(duì)大禹說什么,？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,。三個(gè)連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。]

6、是的,，他不愧后人稱他為大英雄,，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書）,！

7、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱他為大禹,，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,，而且聰慧,、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”,，稱他為偉大的英雄。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論,，既照應(yīng)了題目,，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹,！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,。]

四,、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

無畏

智慧

無私

（代代相傳）

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、能正確、流利的朗讀課文,。

2,、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪,、姓,、理、形”五個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語,。

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字,、寫好本課要求的生字,。

難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。

對(duì)策：讓學(xué)生來自主朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音,。

一、揭示課題,。

１,、板書課題。

２,、簡(jiǎn)介大禹,。

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事,。

二,、初讀課文，了解課文大意,。

１,、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文,。

２,、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

３,、小組合作朗讀全文。

4,、匯報(bào)交流并檢查字音,。

5、范讀課文,。思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么？

6,、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

三,、教學(xué)生字。

１,、出示生字：治,、洪、姓,、理,、形，指名讀,。

２,、引導(dǎo)說字形記憶方法。理,、形：用熟字加偏旁的方法記,。

3、老師范寫這些生字,。

4,、學(xué)生在書上描紅。

四,、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,。

15大禹治水

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1．認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“洪,、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫“洪水,、經(jīng)?！钡?2個(gè)詞語。

2．正確、流利地朗讀課文,；能按照提示,，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語,。

體會(huì)大禹做事專心致志,，不辭勞苦。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字,，會(huì)寫“洪水,、經(jīng)常”等17個(gè)詞語,。（重點(diǎn)）

2.正確,、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事,。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。

大禹,，姓姒,，亦稱大禹，夏禹,，上古治水英雄,。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫,，宇宙洪荒,，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水,。他從冀州開始,，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法,。

“三過家門而不入”和吃苦耐勞,、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分,。

教師口述：

禹是我國(guó)古代一位治水英雄,，世世代代被后人稱頌,。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（板書：15大禹治水）板書課題,，齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀,。聽范讀,，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀,。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字,，識(shí)記。

①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”,。

②識(shí)記生字

加一加：“氵”加“共”是“洪”,；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”,。

換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”,。“推”減“扌”換“又”就是“難”,。

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”,。

猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”,，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

（2）出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

（3）識(shí)字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多,。（讀對(duì)一個(gè),，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦,。

疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流,。

災(zāi)難 開通壅塞的水道，使水流暢通,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順,。

【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙,，為把課文讀通順,、正確打下基礎(chǔ)?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字,，觀察筆順,，掌握結(jié)構(gòu)、音序,、部首,，組詞，造句,。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn),，交流。

（“災(zāi)”,，上下結(jié)構(gòu),，上窄下寬?！昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字,，“道”半包圍結(jié)構(gòu),。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”,，學(xué)生練寫,。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu),，中間的“亻”基本站在田字格的正中央,，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些,，注意互相穿插,，不要出格,。

“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”,。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放,。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對(duì)照,，及時(shí)改正,。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形,、書寫抓起,，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí),。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣?！?/p>

四,、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞,，讀通了課文,，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難,。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

六,、課后作業(yè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。（重點(diǎn)）

2.理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件,。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,，看看大禹是如何治水的？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

二,、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)第一自然段

出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒了田地,，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,，人們的生活痛苦極了,。

這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害,。）你從哪里看出來的,？

預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋,，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,。

預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時(shí),，語速要緩慢,。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度,，給人很久遠(yuǎn)的感覺,；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一自然段,，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)好了懸念,。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣?！?/p>

2.學(xué)習(xí)2-4自然段

默讀2—4自然段,，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水,？

（1）鯀治水,。

出示：當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水,。他只知道筑壩擋水,，九年過去了，洪水仍然沒有消退,。

鯀用什么方法治水,？(筑壩擋水）他成功了嗎,？（沒有）

出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了,，洪水仍然沒有消退,。”在文中起到什么作用,？（過渡句,，承上啟下的作用。）

師介紹過渡句的用法,。

個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過渡句,。

（2）鯀的兒子大禹治水,。

品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個(gè)怎樣的人,？

出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是十三年。這十三年里,，他到處奔走,，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊,，一次也沒有走進(jìn)家門看一看?！?/p>

找出文中數(shù)量詞,，從這些詞語中，你體會(huì)到了什么,？

（十三年,、三次、一次）

預(yù)設(shè)：

（1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久,，說明他治水決心大。

（2）“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦,、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。

（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形,，一心尋求最佳治水方案,，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦,，我們要用贊美的語氣來讀,，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些,。

大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹,，采用開通河道,、疏導(dǎo)的辦法治水。）

出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),，采用疏導(dǎo)的辦法治水,。

最后，洪水被大禹治理得怎么樣了,？（大禹治水非常成功,，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）

出示：大家在被水淹過的土地上耕種,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語,，理解課文,。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力,?！?/p>

3.總結(jié)全文

想一想，課文是按什么順序?qū)懙?？學(xué)了本文你有哪些收獲,？

（課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹W(xué)了本文我知道了大禹治水的故事,，我要向他學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn),。）

三,、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。

聽讀兒歌《三過家門而不入》,，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事,，體會(huì)大禹心系百姓，無私奉獻(xiàn)的精神,。

四,、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么,？

這則寓言通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因,，接著講大禹怎樣想出治水方法,，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活,，贊美了大禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神,。

五,、課堂小結(jié)

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

六、主題延伸

在我國(guó)歷史上,，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些,？

還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。

七,、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退

大禹治水經(jīng)過：離家十三年

三過家門而不入 一心為民

吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦

結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志

人們過上了安居樂業(yè)的生活

成功之處：

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深,、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué),。利用師生的交流，來對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人,。

不足之處：

規(guī)范教師的語言,。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,，評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富,、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟,、棲,、憫、矗,、拯,、疏、跋,、涉,、鍬”等字。

2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀,、賞析神話故事。

3,、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量,。

1、重點(diǎn)：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié),，感受其中精神,。

2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份,、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象,。

講讀法。

錄音機(jī),、幻燈片等,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、了解神話的一般知識(shí),。

2、理清課文思路,，把握整體內(nèi)容,。

3、分析課文第一部分,。

1,、重點(diǎn)：生字詞語的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分,。

2,、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。

講讀法,。

生字詞的幻燈片,、錄音機(jī)。

（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物,，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓,，十三年鍥而不舍、公而忘私,、三過家門而不入,，他是誰呢？他就是大禹,。

（二）了解神話,。

神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解,，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說,，它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻燈,，進(jìn)行字詞教學(xué),。

（四）聽課文錄音，理清課文思路,。

討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生,。

第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。

第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟,，被尊為“大禹王”,。

（五）講讀第一部分。

1,、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi),？說明什么？

明確：課文從田淹,、房毀,、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重,。

這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要,，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

2,、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難,，眾神,、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度,？

明確：眾神：無動(dòng)于衷,、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來息壤,，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒,，派火神殺了鯀,。

3、鯀是怎樣治水的,？如何評(píng)價(jià)他,？

明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為,，是一個(gè)英雄,。

4、禹是如何出生的,？他的不平凡的出生說明什么,？

明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上,。

說明：

第一,，鯀根治洪水的決心未盡,，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神,；

第二，禹治水既是繼承父志,，又是反抗天帝,，為民造福的行動(dòng)。

（六）課堂練習(xí)（幻燈出示）,。

（七）布置作業(yè)：

抄寫生字詞語3次,。

第二課時(shí)

1、分析課文二,、三部分,。

2、理解人物個(gè)性化的語言,。

1,、講讀第二部分。

①大禹怎樣治水,？學(xué)生默讀課文,，

討論明確：

第一,，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。

第二,，采用疏導(dǎo)的方法,。

第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水,。

②分析三過家門而不入,。

a、講述三過家門而不入的故事情節(jié),。

b,、詳寫兩次，略寫一次,。

c,、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則,、公而忘私,。

d、分析人物的具有個(gè)性化的語言,。

岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷,。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。

大禹：誠(chéng)懇,、深致歉意,、決心堅(jiān)定的語氣。

③故事主要是說禹,，為什么要寫他的妻子,？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開的。

④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么,？明確：說明治水時(shí)間之長(zhǎng),，工程之巨，成就之大,，有力地突出了大禹的功績(jī),。

2、分析第三部分,。

①如何理解大禹哭石生啟,？明確：寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟,，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn),，富于想象。

②結(jié)尾說明了什么,？告訴我們：誰為民除害,，誰就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛戴,。

3、總結(jié)全文,。第一部分主要寫大禹治水的起因,，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績(jī),。

4,、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》,。

天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

禹治水的起因

鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

大禹破肚出生（繼承父志）

禹和群眾共商大計(jì)治

請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

水,、三過家門而不入

以身作則、公而忘私

妻的理解和支持

治水取得成功

大禹治水的功績(jī),，被尊為“大禹王”。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.有感情朗讀課文,，背誦課文,。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚,。

3.知道“三國(guó)家門而不入”的來歷,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確美觀地書寫。

2,、正確朗讀課文,。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過,。

4,、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:

1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空,，生字卡片,。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1,、抽讀生字卡片,。

2、指名分段朗讀課文,。

（一）,、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,，聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔,、沖到,、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

4,、什么叫“無家可歸”?

5,、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)日,，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活,。為了拯救天下苦難的百姓,，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文,，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2,、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么,，后干什么?(相機(jī)板書:走遍,、察看、挖河,、劈山,、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢,？

4,、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水,，這里的“千”,、“萬”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬,？它們說明什么,？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河,、怎樣劈山的呢,？

6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”,？這又是為了說明了什么,？

7,、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎,？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事,？

2,、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

3,、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次,，一次,，十多歲”這些詞感受到什么？

4,、是啊,，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在,，人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人,。

5、指導(dǎo)朗讀

四,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了,？

2,、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

3,、老百姓怎樣謝大禹,？啟發(fā)想象。

4,、齊讀,，體會(huì)“代代相傳”的意思。

五,、全文總結(jié)

齊讀全文,，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄,？

六、布置作業(yè),。

二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中為民造福,、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

了解大禹利用自己的聰明才智,、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了,，以前我們都學(xué)過哪些神話故事,？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》,、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事,，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。

2,、板題,，讀題，質(zhì)題,。

師歸納：

（1）為什么治水,？

（2）怎樣治水？

（3）治水的結(jié)果如何,？

二,、初讀故事，整體感知

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？

2、抽學(xué)生輪讀課文,，師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

3、交流匯報(bào)上面的問題,。

三,、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

1,、學(xué)習(xí)第1和2自然段

（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

（2）學(xué)生匯報(bào),；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

（1）分組讀這兩段,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解,。

a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去,。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,，體會(huì)大禹的聰明。

b,、晚上,，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦,。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難,？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

c,、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神,。）

補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家,，一心為了人們,，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子。

3,、學(xué)習(xí)最后一段

（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，仿佛看到了什么景象？

（2）看到這些景象,，心情如何,？帶著這樣的心情來讀一讀。

四,、升華情感,，內(nèi)化問題

（1）此時(shí)此刻，你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎,？

（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>

五,、搜集故事,，拓展延伸

在漫漫歷史長(zhǎng)河中，在我們的周圍,、身邊,，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,，課下收集你心目中的英雄故事,，下節(jié)課我們來交流。

大禹治水

艱苦

奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰

痛苦

附：

三過家門而不入

為了治水,，大禹曾三過家門而不入,。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟,，還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水,，沒有進(jìn)去,；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,，這正是工程緊張的時(shí)候,，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了,。第三次經(jīng)過家門時(shí),，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉,。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,，告訴他，水未治平，沒空回家,，又匆忙離開,，沒進(jìn)家門。