在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

大禹治水教學(xué)反思不足 大禹治水教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問(wèn)題,。要解決這個(gè)問(wèn)題,，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸,，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因,，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)第一自然段之前,，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害,，體會(huì)老百姓的“無(wú)家可歸”,。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí),，我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)治水的艱辛,，特別是抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句,。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓,，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

在這堂課中,，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說(shuō)：

1,、 形式單一,，缺少變化。

這堂課以讀貫穿全過(guò)程,，雖然在讀的形式上有自讀,、互讀、齊讀,、指名讀,，但從整體的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)顯得很枯燥,，學(xué)生僅是反復(fù)地讀,，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上,，課堂上沒(méi)有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2,、老師的話太多,。

雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，然而,，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走,，無(wú)論是在指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),，教師給予得較多,，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),，應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

大禹治水教學(xué)反思不足 大禹治水教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

4月24日,，我在區(qū)一校上了《大禹治水》這一課，現(xiàn)在課已經(jīng)結(jié)束,，但關(guān)于這一課的思考卻還沒(méi)有停止,，這一課給了我很多的體會(huì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕毯笮牡谩?/p>

大禹治水是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō),。大禹的精神是可貴的,，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的,，可是,，作為三年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),，還是有一定難度的,。由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“洪水淹沒(méi)了村莊和田野,，房屋倒塌了，莊稼被沖毀了,，人們只好四處逃荒”這一課文內(nèi)容,，我就用洪水泛濫的視頻引入新課，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害,。為本文的學(xué)習(xí)打下了良好的感情基礎(chǔ)。

我一直認(rèn)為,，任何一篇課文,，都要在學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順地情況下引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文思想才是最有效的,。在本課教學(xué)中,，我采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的欲望，以“老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,，你們?cè)敢鈫?？”?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先讓學(xué)生自告奮勇讀,，接著讓學(xué)生去挑戰(zhàn)他,，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都非常積極,，為了照顧全體學(xué)生再讓學(xué)生推薦平時(shí)讀書(shū)少的孩子讀,，接下來(lái)小組讀，齊讀,，這樣學(xué)生的朗讀興趣空前高漲,。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵,，問(wèn)學(xué)生還想不想讀課文,，他們聲音響亮地回答我“還想”，我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)“那就繼續(xù)讀,，不過(guò)這次是默讀”，然后提出默讀要求,，學(xué)生都很投入地去讀書(shū)了,。

如果老師上課總是想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何完成，而不去關(guān)注學(xué)生,，傾聽(tīng)學(xué)生,，那這堂課一定不是成功的一節(jié)課。在課堂上,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，教案可以為學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)改變,，而不是一味地走自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,。在本課的教學(xué)中,，我本來(lái)還設(shè)計(jì)讓學(xué)生背會(huì)第四自然段，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得還不夠時(shí),，我在讀上又多用了時(shí)間,，而事實(shí)證明，讀得時(shí)間多了,，學(xué)生“讀”進(jìn)了文本，讀出了感悟,，“我體會(huì)到大禹舍小家為大家”的精神,，文章的中心就很容易突破了。

為了讓更多的孩子有讀書(shū)的機(jī)會(huì),，特別是膽小不敢發(fā)言的孩子也能鍛煉自己,。在課文讀到第三自然段時(shí)，我讓孩子們推薦一位平時(shí)很少發(fā)言膽子小的同學(xué)來(lái)讀這一段,，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)了一個(gè)孩子的名字,，我走近他，一個(gè)小小的男孩子面前,，“你來(lái)讀這一段,，好嗎？”我問(wèn)他,，“我不敢,，老師”他小聲說(shuō)，“沒(méi)事的,，老師幫你一起讀,，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，接著開(kāi)始讀課文,，由于緊張，剛讀了不到一句,，就把一個(gè)字讀錯(cuò)了,，同學(xué)們都笑了起來(lái)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”,，在大家的掌聲中他的聲音越來(lái)越大,，讀的也越來(lái)越流利。等他讀完,，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)“你讀的挺好呀,！怎么不爭(zhēng)取讀呢,，今天你在這么多老師面前讀課文，讀的還這么好,，你超越了你自己,，真不簡(jiǎn)單，老師為你感到高興……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完,，我看到這個(gè)孩子早已熱淚盈眶,，我相信今天我的一番話他一定會(huì)記住的，以后他也會(huì)更有自信,。

反觀自己的教學(xué),，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二,，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的,，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三,，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多的收獲,。

大禹治水教學(xué)反思不足 大禹治水教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事,。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸,。

在教學(xué)第一自然段中,，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況,。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,，自然而然明白大禹治水的原因,。

課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程,，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn),，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí),。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén),，挖通九條河,，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,，感受治水工程的浩大,。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子,，回答中真情流露,。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,，老百姓又過(guò)上了安定的日子,。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié),。

在教學(xué)中,，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟,，自主閱讀,。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá),、會(huì)表達(dá),。

在這里，有一些可以改進(jìn)的地方,。比如,，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,；沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走,，課堂顯得有些生硬,、被動(dòng)；教師給予得較多,，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生,。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，自想自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

總之，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。