范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四季之美教學設計一等獎篇一

同學們,，我們已經積累了許多描寫四季的古詩。現在老師考考大家,，

這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩,，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求,，生讀下面兩行內容,。帶著這樣的學習任務，開始上課,。

四季景物各有特點,，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》,。課前,，同學們都認真預習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言,。

1 我們先來檢查一下預習情況,，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？

紅暈窠里暖和 我們怎么記住它,？你來講一講,。

2.齊讀詞串，相機正音解決了生字,，我們再來讀詞,。指明讀，開火車讀,。

（二）初讀課文,，理清順序

現在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢,。自由朗讀課文,，邊讀邊想，課文是按照什么順序寫的,？（出示課件各段中心句）

如果讓你們寫四季的景物,，你們會寫些什么？比如春天,，你會寫……

我們寫四季,，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見,。作者寫的是四個什么,？四個時刻，這是一種時空的視角,，它是很獨特的,。（板書：獨特）

（一）學習第一自然段

1.就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明,，請同學們自由讀第一自然段,，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。

2.指名讀,，你讀得真好,。你關注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些,？其他同學找的一樣嗎,？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來,。

3.這些色彩是一下子就出來的嗎,？

是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程,，大家練一練,，把這變化的過程讀出來。

4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞,？你真了不起,，一下子就找到了,，這三個動詞的順序能調換嗎,？和同桌交流一下自己的感受。

（我感受到了彩云的范圍在慢慢地擴大）,，你來讀一讀這種變化,。

這些動詞還能讓你感受到什么？

（我感受到了彩云的顏色在慢慢地加深）,，你也來讀一讀這種變化,。

黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化,，像這樣對云彩變化過程的描寫就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）

5.會讀書的孩子,，會把一個個詞,，一個個句子化為畫面。大家讀著讀著,，就會很自然地把它背下來了,，試試吧,。

6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化” 的語句體會春天黎明獨特的美,，這是一種很好的學習方法,，現在我們就用這種方法來學習第二自然段。

（二）學習第二自然段

2. 我們重點去找什么詞語,？動詞

3. 你找到了哪個,？

（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲

（2） 閃還有什么東西會閃,？

5.看出來了嗎,？作者在寫夏天夜晚的獨特美景時，其實寫了三種夜,，

課件出示,，領讀三種夜，學生接讀,。

（1）第一種夜,，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜）,，第三種夜（蒙蒙的雨夜）,，這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。帶著想象,，一人讀一種,。

這明亮的月夜，多美??！它已經存在于人們的眼中、心中,。所以,，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來,，一起美美地讀一讀這句話,。

（2）第二種讀完。

漆黑漆黑的暗夜,，本是安靜和黑暗的,，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）

如果是你,，心里會有什么感覺,？是的，驚喜

（3）咱們接著來聽，接讀三種夜,。

迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎,？同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景,，那種寧靜,，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人,，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美,，也是一種非常獨特的表達。

5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中,，我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化” （出示課件）體會夏天夜晚獨特的美,。

孩子們，四季的美,，是春天黎明天空中變換的色彩,，你來讀------四季的美,，是夏天夜晚，蒙蒙細雨中的點點螢火，你來讀——其實,，在后面的文字中,，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望,，冬日清晨,，那份和諧閑適的溫暖。

四季之美教學設計一等獎篇二

孫伯順

一,、【教學目標】

１,、認識１１個生字，會寫“七”,、“兒”,、“九”、“無”４個字,，認識２種筆畫和４個偏旁,。

２、認真朗讀課文,，認真傾聽課文,，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗,。

３,、通過觀察、朗讀,、想象,，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二,、【教學重點】

認真朗讀課文，認真傾聽課文,，感受四季的不同特點,，感受各個季節(jié)的美麗。

三,、【教學難點】

通過觀察,、朗讀、想象,，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四,、【教學準備】

能展示四季風光的課件,、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等,。

五,、教材分析：

生一定愛朗讀，也愛背誦,。插圖色彩明麗,，能引起學生觀察的興趣。

六,、教學方法及思路

【教學方法】：新教材的識字量大,，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣,。本課識字以分散識字語境識字為主,，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字,，自然習得,。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪,、肚,、葉、圓”,，最后把“對,、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字,。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行,，融過程與方法,、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體,，起到了潤物細無聲的教學效果,。

一、欣賞四季風光,，初步感知四季特點（賞景識字）

１,、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎,？

用腦子想一想,，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？ ３,、播放四季風光片,。（小朋友可真會欣賞！）

４,、交流：

第一張畫面是哪一個季節(jié),？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”,。（它們兩個是好朋友,，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀,。）第二幅畫面是哪一個季節(jié),？請你讀一讀，開火車讀,。第三幅畫面是哪一個季節(jié),？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了?。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋€季節(jié)呢,？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子,。

５,、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩,。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力,。）

二,、初讀課文,，再次感知四季不同特點（說景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光,，現在就請小朋友打開課文,，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習,，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來,。

３、課文中的四季,，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說,。

春天：

⑴ 請你讀一讀,。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

夏天：

⑵ 誰再來讀,，課件點出“圓”字,，在生活中你還看到過什么圓圓？

秋天：

⑴ 指名讀,。他讀出了秋天的什么特點,？

⑵ 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀,。

冬天：

⑴ 誰來讀一讀這個短語,？

４、自由讀課文,，圈出生字娃娃,。

５、與同桌交流已經認識的生字娃娃,。

６,、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象,？

７,、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是,、葉,、圓、雪,、肚,、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點,。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點,，在這個基礎上初讀課文說景,，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言,，同時課本知識與課外知識相聯系,，活躍了學生的思維，豐富了視野,。）

三,、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１,、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀,。

２、指名選擇喜歡的季節(jié)讀,。說一說：你為什么喜歡,？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。

３,、選擇性讀句,，讀出四季不同的特點。認讀“對,、說,、就”３個生字。

４,、重點品讀春天的詩句：

⑴ 讀出春天的特點,。

⑵ 說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶ 欣賞春天的美景,。

⑷ 我當小詩人,，創(chuàng)編寫春的詩句。交流,。

５,、四人小組合作朗讀《四季》。

達和創(chuàng)編寫春的詩句,，基于兒童文化發(fā)展兒童語言,。）

四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）

１,、我們來到四季果園,，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音,，然后點一下,，水果就自然摘下。

２,、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服,？（按左右,、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字,。）

⑴ 摘四季果子,。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

⑵ 打汽球,。鞏固難字“就”,。

抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字,，悟出漢字上下,、左右、全包圍等不同的構字規(guī)律,。

4,、認讀新偏旁“月、雨,、口、禾”,。鞏固帶這四個偏旁的生字,。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉,，這時將詞兒拿出單獨識記,，不經意間鞏固了識字，形成識字能力,。）

三,、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流,。

（立足于學生已經有的生活經驗,，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來,，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言,。）

四、指導書寫

１,、出示生字“

七,、兒、無”,。這三個別生字里的哪此筆畫我們

學過,？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法,。

２,、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置,。想一想這三個字怎么寫比較好看。

（指導觀察生字,，練習書寫,。）

４、回憶學過的筆畫,，猜想豎彎鉤的名稱,，練習書寫豎彎鉤。

５,、觀察“

七,、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置,，練習書寫,。

６、學習新筆畫：橫折彎鉤,，練習書寫生字“九”,。 采用學生觀察發(fā)現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法,，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習,。

四、閱讀拓展：學生展示自己課下搜集的有關四季的古詩,、兒歌,。

五、課后題庫

１,、我會說：

尖尖 圓圓 飛飛

２,、我來當小詩人：

（）紅紅，他對（）說：“我是春天,?！?/p>

（），他對（）說：“我是夏天,?！?/p>

（），（）說：“我是秋天,?！?/p>

（），（）說：“我是冬天,?！?３、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。

4,、拓展閱讀：

１,、以教師板書為主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季

秋天 谷穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

２、以學生收集,、繪畫的資料為主：

張貼展示學生收集的有關四季的兒歌,。

四季之美教學設計一等獎篇三

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的,、她認為最美的四個時刻——黎明,、夜晚、黃昏,、早晨來詠唱,。四季之美，作者信筆寫來,，春天的柔和,、夏天的有趣、秋天的溫暖,、冬天的和諧都細膩真摯,，溢于言表。這首散文詩結構簡單,，語言簡潔,，詩意含蓄，嫻靜委婉,，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味,。教師在教學的過程中,，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味,，培養(yǎng)欣賞美的情趣。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法,。借助關鍵語句,，聯系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化,，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化,，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,，引導學生感受作者獨特的審美情趣,，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜,，夏夜靜謐的氛圍,，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜,，直至背誦課文,。在此基礎上，照著第三段的描寫,，選取自己印象最深的景致,，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊,。

1,、認識本課“曠、怡,、凜”等5個生字,，會寫“黎、暈,、漆”等9個生字,。理解重點詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美,，體會其中的動態(tài)描寫,。

3、聯系自己的生活,，體會作者筆下四季之美的獨特韻味,，進行仿寫練習。

一,、激趣導入,，揭示課題

課前朗讀四季詩句以及成語。

1,、課件展示四季的風景圖,，并配以和緩的音樂：

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家,，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁,，讀一讀文章,，看看有哪些發(fā)現。

二,、初讀課文,、學習字詞。

1,、先看看課文中出現的詞語,，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思,，學習多音字暈,。學習生字，指名朗讀關注藍色字體,。強調“黎,、漆，逸,，免”,。齊讀。指導書寫：黎,、漆,。在學習單上練寫。

2,、同學們,，四季之美，人人都有發(fā)現,，但如果讓你寫四季之美,，你會寫什么？學生回答,。

3,、但是,，我們來看作者,，她寫的是什么？（黎明,、夜晚,、黃昏、早晨）

理解黎明,、黃昏,。

三、品讀第一自然段

1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角,，走進春天的黎明,，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來,，開始,。

2、請你讀一讀,。這一段重點寫了什么景物,？

黎明的天空，顏色有哪些變化,？（魚肚色,、紅暈、紅紫紅紫）

3,、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化,，讀：

4、黎明的天空,，先是魚肚色,，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云,。這是突然發(fā)生的變化嗎,？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著,、染,、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。

5,、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候,，要讀得慢一些,，舒緩一些。你讀：

6,、你讀得很美,。這段的語言很有特點，你感覺呢,？（疊詞）

一點兒一點兒,、微微、紅紫紅紫,，（板書：表達獨特）來齊讀：

6,、讓我們一邊欣賞美麗的天空,，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美,，——感情朗讀體會表達的獨特,，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2,、3段,。指名讀自學要求。

四,、交流學習第二自然段

走過春天的黎明,，我們來到夏天的夜晚。

1,、指名朗讀,，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）

2,、說說哪些動態(tài)描寫,？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3,、作者其實寫了三種夜：第一種夜,，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜）,，第三種夜（蒙蒙的雨夜）,，這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

4,、帶著想象讀第一句,。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來,，讀一讀這些句子

5,、這明亮的月夜，多美??！它已經存在于人們的眼中、心中,。所以,，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來,，一起美美地讀一讀這句話,。

6,、第二種讀完,。漆黑漆黑的暗夜,，你看到了什么？

7,、讀第三種,，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢,，你們覺得,？（螢火蟲把她給迷住了。）

7,、她只喜歡螢火蟲嗎,？（紅色強調：固然，也有,，即使也有）,，

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜,。

8,、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物,。（同學們,，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜,，那種深邃的映襯,，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的`背景之下的動態(tài)之美,，是一種非常獨特的表達）,。

五、學習第三段

1,、嗯,，真是迷人，走過夏天的夜晚,，我們來到秋天的黃昏,，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽,、歸鴉,、大雁、風聲,、蟲鳴）

2,、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照,、夕陽西沉）

3,、這些景物在文人的筆下,，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子,。說說你的感受,。（悲傷，惆悵）

（她卻不傷感,，感動,、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快,。

6、那你怎么理解呢,？烏鴉給人怎樣的感覺,？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛,。

是什么讓人心曠神怡,？

7、我們來讀一讀這三句話,，這組同學一人讀一句,。

第一句，師范讀前半句想一下,，夕陽斜照,，那大的背景，慢一點,。

第二句,，高空，那種遙遠,，那種遼闊,，那種空曠。

第三句,，你來,，讀得真好，但是,，師慢讀“夕陽西沉,，夜幕降臨”，那種靜謐,，那聲音才更好聽呀,。

六、仿寫

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特,，我們心里也會有一份難忘的景致,，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到,，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,，如果你能在大的背景之中,，寫出一點動態(tài)的美，就更好了,。請在學習單里練習,。

2、交流,、分享,。

七、作業(yè)

1,、練寫課后生字,、生詞。

2,、按照我們課堂學習的方法,，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流,。

八,、板書設計

四季之美教學設計一等獎篇四

1、理解課文內容,，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、會寫“九”和“無”,。

讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

一,、提出學習目標(約3分鐘)

1、復習導入,，引出課題

出示蘋果樹,，認讀蘋果樹上的字,，鞏固字詞。

2,、第一次提出學習目標

(1)一年四季,，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀,。等一會兒,，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽,。

(2)春天有什么特點,？要用什么感情讀第一小節(jié)？表演讀

(3)為什么喜歡夏天,？夏天有什么變化,？表演讀。

(4)為什么喜歡秋天,？表演讀

(5)為什么喜歡冬天,？表演讀.

(6)背誦課文。

二,、展示學習成果(17分鐘)

1,、展示課文第一小節(jié)。

生：春天到了,，小草發(fā)芽了,。

生：小草綠綠的.，嫩嫩的,。

生：我要用高興,，自豪的感情讀第一小節(jié)。

生：我能讀得比他更好,。

生：我會表演讀,。

2、展示第二小節(jié)

生：我喜歡夏天,，因為夏天到了,，荷花開了，很美,。

生：荷葉圓圓的,，綠綠的，很美,。

生：我想讀第二小節(jié),。

生：我想跟他比賽讀。

生：我會邊讀邊表演。

3,、展示第三小節(jié),。

生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了,，我們可以吃到好多的水果,。

生：秋天到了，谷穗彎了,。

生：秋天到了,，農民獲得了大豐收，很高興,。

生：我能用高興的心情來讀第三小節(jié),。

生：我能表演讀,。

生：我想跟他比賽讀,。

4、展示第四小節(jié),。

生：我喜歡冬天,。因為冬天到了，可以堆雪人,，打雪仗,。

生：小雪人很頑皮，很好玩,。

生：我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié),。

生：我想跟老師一起表演讀。

5,、小結：大自然不僅給我們帶了了美,，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做,？(生自由發(fā)言)

師：是啊,，我們要愛護花草樹木，愛護小動物,，愛我們的大自然……,。)

6、展示背誦課文

生：我喜歡春天這一小節(jié),，我會背第一小節(jié),。

生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來背給大家聽,。

生：我喜歡秋天這一小節(jié),，我背給大家聽。

生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽,。

三,、第二次提出學習目標

1、會讀“九,，無,、”這兩個字，并組詞,。

2,、學寫生字“九、無”

3,、認識筆畫“橫折彎勾”

四,、第二次展示學習成果(15分鐘)

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字

生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”

生3：我能給“九“找朋友：九個，九只,，九十,。

生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際,。

生5：我想提醒大家注意,，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線,?！盁o”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

生6：我會寫,。

生7：我會評,。

四、知識課外拓展,。

小朋友們,，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見,。下面老師就帶你們走進美麗的大自然,，把你發(fā)現的美，模仿課文也來編一首小詩,，看看誰能成為今天班上的小詩人,。

五、知識拓展延伸(5分鐘)

說說自己最喜愛哪個季節(jié),，把課外畫的畫拿出來,，模仿課文來說說畫中的景物。

板書設計：

2,、四季

春天草芽尖尖

夏天荷葉圓圓

秋天谷穗彎彎

冬天雪人大肚子一挺

四季之美教學設計一等獎篇五

教學目標

體會作者筆下四季之美的獨特韻味,。教學設計

一,、復習導入

黎明

紅暈

漆黑

夜幕

降臨

愈發(fā) 心曠神怡

閑逸

和諧

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化,，描繪出春天特有的特點,，體現出春天的動態(tài)美。

板書：春天----黎明（顏色的變化）

魚肚白---微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

夏夜螢火蟲----螢火蟲

3.讀第三自然段,，說說秋天的美體現在哪里,。 生總結，匯報

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）

烏鴉歸巢 成群大雁

大自然的各種聲音

4.讀第四自然段,，說說冬天美在哪里,，你的心情怎樣。 生總結,，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結：分析課文,，我們發(fā)現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同,。作者在描寫四季之美的時候,，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

三,、

師：同學們總結得很好,。這篇文章就是用時間順序來介紹的,。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種,。介紹事物的發(fā)展,，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況,，適合用空間順序,。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序,。四,、布置作業(yè)。試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程,。

板書設計：

四季之美教學設計一等獎篇六

作為一名人民教師,，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程,。我們該怎么去寫教學設計呢,？下面是小編收集整理的《四季之美》教學設計，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

本文是一篇散文詩,。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明,、夜晚,、黃昏、早晨來詠唱,。四季之美,，作者信筆寫來，春天的柔和,、夏天的有趣,、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯,，溢于言表,。這首散文詩結構簡單，語言簡潔,，詩意含蓄,，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情,，值得品味,。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主,，引導學生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章的基本表達方法,。借助關鍵語句，聯系上下文,，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化,，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面,。指導學生想象文字背后的畫面,，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣,，再有感情地朗讀課文,，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍,，秋天景致的遼闊高遠,，風聲蟲鳴背后的`安靜,，直至背誦課文。在此基礎上,，照著第三段的描寫,，選取自己印象最深的景致，進行仿寫,，為單元后面的習作做好鋪墊,。

1、認識本課“曠,、怡,、凜”等5個生字，會寫“黎,、暈,、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象,，從朗讀和想象中體會四季不同的美,，體會其中的動態(tài)描寫。

3,、聯系自己的生活,，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習,。

課前朗讀四季詩句以及成語,。

1,、課件展示四季的風景圖,，并配以和緩的音樂：

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家,，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢,？自己打開書94頁,，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現,。

1,、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀,，學習凜冽讀音及意思,，學習多音字暈,。學習生字，指名朗讀關注藍色字體,。強調“黎,、漆，逸,，免”,。齊讀。指導書寫：黎,、漆,。在學習單上練寫。

2,、同學們,，四季之美，人人都有發(fā)現,，但如果讓你寫四季之美,，你會寫什么？學生回答,。

3,、但是，我們來看作者,，她寫的是什么,？（黎明、夜晚,、黃昏,、早晨）

理解黎明、黃昏,。

1,、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明,，自己讀一讀,，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始,。

2,、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物,？

黎明的天空,，顏色有哪些變化？（魚肚色,、紅暈,、紅紫紅紫）

3,、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4,、黎明的天空,，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈,，最后是飄著紅紫紅紫的彩云,。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出,？（一點兒一點兒泛著,、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫,。

5,、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么,？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候,，要讀得慢一些，舒緩一些,。你讀：

6,、你讀得很美。這段的語言很有特點,，你感覺呢,？（疊詞）

一點兒一點兒、微微,、紅紫紅紫,，（板書：表達獨特）來齊讀：

6,、讓我們一邊欣賞美麗的天空,，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美,，——感情朗讀體會表達的獨特,，學習了第一段,。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段,。指名讀自學要求。

走過春天的黎明,，我們來到夏天的夜晚,。

1、指名朗讀,，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致,？（螢火蟲）

2,、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎,？

3,、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜,，第二種夜你們說（漆黑的暗夜）,，第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富,。

4,、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜,。來,，讀一讀這些句子

5、這明亮的月夜,，多美?。∷呀洿嬖谟谌藗兊难壑?、心中,。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”,。來,，一起美美地讀一讀這句話。

6,、第二種讀完,。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么,？

7,、讀第三種，思考：這情景著實迷人,，是什么把清少納言給迷住了呢,，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了,。）

7,、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然,，也有,，即使也有），

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜,。

8,、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物,。（同學們,，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜,，那種深邃的映襯,，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美,，是一種非常獨特的表達）,。

1、嗯,，真是迷人,，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏,，誰來說說這一段話中寫了哪些景物,？（夕陽、歸鴉,、大雁,、風聲、蟲鳴）

2,、你感覺她是按照什么順序來寫的,？（夕陽斜照、夕陽西沉）

3,、這些景物在文人的筆下,，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子,。說說你的感受,。（悲傷，惆悵）

（她卻不傷感,，感動,、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快,。

6、那你怎么理解呢,？烏鴉給人怎樣的感覺,？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛,。

是什么讓人心曠神怡,？

7、我們來讀一讀這三句話,，這組同學一人讀一句,。

第一句，師范讀前半句想一下,，夕陽斜照,，那大的背景，慢一點,。

第二句,，高空，那種遙遠,，那種遼闊,，那種空曠。

第三句,，你來,，讀得真好，但是,，師慢讀“夕陽西沉,，夜幕降臨”，那種靜謐,，那聲音才更好聽呀,。

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特,，我們心里也會有一份難忘的景致,，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到,，也寫不來,，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中,，寫出一點動態(tài)的美,，就更好了。請在學習單里練習,。

2,、交流、分享,。

1,、練寫課后生字、生詞。

2,、按照我們課堂學習的方法,，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流,。

四季之美教學設計一等獎篇七

本文是一篇散文詩,。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明,、夜晚,、黃昏、早晨來詠唱,。四季之美,，作者信筆寫來，春天的柔和,、夏天的有趣,、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯,，溢于言表,。這首散文詩結構簡單，語言簡潔,，詩意含蓄,，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情,，值得品味,。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主,，引導學生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章的基本表達方法,。借助關鍵語句，聯系上下文,，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化,，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面,。指導學生想象文字背后的畫面,，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文,，讀出春天黎明的安靜,，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠,，風聲蟲鳴背后的安靜,，直至背誦課文,。在此基礎上,，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致,，進行仿寫,，為單元后面的習作做好鋪墊。

1,、認識本課“曠,、怡、凜”等5個生字,，會寫“黎,、暈、漆”等9個生字,。理解重點詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，結合具體的詞句展開想象,，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫,。

3,、聯系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味,，進行仿寫練習,。

一、激趣導入,，揭示課題

課前朗讀四季詩句以及成語,。

1、課件展示四季的風景圖,，并配以和緩的音樂：

2,、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家,，這樣一位作家,，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢,？自己打開書94頁，讀一讀文章,，看看有哪些發(fā)現,。

二、初讀課文,、學習字詞,。

1、先看看課文中出現的詞語,，指名朗讀,，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈,。學習生字,，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎,、漆,，逸，免”,。齊讀,。指導書寫：黎、漆,。在學習單上練寫,。

2、同學們,，四季之美,，人人都有發(fā)現，但如果讓你寫四季之美,，你會寫什么,？學生回答。

3,、但是,，我們來看作者，她寫的是什么,？（黎明,、夜晚、黃昏,、早晨）

理解黎明,、黃昏。

三,、品讀第一自然段

1,、就讓我們隨著作者這種獨特的視角,，走進春天的黎明，自己讀一讀,，盡可能地把你感受到的那種美讀出來,，開始。

2,、請你讀一讀,。這一段重點寫了什么景物？

黎明的天空,，顏色有哪些變化,？（魚肚色、紅暈,、紅紫紅紫）

3,、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4,、黎明的天空，先是魚肚色,，而后是染上微微的紅暈,，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎,？(不是）從哪些詞語可以看出,？（一點兒一點兒泛著、染,、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫,。

5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,，你仿佛看到了什么,？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些,，舒緩一些,。你讀：

6、你讀得很美,。這段的語言很有特點,，你感覺呢？（疊詞）

一點兒一點兒,、微微,、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6,、讓我們一邊欣賞美麗的天空,，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧,！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的`獨特,，學習了第一段,。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段,。指名讀自學要求,。

四、交流學習第二自然段

走過春天的黎明,，我們來到夏天的夜晚,。

1、指名朗讀,，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致,？（螢火蟲）

2、說說哪些動態(tài)描寫,？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎,？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜,，明亮的月夜,，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜）,，這三種夜它蘊含的畫面非常豐富,。

4、帶著想象讀第一句,。文人墨客都愛寫明亮的月夜,。來，讀一讀這些句子

5,、這明亮的月夜,，多美啊,！它已經存在于人們的眼中,、心中。所以,，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”,。來，一起美美地讀一讀這句話,。

6,、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜,，你看到了什么,？

7,、讀第三種，思考：這情景著實迷人,，是什么把清少納言給迷住了呢,，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了,。）

7,、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然,，也有,，即使也有），

咱們接著來聽,，叫一個一個學生接讀三種夜,。

8、如果大家閉上眼睛想象一下,，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物,。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景,，那種寧靜,，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人,，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）,。

五,、學習第三段

1、嗯,，真是迷人,，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏,，誰來說說這一段話中寫了哪些景物,？（夕陽、歸鴉,、大雁,、風聲、蟲鳴）

2,、你感覺她是按照什么順序來寫的,？（夕陽斜照、夕陽西沉）

3,、這些景物在文人的筆下,，都表達什么樣的心情,？請讀讀下面句子。說說你的感受,。（悲傷,，惆悵）

（她卻不傷感，感動,、心曠神怡）（手畫）

5,、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快,。

6,、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺,？她卻認為：

是什么讓她感動,？理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡,？

7,、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句,。

第一句,，師范讀前半句想一下，夕陽斜照,，那大的背景,，慢一點。

第二句,，高空,，那種遙遠，那種遼闊,，那種空曠,。

第三句，你來,，讀得真好,，但是，師慢讀“夕陽西沉,，夜幕降臨”,，那種靜謐，那聲音才更好聽呀,。

六,、仿寫

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致,，它也可能真的只屬于我們自己,，別人可能看不到，也寫不來,，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美,，就更好了,。請在學習單里練習。

2,、交流,、分享。

七,、作業(yè)

1,、練寫課后生字、生詞,。

2,、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段,，下節(jié)語文課交流,。

八、板書設計

四季之美教學設計一等獎篇八

1,、認識11個生字,，會寫“七、兒”2個生字,。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月,、雨、口,、禾”。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、理解課文內容，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

5,、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美,。

認字和練習朗讀,。

一、提出學習目標(約3分鐘)

1,、談話導入,，引出課題

師：“小朋友，一年有四個季節(jié),，它們是——(生回答)

(板書：春,、夏、秋,、冬)

師：你能親切地叫叫他們嗎,？(指名讀，齊讀)

師：他們是一個小小的集體,，這集體的名字就叫“四季”(板書,，齊讀課題)

師：想不想去認識他們，跟他們交個朋友,？那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂一起走近美麗的“四季”,。(聽錄音范讀)

2、第一次提出學習目標

(1),、借助拼音,，自主識字。

(2),、邊讀邊畫出生字,，同桌互相讀讀，說一說怎么記住這些生字,。

(3)組長檢查,，交流記字方法。擴詞練習,。

(4),、自由讀文。一讀字準確,，聲音響亮,。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢,，讀出感情,。

(5)、教師范讀,，學生評價,。

(6)、學生賽讀,，師生評價,。

(7)、課文有四個季節(jié),，我們的課文也有四個小節(jié),。(依次出示四小節(jié))給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個季節(jié)讀給大家聽,。

二,、第一次展示學習成果(約15分鐘)

2、我會記

生1：我用加一加的方法記“對”,，左邊一個“又”加上右邊一個“寸”就是“對”,。

生2：“禾”加“火”等于“秋”。

生3：“口”加“十”等于“葉”

生4：我用“圓”說一句話,，月亮是圓圓的`,。

生5：我給“冬”找個朋友，冬天,。

生6：我認識“月”字旁,，肚子的“肚”就是月字旁邊。

……….

3,、我會給生字找朋友

4,、我會給課文編上序號。

5,、我會大聲地朗讀課文,。

生：我喜歡春天，我讀第一小節(jié)給大家聽

生：我喜歡夏天,，我讀第二小節(jié)給大家聽

生：我喜歡秋天,，我讀第三小節(jié)給大家聽

生：我喜歡冬天，我讀第四小節(jié)給大家聽

三,、第二次提出學習目標(2分鐘)

1、會讀“七,，兒,、”這兩個字，并組詞。

2,、學寫生字“七,、兒”

3、認識筆畫“乚”

四,、第二次展示學習成果(15分鐘)

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字

生2：我知道“乚”這個筆畫叫“豎彎勾“

生3：我能給“七“找朋友：七個,，七只

生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒

生5：我想提醒大家注意,，寫“七”的時候,，那一橫要向右上斜一點。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線,。

生6：我會寫,。

生7：我會評。

五,、知識擴展延伸(5分鐘)

畫一畫自己喜歡的季節(jié)

四季之美教學設計一等獎篇九

1.認識“曠,、怡”等5個生字，會寫

“黎,、暈”等9個生字,，會寫

“黎明、紅暈”等13個詞語,。

2.有感情朗讀課文,，背誦課文。

3.借助關鍵語句,，聯系上下文,，初步體會景物的動態(tài)描寫。

有感情朗讀課文,，借助關鍵語句,，聯系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫,。

同學們,，大家好，今天,，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》,。

出示第21課古詩詞三首掃圖

通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，感受到不同時間,、不同地點景物的變化。

今天我們再學習一篇寫景文章,，ppt2:

出示課文題目,，感受作者筆下四季不同的美景,。四季之美，好像一首詩,，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫,。

作者介紹

本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓,，“少納言”是她在宮中任職的稱呼,。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集,。

1.認讀生字詞

通過課前預習,，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語,。

出示詞語

黎明

紅暈

漆黑

夜幕

炭火

閑逸

未免

心曠神怡

2.理解詞語

大家來看這兩個詞語,，課前預習時你了解它們的意思了嗎？

出示詞語

比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎,？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”,。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛,。

心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”,，“怡”是

“愉快”?！靶臅缟疋本褪切那槭鏁?，精神愉快。

3.學習寫好難寫易錯字

黎

暈

漆

幕

愈

曠

怡

逸

免

出示本課生字

本課要求會寫的字有9個,，其中有三個字難寫易錯,，

分別是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老師特別提醒大家要注意以下問題：

“幕”和“墓”是同音字,，且字形相近,。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”,，組詞：屏幕,、帷幕、夜幕等,。下面的“墓”是指埋葬死人的地方,，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地,、墓碑,、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊,，中間的“大”的橫要稍長,，撇捺不相交,，且要寫得舒展。

“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇,，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點,。

“逸”字是半包圍結構,，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字,。

請同學們在作業(yè)本上每個字寫兩個,，注意做到書寫正確、美觀,。

出示課文掃描圖片

細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句）,，（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”,、“秋天”與“黃昏”,、“冬天”與“早晨”)。

從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：

（出示ppt

9）,，課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明,、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致,。

作者先概括說每一個季節(jié)最美的景致是在什么時段,，再具體描寫這個季節(jié)美麗的`景物。每段話以總分結構布局,，文章結構規(guī)整清晰,，層次分明。

1.學習第一自然段

在作者心中,，四季之美別有韻味,，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧,。

春天最美是黎明,。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈,，飄著紅紫紅紫的彩云,。

（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下,。

聰明的你一定發(fā)現了,，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇,。

(點擊關鍵詞）“魚肚色”,、“微微的紅暈”,、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化?！胺骸?、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態(tài),，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度,。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著,，鋪展著,，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話,，邊讀邊想象黎明時天邊的景象,。

12:出示圖片

這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空,；這就是染上紅暈,，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片,，想象畫面,，試著背誦第一自然段。

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13：梳理小結

第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化,。我們借助關鍵詞句,，體會作者細膩的動態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美,，聯想到更加具體生動的畫面,。

2.自主研學2—4自然段

下面我們就運用這種方法學習后面的內容。

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14:出示學習提示

快速默讀課文2-4自然段,，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味,？圈畫重點詞句，進行簡要批注,。

同學們一定有了不少學習收獲,，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。

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15:（學習伙伴音頻1）

夏天最美是夜晚,。作者寫了明亮的月夜,、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜,。夜晚給人一種靜寂的感覺,，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜,，無數的螢火蟲翩翩飛舞,，好像無數小星星,，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態(tài)美,。尤其是蒙蒙雨夜,，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了,。

夏天最美是夜晚,。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞,。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲,，閃著朦朧的微光在飛行,，這情景著實迷人。

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16：出示第二自然段

聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標注關鍵詞）“固然”,、“也”,、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚,，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行,，體現出作者獨特的審美情趣。

我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲,。ppt

17：出示圖片

即使是蒙蒙細雨的夜晚,，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行,，這情景著實迷人,。

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18：出示關鍵句

再讀讀這句話，你又體會到了什么,？

小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊,，飛啊，閃啊,，閃啊,，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜,。

我們聯系上文ppt

19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜,，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只,，它們像勇敢的小精靈,，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足,，讓人著迷,。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態(tài)變化表現的惟妙惟肖,。

夏天最美是夜晚。（

）固然美,（

）,，也有（

）,。即使是（

），也有（

）,，閃著（

）在飛行,，這情景著實迷人。

借助關鍵詞的提示,，想象畫面,，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

感受了夏夜之美,，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的秋天有什么感受,。

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20:（學習伙伴音頻2）

在作者眼中，秋天最美是黃昏,。夕陽斜照西山,、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉,，成群結隊,、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來,，為黃昏增添了幾分動態(tài)美,。還有那風聲、蟲鳴,，在作者眼中也是秋天獨有的美麗,。

在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉,，而是重點描寫了歸鴉和大雁,，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態(tài)的美感,，真是很獨特,。

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21:（逐一出示句子）

仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時,，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去,。再聯系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛,，更是叫人感動,。

這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好,?？吹竭@樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng),，想到了自己的朋友,。夕陽西沉，夜幕降臨,，那風聲,、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡,。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲,，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢,。

秋天的黃昏,，作者同樣抓住了細微變化

“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關鍵詞）三個不同的時間,，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來,。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面,、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態(tài)美,。視覺上令人向往,，聽覺上同樣讓人回味。

體會作者筆下令人向往的秋之美,，秋之韻,，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

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22：出示第三自然段

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23：出示秋天圖片（夕陽斜照,、點點歸鴉,、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫面,，試著把第三自然段背誦下來,。

走過了秋天，我們來到了冬天,。這是一個寒冷的季節(jié),，但在作者筆下卻有著另一番情趣。

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24：

冬天最美是早晨,。落雪的早晨當然美,，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火,，手捧著暖和的火盆穿過走廊時,，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退,，火盆里的火炭,，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興,。

（師讀句子）聽了老師的朗讀,，你感受到了冬天怎樣的美？

我們先聽一聽學習伙伴的分享：

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25:（學習伙伴音頻3）

冬天最美是早晨,。在落雪的早晨,，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨,，作者生起熊熊的炭火,，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的,。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧,！

結合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發(fā)現,？

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26：

冬天的早晨是最寒冷的時段,，（標注關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動,，一冷一暖,，形成對比。在作者筆下,，冬天竟然是這么閑逸美好,，這么獨特溫馨。

想象一下,，冬天的早晨,，有落雪，有白霜,，畫面是靜美的,；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感,。坐在暖和的炭火前,，手捧著一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閑逸,，這就是冬天特有的意趣,。我們朗讀時可以通過舒緩的語調,，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。

同學們邊讀邊想象畫面,，進一步體會冬天閑逸的動態(tài)之美,。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

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27：

《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。

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28：

作者選取自己眼中最具代表性的事物,，抓住顏色,、動作、聲音,、形狀的細微變化進行描述,，呈現出了景物的動態(tài)之美，表達自己內心獨特的感受,。

課下請同學們完成以下作業(yè)：

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29：

1.仿照課文,，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

2.預習第23課《鳥的天堂》

大自然的景色是美麗的,，我們要用眼去細致觀察,，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味,。這節(jié)課就上到這兒,，同學們再見。

承諾：

本人承諾此次教學設計及課件均為本人原創(chuàng),。簽字：