每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《大禹治水》教學設(shè)計及反思篇一

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻的英雄,，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。

了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水,，感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻精神,。

一,、激趣導入：

1、同學們,，神話故事我們最愛看了,，以前我們都學過哪些神話故事？（如《女媧補天》,、《盤古開天地》,、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學習一篇神話故事——《大禹治水》,。

2,、板題，讀題,，質(zhì)題。

師歸納：

（1）為什么治水,？

（2）怎樣治水,？

（3）治水的結(jié)果如何,？

二、初讀故事,，整體感知

1,、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個問題分別是那些自然段寫的,？

2,、抽學生輪讀課文，師生共同正音,，并了解每個自然段的內(nèi)容,。

3、交流匯報上面的問題,。

三,、細讀故事，體驗感悟

1,、學習第1和2自然段

（1）抽同學讀這兩個自然段,，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

（2）學生匯報,；教師適時點撥指導朗讀,。

2、學習第3和4自然段

（1）分組讀這兩段,。

（2）引導學生抓住重點句朗讀來理解,。

a、禹改變了父親的_____把洪水引到大海里去,。（引導學生比較禹與他的父親治水方法的不同,，體會大禹的聰明。

b,、晚上,，他常常睡在_____拄著棍子走路。（讓學生抓住重點詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦,。引導學生想象大禹還遇到了哪些困難,？適時指導學生朗讀。

c,、為了治水----顧不得進去看一看,。（引導學生抓住“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻”來理解大禹的奉獻精神,。）

補充：“三過家門而不入”的故事，進一步讓學生感受大禹舍小家,、顧大家,，一心為了人們，一心撲在治水上,。并讓學生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子,。

3、學習最后一段

（1）請同學們想象一下,，仿佛看到了什么景象,？

（2）看到這些景象，心情如何,？帶著這樣的心情來讀一讀,。

四、升華情感,，內(nèi)化問題

（1）此時此刻,，你難道不想對大禹說些什么嗎？

（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄,，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄,，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。

五,、搜集故事,，拓展延伸

在漫漫歷史長河中，在我們的周圍,、身邊,，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,，課下收集你心目中的英雄故事,，下節(jié)課我們來交流。

大禹治水

艱苦

奉獻辛苦愛戴敬仰

痛苦

附：

三過家門而不入

為了治水,，大禹曾三過家門而不入,。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟,，還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水,，沒有進去,；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,，這正是工程緊張的時候,，他只是揮手打了一下招呼,，就走過去了,。第三次經(jīng)過家門時,，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉,。大禹深情地撫摸著兒子的頭,，告訴他，水未治平,，沒空回家,，又匆忙離開，沒進家門,。

《大禹治水》教學設(shè)計及反思篇二

1,、正確，流利地朗讀課文,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的,，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事,，不怕辛苦的精神。

3,、正確認讀本課10個生字,，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字,，理解新詞,。

兩課時

第一課時

一、故事引入新課,。

傳說在古時候,，有一次發(fā)大水，洪水滾滾,，淹沒了大地,，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園,，到處流浪,。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水,，那么他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》,。

二、初讀課文,，讀中識字,。

1、請學生自己先試著讀課文,，要求：

（1）邊讀邊標出自然段,；

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準,。

2、同桌之間交流互讀,。

（1）兩人一起讀讀課文,；

（2）向同學讀讀你圈出的字。

3,、學生在小組里分自然段讀文,，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音,；

4,、指名分段讀課文，評議字音是否讀準,。

三,，交流識字情況。

（1）認讀詞語卡片,。

洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學

a,、小組合作認讀。 b,，開火車檢查,。

（2）做游戲認讀生字。

四,，識記字形,，指導書寫 ，及時評價反饋,。

五,，練讀課文。

第二課時

一,、出示生字和詞語卡片,，開火車認讀。

二、細讀第一自然段,。

1,、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么

從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候

2,、指導朗讀,。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔,，淹沒,，沖倒，無家可歸"要重讀,。

指名試讀。學生自由練讀,。集體齊讀,。

三，洪水如此兇猛,，造成的災難如此嚴重,，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡,，無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,，想方設(shè)法制服了洪水。學習第二自然段

1,、指名讀課文：說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

2,、指名讀第二，三句,，說說大禹是先干什么,，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍,，吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,，完成引水入海的浩大工程,，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦",。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢

學生自由想象,，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀,。

四,、學習第三自然段

1、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

2,、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

3,、指導朗讀。

自由練讀,，集體齊讀,。

五、學習第四自然段

1,、齊讀,，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢

引導學生聯(lián)系第二，三自然段討論,。

2,、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

3,、齊讀,，體會"代代相傳"的意思

六、用自己喜歡的方式讀課文,，練習把故事講下來,。

（1）自己練習講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述,。

（3） 指名講故事,，其他同學仔細聽，評議,。

七,，拓展閱讀，課外延伸,。

回家搜集傳說故事,，準備召開"民間傳說故事會"。

八,、板書：

大禹治水

滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海

無家可歸 千山萬水 安定日子

《大禹治水》教學設(shè)計及反思篇三

一,、導入揭題，復習詞語

1,、同學們,，上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物,，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學習他治水的故事,。誰來讀課題,？（指名讀 齊讀）

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎,？

2,、出示詞語：

洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀？（評：讀得真棒）

②下面來開火車讀,。小火車開起來——

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學習第一自然段

1,、（播放視頻）學生觀看當時洪水泛濫的情景,。

2、在情境的渲染下問：從剛才畫面上,，你看到了什么,？仿佛又聽到了什么？可以追問：你覺得當時的洪水怎么樣,？（兇猛、可怕）

4,、（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸,。

（1）指名讀。 在這段話中,，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛,？

（2）指名說（滔滔 淹沒 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）如果讀不好,，引導：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,，該怎么讀？

5,、指導理解“無家可歸”

（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,，什么“叫無家可歸”？

（2）是的,，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,，你的心情怎樣？（難過,、傷心）

（3）帶著這種心情,，誰能讀好這個詞？a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 ：體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水,。

1,、指名讀。是啊,，洪水摧毀了家園,，害慘了百姓，真該治一治它,！ 板書：治理

2,、誰愿意做禹，再把決心表一表,？（決心還不夠堅定,！決心很大）

3、咱們一起來表表決心,。（齊讀,，讀好“下決心”）

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié),，邊讀邊畫出禹做了哪些事情,？（提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）誰來說說你畫的是哪一句？

板塊二： 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細地察看水流和地形。

1,、這句話中有兩個詞都帶有千和萬,，你知道是那兩個詞？這里的千和萬指的正好是一千座,，一萬條河嗎,？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）

2,、你能讀出山和水的多嗎,？出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀,。

3,、 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,，這其中的每一河都要一條條趟過,，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

4,、看圖

大家看,，這兒近處,，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河,，大禹都要一一走遍,，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

5,、誰再來讀讀這個詞,？出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀,。

6,、猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困呢,？（提示比如：當禹帶的干糧吃完了,，會怎樣？當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣,？）

7,、師補充介紹： 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了,，腳上的皮磨破了,，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

8,、理解了詞語再來讀這句話,，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀,。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情,？

板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海,。

1,、這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞,？（齊答）：九條,、九座

這里的“九”又指什么？ 指名回答

2,、是的,，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀,！

3,、多不容易呀,！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動詞加紅,，挖通,、劈開、引導）生有感情地練讀,。

可是禹總結(jié)了父親的教訓,，采用了疏的方法，引流入海取得了成功,，從這里你能看出禹是一個怎樣的人,？（聰明，愛動腦筋,、肯吃苦,、有智慧）

三、咀嚼數(shù)字,，境中悟情

學習第三自然段

1,、 師配樂講故事。

2,、 大家聽得很投入,。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧,。

3,、 讀完了，王老師要來考考你們,，看誰剛才讀得最用心,！你會填嗎？（不準看書呦）

4,、出示：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看,。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個什么樣子。

（1）仔細看填入的詞語,，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎,？（都是數(shù)字）

（2）指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長時間嗎,？四千七百多天哪,！大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎,？

（3）漫長的13年,，4700多個日日夜夜呀,，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話,。

5,、是呀，兒子10多歲了還沒見過父親,，他的心里會怎么想呢,？讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。（創(chuàng)造地錄音欣賞）

6,、聽了這段對話,，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰？（老百姓） 7.是的,，禹舍小家顧大家,，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作——

出示：“三過家門而不入”（齊說）

過渡：就這樣,，風里來雨里去,，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了,。

四,、深悟文本，提升形象

1,、齊讀最后一小節(jié),。板書：制服

2、 孩子們,，聽到洪水被制服了,，此時你的心情如何？

3,、老百姓過上了安定的日子,，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福,、快樂、安居樂業(yè)）

4,、假如你是老百姓,，你想對禹說些什么？

5,、是的,，所以呀，大家非常感激大禹,，從此——大禹的名字代代相傳,。 出示：從此——大禹的名字代代相傳,。

（1）引讀。什么叫“代代相傳” ,？比如爺爺告訴爸爸 ,，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

（2）出示詞卡讀好“代代相傳”,。

6,、學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹,，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹,？（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書：英雄

7,、帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié),。

五、指導書寫,，閱讀鏈接

（一）指導生字：被 制

1,、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、師指導范寫,，學生描紅，臨寫,。

被：左右結(jié)構(gòu),。學習新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄,。

課后作業(yè)：

1,、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2,、推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>