在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

（一）治水的原因

1,、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水,？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么,？洪水來的時候,，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣,，給你什么感覺,？

請你帶著這種感覺，讀出來

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀,。

2,、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語,，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面,？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——,；莊稼淹沒了,，老百姓只能——

（2）讀好這個詞。

3,、想象畫面,，讀一讀。

（二）治水的過程

1,、請三位學(xué)生讀,，每人讀一句，讀完整,。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2,、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞,，感受治水的艱辛

①為了治水,，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請你讀,，你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎,？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦,？（禹渴了……,，禹餓了,，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）

⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦,，還受了很多累,，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河,，這個詞你找到了嗎,？

⑥積累千（ ）萬（ ）的詞語

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多,，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多,，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”,。

3.指導(dǎo)背誦,。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？看：ppt出示：第一個三行；再出示第二個三行,。

看,，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”,，再看看,，這兩行短的，又有什么相同點,？你真會發(fā)現(xiàn),，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),，怎么樣,？哦字?jǐn)?shù)相同的。對,，這樣的句子我們看上去很整齊,，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀,，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個秘密,，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做,？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞,，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了,。不信你也試試,！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看ppt，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事,。

（2）填數(shù)字,，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們,，看一看能耽擱多長時間?。侩y道他真的不想見他的妻子和兒子嗎,？可這13年間,，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,，這是多么的“大公無私”?。∥覀円黄饋碜x一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1,、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力,，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋,，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀,，齊讀

2、語言描述理解“代代相傳”

所以啊,，大家都很感謝這位治水英雄,。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽,，就這樣一代一代傳下來,，這就是——“代代相傳”

1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”,？

①老師有一個疑惑,。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無家可歸,，是大禹制服了洪水,，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

2．小結(jié)引讀,。

他是偉大的禹,，所以我們稱他——大禹

他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

1,、識寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢,，,？利用“抬”識記。

（2）師范寫,，生描紅

（3）你能給它組個詞嗎,？

2、學(xué)習(xí)“制”

（1）出示“制”,， 你是怎樣記住“制”的,？

（2）師范寫,，生描紅,，左寬右窄,，注意左邊的筆順。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1,、把《大禹治水》的故事講給父母聽,。

2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個,，寫一個,。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,。

2、師：大禹為什么要治水,？這里的水指的是什么水,？洪水是什么樣子？你見過嗎,？（指名說）

3,、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷＃ê樗僚暗木跋螅?/p>

二,、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、問：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）

2,、我們來看看課文是怎么描寫洪水的,？

自己讀讀第一節(jié)。

3,、指導(dǎo)朗讀,。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？……

4,、通過朗讀這一段你還知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情,，直到我們還知道,，是因為什么？課文最后有一個成語,，大家找一找,。（代代相傳）

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中,，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸,，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了,！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了,，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！

2、如果你是老百姓,，你會怎樣感激大禹,？（指名說）

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完,。（自讀二,、三小節(jié)）

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1,、問：那么禹是怎樣制服洪水的,？治水的過程怎樣？（指名答）

2,、出示圖1,、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的,？他又是怎樣疏通河道的,？讀讀課文。（板畫千山萬水）

3,、先是________________,，接著___________________________,，最后_______________________。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5、師：在禹之前,，很多人包括他的父親,，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形,，所以都沒有成功,。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢,？（指名說）

6,、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海）,，而這中間隔著千山萬水,，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——,，引導(dǎo)洪水——（板書）

7,、看圖：挖河、劈山容易嗎,？從哪里看出,？再去讀一讀，找一找,。

課文中的“九”你是怎樣理解的,？

（指導(dǎo)朗讀）

8、連起來練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、師：在治水的過程中,，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎,？

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,！

2、教師示范朗讀第三節(jié),。

3,、出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（指名填,；齊讀,。）

4、禹的兒子多大了,？怎么會不知道父親是個什么樣子呢,？

體會：十三年有多長啊,？四千七百多天哪！大禹回過家嗎,？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……如果是你,，當(dāng)你一天沒見到爸爸,，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,，你可能也不會覺得怎么樣,，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,，你會怎么想,？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想,？（傷心,、責(zé)怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受,，行嗎,？

是他不想回去嗎？那是為了什么,？難道他不關(guān)心自己的家人,，不疼愛自己的孩子嗎？（不是,，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！）

5,、指導(dǎo)朗讀,。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6,、洪水被制服了,，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）

⑴同學(xué)們想象一下,，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,，哪些危險呀,？他又是怎么克服的呢？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法,，大禹付出了多少艱苦的勞動?。?/p>

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄,？小結(jié)：英雄就是不怕困難,、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人,，（偉大）,，我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人,。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7,、指導(dǎo)朗讀。

三,、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦,，做了許多常人做不到的事兒,。

四、布置作業(yè)

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事,，在班級舉辦英雄故事會,，比比誰的故事最精彩。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來,。

課件,。

一、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo),。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣,？讀讀課文第4自然段。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了,，老百姓過上了安定的日子,，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3,、過渡：這洪水究竟有多大,？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄,？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題,。（板書：偉大）

[過渡的這三個問題,，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、過渡：是啊,，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？

2,、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放錄像）

3,、在動畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

[音樂是靈空的,，它可以不經(jīng)過任何中介,，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,，創(chuàng)設(shè)情境,，能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]

4,、課文中是怎么寫的呢,？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸,。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼,，老百姓無家可歸,，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,？

（1）指名讀,。加之生生、師生間的互評：有感情,！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了,！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了,！……

（2）好大的洪水,，好不幸的人們！來,，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段。

[師生的互評,，充滿激勵,，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書,，體會老百姓的不幸生活,。]

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子,，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,，該不該治,？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣,，下決心治理洪水,，他會怎么想呢？這個決心下得好,！一起來讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段,。

3,、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的,？指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形,。

指名讀,。水流我們都知道,，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,，還得過河,，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來,？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個詞,。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難,？

這么多困難,，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦,！誰來讀好這句話,。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢,。出示圖2：禹又做了什么,？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞,，它們都帶有九字,，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山,，那還要劈開大山。你見過大山嗎,？讓你去開山你敢么,？大禹干了4千7百多天，要13年,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易啊,！想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中,，又會遇到哪些困難,？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦,。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄,？板書：無畏

[想象一下,，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,、劈山的過程中，又會遇到哪些困難,？這兩個問題的設(shè)計,，幫助孩子提煉生活、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識儲備,，學(xué)生通過想象,，可以進(jìn)一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

5,、禹怎么會想到這個辦法呢,？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山，采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄,。板書：智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事,，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,，大大提高學(xué)生的認(rèn)識水平,。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,，理解文末稱他為偉大的英雄,，也就水到到渠成。]

6,、學(xué)到這里,，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

三,、引入情境,，境中悟情,。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事,，你想聽嗎？

1,、教師講述,，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。

2,、誰愿意讀一讀。

3,、大家說說一周有多少天,？一個月多少天？一年多少天,？十三年知道多少天,？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家,，而僅有的三次路過家門的機(jī)會,，但是還是沒有回家？如果是你,，當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母，你會怎么想,？禹的兒子十三年見不到他的父親,，他幼小的心靈又會怎么想？有一天,，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘，他會問些什么呢,？面對兒子的提問,，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問題開始的,，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己,，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神,。]

4,、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個父親不愛自己的孩子,，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事,，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在，人們常用這個成語,，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括,，適時拓展介紹成語,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5,、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓,，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

[氣氛的渲染,、成功的引導(dǎo),，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動,。]

6、讀到這里,，你想對他說什么,？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私,。

四,、深入情境，情中悟理,。

1,、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢,？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2、出示圖片：在這安定的日子里,，老百姓在做些什么?。?/p>

[展示老百姓安定生活的情景,，此時無聲勝有聲,。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居,，你會對他說什么,？

4、如果你是他的兒子,，你又會說什么,？

5、學(xué)到這,，你又想對大禹說什么,？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,。三個連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度,，通過角色的變換,，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染,，激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情,。]

6、是的,，他不愧后人稱他為大英雄,，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書）,！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹,，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧,、富有智慧,，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”,，稱他為偉大的英雄,。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目,，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄,，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練,。]

8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧,、一心為公的偉大英雄----大禹,，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。]

四,、擴(kuò)展

在我們國家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計：

大禹治水

無畏

智慧

無私

（代代相傳）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1.認(rèn)識“洪,、毒”15個生字，會寫“洪,、災(zāi)”8個字,。

2.正能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，拓展積累“洪水,、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示,，會講“大禹治水”的故事,，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

1.識字,、寫字。

2.理解課文內(nèi)容,，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,。

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)過程

一,、談話激趣，引入課題

1,、孩子們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,，齊讀課題,。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息,。結(jié)合課題,，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事,？

2,、你還想知道什么？

二,、初讀課文,，識記生字

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2,、出示詞語,，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

3,、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子,。

4、對比治水前,、治水后的句子,。

三、精讀感悟，體會大禹精神,。

1.學(xué)習(xí)第一段,。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像,。從畫面中看到了什么,，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦,。你能讀出來嗎,？

面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀,，說一說鯀是利用什么方法治水,，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水,，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子,。說說什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡,，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子,。

3、學(xué)習(xí)第四段,，感受大禹的功績,。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何,？（板書：禹疏通河道,，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水,?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎,？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起,，開通了很多河道，讓洪水通過河道,，最后流到大海里去,。”

你覺得禹是個怎樣的人,？（ 無畏 智慧）

4.學(xué)習(xí)第三自然段,，在禹治水期間,，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是十三年,，這十三年里，他到處奔走,，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是,，他認(rèn)為治水要緊,，一次也沒有走進(jìn)家門看一看,。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,，十三年啊，四千多個日日夜夜,，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 ,。

禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 ,。

禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,，盼著他回來，他 ,。

學(xué)生補(bǔ)充說完整,。

多么令人感動的“三過家門而不入”,，帶著你的感悟讀讀,。

5、小結(jié)：正因為如此,，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”,。

四,、鞏固拓展，復(fù)述故事,。

課文學(xué)完了,，你會講這個故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事,。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事,。）

五、寫字教學(xué)

（1）師范寫,，重點指導(dǎo)“難,、緊”并講述：（板書：難 緊）

（課件出示）：“難,、緊”田字格課件,。

“難”：左右結(jié)構(gòu),， 注意字的結(jié)構(gòu),，中間的“亻”基本站在田字格的正中央,，豎壓住豎中線,。這三個部分都要寫得狹長一些,，注意互相穿插,，不要出格,。

“緊”：上下結(jié)構(gòu),，上寬下窄，“又”的橫撇,、捺舒展,，下部糸字底居中。

（2）老師范寫,，學(xué)生在習(xí)字本上描紅,、臨寫生字。（提醒寫字姿勢,。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點,。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,。

（5）展示學(xué)生寫字作品,，講評指正。

六,、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上,，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容,。

3,、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志,、獻(xiàn)身精神。

體會大禹治水的艱辛,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、紹興有個禹陵,，還有禹廟，去過嗎,？是紀(jì)念誰的呢,？

2、禹是我國古代一位治水英雄,，他世代為后人所傳頌,，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

3,、齊讀課題,。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點,，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的,，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字,，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上,，學(xué)生有一定的難度,。因此在設(shè)計教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點自然也就成為了教師教學(xué)的重點,。）

4,、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢,？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們,。

（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,，便拋出兩個主問題,，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

二,、初讀課文,。

1、打開書,，借助拼音讀讀課文,，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

2,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎,？

看著生字,，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看,。

3,、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

（1）第一行，誰會讀,？

這里面還藏著兩個多音字呢,，誰找到了。

知道還可以怎么讀嗎,？“倒”組個詞,？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個詞語的,？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了,。

（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音,。2,、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3,、找到課文句子明確讀音,。4、總結(jié)提煉歸納方法,。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了,。”卻蘊含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法,。）

我們一塊讀讀這行詞,。

（2）下一行不難讀，誰來試試,？

（3）最后一行,，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個制,，剛才是治水的治,，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢,？

先看治,，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家,、治河、治國,、治蟲）

發(fā)現(xiàn)了嗎,？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）,。

小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法,！

那制服呢，課文中說誰被制服了,？（洪水）

生活中還聽過什么被制服嗎,？（老虎 風(fēng)沙 壞人）

原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了,、服從了,，這就是“制服”，能分清嗎,？

（第一個“治”,，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語,，讓學(xué)生讀讀悟悟,，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思,。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法,。看似無意的一句話實際卻傳遞著一種信息,，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”,？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了,。還有的說：牧民制服了野馬,。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),，真是一詞多得呀,！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了,。）

（4）齊讀生詞,。

3,、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文,，能找到答案嗎,？

4、大禹為什么要治理洪水呢,？誰找到了答案,？（生讀第一小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1,、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看,。（錄像）

2,、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢,？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，大聲地喊著：“救命?。【让,?！好心的人快來救救我吧！”

3,、從大家的發(fā)言中,，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,，你是從哪些詞語中感受到的呢,？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎,？讀懂哪個說哪個,。

（滔滔就是很大的水）

（無家可歸就是沒有家可以回。）

（出示圖片）你們看,，洪水來了,，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了,，只好四處流浪,、無家可歸，真是太可憐了,！

（2）連起來讀讀,，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4,、拿起書,，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難,！

5,、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水,，把家安在山洞里,，像野獸一樣的生活；為了避開洪水,，把家安在大樹上,，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘,。

6,、正因為如此，（出示）禹下決心要——治理洪水,。

再讀讀,，讀出大禹治水的決心。

7,、禹為什么要治洪水,，現(xiàn)在明白了嗎？

（對于“大禹為什么要治水,？”這一問題,，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)）,，自己再讀文感悟,，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔,、淹沒,、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句,，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水,，更讀懂了文章,。）

8、說起容易做起難,，大禹是怎么做的呢,？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié),？

四,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1,、治洪水可不是一件簡單的事,，大禹會怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰來讀讀,？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語,。

（（察看,、挖通、劈開……）

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎,？

（察看—地形,；挖通—大河；劈開—大山）

（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢,？

小結(jié)：是的,，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海,。 板書：引

（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

鯀只懂得水來土掩,，造堤筑壩,，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好,。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,，即：大禹治水的方法,。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞,。2,、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3,、運用練習(xí)說話弄懂治水方法,。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法,，真切體會大禹的智慧,。）

2、禹下決心要治理洪水,，他具體是怎么做的呢,？再讀讀這段話，從中你感受到什么,？你是從哪些詞語中感受到的,？

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個,，找到了嗎,？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字,，而是指很多的意思,。。）

千辛萬苦就是很多的（辛苦）,，千山萬水就是很多座山很多條河,。

（2）小結(jié)拓展：其實我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角,，記住它們：千秋萬代,、千言萬語、十全十美,、四面八方

你還知道哪些這樣的詞語,？

（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,，那吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水又表示什么呢？

（4）吃盡了千辛萬苦,，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎,？（同座互相說說）

（禹在挖山劈河的過程中,，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷,；可能會被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天,，又沒有空調(diào),、又沒有電扇，會熱得中暑,；寒冷的冬天,，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動,，帶頭挖土,、挑土，累得磨光了小腿上的毛,。由于雙腳常年浸泡在洪水中,，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎,，常常酸痛不已,。。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）同學(xué)們,，大禹這一切都是為了誰呢,？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛,。我們一塊讀讀,！

（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓,，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>

——一心為民，令人欽佩,！

——不怕困難,，勇敢無畏！

——聰明智慧,，為民治水

（8）拿起書,，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛,。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語,。如：千辛萬苦等,，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,，而是表示很多的意思,。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語,，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用,。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,，檢查詞語的理解和運用,。4、再次回歸文本,，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛,。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦,？孩子們出色的想象既充實了文本,，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,，個個動情，人人投入,，相信大禹那充滿智慧,、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

3,、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛,，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,，那么1,、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2,、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢,？3、孔子為什么說：沒有大禹,，我們可能都變成魚蝦了,？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎,？

四,、寫字練習(xí)。

1,、指導(dǎo)寫好“被”和“制”,。

（1）被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,，要區(qū)別示字部。

（2）制

寫的時候要注意什么,？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多,，要緊湊一些）

（3）描紅

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點教了兩個字“被”和“制”,，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解,、書空,、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,，平均用力,。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)）,，同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本,，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心,、放手,，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題,。）

2,、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧

板書：大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無畏（不怕吃苦）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

教學(xué)理念：

課文是一個傳說,，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難,。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，力求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境,，在境中激情,，在情中幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、正確美觀地書寫生字

3,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

4,、知道大禹“三過家門而不入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新,，遷情入境

1,、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個了不起的人物——禹（板書）,，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事,。個別讀、齊讀課題,。

2,、“治”是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字,。組詞游戲: 治,，我是治水，你是,？板書：治理

3,、課文里還有一個字，也讀“制”,，跟老師書寫,，這是什么制？從文中找個詞：制服

4,、大禹治理,、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水,，右邊一個共,，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢,。

5,、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水,，最后將它制服的事情

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢,？讓我們穿越時空的隧道,，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真.

2,、孩子們，讀著讀著,，你有什么感受,？

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦,。

3,、都是洪水惹得禍呀！看出來了,，大家的心情都很不好,，你們看——（洪水泛濫視頻）

4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫,，滔滔不絕,，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，所到之處一片汪洋大海,。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么,？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让　?/p>

5,、出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸,。你看,，你聽，老百姓就這樣四處漂泊,、四處流浪,。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀

6、多兇猛的洪水,，多痛苦的生活呀,！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀,、配樂讀）,。多感人的情景啊,！讓我們再次低低地,、慢慢地來讀這一小節(jié)。

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、你看,，你聽,，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸,、四處流浪的日子,。禹看在眼里，急在心里,，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎,？這洪水該不該治？這時誰挺身而出,？是的,，禹——下決心要治理洪水。個別讀,、指導(dǎo)讀,，齊表決心。

2,、治理兩個字說起來容易,，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢,？孩子們,，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找,。

3,、在治理洪水中，他做了哪些事呢,？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水,，他吃盡了_____，走遍了_____,，____察看______,。____________挖通_______，劈開________,，引導(dǎo)_______,。

4、理解“走遍,、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）,、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

“千””萬”指得是,？ 每一種苦都吃過、嘗過,，這就叫“吃盡”,。

要察看水流和地形，就要爬過每一座山,，淌過每一條河,，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山,，過了很多河,，這很多山，很多河就叫,？（千山萬水）

想一想：你看,，他查看水流和地形中，你看他,，正腳穿草鞋,，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,，會吃哪些苦,？遇到哪些困難？

說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險,；

在森林里查看地形,，大禹會被_________咬傷；

在______________,，大禹會______________,。

大禹吃得苦太多太多，這就叫,？（千辛萬苦）

是啊,，大禹察看水流和地形,，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎,？（自讀、指讀）

5,、多不容易啊，引讀,，大禹吃盡了——,，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

6、指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同,？（體會數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說明山,、河很多，你能讀出多的意思來嗎,？（指讀）

（回憶大山,、大河）要劈開大山，挖通大河,，容易嗎,？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河,，又是怎么樣的一種苦呢,，你能讀出來嗎？（自讀,、指讀）

7,、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,，卻沒見成效,。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的,？

你覺得大禹不光能吃苦，還很,？（聰明）

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒,。洪水一瀉千里,，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法,！再次朗讀第二節(jié),。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀,。

三,、引入情境，境中悟情,。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中,，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事,，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、 完成填空：

禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個什么樣子,。

2、體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長??？四千七百多天哪！大禹回過家嗎,？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……

重點指導(dǎo)第二句：如果是你,，當(dāng)你一天沒見到爸爸,，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,，你可能也不會覺得怎么樣,，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,，你會怎么想,？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想,？（傷心,、責(zé)怪,、覺得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？

3,、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人,，不疼愛自己的孩子嗎？不是,。出示大禹勞作畫面,。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天,，但是為了治水,，他告別了新婚的妻子，到處奔波,。在治水的13年中,，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看,。每次他望著熟悉的院子和門窗,，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),，他便狠狠心,，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲,，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,，他就咬咬牙,，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,，第二次路過家門,，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候,，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門,，兒子已長經(jīng)10多歲了,，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他,，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了,。）

4,、 老百姓聽了這個故事，很感動,，給這個故事取了個名字,。

出示：三過家門而不入

禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì),！讓我們再來好好讀讀這段話。

四,、深入情境,，情中悟理。

1,、 大禹經(jīng)過13年的努力,，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看，現(xiàn)在的水怎么樣了,？（平靜,、可愛）

水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了,，我們可以說它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢,？有房可住，有田可種,，這樣的生活叫什么,？——“安定”

說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么,？如果你是禹的兒子,，你又會說什么？

2,、這安定的日子誰帶來的,？帶來了什么呢？

3,、是的,，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳！

4、學(xué)到這里,，課文里都叫禹,，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦,，而且聰慧,、無私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”,。）

5,、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了,?！?/p>

6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示：治,、制,、形

2、指導(dǎo)書寫

3,、生寫《習(xí)字冊》

六,、躍出情境，課外升華,。

在我們國家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲,！

七,、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！?/p>

背一背：背誦《大禹治水》

15,、大禹治水

板書設(shè)計： 治理

洪水

制服

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、閱讀課文,，了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄,。

2、知道大禹“三過家門而不入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3、有感情地朗讀課文。

體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,。

1,、搜集有關(guān)資料：圖片或文字

2、生字卡片

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、抽讀生字卡片。

2,、分組朗讀課文。

3,、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,，從中歸納出幾個主要問題：大禹為什么要治水？（原因）大禹是怎樣治水的,？（經(jīng)過）大禹治水的結(jié)果怎樣,？（結(jié)果）

4、回顧第一自然段主要講什么,？（大禹為什么要治水,？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難，無家可歸,，四處逃荒,。只有治理好洪水，才能拯救百姓,，造福百姓,。）

5、相機(jī)出示小黑板板書：嚴(yán)重災(zāi)難,，四處逃荒,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、了解了大禹治水的原因,，這節(jié)課我們要通過對課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個問題。

2,、出示小黑板,，讀題目。

（1）大禹為什么要去治水,？（原因）

（2）大禹是怎樣治水的,？（經(jīng)過）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好,？好在哪里,？]

（3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？

（4）大禹的治水結(jié)果怎樣,？為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄,？

3、小組合作討論探究這幾個問題,，逐個解決（可打破順序）

4,、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果,，進(jìn)行比較,，說出誰的方法好，畫出重點詞,，感受大禹的聰明才智,。

小組討論填寫后，選一個代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示,。板書：聰明才智

5,、乘勢追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的.？這樣做辛苦嗎,？找出重點詞句讀讀,，感受大禹不辭辛苦的意志。板書：千辛萬苦 不辭辛苦

6,、大禹為什么三過家門不入,？小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故事,，畫出重點詞,，說出原因，感受大禹公而忘私的精神,。

7,、隨機(jī)板書：三過家門而不入，公而忘私

8,、讀到這里,，在你心中，大禹是個什么樣的人,？

（有聰明才智,，不辭辛苦，公而忘私,，無私奉獻(xiàn)的人,。）

9、齊讀第3,、4自然段,。

10,、大禹在老百姓心中是個什么樣的人？（治水英雄）他為什么會成為世世代代敬仰和愛戴的英雄,？根據(jù)板書歸納,。

（這種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎,？）

11,、齊讀第5自然段，畫出重點詞,。板書：終于,、因此 治水英雄

三、總結(jié)延伸

1,、學(xué)習(xí)了課文,，你對大禹充滿了什么樣的感情？帶著敬佩之情齊讀課文,。（根據(jù)時間情況進(jìn)行支動安排）

2、根據(jù)板書：“原因,、經(jīng)過,、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法,。

3,、總結(jié)談話

在我們中華民族漫長的歷史上，像大禹這樣公而忘私,，為民造福,，無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,，精衛(wèi)填海,，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪里,，好事就做到哪里,；戴明瑞致富不忘回報社會，捐巨資興辦學(xué)校,，興建公益事業(yè)等等,，他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚啊,！是當(dāng)今時代倡導(dǎo)的社會主義榮辱觀的踐行者,，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

四,、拓展作業(yè)

想象洪水退后,，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,，并寫下來。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

教學(xué)設(shè)計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景,。

4,、識字11個，寫字11個,。積累運用,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想,，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

教時：兩課時,。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

1,、板書：16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡介大禹,。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑,。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的？）

二,、初讀課文,，了解課文大意。

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1,、3,、4自然段）

2、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音。）

三,、細(xì)讀課文第1自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,。

四,、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡,、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、細(xì)讀課文三、四,、五自然段,。

1、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀,，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,？這說明了什么,？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀,。

2,、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段,。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀,，齊讀,。

3、默讀第四自然段,，完成下面的填空,。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過家門時感人的情景,，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三、四自然段討論,。）出示討論的提綱：

在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報討論結(jié)果,。

六,、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻(xiàn)

聰明才智,、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私,、不辭辛勞

資料提供者：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

在閱讀中加深理解和感受,。

從詞句中體會文章思想感情,。

課件

1、齊讀課題

2,、自讀課文

3,、出示詞語

指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀

1,、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況,。

2,、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？

學(xué)生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音,；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：救命??！救命啊

3、繼續(xù)播放畫面,，請你說說此刻你的心情怎樣,？（難過）

4、師：小朋友,，這就是課文中所描寫的情景,，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段,。

自讀,、指名讀

哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,？（滔滔、淹沒,、沖倒）

理解無家可歸（老百姓因為洪水沒有住的地方）

指名讀,、齊讀

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為了拯救苦難的老百姓,，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢,？請小朋友讀讀第二自然段,。

1、讓學(xué)生自由朗讀,，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程,。

2,、指名讀第二自然段

3、理解千辛萬苦,、千山萬水

4,、從千辛萬苦、千山萬水,、走遍,、察看等詞語你體會到了什么？

（大禹治水的艱辛,、他非常能吃苦,、治理洪水的方法非常科學(xué)）

5,、指名讀,、齊讀

6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,，劈開了許多許多座山,，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？

學(xué)生可能會說：禹在挖山劈河的過程中,，一不小心就會從山上摔下來,，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了,；雙腳常年浸泡在洪水中,，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天,，會熱得中暑,；寒冷的冬天，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖

過渡：大禹在外治水很長時間,，，其中有個三過家門而不入的故事,。

1,、 閱讀故事，介紹成語三過家門而不入,。

2,、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3,、 出示一道填空題,，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4,、 指名讀,，說說體會

（13年可以看出大禹治水的時間長。三次路過,、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,，具有無私奉獻(xiàn)的精神）

5、齊讀

過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年,，終于把洪水制服了,，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段,。

1,、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣,？為什么,？（學(xué)生可能會說：很開心，因為老百姓過上了幸福生活,，不再流浪,。）

2,、分組與第一自然段作對比朗讀,。

3、（出示大禹像）引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4,、如果你是老百姓,，你想對他說些什么呢？

小朋友可能會說：大禹,，你辛苦了,。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子,。他真不愧是代代相傳的偉大英雄,。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

理,、偉、姓,、制

板書設(shè)計：

千辛萬苦

大禹治水 三過家門而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候,，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神,；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志,。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況,。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,，多方位想象,，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦,、千山萬水,、走遍、察看等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神,。

課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述,，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子,。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境,，情中悟理,。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何,，為什么,。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等,。并分組與第一自然段作對比朗讀,，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照,，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情,。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此,，大禹的名字代代相傳,。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）,。課堂氣氛調(diào)動起來了,，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮,。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入,，隱而不晦,，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染,。最后提問：如果你是老百姓,，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：大禹,，你辛苦了,。大禹，你真?zhèn)ゴ?！言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

學(xué)情分析：

這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年,，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難,。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué),。另外,，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時可大膽放手,，由孩子們自讀自悟可能效果會更好,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、抓住重點詞語,，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2,、有感情地朗讀課文

過程與方法

1,、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2,、抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德,，樹立奉獻(xiàn)的意識,。

教學(xué)重點：

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)難點：

1,、有感情地朗讀課文

2、抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、這篇課文主要講了什么,？

（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）

2,、勾畫課文如何評價大禹的句子,。

3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）

二、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、為什么治水,？

2、抓“淹沒”,、“倒塌”,、“沖走”、“沖毀”,、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情。

3,、齊讀第一自然段,。

（設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）

（二）學(xué)習(xí)二自然段

1、面對無情的洪水,，禹在想什么,？

2、除了大禹心系百姓之外,，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中,？

理解：父親鯀臨死時叮囑兒子： “一定要把洪水治好?！?/p>

（設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓,；重點理解“叮囑”,，引讀“一定要把洪水治好”,，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）

（三）學(xué)習(xí)三自然段

1,、勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水,。

2,、抓“常常”,、“天蒙蒙亮”,、“長年”,、“腳跟都爛了”,、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。

（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟,，圈出重點詞語,，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛,，讓人物形象逐漸高大,、豐滿）

（四）學(xué)習(xí)四自然段

1、兩個句子對比,，自己體會“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻顧不得”的意思,。

2、四人小組討論交流,。

3,、全班匯報，練讀

（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比,，體會副詞的作用,，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。）

（四）學(xué)習(xí)五自然段

1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象,。

2、理解“欣欣向榮”,。

三 ,、歸納小結(jié)：

1,、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）

2、全文都是稱呼“禹”,，為什么題目是“大禹”,？

（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）

《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中,，我力求以教材為憑借,，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一,、把握教材特點，緊扣主題,。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,，本節(jié)課 以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄？”為切入點進(jìn)行教學(xué),。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水,？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟,，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象,，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,，而是為別人，為天下百姓,，這種為別人付出不求回報,，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題,。從“英雄”入手,，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄,，也將這一英雄形象變得高大,、豐滿。

二,、落實語言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會,，對孩子進(jìn)行聽,、說,、讀的訓(xùn)練。

1,、在教學(xué)第一自然段時,，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛,。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配,，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位,。

2,、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水,，這是第一個治水原因,。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中,？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑,。這時,，我及時抓“叮囑”一詞,，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑,？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解,，也樹立了一定的人物形象,，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓,。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3,、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時,，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞,，通過引讀和渲染,，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4,、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子,，圈出自己認(rèn)為重點的詞語,，談自己的體會,。抓“常常”“又”體會到大禹不只是一次這樣,，而是經(jīng)常,，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事,。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床,。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中,，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了,。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短,。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時,，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了,，就該進(jìn)去看看,，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看,?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故,，三過家門而不入,，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義,，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家,，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大,。另外，在教學(xué)這一部分時,，孩子感受到哪句就出示哪句,，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí),。

總之,，在整個教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué),，獨立地學(xué),，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高,。課后,，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時,，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會,，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣,，讀和悟才能更有效地結(jié)合,，課堂教學(xué)的效果才會更好。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)重難點：

體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志,，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師復(fù)述課文內(nèi)容,，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

沖倒

無家可歸

治理洪水

仔細(xì)察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事。

3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄,？

4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______,？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題,。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二,、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水,？

2．交流

（1）說說， 你看到了什么,？

（2）可以用第一小節(jié)的那個詞來表達(dá)你所看到的,？

（3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個詞語的時候,，你想到了什么,，會擔(dān)心什么？

“淹沒了農(nóng)田”,、“沖倒了房屋” ,、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時的情景有感情朗讀。

4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園,，給人們帶了巨大的災(zāi)難,，人們沒有吃的，沒有住的,，生活該多悲慘?。?/p>

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大,。

（1）看到這樣的情景,，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”,，有感情朗讀這個詞,。）

（2）出示“決心句”，朗讀,。

2．感受“治水”難,。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子,。

你感受到治理洪水怎么樣,？用文中的一個詞語來概括。

（2）體會“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢,？先來看禹治洪水做的第一件事,，出示“察看句”，指名讀,。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦,？

c引導(dǎo)： 看圖，這就是千山萬水,，一座座,、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦,？走得路多腳疼,，腰酸背痛，晴天,，太陽當(dāng)空照,，會------，雨天,，大雨滂沱,，會--------， 刮風(fēng),，被----- 下雪,，被----- 多辛苦?。∽x“走遍”“千山萬水”

d小結(jié)：累,、渴,、饑、熱,、冷,、疼、酸等等,，這么多的苦,，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞,。把這些苦都經(jīng)歷了,，就是“吃盡”，讀這個詞,。

e朗讀：這么辛苦,，禹抱怨了嗎？怕了嗎,？放棄了嗎,？為什么？你感受到了怎樣的禹,？

（3）體會“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？讀一讀句子,。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？

c引導(dǎo)深入：為什么,，這些事做起來更辛苦？有多難,？

古今對比：看圖,，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的,？

那時候有挖土機(jī)、有卡車,、拖拉機(jī),、鏟車嗎？要把那么多的河挖通,，要劈開這么多座山,，只能靠什么？多難啊,！簡直難以想象,。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難,。

d小結(jié)：這么艱難,，禹怕了嗎？放棄了嗎,？為什么,？你感受到禹是個怎樣的人？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿,，不怕苦,，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,，這都是為了什么,？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概,。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多么艱難,，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水,，在這十三年里,，有一件事特別感人，是什么事呢,？讀一讀課文第3小節(jié),。

2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢,？先來填一填故事里的那些數(shù)字,。

3．抓住數(shù)字想象體會。

禹在外治水好多年了,，好久沒回家了,，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了,，他多想_____,，想看看_____，想看看_____,，想看看_____,，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是,，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他沒進(jìn)家門,。

又過了好長的時間,，第二次看看快到自己的家了，他多想_____,，想看看_____,，想看看_____，想看看_____,，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福啊!可是，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他又沒進(jìn)家門

又過了好長的時間,，第三次看看快到自己的家了,，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____,，想看看_____,，想看看_____，想看看 _____,，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福啊!可是，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他又沒進(jìn)家門,。三次路過自己的家門口,，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻,，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”,。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看,？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,，為什么還不知道父親是個什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎,？

小結(jié)朗讀：禹為了治水,，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家,，自己的兒子,，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動阿,，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談,。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽,。配樂背誦第三小節(jié),。

三、總結(jié)拓展,。

1．天下無難事,，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,，不畏千難萬險,，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦,，皇天不負(fù)有心人,，終于“洪水被制服了”，看圖,，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田,，不再沖倒房屋,，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”,。）

2．看看,，人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹,。

人們建立紀(jì)念館,，塑像等紀(jì)念他。

3,、對照著“英雄”的意思,，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說,，大禹為什么被稱作偉大的英雄,？

像大禹這樣，------就是偉大的英雄,，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪,。齊讀這個代代相傳的名字-------

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1.鞏固“洪、毒”等15個生字,，了解“疏導(dǎo),、安居樂業(yè)”等詞語的意思,。

2.正能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事,。

1.理解課文內(nèi)容,，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神,。

2.能根據(jù)提示,，講述“大禹治水”的故事。

1.檢查詞語認(rèn)讀,。

（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

2.回憶：課文講了一件什么事情,？

很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫,，人們的生活十分（ ）,，鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ）,，治好了水,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。

過渡：那么,，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,，一起去四千多年前看看吧,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋,，老百姓遭到傷害,，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。（加之生生,、師生間的互評）

(2)好大的洪水,，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段,。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段,。

(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患,？結(jié)果如何,？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學(xué)生說清人物,、治水方法、時間,、結(jié)果,，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）

學(xué)生自讀勾畫,，小組交流

匯報交流,。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

“他只知道筑壩擋水,，九年過去了,，洪水仍然沒有消退?！?/p>

鯀使用的是什么方法,？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括,？（堵）

2.大禹又是用什么方法制服洪水的,？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),，采用疏導(dǎo)的辦法治水,。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢,？用一個字概括就是,？（疏）你能用文中的語句回答嗎,？

（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道,，讓洪水通過河道,，最后流到大海里去?！?/p>

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要,，這樣，事情就成功了一半,，另一半還要靠辛苦地努力,、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大,？

（課件出示） 禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看,。

禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,，四千多個日日夜夜,，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）

a. 他的妻子剛生了他們的兒子,，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,，他多想 可是，禹想了又想,，認(rèn)為 ,，還是狠狠心，走了……

b.他的孩子已經(jīng)會叫爹了,。這一天,，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口,。孩子揮著小手叫：“爹,，爹?！庇淼难劭艏t了,，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ,，說完,，又走了……

c.此時，禹的兒子已經(jīng)十多歲了,，兒子拉著他的手說： ,，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,，認(rèn)為治水要緊,，又走了……

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動??！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話,。

像禹這樣心理裝著別人,，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）

3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神,，洪水退了,，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字,，尊稱他為“大禹”。

課文學(xué)完了,，你會講這個故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事,。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,，再選代表講故事“大禹治水”。)

（課件出示）提示：

a洪水使人們生活痛苦,。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水,。

c大禹治水，三過家門而不入,。

d大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽,。

2.搜集類似的神話故事。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來,。

課件,。

一、習(xí)舊引新,，明確目標(biāo),。

1、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2,、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段,。(交流)

引讀：結(jié)果――(出示句子)

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄,。

3,、過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2,、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

3,、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

4,、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。

(交流)出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸,。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼,，老百姓無家可歸,，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生,、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水,，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段,。

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子,，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,，該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水,，他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2,、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

3,、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形,。

指名讀。水流我們都知道,，地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞,。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?

這么多困難,，都被禹克服了,，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么?指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個詞,，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,，如果河與河之間還有山,，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,，要13年,，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山的過程中,，又會遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦,。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個( )的英雄?板書：無畏

5,、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了,，覺得大禹又是一個xx的英雄。板書：智慧

6,、學(xué)到這里,，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三,、引入情境,，境中悟情。

(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

過渡：禹在外治水整整13年,。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?

1,、教師講述,，誰能把他填一填嗎?

出示填空：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門,，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。

2,、誰愿意讀一讀。

3,、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,，而僅有的三次路過家門的機(jī)會,，但是還是沒有回家?如果是你，當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母,，你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想?有一天,，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘，他會問些什么呢?面對兒子的提問,，娘會怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演,。

4、小結(jié)：是的,，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,，他舍小家而顧大家,。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在,，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。

5,、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓,，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

6、讀到這里,，你想對他說什么?你覺得大禹是一個( )的英難?板書：無私。

四,、深入情境,，情中悟理。

1,、過渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦,，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))

2、出示圖片：在這安定的日子里,，老百姓在做些什么啊?

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,，你會對他說什么?

4、如果你是他的兒子,，你又會說什么?

5,、學(xué)到這，你又想對大禹說什么?

6,、是的,，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄—大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是—-代代相傳(板書)!

7、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱他為大禹,，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧,、富有智慧,，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”,，稱他為偉大的英雄,。)

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏,、智慧,、一心為公的偉大英雄—-大禹，讓我們再一次深深呼喚他—–大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

四,、擴(kuò)展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

無畏

大禹治水，智慧

(代代相傳)無私

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,。大禹的精神是可貴的,，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的,，可是,，作為二年級的學(xué)生,，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達(dá)的特點，還是有一定難度的,。

由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗,，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深,、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

在禹治理洪水的過程中,，教案通過“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地查看水流和地形,。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動,，以及治水工程的浩大,。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦,、走遍千山萬水,、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,，以及個人談感受等形式,，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

同時,，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分,，學(xué)生不能理解“千辛萬苦”這個詞語中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個人物的個人形象,，體會不到課文所要表達(dá)的中心。所以,，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實際,，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我認(rèn)為設(shè)計還是比較流暢,、到位的,，我設(shè)計了用動畫理解“挖通”“劈開”，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容,。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué),。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流,，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升――禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻(xiàn)的人,。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答,，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉,，評價語應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

1、詞不離句,，句不離詞,，理解“無家可歸、偉大英雄,、代代相傳”等詞語,。

2 、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，概述課文,。

3 ,、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

抓住文中關(guān)鍵詞句,，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件,，讓學(xué)生充分動口,、動腦，展開豐富想象,，在多份資料的引入,，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華,。

：第二,、三自然段,。

資料（“三過家門而不入”、“洪水之害”,、“鯀和禹的治水方法”等）

一、故事導(dǎo)入,，新授第三小節(jié)“三過家門而不入”

1,、小朋友們，上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位了不起的人物“大禹”,，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事,。(指讀課題：大禹治水)誰來讀好課題？(兩生讀)

評：你讀的音很準(zhǔn),。你讀得很有氣勢,。

2、師：看,，“治”可是一個生字,，課文里除了治水，還用它組了哪個詞 ,？（生：治理）,。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水,。評：對,，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個生字,，也讀zhì,。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎,？（生：洪水被制服了,。評：對，這就是這個故事的結(jié)果,。）

（小結(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手,。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事,。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說）

3,、小朋友們都很喜歡聽故事，課文的第三小節(jié),，就給咱們講了一個故事,，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀,，想快想慢,，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手,。

4,、師：讀好了，那趙老師就出個題來考考你,，看你有沒有用心讀,。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認(rèn)真,，記得也很清楚,，誰能給咱們讀好這個小故事呢？

師相機(jī)評：嗯,，13年多長呀,，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時間還不長,。你再試試,。哎？是幾次路過家門,？你再讀讀,。誰能學(xué)著他的樣子，讀一讀,。（另一生讀）

5,、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個什么樣子,。如果是你,，一天兩天不見爸爸，也許不怎么樣,，但是十多年吶,，誰來讀好這一句？如果你是禹的兒子你會有哪些疑問,？（生談）對呀,，禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時想什么呢,？趙老師把這個小故事帶給大家,，取出第一份資料，靜心聽----

（播放配樂讀“三過家門而不入”的故事）

6,、師：聽了故事,，你覺得大禹舍棄自己的小家，是為了誰,？（生：為了百姓,，舍小家為大家,。）禹舍棄自己的小家，是為了什么,？（生：為了治理洪水）對,，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節(jié),，你覺得這洪水怎么樣,？

二、體驗學(xué)習(xí)第一小節(jié),，交流洪水資料

1、師：你讀到了怎樣的洪水,？（生談：可怕的洪水,，兇猛的洪水。）你來讀一讀,。

評：這洪水還不夠兇猛,。多么兇猛的洪水呀，你從哪個詞讀出來的,？（滔滔）還有誰來讀一讀,？（一生讀）

評：聽了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了,！

這場洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料,，我們輕聲跟著錄音去體會,。（放錄音）

2、師：聽了錄音,，你仿佛看到了什么,？（生談）

評：對，洪水使百姓流離失所,，家園被毀,，無處可去，這就叫----“無家可歸”太慘了,。想象當(dāng)時的情境,，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

3,、師：所以,，禹下決心---引接讀。誰來為禹下這個決心,？(生讀)

三,、讀學(xué)課文第二小節(jié),，拓展兩代人治水故事

1、師：這決心是下了,。但制服洪水可不是件容易的事,。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個故事,，拿出第三份學(xué)習(xí)資料,，禹的父親鯀也治理過洪水，結(jié)果怎么樣了呢,？去輕聲讀讀這個故事,。(生讀故事)

2、師：這個故事中,，你了解到了什么,？(生談：父親鯀治水沒有成功，他用的是“堵”的辦法,。禹反復(fù)察看水流和地形,，禹用的是“疏”的辦法。最后,，禹成功了,。等)

3、師：小朋友們,，禹的父親因治水不利而被殺后,，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,，更需要智慧,，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),，再告訴老師,，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)

4,、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形,。師：在文中找出來讀一讀。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

師：同學(xué)們,，你們覺得禹吃的苦多嗎,？（多）哪個詞讀出來？走過的山山水水多嗎,？（多）哪個詞讀出來,？你還能說出幾個嗎,？(生談：千言萬語、千軍萬馬,、千絲萬縷,、千頭萬緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”,，各種各樣的路都走了,，就叫---“走遍了”，誰再來讀好這句話,？（生讀）

師：小朋友們,，老師這兒，又要給大家講個故事,，據(jù)說,，禹戴著草帽，拿著鐵鍬,，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢,！他吃的苦是常人無法想象的,，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣,，禹才通過反復(fù)實驗,，想到了“疏”的辦法。于是,，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

師：誰想來讀,？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條,。挖的河真多,，誰還想來試試？（再一生讀）老師再講一個故事：相傳,，禹在治理洪水時,，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡,，要挖河劈山時,，他總是走在最前面。從這兒,，你覺得大禹怎么樣,？生談,。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”,，起個帶頭作用,。

5、禹和父親兩代人治水,，一成一敗,。歸根到底是方法的原因。那么,，你來看看這兩句話能不能互相換一換呢,？(投影出示兩句話)

生談：不能換。要先察看水流和地形,，再想到用“疏”的辦法,，去挖河、劈山,。

6,、師：你說得太好了，像大禹一樣,，是個充滿智慧的人,。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易,。（生齊讀）只有這樣,，大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié),。

四,、體會讀文最后一小節(jié)，拓展韓國勵志故事

1,、師：洪水被制服了,，聽，老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景,？

(生談)百姓在唱呀跳呀,。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利,。人們感謝大禹------等等,。

師：在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----

2、師：人人都敬仰禹,，人人都佩服他,，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,，讀好這一句,。

師：于是,，父親把這件事告訴了兒子，兒子長大了又告訴了自己的兒子,，這樣一代一代傳了下去,，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,，課文前面都稱他為禹,，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因為他偉大,，因為他的貢獻(xiàn)大---)小朋友們,，其實，為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓,，雖然他們沒有留下名字,，但是，我覺得,，他們也是英雄,，我們不妨叫他們“無名英雄”。

3,、小朋友們,，這節(jié)課咱們聽了許多故事，快要結(jié)束了,，趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,，再請你們聽一段輕松的音樂吧,！(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事,，她就是“長今”,，她的名字前也加了個大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事,。

4,、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有,，外國有,，古代有，現(xiàn)代也有,。課后,，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填海”的故事,。相信你,，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。

【板書設(shè)計】

15,、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無名英雄