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二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文,。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,,吃盡千辛萬苦,,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳,。文章簡(jiǎn)短易懂,,語言精煉,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,。
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,,加之大禹治水的故事距今已久,因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,,對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),,語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),。因此,教學(xué)中,,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,,啟發(fā)學(xué)生開展合作,、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,,抓住段落中的重點(diǎn)詞語,、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,,讓學(xué)生在自讀,、自悟中深入思考,積極表達(dá),,加深對(duì)人物的理解,,體會(huì)文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶,。在此過程中,,以教材為藍(lán)本,通過聽,、說,、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng),,學(xué)習(xí)語言,,運(yùn)用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力,。
1,、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,,知道大禹我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神,。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。
通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn),。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料
一、揭題檢測(cè),,回顧內(nèi)容,。
1、水是生命之源,,它滋潤(rùn)萬物,,給大地帶來勃勃生機(jī)。然而,,水也有發(fā)怒的時(shí)候,,當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候,就變成了一頭咆哮的野獸,,帶給人民無限的恐懼和不幸,。于是,從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。(板書課題)
2,、在昨天的學(xué)習(xí)中,,同學(xué)們積累了很多詞語,看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎,?(出示詞語,,檢測(cè)認(rèn)讀。)
3,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事,,你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè),說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎,?
4,、誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容?
是啊,,正是因?yàn)檫@樣,,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢測(cè),,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容,,是對(duì)學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng),。】
二,、走進(jìn)文本,,品讀感悟。
1,、出示嘗試題:自讀課文,,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,?畫出有感受的詞或者句子,,讀一讀。
2,、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、全班交流,,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下:
(1)治理洪水,。
a、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
b,、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,,文字是有生命的,它能帶你回到過去,,走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,,一邊讀,一邊想,,你們仿佛看到了什么,?聽到了什么?
多么兇猛的洪水??!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀,。
c,、總結(jié):是啊,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,,凄慘,,可憐,生不如死,,水深火熱
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,,是他給人們帶來了——幸福,安寧,,欣欣向榮,。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比,,也正因?yàn)槿绱?,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段以生動(dòng)的語句描寫了洪水的危害,既是引子,,又是鋪墊,。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害,才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無私與功德無量,。因此,,對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀,、想象等教學(xué)策略,,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?!?/p>
(2)不怕困難,。
a、一個(gè)人之所以成為英雄,,不僅僅在于他做了什么,,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢,?讀一讀這段話,,看看你從中感受到了什么,?
(啟發(fā)學(xué)生抓住“常?!薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。)
b,、創(chuàng)境想象:是啊,,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,,爬山涉水,,所到之處必然都是荒郊野外,,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,,不知走了多少路,,也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢,?試著說一說:
為了治理洪水,,所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,,印下了他堅(jiān)定的腳步,。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,,當(dāng)他累了,_______________,。他走遍了_____________,可他_____________。
c,、是的,,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅(jiān)持了下來,,那是因?yàn)?,在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈,不怕困難,、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)?,他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,,也正因?yàn)槿绱?,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
d、誰來試著讀一讀,?讀出他的這種精神,。(生生評(píng)價(jià),指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀,。)
【設(shè)計(jì)意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn),。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,,直接與課文對(duì)話,。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,,通過說話練習(xí),,將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,,對(duì)大禹的崇敬之情油然而生,。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,,不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知,情感體驗(yàn)的激發(fā),,還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言,、運(yùn)用語言的能力?!?/p>
(3)三過家門而不入,。
a、生交流,。師相機(jī)補(bǔ)充:
三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右,。三十歲結(jié)婚,,在古代來說,已經(jīng)非常晚了,。
b,、出示,填空,。
為了治水,,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,,()告別了妻子,。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,,()顧不得進(jìn)去看一看,。
你從這些詞語中又感受到了什么?
c,、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年,。十年有多長(zhǎng)啊,?三千多天哪,!大禹回過家嗎?就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去,。有一次,,他路過門口,妻子正生下了兒子,,孩子哇哇大叫,,他卻硬是狠了狠心,,沒有進(jìn)去,;禹的兒子十多歲了,,還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,,看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你有什么想說的,?
是啊,,大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,!奉獻(xiàn),、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!
d,、指導(dǎo)朗讀,。誰來讀讀這一段?讀的時(shí)候要注意什么,?
評(píng)價(jià),,再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn),。在這里,通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹,、故事情境的創(chuàng)設(shè),、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì),。而“副詞填空”練習(xí),,不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會(huì)情感,,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),,體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用能力,?!?/p>
(4)講方法。
禹的治水成功,,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣,?
小結(jié):父親采用了“堵”的方法,,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水,??磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑瘢€要講究科學(xué)的方法,,要有智慧,。
(5)有決心。
既然課文主要寫大禹治水,,為什么作者用了這么長(zhǎng)的一段文字寫禹的父親治水,?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?
小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,,也體現(xiàn)了兩代人的決心,,令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課,,大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神,,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對(duì)大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的,,它既讓我們看到了兩代人為民著想,、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,,對(duì)這兩段內(nèi)容的感悟,,使得人物形象更加豐滿、立體,,令人嘆服,!】
四、深入探究,,升華感情,。
1、故事學(xué)到這里,,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,想一想,,他的名字本是一個(gè)字“禹”,,為什么人們稱他為“大禹”呢?說說你怎么理解這個(gè)“大”的,?(加點(diǎn))
(因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),,富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神,。是個(gè)偉大的人物,,所以人們尊稱他為“大禹”。)
2、是啊,,這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴,,你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情?(佩服,,感謝,敬愛……)
【設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則,。通過走進(jìn)語言文字,,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰,、高大,。最后,再回歸整體,,透過一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字,,感受人們對(duì)他無限的崇敬與愛戴,進(jìn)一步升華情感,,內(nèi)化體驗(yàn),。】
五,、拓展練習(xí),,總結(jié)結(jié)課。
1,、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因?yàn)槿绱?,大禹治水的故事被一代一代流傳了下來(課件出示雕塑,、畫像等),人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R,,寫詩,做畫,,通過各種方式紀(jì)念,、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫,。
2,、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),,把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,,抓住文章重點(diǎn),,不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,,把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來,。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹,。
3,、交流分享,評(píng)價(jià)提升,。
4,、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水,!
【設(shè)計(jì)意圖:大禹治水的故事流傳已久,,在這里,展示有關(guān)他的雕塑,、畫作,、詩歌,可以透過人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念,,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響,。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,,梳理課文內(nèi)容,,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用;另一方面,,借助思維導(dǎo)圖寫話,,總結(jié)課文,升華情感,,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中,。】
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。
2,、自主閱讀課文,,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。
3,、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國(guó)古代的神話故事,,課前自己閱讀,,做到能用簡(jiǎn)練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,,多媒體課件,。
(一)講故事,導(dǎo)入新課:
師:課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,,并認(rèn)真地讀了,,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家,。
師:是的,,《后羿射日》、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善、美,,寄托了人們美好的愿望,,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》,。
師:(板書課題)如果讓你針對(duì)課題來提問,,會(huì)有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,,教師疏理板書:為什么治水,?怎樣治水?結(jié)果如何,?)
(二)初讀故事,,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,,邊讀邊為自己的問題找答案。
1,、生自讀課文,,同學(xué)互動(dòng),檢查識(shí)字情況,。
2,、課件出示生字,,師生評(píng)點(diǎn)正音。
3,、分小節(jié)讀課文,,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問題,。
(三)細(xì)讀故事,,體驗(yàn)感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲,。
師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,?課文中哪些段落寫到了原因?
1,、生讀第一,、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因,。
(兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊,、沖毀房屋;二是來自父親的:治水不利,,臨終囑托,。)
師:是啊,!看到洪水帶來的危害,,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,,他是怎樣治水的呢,?你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出,?
2,、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,,劃出受感動(dòng)的句子,,說說理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:
a、“禹改變了父親的做法,,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,,挖通過了九條河,,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里,?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會(huì)大禹的聰明,。)
b,、“晚上,他常常睡在草丘山岡,,……拄著棍子走路,。”
(讓學(xué)生從讀中體會(huì),,大禹為了治水起早貪黑,,不辭勞苦,忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。)
c、重點(diǎn)研讀第四自然段,,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。
(教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,,他每天到處奔波,一心治水,。有一天,,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,,匆匆走了,。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,,妻子抱著兒子站在門口,,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,,又抓緊時(shí)間趕路了,。又過了幾年,,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。)
師:聽了這個(gè)故事,,你有什么感受?
師:是的,,大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家,一心為了人們,,一心撲在治水上,。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段。(課件出示第四自然段文字,,同時(shí)音樂響起,。)生讀句子。
師:(課件將本段中的詞語:“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,,再讀這一段,體會(huì)詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢,?(學(xué)生回答,,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神)
3、讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。
師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象,?(學(xué)生展開想象,,自由表達(dá)。)
師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。
師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。
(四)搜集故事,,拓展延伸,。
師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,,在漫漫歷長(zhǎng)河中,在我們的周圍,、身邊,,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,,請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,,下節(jié)課我們來交流。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能借助圖畫,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣,。
能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,嘗試背誦課文,。
第二、三自然段,。
抓住文中關(guān)鍵詞句,,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,,讓學(xué)生充分動(dòng)口,、動(dòng)腦,,展開豐富想象,,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,,情感上的升華,。
一、復(fù)習(xí)檢查
1,、師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)
2、師:看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎,?
(出示詞語)
指名讀,、領(lǐng)讀、開火車讀,、齊讀,。
3,、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢,?(講了大禹治水的故事)。
二學(xué)習(xí)第一自然段
1,、師:大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水,?(出示課件)
2、師:在這滔滔的洪水中,,你仿佛看到了什么,,聽到了什么?
(看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,,沖倒了房屋,,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪,;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音,;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命??!救命啊……)
3、(繼續(xù)播放畫面),,請(qǐng)你說說此刻你的心情怎樣,?(難過)
4、師:(出示第一自然段)小朋友,,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,,請(qǐng)你們讀一讀。想一想:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,?
生自由讀,。
指名讀,再指名回答:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,?(滔滔,、淹沒、沖倒)
5,、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,,這洪水來勢(shì)多么兇猛啊,!波濤滾滾,,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,,農(nóng)田被——淹沒,,房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無家可歸(邊說邊顯現(xiàn)紅色:滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸)
6,、指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,?(評(píng)讀激勵(lì):通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,,太可怕了,!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了,!能把洪水讀得再兇猛些嗎,?……)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1,、(導(dǎo)語):看到這滔滔的洪水,,老百姓悲慘的生活,大禹會(huì)怎么想呢,?大禹會(huì)怎么做呢,?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀。
2,、大禹會(huì)怎么想呢,?(出示:禹下決心要治理洪水。)
師:禹為什么一定要治理洪水呢,?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講)生說,。
3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎,?指名讀,。齊讀。
4,、過渡:小朋友,,光有決心還不行,還要有行動(dòng),。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語,。一邊讀一邊劃,。
5、讀完了第二自然段,劃好了嗎,?指名回答,。(出示關(guān)鍵詞語)
(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,,走遍了_____,,____察看______。____________挖通_______,,劈開________,,引導(dǎo)_______。
6,、理解“走遍,、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水,、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、正確,流利地朗讀課文,。
2,、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,,不怕辛苦的精神。
3,、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,,理解新詞,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事引入新課,。
傳說在古時(shí)候,,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,,淹沒了大地,,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,,到處流浪,。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,,但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》,。
二、初讀課文,,讀中識(shí)字,。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段,;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,,把字音讀準(zhǔn),。
2、同桌之間交流互讀,。
(1)兩人一起讀讀課文,;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3,、學(xué)生在小組里分自然段讀文,,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音,;
4,、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),。
三,,交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片,。
a,、小組合作認(rèn)讀。b,,開火車檢查,。
(2)做游戲認(rèn)讀生字。
四,,識(shí)記字形,,指導(dǎo)書寫,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,。
五,,練讀課文。
第二課時(shí)
一,、出示生字和詞語卡片,,開火車認(rèn)讀,。
二,、細(xì)讀第一自然段,。
1、指名讀,,思考:這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2,、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),,其中"滔滔,,淹沒,沖倒,,無家可歸"要重讀,。
指名試讀。學(xué)生自由練讀,。集體齊讀,。
三,洪水如此兇猛,,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,,無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,,他不辭辛勞,,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1,、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的`哪幾句是寫大禹做的
2,、指名讀第二,三句,,說說大禹是先干什么,,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,,吃近)
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,,完成引水入海的浩大工程,,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦",。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象,,充分體會(huì)大禹的英雄形象,。
3、指導(dǎo)朗讀,。
四,、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事
2,、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。
(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么
3,、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,,集體齊讀,。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、齊讀,,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論,。
2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3,、齊讀,,體會(huì)"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文,,練習(xí)把故事講下來,。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述,。
(3)指名講故事,,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議,。
七,,拓展閱讀,課外延伸,。
回家搜集傳說故事,,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會(huì)"。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、閱讀課文,,了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的治水英雄。
2,、知道大禹“三過家門而不入”的原因,,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。
3、有感情地朗讀課文,。
體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,。
1、搜集有關(guān)資料:圖片或文字
2,、生字卡片
一,、復(fù)習(xí)檢查
1,、抽讀生字卡片,。
2、分組朗讀課文,。
3,、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,從中歸納出幾個(gè)主要問題:大禹為什么要治水,?(原因)大禹是怎樣治水的,?(經(jīng)過)大禹治水的結(jié)果怎樣?(結(jié)果)
4,、回顧第一自然段主要講什么,?(大禹為什么要治水?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,,無家可歸,,四處逃荒。只有治理好洪水,,才能拯救百姓,,造福百姓。)
5,、相機(jī)出示小黑板板書:嚴(yán)重災(zāi)難,,四處逃荒。
二,、學(xué)習(xí)課文
1,、了解了大禹治水的原因,這節(jié)課我們要通過對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個(gè)問題,。
2,、出示小黑板,讀題目,。
(1)大禹為什么要去治水,?(原因)
(2)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同,?誰的方法好,?好在哪里,?]
(3)大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入,?
(4)大禹的治水結(jié)果怎樣,?為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?
3,、小組合作討論探究這幾個(gè)問題,,逐個(gè)解決(可打破順序)
4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法,、結(jié)果,,進(jìn)行比較,說出誰的方法好,,畫出重點(diǎn)詞,,感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫后,,選一個(gè)代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示,。板書:聰明才智
5、乘勢(shì)追問:禹在疏通河道的施工中是怎樣做的,?這樣做辛苦嗎,?找出重點(diǎn)詞句讀讀,感受大禹不辭辛苦的意志,。板書:千辛萬苦 不辭辛苦
6,、大禹為什么三過家門不入?小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事,。并指名簡(jiǎn)介故事,,畫出重點(diǎn)詞,說出原因,,感受大禹公而忘私的精神,。
7、隨機(jī)板書:三過家門而不入,,公而忘私
8,、讀到這里,在你心中,,大禹是個(gè)什么樣的人,?
(有聰明才智,不辭辛苦,,公而忘私,,無私奉獻(xiàn)的人。)
9,、齊讀第3,、4自然段,。
10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人,?(治水英雄)他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛戴的英雄,?根據(jù)板書歸納。
(這種公而忘私,、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎,?)
11、齊讀第5自然段,,畫出重點(diǎn)詞,。板書:終于、因此 治水英雄
三,、總結(jié)延伸
1,、學(xué)習(xí)了課文,你對(duì)大禹充滿了什么樣的感情,?帶著敬佩之情齊讀課文。(根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排)
2,、根據(jù)板書:“原因,、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,,并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法,。
3、總結(jié)談話
在我們中華民族漫長(zhǎng)的歷史上,,像大禹這樣公而忘私,,為民造福,無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù),。古有愚公移山,,精衛(wèi)填海,今有毛澤東為人民謀幸福,;雷鋒走到哪里,,好事就做到哪里;戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì),,捐巨資興辦學(xué)校,,興建公益事業(yè)等等,他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚??!是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者,是我們學(xué)習(xí)的楷模,。
四,、拓展作業(yè)
想象洪水退后,,大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,并寫下來,。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,,理解偉大英雄的由來,。
課件。
一,、習(xí)舊引新,,明確目標(biāo)。
1,、小朋友們,,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
2、大禹治水的結(jié)果怎樣,?讀讀課文第4自然段,。(交流)
引讀:結(jié)果——(出示句子)
洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,,大家非常感激這位治水的偉大英雄,。
3、過渡:這洪水究竟有多大,?大禹是怎樣制服大水的呢,?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題,。(板書:偉大)
[過渡的這三個(gè)問題,,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,讀書入境。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1,、過渡:是啊,,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢,?
2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
3,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛,,你仿佛看到了什么,?聽到了什么?
[音樂是靈空的,,它可以不經(jīng)過任何中介,,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,,創(chuàng)設(shè)情境,,能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象,。]
4,、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段,。
(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,,沖倒了房屋,,害得老百姓無家可歸。
5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,,你的心情怎樣,?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀,。加之生生,、師生間的互評(píng):有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎,?通過你的朗讀,,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,,真是太可憐了,!……
(2)好大的洪水,好不幸的人們,!來,,我們一起滿懷同情,讀讀這一段,。
[師生的互評(píng),,充滿激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的情感,,學(xué)生能入境讀書,,體會(huì)老百姓的不幸生活。]
(二),、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,,年復(fù)一年的過著家破人亡,,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,?
不行,!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治,?這時(shí)誰挺身而出,?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,,他會(huì)怎么想呢,?這個(gè)決心下得好!一起來讀好這句話,。出示句子:禹下決心要治理洪水,。
2、治理洪水可不是件輕松的事情,,大禹是怎樣治理洪水的呢,?自由讀課文第二自然段。
3,、出示圖1:禹先做了什么,?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文,。
出示句子:他吃盡千辛萬苦,,走遍了千山萬水,,仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀,。水流我們都知道,,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,,還得過河,,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,,你從哪里看出來,?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個(gè)詞,。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,?
這么多困難,,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦,!誰來讀好這句話,。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,,更大的辛苦在后面呢,。出示圖2:禹又做了什么?指名讀,。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海,。
這句話里有兩個(gè)詞,,它們都帶有九字,你從這個(gè)九字明白了什么,?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,,那還要劈開大山,。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么,?大禹干了4千7百多天,,要13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,,這是多么不容易?。∠胍幌耄碓趲ьI(lǐng)老百姓挖河,,劈山的過程中,,又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,,又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里,,你覺得大禹是一個(gè)()的英雄,?板書:無畏
[想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,?想一想,,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,,又會(huì)遇到哪些困難,?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),幫助孩子提煉生活,、豐富想象,,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生通過想象,,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神,。]
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),,察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,,劈山,,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了,,覺得大禹又是一個(gè)()的英雄。板書:智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事,,通過介紹父親治水的教訓(xùn),,進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。通過兩次概括:大禹是一個(gè)()的英雄,,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成,。]
6,、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣,?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。
三、引入情境,,境中悟情,。
(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
過渡:禹在外治水整整13年。其間,,還傳頌著一件更加感人的故事,,你想聽嗎?
1,、教師講述,,誰能把他填一填嗎?
出示填空:禹在外治水()年,,曾經(jīng)()次路過自己的家門,,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,,還不知道父親是個(gè)什么樣子,。
2、誰愿意讀一讀,。
3,、大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天,?一年多少天,?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪,!這期間他沒有回過家,,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家,?如果是你,,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,,他幼小的心靈又會(huì)怎么想,?有一天,,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,,他會(huì)問些什么呢,?面對(duì)兒子的提問,娘會(huì)怎么回答他呢,?指名學(xué)生角色表演,。
[思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,學(xué)生就能在境中悟情,,體會(huì)大禹的偉大精神,。]
4、小結(jié):是的,,沒有人不愛自己的家,,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,,他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,,現(xiàn)在,,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。
5,、他多想回去看一看那啊,!可是為了治理洪水,,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,,三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,!
[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,,走進(jìn)了主人公,,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。]
6、讀到這里,,你想對(duì)他說什么,?你覺得大禹是一個(gè)()的英難?板書:無私,。
四,、深入情境,情中悟理,。
1,、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,,吃盡了千辛萬苦,,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢,?讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié))
2、出示圖片:在這安定的日子里,,老百姓在做些什么?。?/p>
[展示老百姓安定生活的情景,,此時(shí)無聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]
3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,,你會(huì)對(duì)他說什么,?
4、如果你是他的兒子,,你又會(huì)說什么,?
5、學(xué)到這,,你又想對(duì)大禹說什么,?
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,,含而不露,。三個(gè)連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,,進(jìn)行語言訓(xùn)練,,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。]
6、是的,,他不愧后人稱他為大英雄,,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,,這就是----代代相傳(板書),!
7、學(xué)到這里,,你明白為什么課題中稱他為大禹,,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,,而且聰慧,、富有智慧,還無私私奉獻(xiàn),,所以人們尊敬的稱他為“大禹”,,稱他為偉大的英雄。)
[引導(dǎo)學(xué)生討論,,既照應(yīng)了題目,,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹,!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,,讓學(xué)生得到情的激發(fā),,智的啟迪,美的熏陶,。]
四,、擴(kuò)展
在我們國(guó)家的歷史上,,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,,精衛(wèi)填海,,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
無畏
智慧
無私
(代代相傳)
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1,、能正確、流利的朗讀課文,。
2,、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪,、姓,、理、形”五個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語,。
重點(diǎn):把課文的字音都讀準(zhǔn)了,并且認(rèn)識(shí)生字,、寫好本課要求的生字,。
難點(diǎn):讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策:讓學(xué)生來自主朗讀,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音,。
一、揭示課題,。
1,、板書課題。
2,、簡(jiǎn)介大禹,。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事,。
二,、初讀課文,了解課文大意,。
1,、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事,學(xué)生自由練讀課文,。
2,、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。
3,、小組合作朗讀全文。
4,、匯報(bào)交流并檢查字音,。
5、范讀課文,。思考:這篇課文主要寫誰,?寫了大禹的什么?
6,、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有(),。
三,、教學(xué)生字。
1,、出示生字:治,、洪、姓,、理,、形,指名讀,。
2,、引導(dǎo)說字形記憶方法。理,、形:用熟字加偏旁的方法記,。
3、老師范寫這些生字,。
4,、學(xué)生在書上描紅。
四,、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,。
15大禹治水
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字,,會(huì)寫“洪,、災(zāi)”等8個(gè)字,會(huì)寫“洪水,、經(jīng)?!钡?2個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,;能按照提示,,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語,。
體會(huì)大禹做事專心致志,,不辭勞苦。
了解課文內(nèi)容,,體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。
2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,,會(huì)寫“洪水,、經(jīng)常”等17個(gè)詞語,。(重點(diǎn))
2.正確,、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事,。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示文字:介紹大禹。
大禹,,姓姒,,亦稱大禹,夏禹,,上古治水英雄,。遠(yuǎn)古時(shí)期,天地茫茫,,宇宙洪荒,,人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水,。他從冀州開始,,踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察,決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法,。
“三過家門而不入”和吃苦耐勞,、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,成為中華民族精神的重要組成部分,。
教師口述:
禹是我國(guó)古代一位治水英雄,,世世代代被后人稱頌,。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
(板書:15大禹治水)板書課題,,齊讀課題,。
【設(shè)計(jì)意圖:出示大禹簡(jiǎn)介,再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?!?/p>
二、初讀感知
1.聽范讀,。聽范讀,,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,。
2.學(xué)生初讀,。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀生字,,識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”,。
②識(shí)記生字
加一加:“氵”加“共”是“洪”,;“讠”加“人”是“認(rèn)”,“首”加“辶”是“道”,。
換一換:“波”減“氵”換“衤”就是“被”,。“推”減“扌”換“又”就是“難”,。
減一減:“亞”減“一”是“業(yè)”,。
猜謎語:“家里失火了?!笔恰盀?zāi)”,,“建立廠子”就是“產(chǎn)”。
(2)出示帶生字的新詞,,讓學(xué)生認(rèn)讀,。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘
(3)識(shí)字游戲
摘蘋果游戲,看誰摘得多,。(讀對(duì)一個(gè),,蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練把詞語和意思連起來,。
洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦,。
疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流,。
災(zāi)難 開通壅塞的水道,使水流暢通,。
(4)指名讀課文,,檢查朗讀情況,看字音是否正確,,句子是否通順,。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,先掃清字詞障礙,,為把課文讀通順,、正確打下基礎(chǔ)?!?/p>
三,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,,觀察筆順,,掌握結(jié)構(gòu)、音序,、部首,,組詞,造句,。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),,交流。
(“災(zāi)”,,上下結(jié)構(gòu),,上窄下寬?!昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu),,左窄右寬,“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字,,“道”半包圍結(jié)構(gòu),。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”,,學(xué)生練寫,。
“難”:左右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),,中間的“亻”基本站在田字格的正中央,,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些,,注意互相穿插,,不要出格,。
“被”:左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”,不是“礻”,。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放,。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,,相互借鑒。和課本對(duì)照,,及時(shí)改正,。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形,、書寫抓起,,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí),。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣?!?/p>
四,、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《大禹治水》,認(rèn)識(shí)了許多生字新詞,,讀通了課文,,我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛,以及大禹治水的艱難,。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六,、課后作業(yè)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。(重點(diǎn))
2.理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件,。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,,上節(jié)課,,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,,我們要深入了解課文?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,,看看大禹是如何治水的?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。
二,、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示:很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒了田地,,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,,人們的生活痛苦極了,。
這一自然段告訴了我們什么?(大禹治水前人們深受洪水的危害,。)你從哪里看出來的,?
預(yù)設(shè):大水淹沒了田地,沖毀了房屋,,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,。
預(yù)設(shè):人們的生活痛苦極了。
指導(dǎo)朗讀:朗讀本段時(shí),,語速要緩慢,。尤其讀“很久很久以前”時(shí),要放慢速度,,給人很久遠(yuǎn)的感覺,;第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀,讀出人們生活的痛苦,。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第一自然段,,了解大禹治水的原因,為下文的學(xué)習(xí),,設(shè)計(jì)好了懸念,。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣?!?/p>
2.學(xué)習(xí)2-4自然段
默讀2—4自然段,,從課文原文中用下劃線畫出誰治過水,分別采用什么方法治水,?
(1)鯀治水,。
出示:當(dāng)時(shí),一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水,。他只知道筑壩擋水,,九年過去了,洪水仍然沒有消退,。
鯀用什么方法治水,?(筑壩擋水)他成功了嗎,?(沒有)
出示:“他只知道筑壩擋水,九年過去了,,洪水仍然沒有消退,。”在文中起到什么作用,?(過渡句,,承上啟下的作用。)
師介紹過渡句的用法,。
個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容,這個(gè)句子就是過渡句,。
(2)鯀的兒子大禹治水,。
品味一下描寫大禹治水的句子,說一說大禹是個(gè)怎樣的人,?
出示句子:“禹離開了家鄉(xiāng),,一去就是十三年。這十三年里,,他到處奔走,,曾經(jīng)三次路過自己的家門口??墒撬J(rèn)為治水要緊,,一次也沒有走進(jìn)家門看一看?!?/p>
找出文中數(shù)量詞,,從這些詞語中,你體會(huì)到了什么,?
(十三年,、三次、一次)
預(yù)設(shè):
(1)“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久,,說明他治水決心大。
(2)“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦,、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。
(3)從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形,,一心尋求最佳治水方案,,很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
朗讀指導(dǎo):禹為治洪水不辭勞苦,,我們要用贊美的語氣來讀,,“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些,。
大禹采用什么辦法治理洪水的?(禹,,采用開通河道,、疏導(dǎo)的辦法治水。)
出示:禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),,采用疏導(dǎo)的辦法治水,。
最后,洪水被大禹治理得怎么樣了,?(大禹治水非常成功,,使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。)
出示:大家在被水淹過的土地上耕種,,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,,百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語,,理解課文,。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力,?!?/p>
3.總結(jié)全文
想一想,課文是按什么順序?qū)懙??學(xué)了本文你有哪些收獲,?
(課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹W(xué)了本文我知道了大禹治水的故事,,我要向他學(xué)習(xí),,長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn),。)
三,、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。
聽讀兒歌《三過家門而不入》,,試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事,,體會(huì)大禹心系百姓,無私奉獻(xiàn)的精神,。
四,、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?告訴我們什么,?
這則寓言通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,,說明了一個(gè)深刻的道理:看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說,課文先講述了大禹治水的原因,,接著講大禹怎樣想出治水方法,,并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水,讓人們過上了安居樂業(yè)的生活,,贊美了大禹為百姓做事專心致志,、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神,。
五,、課堂小結(jié)
在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,,像愚公移山,,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。
六、主題延伸
在我國(guó)歷史上,,像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些,?
還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。
七,、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
起因:洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退
大禹治水經(jīng)過:離家十三年
三過家門而不入 一心為民
吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦
結(jié)果:洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志
人們過上了安居樂業(yè)的生活
成功之處:
由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),,因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,讓學(xué)生說說自己的心情”然后,,再輔助以視頻加深,、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害,。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情,,調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來說,,這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),于是,,我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué),。利用師生的交流,來對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,,他舍小家顧大家,,是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人,。
不足之處:
規(guī)范教師的語言,。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,,評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、知識(shí)教學(xué):了解神話想象豐富,、具有神奇色彩的特點(diǎn),掌握“窟,、棲,、憫、矗,、拯,、疏、跋,、涉,、鍬”等字。
2,、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)閱讀,、賞析神話故事。
3,、思想情感教育:感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量,。
1、重點(diǎn):理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié),,感受其中精神,。
2、難點(diǎn):分析合乎人物身份,、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象,。
講讀法。
錄音機(jī),、幻燈片等,。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1,、了解神話的一般知識(shí),。
2、理清課文思路,,把握整體內(nèi)容,。
3、分析課文第一部分,。
1,、重點(diǎn):生字詞語的學(xué)習(xí),理清課文思路,分析第一部分,。
2,、難點(diǎn):理解禹的不平凡的出生。
講讀法,。
生字詞的幻燈片,、錄音機(jī)。
(一)導(dǎo)入新課:古代有個(gè)偉大的人物,,他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓,,十三年鍥而不舍、公而忘私,、三過家門而不入,,他是誰呢?他就是大禹,。
(二)了解神話,。
神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解,,并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說,,它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。
(三)出示幻燈,,進(jìn)行字詞教學(xué),。
(四)聽課文錄音,理清課文思路,。
討論后明確:第一部分(1—4)寫鯀治水被殺和禹的出生,。
第二部分(5-14)寫大禹治水三過家門而不入。
第三部分(15-17)寫大禹哭石生啟,,被尊為“大禹王”,。
(五)講讀第一部分。
1,、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi),?說明什么?
明確:課文從田淹,、房毀,、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重,。
這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要,,也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2,、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難,,眾神,、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度,?
明確:眾神:無動(dòng)于衷,、漠不關(guān)心;鯀:費(fèi)盡心機(jī)偷來息壤,,拯救人民;天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒,,派火神殺了鯀,。
3、鯀是怎樣治水的,?如何評(píng)價(jià)他,?
明確:鯀治水方法不對(duì),但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為,,是一個(gè)英雄,。
4、禹是如何出生的,?他的不平凡的出生說明什么,?
明確:鯀的尸體被剖開后,禹坐著一條虬龍來到世上,。
說明:
第一,,鯀根治洪水的決心未盡,,他把希望寄托在禹的身上,具有不屈精神,;
第二,禹治水既是繼承父志,,又是反抗天帝,,為民造福的行動(dòng)。
(六)課堂練習(xí)(幻燈出示),。
(七)布置作業(yè):
抄寫生字詞語3次,。
第二課時(shí)
1、分析課文二,、三部分,。
2、理解人物個(gè)性化的語言,。
1,、講讀第二部分。
①大禹怎樣治水,?學(xué)生默讀課文,,
討論明確:
第一,,禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。
第二,,采用疏導(dǎo)的方法,。
第三,請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水,。
②分析三過家門而不入,。
a、講述三過家門而不入的故事情節(jié),。
b,、詳寫兩次,略寫一次,。
c,、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神?——以身作則,、公而忘私,。
d、分析人物的具有個(gè)性化的語言,。
岳母:對(duì)阿嬌的關(guān)懷,。阿嬌:對(duì)丈夫的理解和支持。
大禹:誠(chéng)懇,、深致歉意,、決心堅(jiān)定的語氣。
③故事主要是說禹,,為什么要寫他的妻子,?明確:從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開的。
④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么,?明確:說明治水時(shí)間之長(zhǎng),,工程之巨,成就之大,,有力地突出了大禹的功績(jī),。
2、分析第三部分,。
①如何理解大禹哭石生啟,?明確:寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟,,更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn),,富于想象。
②結(jié)尾說明了什么,?告訴我們:誰為民除害,,誰就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛戴,。
3、總結(jié)全文,。第一部分主要寫大禹治水的起因,,第二部分突出大禹治水的精神,第三部分說明大禹治水的功績(jī),。
4,、布置作業(yè):完成作業(yè)本,預(yù)習(xí)《怎樣講故事》,。
天帝懲罰世人(災(zāi)難根源)
禹治水的起因
鯀治水被殺(為民獻(xiàn)身)
大禹破肚出生(繼承父志)
禹和群眾共商大計(jì)治
請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水
水,、三過家門而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績(jī),,被尊為“大禹王”。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.有感情朗讀課文,,背誦課文,。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法,并能按順序說清楚,。
3.知道“三國(guó)家門而不入”的來歷,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn):
1,、學(xué)會(huì)本課的生字,,并能正確美觀地書寫。
2,、正確朗讀課文,。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過,。
4,、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:
1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空,,生字卡片,。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1,、抽讀生字卡片,。
2、指名分段朗讀課文,。
(一),、媒體導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段,。
1,、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,,聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔,、沖到,、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4,、什么叫“無家可歸”?
5,、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,,老百姓就這樣日復(fù)日,,年復(fù)年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活,。為了拯救天下苦難的百姓,,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段,。
二,、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文,,思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2,、大禹下決心要治理洪水,他先干了什么,,后干什么?(相機(jī)板書:走遍,、察看、挖河,、劈山,、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢,?
4,、他吃盡千辛萬苦,走遍千山萬水,,這里的“千”,、“萬”是不是真的指一個(gè)千,一個(gè)萬,?它們說明什么,?
5、想象一下:在那樣的年代大禹是怎樣挖河,、怎樣劈山的呢,?
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”,?這又是為了說明了什么,?
7,、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,,按順序說說大禹是怎樣治水的嗎,?
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1,、指名讀,,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事,?
2,、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。
3,、請(qǐng)小朋友觀察插圖,并想想你從“13年三次,,一次,,十多歲”這些詞感受到什么?
4,、是啊,,大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,,人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人,。
5、指導(dǎo)朗讀
四,、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,結(jié)果怎樣了,?
2,、(多媒體展示情景)理解“制服”“安定”。
3,、老百姓怎樣謝大禹,?啟發(fā)想象。
4,、齊讀,,體會(huì)“代代相傳”的意思。
五,、全文總結(jié)
齊讀全文,,思考:為什么說大禹是一位偉大思維英雄,?
六、布置作業(yè),。
二年級(jí)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國(guó)古代傳說中為民造福,、為民奉獻(xiàn)的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。
了解大禹利用自己的聰明才智,、不辭辛勞的制服了洪水,感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
一,、激趣導(dǎo)入:
1,、同學(xué)們,神話故事我們最愛看了,,以前我們都學(xué)過哪些神話故事,?(如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》,、《夸父追月》等)在課外我們也看了不少神話故事,,今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2,、板題,,讀題,質(zhì)題,。
師歸納:
(1)為什么治水,?
(2)怎樣治水?
(3)治水的結(jié)果如何,?
二,、初讀故事,整體感知
1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,邊讀邊思考:上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的?
2、抽學(xué)生輪讀課文,,師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。
3、交流匯報(bào)上面的問題,。
三,、細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟
1,、學(xué)習(xí)第1和2自然段
(1)抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,,思考:用自己的話說說大禹治水的原因。
(2)學(xué)生匯報(bào),;教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
(1)分組讀這兩段,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解,。
a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去,。(引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,,體會(huì)大禹的聰明。
b,、晚上,,他常常睡在------拄著棍子走路。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑,,不辭勞苦,忍受著巨大的痛苦,。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難,?適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
c,、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神,。)
補(bǔ)充:“三過家門而不入”的故事,,進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家,,一心為了人們,,一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子。
3,、學(xué)習(xí)最后一段
(1)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,,仿佛看到了什么景象?
(2)看到這些景象,,心情如何,?帶著這樣的心情來讀一讀。
四,、升華情感,,內(nèi)化問題
(1)此時(shí)此刻,你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎,?
(2)教師總結(jié):大禹也成了我們心中的英雄,,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>
五,、搜集故事,,拓展延伸
在漫漫歷史長(zhǎng)河中,在我們的周圍,、身邊,,也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,,課下收集你心目中的英雄故事,,下節(jié)課我們來交流。
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附:
三過家門而不入
為了治水,,大禹曾三過家門而不入,。第一次經(jīng)過家門時(shí),聽到他的妻子因分娩而在呻吟,,還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進(jìn)去看看,他怕耽誤治水,,沒有進(jìn)去,;第二次經(jīng)過家門時(shí),他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,,這正是工程緊張的時(shí)候,,他只是揮手打了一下招呼,就走過去了,。第三次經(jīng)過家門時(shí),,兒子已長(zhǎng)到10多歲了,跑過來使勁把他往家里拉,。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,,告訴他,水未治平,沒空回家,,又匆忙離開,,沒進(jìn)家門。