隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇一

“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的,，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要,。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

通過走訪和資料調(diào)查,，在經(jīng)過分整理,，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）、學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

（二）、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重

1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

3、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

4、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待,?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新,，多數(shù)已經(jīng)過時(shí),。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我所調(diào)查的楚橋小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時(shí),，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn),，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇二

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對(duì)象,，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)?；经h(huán)節(jié)如下：

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,，于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,。

1、教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué),。有62,。5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3。49%,。由此看來,，教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,，知識(shí)可以讓他們開拓視野,，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L見識(shí),。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),，人才也是普通大眾中的一員,；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,；思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2、教師問題

在農(nóng)村,，教師的工作量很大,，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,，最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。于是,，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)形式主要有：

（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,，這部分人員的離去無疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平,。

（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣,。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),，造成教師為人師表意識(shí)淡薄,、見異思遷。

另外,，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差,；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂,、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,，幾乎沒有一個(gè)老師懂音樂,，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒有,；老師的年齡老齡化,，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3,、學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的,，缺乏主動(dòng)性,，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，老師教的不好,，歸于外界,，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4,、家長問題

在農(nóng)村，家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，能不能考上大學(xué),？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制，大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,，廢書,，看那些書只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試沒有好處,。還有大多數(shù)家長沒有家教意識(shí),，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外,；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的,；家庭影響大于學(xué)校,，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣,，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)該從以下幾方面入手： 第一、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個(gè)合理的,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個(gè)合理的,、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會(huì)資源,，。改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三,、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

目前,，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問題,，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏,。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄,，教室破舊,，沒有體育、音樂,、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題,。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,，下雨后到處都是泥漿,，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重,，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂,、體育、美術(shù),、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外,，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門課程教學(xué),，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此,，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教,，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難,，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,，他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),，對(duì)孩子也比較溺愛，無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),，為兒童營造一個(gè)良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量,，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學(xué)水平,，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,，人均受教育年限達(dá)到9年,；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇三

1,、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師,、學(xué)生及社會(huì)各界人士,，年齡從幾歲到60歲不等。

2,、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,，走訪座談、個(gè)案分析,、資料分析為輔的方式,，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。

3,、調(diào)查資料：教師的思想情景,、教師的身體狀況、教師的工作狀況,、硬件設(shè)施投入“留守兒童”現(xiàn)象教師遷移變化的動(dòng)機(jī),、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等,。

有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴(yán)重,。比如新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外,，其他小學(xué)80%的教師年齡在45歲以上,。調(diào)查中,，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示,，學(xué)校的師資力量薄弱,，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量,。近幾年來青年教師的補(bǔ)充跟不上，代課教師仍然存在,。

在我們對(duì)小學(xué)情景的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的教師占70%,，10節(jié)以下的幾乎沒有,，剩下的就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),，80%以上的教師一般上的是2門到3門課,。擔(dān)任班主任的教師，除了教學(xué)工作外,，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案,，上完課后得批改作業(yè),、研究學(xué)生,、家訪等,。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上,，并且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下,，大多還要搞很多的機(jī)械作業(yè),、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改;除作業(yè)外,，還要對(duì)付各種名目繁多的考試,，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題,、監(jiān)考、看卷,、分析……著實(shí)忙,！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻,。

我們看看某小學(xué)的李教師一天的工作：

6:00-6:30

起床、洗蔌,、做早飯

6:30-7:00

吃飯,，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案

7:00-7:40

到教室,，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生

7:40-8:20

檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀

8:30-11:10

上午有三節(jié)課要上,，兩節(jié)語文,、一節(jié)數(shù)學(xué)

11:00-1:00

回家做飯，動(dòng)作快的話還能夠休息一會(huì)

1:00-2:40

到教室安排學(xué)生睡午覺,，并守午覺

2:40-4:40

午時(shí)一節(jié)語文,、一節(jié)數(shù)學(xué)

4:40-5:20

批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教學(xué)用品

5:30-6:30

學(xué)校開會(huì),，會(huì)上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作

6:30-7:40

匆忙的吃晚飯,，盡量安排時(shí)間家訪

7:40--刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題,，做完后休息

李教師還是在中心小學(xué)任教,，她一個(gè)人上一年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任,，學(xué)生有近50人,，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個(gè),。

并且,，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理,。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān),，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的,。繁重的教學(xué)任務(wù),，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校,，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)工作,，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大,，因而造成師資的流失,、師資力量的薄弱……構(gòu)成了長期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加,！

目前的農(nóng)村學(xué)校,，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上,，存在著嚴(yán)重的不足,。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必須每個(gè)教師會(huì)使用,，全校僅有一部,，形同虛設(shè),。在這次調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。

如有的小學(xué),，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴,，又重又破，幾個(gè)音樂教師上課都沒用它,。姜教師上音樂課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上,，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。

這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué),。

在我們的調(diào)查中,，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī),，或者風(fēng)琴,。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別,。

小學(xué)里體育課,，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候,。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架,。并且，由于師資力量的不足,，大多數(shù)藝體科目沒有專職的教師,，都是由其他教師上。上課的教師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí),、做作業(yè),、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn),。

硬件設(shè)施投入不足,，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然,，也在不斷改善,。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地,，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童,。據(jù)了解，目前我國進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人,，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人,，并且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì),。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對(duì)兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中,，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重,。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”,，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說說,。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”,，別的很少管,。“這說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍,，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé),。”應(yīng)對(duì)這個(gè)特殊的群體,，我們的教師有著無以言狀的苦楚,。

某中學(xué)的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理,，安排遠(yuǎn)的學(xué)生都住校,，王教師是三年級(jí)的班主任，每一天晚上都會(huì)到寢室查夜,，那天晚上,，班上的一個(gè)女生不在寢室，王教師找遍了學(xué)校,，也打電話問了不少的人,，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問,，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了,，可是家里的大人卻沒想過教師會(huì)很焦急的尋找孩子?？梢?，在對(duì)待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,。

父母不在身邊,，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐,，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī),。調(diào)查證明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴(yán)重，有的任性,、冷漠,、自卑、自閉,，有的內(nèi)向,、孤獨(dú)、柔弱無助,，有的甚至對(duì)父母充滿怨恨和逆反心理,，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小,，缺乏自信和心理安全感,。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害,?！?0xx年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’,，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長期缺乏父母的關(guān)愛,，性格孤僻,、偏執(zhí)，難以溝通,。目前,，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的新問題,。應(yīng)當(dāng)引起高度重視,，并采取切實(shí)措施予以逐步解決?！?/p>

經(jīng)過我們的問卷調(diào)查,，78%的教師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到,，有近10%的教師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康,，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生方面,。學(xué)生是教育的主體,，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著教師的工作。此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童,，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn),，越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因?yàn)楹徒處熝哉Z上的沖突,，甚至連自我的生命于不顧,，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F,，異常是最近幾年,，電視上沒少見到。學(xué)生家長打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn),。處在這樣的環(huán)境中,，教師對(duì)待學(xué)生，輕不得重不得,，怎樣會(huì)沒有壓力呢,！

二是家長方面。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè),，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量去共同實(shí)現(xiàn),。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣,，學(xué)校規(guī)模小,，辦學(xué)條件差，師資力量薄,，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并,，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量,?？墒呛芏噢r(nóng)村的家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育,，又要求就近入學(xué),，對(duì)于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合,，還千方百計(jì)加以阻攔,，導(dǎo)致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位教師,，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長要求很高，認(rèn)為成績好一切都好,，成績不好教師難辭其咎,。異常是農(nóng)村的家長，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績好,，其他的全都不重要,。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講,，教師是沒有目標(biāo)的,，怎樣做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位,，這與家長的態(tài)度也是有關(guān)系的,。

三是學(xué)校和上級(jí)部門方面。作為教師,，來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力是很大的,。看看此刻上大學(xué)的人數(shù)越來越多,，升大學(xué)的比率越來越大,，可是基礎(chǔ)教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù),、升學(xué)率牽扯著教師,、校長,、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng),。異常是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化管理”系統(tǒng)里面,，連氣都來不及喘,，大家一門心思地備課、上課,、改作業(yè),、為學(xué)生訂正錯(cuò)誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜,，周而復(fù)始,。教師們苦不苦當(dāng)然苦！教師們?cè)共辉巩?dāng)然怨,！可是能怎樣整個(gè)教育都這樣,，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多,，各種各樣的教研活動(dòng),、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng),、會(huì)議記錄,、讀書筆記、安全問題,、學(xué)習(xí)問題,、生源問題等等,，讓教師覺得精神上吃不消。而當(dāng)假期臨近,，我們教師卻沒有將要解脫的簡便歡樂,，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至恕殑?wù)、職稱,、崗位,、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問卷調(diào)查中78%的教師覺得精神緊張,，擔(dān)心學(xué)生成績不好,，很多的教師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

四是社會(huì)方面,。自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”,，就是無私奉獻(xiàn)的那種人,，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人,。然而,，教師也是一個(gè)普通的人，異常是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在必須時(shí)間是學(xué)生家長的代理人,，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感,。此外,，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、自我家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突,。公眾卻認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應(yīng)有的精神回報(bào)……這樣下去何時(shí)是頭啊,！這樣,，農(nóng)村教師更迷茫了。教師這職業(yè)(那里只探討從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師)到底好不好如果讓一個(gè)非教師來回答,，答案肯定是這樣：當(dāng)然不錯(cuò),！你看,，一年工資沒少拿，卻有寒,、暑假近三個(gè)月的假期,，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信，說這話的人都是真誠的,，并且,，在他們夸贊教師這行當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)理由中，“工資不少”是次,，是客套和敷衍,，因?yàn)檫@實(shí)際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也不少,，甚至更不少,，“有兩個(gè)長假”則是主，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@很客觀,，

是事實(shí),。這真是天大的冤枉！實(shí)際上,，我們業(yè)內(nèi)人士都明白,，這些年來，我們的教師沒幾個(gè)能過上完整的寒暑假,。為什么呢大家明白,，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡便歡樂,。因?yàn)橐偁幝毞Q，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師越來越高的要求,，教師僅有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習(xí)?？此坪啽愫猛娴募倨趯?shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦,，這些都不是別人所能理解的。

如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,，有一個(gè)家長非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級(jí),，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了,。一個(gè)月下來,，孩子吃不消了,，哭著不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長就完全把職責(zé)推到了教師的身上,，認(rèn)為是教師非要讓他的孩子讀一年級(jí)的，并且認(rèn)為是學(xué)校的教育有問題,，要不孩子怎樣會(huì)不進(jìn)教室呢農(nóng)村中的家長認(rèn)為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責(zé)就在學(xué)校了。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好,，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧,。

說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈,。

如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手,，切實(shí)改變農(nóng)村教育相對(duì)薄弱的狀況:

1,、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師,，建立合理的教師交流,、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人,，待遇留人,。

要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革,、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓,，進(jìn)取培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支貼合新世紀(jì)發(fā)展的合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍,。從選拔,、培養(yǎng)、保障,、管理,、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制,。

2,、我們呼吁政府部門要進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障,。近幾年來,，雖然我市教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級(jí)政府也開始重視農(nóng)村教育,，相繼出臺(tái)傾斜農(nóng)村教育政策措施,，如：提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼;減免學(xué)雜費(fèi)等等。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強(qiáng)有力的保障,?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低,，底子薄，發(fā)展起來十分緩慢,。異常在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，財(cái)政困難，學(xué)校的硬件建設(shè)還需市政府的大力支持,。

從社會(huì)層面研究,。我們提議政府多渠道，全方位地向社會(huì)宣傳農(nóng)村教育的重要性,，讓全社會(huì)都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難,，爭取社會(huì)廣泛力量的支持和幫忙。為此,，我們提議：一是政府能夠出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策,，放寬農(nóng)村教育的社會(huì)辦學(xué)條件，讓更多的社會(huì)資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域,，從而彌補(bǔ)政府投入的不足;二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈(zèng)基金,，鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)勢(shì)群體對(duì)農(nóng)村教育的捐贈(zèng)。

3,、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還將不斷加大,，留守兒童和流動(dòng)子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,，才能夠標(biāo)本兼治,。一、加快戶籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng),，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在,。二、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。三,、建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,。能夠研究由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián),、工會(huì),、村委會(huì)、學(xué)校,，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系,。四,、在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神,、心理,、生理、行為方面的指導(dǎo)教育,，幫忙兒童健康,、和諧發(fā)展。

4,、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管,、卡、壓”管理模式,，實(shí)行教職工民主管理,。在學(xué)校內(nèi)部營造一種互相尊重、平等相待,、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系,，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖,，這對(duì)他們的身心健康大有好處,。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)夢(mèng)想教育，提高他們的需要層次,。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺(tái),，幫忙青年教師走向成功。加強(qiáng)心理健康教育,，提高教師應(yīng)對(duì)挫折的本事,。開展豐富多彩的文化休閑活動(dòng)，幫忙教師緩解壓力,。

5,、要切實(shí)加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)。建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍,，經(jīng)常培訓(xùn)家長學(xué)校教師,，組織教師備課，開展教研活動(dòng),，還要重視設(shè)施建設(shè),。充分利用家長學(xué)校向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規(guī),，幫忙和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育思想和觀念,，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，幫忙家長加強(qiáng)自身修養(yǎng)、營造良好的家庭環(huán)境,、提高家庭教育水平,，促進(jìn)家庭禮貌建設(shè)和青少年健康成長。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處?！毙男南嘤〉慕逃?，更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關(guān)注,，不再有以上的矛盾和問題,，定會(huì)有一個(gè)完美的明天！

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇四

這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校,，農(nóng)村教師實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告,。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾,，而代課教師卻占了多數(shù),。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，交通不便,，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,，剩下老弱病殘看家,，順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外,，并沒有其他的補(bǔ)貼,。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21,、22了,，加上6年，都快30了,。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教,。

代課教師大都為學(xué)校附近的長住人口，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,，無疑為他們創(chuàng)造了條件,。

他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,，因?yàn)樗麄儧]有與學(xué)校簽定正式的合同,，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制,，實(shí)習(xí)報(bào)告《農(nóng)村教師實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》,。有的只念了初中，有的只念了高中,，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,，卻因?yàn)閲矣嘘P(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,，教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元,，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了,，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了,。

400多一點(diǎn),，我的天。我不禁嘆息,，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

以學(xué)校的于老師為例,，她代課已有25年了,，5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,，不能取得正式的編制,。

在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課,，每個(gè)月的工資又有了,，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢,。

通過和于老師的幾次閑談,，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說,，平時(shí)還好,，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了,，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也豢赡芸吹揭掠炅?，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧,?！庇诶蠋熆嘈χf道。

談到代課教師的待遇問題,，于老師也覺得挺委屈的,。她說自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了,，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工,，隨時(shí)都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說,，雖然是這樣,，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),，她的那些抱怨,、那些煩惱，都拋之腦后了,。她也不知道為什么,。

國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年,，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇五

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點(diǎn),，是占中國教育的絕大部分,，其普及程度及教育水平,，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度,，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn),，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),。

然而，隨著時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃,，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”,，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑,。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活,、情感,，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿,，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲,。基于對(duì)這一問題的關(guān)心,，我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué),，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任,、教師,、學(xué)生以及社會(huì)群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪,。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談,，帶回了300多頁的調(diào)查筆記,。

1 調(diào)查對(duì)象： 本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師,。學(xué)生及社會(huì)各界人士,。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。

2 調(diào)查方式： 調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,、走訪座談,、個(gè)案分析,、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性,。調(diào)查的時(shí)間在20xx年10月,。

3 調(diào)查內(nèi)容： 教師的生活及家庭情況、教師的思想情況,、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況,、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀,，教師的福利狀況,、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī),、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀,、對(duì)農(nóng)村教育的意見、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等,。

1 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份,，回收31份。其中男性占57%,；女性占32%,；學(xué)生占11%，青年占26%,，中年占58%,，老年占16%；領(lǐng)導(dǎo)占25%,，教師占62%,，其他人士占13%；

2 農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

（一）師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,，沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,，從而影響了教育的質(zhì)量,。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%,，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間,。我們還發(fā)現(xiàn)。()75%以上的老師一般上的`是2門課,，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目,。在村級(jí)小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班,。擔(dān)任班主任的老師,。除了教學(xué)工作外,。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等,。上課前得寫教案,，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè),、研究學(xué)生,、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄,。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上,，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力,。除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試,。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻的,。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的,。繁重的教學(xué)任務(wù),，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊,，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大,，影響了工作熱情,，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)！

（二）硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校,，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的,。然而，在硬件設(shè)施上,，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論,。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),，音樂課上沒有鋼琴,、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西,，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候,。而且,，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程,，有些科目就由班主任代上,。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

（三）“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境,，外出務(wù)工人員很多,，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”,。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童,，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重,。面對(duì)這個(gè)特殊的群體,，教師有著無以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問題上,，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別,，很多家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了,，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子,。他們不聞不管，一旦孩子有什么事,，或者學(xué)習(xí)成績不好,，他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì)引起家長和學(xué)校教師的矛盾,，甚至到校吵鬧,。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻,、偏執(zhí),，難以溝通。目前,，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問題,，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

（四）教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺得可以的只占13%,，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇,，40%的老師覺得根本沒有；在我們的走訪中,。90%的老師說的最多的一個(gè)問題就是福利問題,。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策,，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了,，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比,，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本,，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重,。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作,，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重,，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難；而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒有,，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān)；社會(huì)救助,、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有,。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢？

（五）教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示,，80%以上的老師覺得精神壓力大,。通過調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康！有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長期請(qǐng)假,。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課,。農(nóng)村教師的健康問題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問題,。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面

1 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作,，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童,，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞,，心理脆弱,，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn),。越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走,，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書,，處在這樣的環(huán)境中,，教師怎么會(huì)沒有壓力呢？

2 家長

家長是孩子的第一位老師,，家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻,，認(rèn)為成績好一切都好,，成績不好老師難辭其咎,，特別是農(nóng)村的家長，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績好,，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智,，根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育,，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講,，老師是沒有目標(biāo)的,，怎么做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位,。

3 學(xué)校和上級(jí)部門

來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來說也是很大的,，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多,，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇,，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng),、會(huì)議記錄、安全問題,、學(xué)習(xí)問題,、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消,、更多的是精神上吃不消,。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格,、年度考核不合格,、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

4 社會(huì)

自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁,。教師就是無私奉獻(xiàn)的,，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而,，教師也是一個(gè)普通的人,，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長的代理人,，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友,，需要與學(xué)生平等交流思想和情感,。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師,、學(xué)生家長,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,，這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此,，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已,，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假,，是很多人無意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨,，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過錯(cuò),，這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái),，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1,、積極心態(tài)

（一）“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡,，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻(xiàn)的,，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生,！這樣的心態(tài)占絕大多數(shù),。

（二）“回報(bào)社會(huì)”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師,，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪,，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂,，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬,，不受消極和不良情緒的影響,，不追求回報(bào)，無怨無悔,！

2,、消極心態(tài)

（一）物欲的膨脹，精神的淪喪,。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài),。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位,。這些人,，工資待遇高，生活水平高,，而且工作輕松,，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師,，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入,，買不起名牌,，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的,，不管買什么都是想了又想……終其一生,，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧,，但是工作卻是起早貪黑,，嘔心瀝血，讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,，消極的情緒由此而來,，但是卻又不舍得放棄。久而久之,，許多的老師就有了*日子的打算,，失去工作的動(dòng)力和積極性。

（二）浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血,，鞠躬盡瘁一輩子,，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解,、認(rèn)真視為呆板,，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過這樣一件事，他說讀書的時(shí)候,，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒,，他很恨這位教師,，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候,，恰好這位老師有求于他,，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙,，但他也對(duì)老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨,，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎,？”教師無語,。聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼,，覺得心寒,，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼,，在教育方法上,，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好,，然而,，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解,，難怪我們的教師灰心了,。時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多,，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了,！

（三）理想與現(xiàn)實(shí)差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖,，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生,，成為一代名師,。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了。現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在

（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正,，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報(bào)卻大有出入,，很多的人瞧不起農(nóng)村老師,，社會(huì)、家長在對(duì)待老師的問題上,，對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的,，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難,、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師,。

（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視,，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo),，很多家長會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,，家長也幫不上忙,，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績；家長對(duì)待教育的觀念也有所不同,，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的 “讀書無用論”,、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等,。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來的觀點(diǎn),。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),，更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的,。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來,，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的）,，特別是最近幾年,。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境,、提高農(nóng)村教師福利,、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望,，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截,。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作,。完成自己該做的事,。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況,。

“師者,，傳道、授業(yè),、解惑也”,，“人類靈魂工程師”，從古至今,，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè),。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài),。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。 政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā),，多思考行之有效的改善辦法,，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間,。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀,、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式,，提高農(nóng)村教師福利待遇,，推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,，不再有以上的矛盾和問題,，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇六

（一）,、調(diào)查目的和意義

通過對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀調(diào)查,，了解農(nóng)村教育存在的問題，希望引起廣大民眾的思考及關(guān)注,，從而使農(nóng)村教育制度真正適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀,。

（二）、調(diào)查背景介紹

五華縣郭田鎮(zhèn)是廣東省梅州轄縣,，革命老區(qū)縣,，地處廣東省東北部，韓江上游,，是粵東邱陵地帶的一部分,。這里人民以種地為生，交通等相對(duì)落后,，大部分青年男女外出打工,，留守兒童較多，教育相對(duì)落后,。

（一）,、調(diào)查對(duì)象：郭田中學(xué)全體師生

（二）、調(diào)查時(shí)間：20xx年7月24日

因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,，一直以來對(duì)農(nóng)村教育問題也比較關(guān)注,。恰逢今年暑假學(xué)院組織我系開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，趁這個(gè)機(jī)會(huì),，我就我所在村鎮(zhèn)中學(xué)（廣東省梅州市五華縣郭田中學(xué)）發(fā)放了農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷,，同時(shí)向?qū)W校老師、領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的現(xiàn)狀及一些家庭對(duì)教育的重視程度,。下面是我所發(fā)放的學(xué)生調(diào)查樣本,。

郭田中學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好！為了了解你在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，希望你能如實(shí)填寫本卷,。我們的問卷采取匿名制，個(gè)人信息絕對(duì)保密,。你的意見將成為我研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù),。請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為合適選項(xiàng)的英文字母上打“√”。

1,、家里人對(duì)你的學(xué)業(yè)是否重視（）

a,、非常重視b、比較重視c,、一般d,、一點(diǎn)都不關(guān)心

2、你對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎,？（）a,、有興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)b,、一般c,、沒興趣,，被動(dòng)學(xué)習(xí)

3、你在課堂上的感覺是（）

a,、愉快b,、沒感覺c、枯燥d,、其他

4,、你的業(yè)余時(shí)間在做什么（）

a、學(xué)習(xí)b,、看電視c,、做家務(wù)d、其他

5,、寫出你最喜歡的科目名稱（）

6,、你們老師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方法是（）

a、一堂課老師一人講到底

b,、老師一邊講一邊組織學(xué)生參與討論

c,、學(xué)生組織課堂，老師指導(dǎo)

7,、.你喜歡什么樣的課堂,？（）

a、引導(dǎo)啟發(fā)b,、合作探討c,、填鴨式d、其他

在問卷中,，當(dāng)問到“家里人對(duì)你的學(xué)業(yè)是否重視,？”時(shí)，有49.3%認(rèn)為是比較重視,，34.6%認(rèn)為一般,，僅有7.24%認(rèn)為是非常重視。而對(duì)于“你在課堂上大多數(shù)的感覺是”這個(gè)問題時(shí),，高達(dá)47.8%的同學(xué)說沒感覺,。還有眾多問題，在這里就不一一列出了

通過對(duì)獲得資料及自身了解的統(tǒng)計(jì)分析,，我得出以下結(jié)論：

（一）,、農(nóng)村面臨的一系列問題及原因

近年來，農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低,，各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少,，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。現(xiàn)在“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長,，越來越多的家長選擇了讓孩子從小就離開落后的村級(jí)小學(xué),，把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校,、鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)就讀,。另一方面,，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費(fèi),、借讀費(fèi)等,，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí),、生活,，消除了他們的后顧之憂。還有一些城鎮(zhèn)學(xué)校尤其是私立學(xué)校,，想方設(shè)法爭搶生源,，開出許多優(yōu)惠條件到農(nóng)村學(xué)校招收優(yōu)秀學(xué)生，也造成了農(nóng)村學(xué)生的減少,。在這種大環(huán)境的影響下,，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了,。

（1）,、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn)，生源減少,。

教育目標(biāo)的錯(cuò)位是現(xiàn)在農(nóng)村教育的一個(gè)很嚴(yán)重的問題,。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,，這與農(nóng)村的實(shí)際情況很不符合,，由于學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的差異,，農(nóng)村高中升學(xué)率,，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,，學(xué)生除了每天的文化課之外,，德、智,、體,、美、勞得不到全面發(fā)展,。一些學(xué)校和家長往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,，忽視了大多數(shù)學(xué)生,，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為升學(xué)無望，讀書沒用,，對(duì)繼續(xù)就讀失去信心,。從而有很大一部分農(nóng)村學(xué)生，選擇中途輟學(xué),。由于年齡較小,，打工無人接受，又不愿回校讀書,，輟學(xué)兒童陷入兩難的尷尬境地,。絕大多數(shù)是初中畢業(yè)后進(jìn)城打工或幫家里干農(nóng)活，農(nóng)村教育滯后不前,。農(nóng)村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的,；在智育方面，學(xué)校偏重于知識(shí)傳授,，把分?jǐn)?shù)看作是評(píng)定學(xué)生好壞的指標(biāo),。一直以來，農(nóng)村中學(xué)教師都走不出應(yīng)試教育的怪圈,，究其原因是一些區(qū),、縣級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率作為評(píng)定教師教學(xué)水平的杠桿,，這直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪,。于是，老師們也顧不上所謂的素質(zhì)教育了,。就我所調(diào)查的初級(jí)中學(xué),，由于學(xué)生大多住校，早晨6：00天才微微亮,，起床的鈴聲就吹響了,，6：30便開始了一天的學(xué)習(xí)，兩節(jié)早自習(xí)過后,，再吃早點(diǎn),，而后才開始一天的正式課程,。直到晚上9：30兩節(jié)晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程,。

（2）農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高

當(dāng)前農(nóng)村師資隊(duì)伍一般是由年老的+代課的組成,，他們除了是老師外，放下課本就成了農(nóng)民,，本身素質(zhì)較低,。在我所住農(nóng)村，有一半以上的教師都上了五十歲，他們大多是一輩子呆在農(nóng)村,，很多也不過是初中畢業(yè)生,，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限,。加上農(nóng)村信息不發(fā)達(dá),，與外界交往不多，導(dǎo)致農(nóng)村教師教育,、教學(xué)觀念落后,，無力為學(xué)生提供更好的教育。加之農(nóng)村學(xué)校工資低,，優(yōu)秀的老師和畢業(yè)生都不愿意去,。通過跟部分老師的交流，得知,，大多老師的月工資才1000多元，民辦的代課老師只有200多元,，有些教了30多年的民辦老師只有500多元,。受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和生活水平差異的影響，大量農(nóng)村教師向城內(nèi)流動(dòng),。導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)重,，但責(zé)任心不強(qiáng)。許多老師認(rèn)為教書沒出路,，自怨自艾,、滿腹牢騷、不思進(jìn)取,。

（3）,、農(nóng)村家庭，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)

一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者。這其中,，既有生活壓力的原因,，更主要的是教育意識(shí)的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān),。

大多數(shù)家長因自身文化水平的局限,，對(duì)教育子女的責(zé)任性認(rèn)識(shí)偏頗，要么推卸,，充當(dāng)‘甩手掌柜”,，甚至過分地依賴孩子的祖輩們，要么單方獨(dú)攬大權(quán),，而報(bào)希望于教師,，在這部分家長的心目中，孩子養(yǎng)育靠父母,，教育靠教師,，忽視了自身的教育責(zé)任。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有14．6％的父親和20．8％的母親認(rèn)為孩子教育依靠配偶,，推卸自身教育子女的義務(wù),。極少數(shù)家長認(rèn)為孩子的教育依靠祖輩，完全喪失教育子女的責(zé)任,。

（一）重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育,、構(gòu)建農(nóng)村教育新體系

農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì),、文化多種差別的存在,，要求農(nóng)村教育發(fā)展模式必須從本地實(shí)際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新,。這樣,，農(nóng)村教育的目標(biāo)就會(huì)隨之多元化，農(nóng)村教育除了為城市培養(yǎng)人才外,，更多的要承擔(dān)起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村,、熱愛農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的高中初級(jí)優(yōu)秀人才,。因此,，農(nóng)村教育要最大限度地強(qiáng)化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識(shí)。要堅(jiān)持教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化戰(zhàn)略,，從解放與發(fā)展農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的實(shí)際需要出發(fā),，確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育模式,，規(guī)劃教育未來,。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題,，力求辦學(xué)的最佳效益,。一是繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整,。按照國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，把義務(wù)教育階段分散開去的學(xué)校,，通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦,。該撤并的學(xué)校堅(jiān)決撤并，該合并的班級(jí)堅(jiān)決合并,，

該精簡的教師堅(jiān)決精簡,，使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置,，發(fā)揮最佳社會(huì)效益,。二是要進(jìn)行學(xué)制改革。大力發(fā)展綜合高中教育,，其學(xué)制可以延長為4--5年,。廣開各種辦學(xué)渠道，不斷擴(kuò)大綜合高中的辦學(xué)規(guī)模,，使盡可能多的農(nóng)村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育,。通過改革使農(nóng)村教育形成"成職普"、"初中高",、"農(nóng)科教"相結(jié)合的完整的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和良性的運(yùn)行機(jī)制

（二）解決教師問題

（1）,、提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇

農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師,，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了,，農(nóng)村教育也越來越差,。所以我們建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對(duì)農(nóng)村教育的投入,，并改善他們的教學(xué)條件,，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦,。

對(duì)于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯(cuò)的福利待遇,，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎(jiǎng)金,，平時(shí)也沒什么另外的收入,，醫(yī)療保險(xiǎn)做的也很差，程序也很繁瑣,，即使申請(qǐng)到了,，補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎(jiǎng)金,，這樣也可以提高他們的工作熱情,，對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)，我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例，并簡化程序,，以及提高申請(qǐng)的成功率,。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對(duì)急需用錢的老師以幫助,。

（2）.增大對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度

對(duì)于農(nóng)村老師的培訓(xùn),，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒有得到落實(shí),，農(nóng)村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì)有一次機(jī)會(huì)派遣老師去接受培訓(xùn),，即使有，名額也是非常之少,，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng),，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒,，學(xué)習(xí),。

（三）、提高家長教育通識(shí),、開展相應(yīng)的教育活動(dòng)

開展一些教育是通過實(shí)現(xiàn)父母素質(zhì)的提高,，以保證家庭教育的成功。針對(duì)家長對(duì)子女應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),，被莫名地“蒸發(fā)”,，最終演變成子女所需物質(zhì)消費(fèi)品的供應(yīng)者和承擔(dān)者的現(xiàn)象，邀請(qǐng)專家講座不斷滲透要求農(nóng)村家長必須從思想上摒棄這種不健康的教育觀念,，樹立正確的教育理念,。老師和家長都是最直接的教育主體，教育主體都應(yīng)該主動(dòng)正視教育,，積極參與教育,，有效地發(fā)揮各自應(yīng)為且可為的教育。要求家長增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍,，盡力為孩子創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,，配置書桌、書架,，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,。

家長要對(duì)孩子的成長給予全方位的引導(dǎo)，在孩子面前要不賭博酗酒,，不講粗話,，不做對(duì)孩子有負(fù)面影響的事情。著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀,，讓家長擁有長遠(yuǎn)眼光,，重視孩子的全面發(fā)展教育,，全面提高孩子德、智,、體等各方面的素質(zhì)

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇七

今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長為主要對(duì)象,，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨,、家長抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了兩個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生20人,，初中生30人,，老師及校長15人。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1．教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué),大部分的的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，90%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,，而選擇是家長要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識(shí)的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2．教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意,，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。

（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但高考制度依然注重的是成績,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)這些局勢(shì),，教師感覺壓力很大。

（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛的越來越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減,。

3．學(xué)生問題

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，約占一半。通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4．家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí)，80%的家長選擇“一般”,，10%的家長認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有15%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有60%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問了部分家長,，原來很多家長認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

結(jié)合調(diào)查情況以及個(gè)人思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1．改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個(gè)合理,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個(gè)合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2．在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,，培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源,，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu) 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,，反而面臨著諸多問題與困難。在農(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家

庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中,、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想,！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,！

農(nóng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教師生活現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告篇八

金融危機(jī)下我國的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，那個(gè)讀了大學(xué)就有”金飯碗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)問題。那么,，作為這個(gè)問題的關(guān)鍵人物大學(xué)生心里是怎么想的,，他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢？對(duì)此,，我在湖南財(cái)專和互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,。

此次練習(xí)，我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村塾校,。在那邊,，我發(fā)覺了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾,，而代課教師卻占了大都,。

我不由狐疑了：如今的師范生都說就業(yè)堅(jiān)苦，有的畢業(yè)好幾年了也異國找到工作,，為甚么這里另有這么多的代課教師呢？因而,，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番查看。

這里地處偏僻的農(nóng)村,，交通不便,，離縣城得波動(dòng)三四個(gè)小時(shí)。本地的年青人都到外埠打工去了，剩下老弱病殘看家,，趁便帶帶孩子。農(nóng)村教師每個(gè)月除了領(lǐng)國度法則的那點(diǎn)工錢以外,，并異國其他的補(bǔ)助,。在職教師得在這里工作起碼6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離。如今的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21,、22了,，加上6年,，都快30了,。

基于上述因?yàn)?，很多師范生畢業(yè)后甘心托干系進(jìn)城鎮(zhèn) 的黌舍，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀況,，也不肯去農(nóng)村任教。

代課教師大都為黌舍附近的長住人口,，農(nóng)村塾校的教師奇缺現(xiàn)象,，無疑為他們創(chuàng)設(shè)了前提。

他們之所以被稱為代課教師,，說普通一點(diǎn)也便是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儺悋c黌舍簽訂正式的公約,，異國經(jīng)過議定正規(guī)的教誨渠道獲得教師資格證，異國正式的式樣,。有的只念了初中,，有的只念了高中，有的經(jīng)過議定自考或函授獲得別的大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲扔嘘P(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超出35歲的法則而只好連續(xù)代課,。

從黌舍帶領(lǐng)那邊我明白到，教誨部分估計(jì)撥給代課教師的工錢有600元,，可是因?yàn)槿缃褶r(nóng)村塾生的膏火不收了,，黌舍的滾動(dòng)資金少了,，黌舍就的從代課教師的工錢中抽取一部分作為黌舍的滾動(dòng)資金，如許到代課教師手里的,，只有400多一點(diǎn)了。

400多一點(diǎn),，我的天,。我不由感喟，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師今后還異國退休工錢,，這點(diǎn)錢怎樣養(yǎng)家糊口生涯呢？

以黌舍的于教授為例,，她代課已有25年了,，5年前她經(jīng)過議定自考獲得了小學(xué)教誨的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超出了35歲,，不能獲得正式的式樣,。

在他人看來，像于教授如許來黌舍代課,，每個(gè)月的工錢又有了,，家里的農(nóng)業(yè)出產(chǎn)也跟上了，一年能有很多收益呢,。

經(jīng)過議定和于教授的反復(fù)漫談,，我才知道，于教授的內(nèi)心裝著很多苦水呢,。

這里的黌舍履行的是坐班制,，加上黌舍教師的緊張不敷,，一個(gè)教師每每要上好幾個(gè)班級(jí)。于教授說,，平常還好,，如果趕上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去黌舍之前就把糧食曬在院子里,，如果碰到變天了,，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也淮舐钥吹揭掠炅?，就跟門生說不上課了,，我要回家收糧食吧,。”于教授苦笑著說道,。

談到代課教師的報(bào)酬題目,，于教授也覺得挺屈身的。她說本身對(duì)門生付出的心血其實(shí)不比在職教師少,，偶然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了,，可到頭來獲得的呢。我們都是寫臨時(shí)工,，隨時(shí)都大略下課,，今后還異國退休工錢。不過于教授又說,，固然是如許,，可當(dāng)她抱著冊(cè)本走進(jìn)講堂，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),，她的那些抱怨,、那些懊惱，都拋之腦后了,。她也不知道為甚么,。

1 國度既然允許了代課教師的存在，那是不是可以得當(dāng)?shù)母倪M(jìn)一下他們的報(bào)酬呢,？比如,，實(shí)行著給那些在教誨戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了很多貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)嘉獎(jiǎng),，今后發(fā)一點(diǎn)退休工錢，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),，也不至于讓他們感觸老景悲涼吧,。

2 我們常說“活到老學(xué)到老”,，代課教師也有一顆進(jìn)步的心，原因來為期間的限制,，他們沒能接納正規(guī)的高檔教誨,，如今他們參加了自考或函授獲得了大學(xué)文憑，卻又趕上了國度對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,，這是不是是讓人感觸很遺憾呢,？

3 如今大學(xué)擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)黌舍跑,，哪怕是托干系，而農(nóng)村塾校卻門可羅雀的近況,，國度是不是可以采納一些辦法,，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢？