作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路,，并說(shuō)出它的作用,。

2、體會(huì),、感受作者文中表達(dá)的情感,。

1、熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀，了解詞的大意,。

2,、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）,。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

交流

2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇,，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎,？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,。巡視,，參與小組討論閱讀、討論

3組織學(xué)生交流,、評(píng)價(jià)交流,，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,，你怎樣理解,？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動(dòng),，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段,，再小組討論）閱讀,、思考、討論

3組織交流,、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流,，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈,，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考,、交流、評(píng)價(jià)

思考,、交流,、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記,，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇二

1.快速默讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)作者感情

2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

3,、激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神,。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

查找有關(guān)資料,，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自主解決生字解詞

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

有人說(shuō)：天上最難的事,，是太空旅行,；天下最難的事，是叩訪南極,。千百年來(lái),，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨,、絕世無(wú)雙的美麗,，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪,。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢,？

奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片,、電影膠卷,、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象,，飽含感情地用文學(xué)的筆法,，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分,。下面,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二,、整體感知：

（一）,、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞,。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”。

重點(diǎn)掌握以下字詞：

拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠

精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意

怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧

（二）,、第二次默讀課文,，復(fù)述課文，理清故事情節(jié),。

復(fù)述要求：

1,、 明確文章的寫作線索。

2,、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié),。

三,、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行品評(píng),。

1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是,。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,，幾星期,、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂,。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱,，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了,。”

明確：在這里,，作者站在斯科特的角度,，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,。

但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2,、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的,，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷,。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響,?！?/p>

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情,。此時(shí),，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威,、洋洋得意。這真是“以我觀物,，物皆著我之色彩”,。

3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

明確：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,，主張誠(chéng)實(shí)、守信,，坦然面對(duì)成功和失敗,。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù),。正因?yàn)樗倪@一行為,，其人格才顯得無(wú)比的高尚,，贏得了人們的尊敬。

4.,、但是在這白雪皚皚的荒漠上,，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情,、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,，他給所有這些人留下了話?！?/p>

聯(lián)系上下文看,，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照,。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,。這樣寫更加突出了悲劇效果,，給人心靈的沖擊。

5.,、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,?！?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,，他的肉體倒下了,，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高,。有價(jià)值的,、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,，起點(diǎn)題的作用,。

四、合作探究

問(wèn)題組：

1,、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2,、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方

３、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

小組討論,，共同研討問(wèn)題,，教師參與指導(dǎo)。

明確：

1,、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的成功者,，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪,。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力,。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考,。

2,、首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度,。堅(jiān)毅,，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概,。強(qiáng)烈的集體主義精神,。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命,。無(wú)私的愛。

３,、認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,，給后人以精神的鼓舞,。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄,，讓所有人仰慕,。

五、教師小結(jié)

課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心,。

五,、體驗(yàn)與反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際,，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā),？

六、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記,。

課后記：

1,、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處,。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中,，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴,。

2,、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手,，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的,。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí),。

4、在教授本課的過(guò)程中,，我覺得有一些不足,，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果,。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性,。

2,、合作交流,，感悟語(yǔ)言的潛在美。

3,、探究主題,，體驗(yàn)情感的震撼力。

1,、預(yù)習(xí)就是自學(xué),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞,，更主要的是對(duì)故事的整體感知,。————自主中有方法

2,、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解,，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí),，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献髦兄v深度

3,、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度,，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力,。————探究中求完善

1,、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),，查出意思,。

2、故事中最精彩的片段,、最有含義的句子,、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流,。

3,、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析,。

（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂(lè)渲染,、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森,、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入,、由淺入深（粗讀）

1,、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,，普照著人類暫時(shí)的黑夜,。”

2,、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰,？特別醒目。

3,、感受南極的環(huán)境,，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語(yǔ)段朗讀,。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事,、精讀語(yǔ)段（精讀）

1、講述最感人的故事,。

2,、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容,。

3,、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）,。

理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4,、分析人物性格特點(diǎn),，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a,、齊讀文段,。

b、用一句話概括內(nèi)容,。

c,、從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”,、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？

5,、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,?！?/p>

根據(jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，選擇情景步步深入,，加以領(lǐng)悟。

（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容,、賞析解讀（賞讀）

截取原著中的相關(guān)部分,，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同,。著重分析：

157頁(yè)第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量（原文為‘熱力’）,。”

“不僅如此,，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,，來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,，這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),，也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處,，與其說(shuō)盼望著回家，毋寧說(shuō)更害怕回家哩,?！?/p>

策略：進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí),。

（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀,、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀,，領(lǐng)悟文章主題,，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2,、學(xué)生各自發(fā)表意見,，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本,。

3,、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn),。

（六）在音樂(lè)中融合文本：基調(diào)悲壯,、撼動(dòng)心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？

在背景音樂(lè)中,，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄,。”————滾動(dòng)式拉過(guò),。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特,、鮑爾斯、威爾遜,、埃文斯,、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）,。

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來(lái)嗎,？

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇四

1．快速默讀課文,，理解內(nèi)容，體會(huì)感情,。

2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句,，感受英雄的高尚品質(zhì)。

3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德,。

1．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄們的高尚品質(zhì),。

教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文,，掌握大體內(nèi)容,。

學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間,。

一課時(shí)

導(dǎo)入：

第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”,，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。

南極,，是一個(gè)什么樣的地方,？（學(xué)生自由回答）

極地,、寒冷、終年的冰雪,、冰山,、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o(wú)法在那兒生存所以又很神秘（我們先來(lái)看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）

正因?yàn)樗拿利?、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它

（介紹人類去南極探險(xiǎn)的情況）

人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍,，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站,。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來(lái)到南極呢,？（看圖片了解背景）

一 ,、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況

2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來(lái)到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途,，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖?，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。

（第一個(gè)是埃文斯——突然精神失常,，在一天夜里死去,；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來(lái),。）

4．談?wù)勛x后的最大感受

5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳,，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情,？

明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量,。斯科特他們?cè)谑〉倪^(guò)程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪,。

教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家,，他沒(méi)有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大,。

②對(duì)英雄的無(wú)比的崇敬和贊美,。

二 ,、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié),，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情,。

1．把給你震撼最大,、印象最深的地方找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)是什么震撼了你,？（先讀一讀,，四人交流，全班交流）

2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來(lái)的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

明確：誠(chéng)信,，體現(xiàn)出他高尚的人格

堅(jiān)毅,、超人的勇氣、英雄氣概

勇于探索的精神,、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

團(tuán)結(jié)協(xié)作,、集體主義精神

無(wú)私的愛（對(duì)祖國(guó),、對(duì)朋友、同伴,、親人……,，懷著熱烈的愛而沒(méi)有絲毫的恨離開了世界）

3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么,？“悲劇”指什么,？

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

悲?。核麄?cè)跉w途中全部遇難

他們?cè)诒荣愔惺×?，而且要為勝利者作證

三 、拓展延伸

斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢,？這樣做有什么意義,？

明確：認(rèn)識(shí)自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）,、挑戰(zhàn)人類自我,、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè),，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局,。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論,。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈,，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎,？談一談他的事跡,。

四 布置作業(yè)

查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記

對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀,，通過(guò)學(xué)生的品讀來(lái)感受斯科特等五人的高尚人格,，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩,。

我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些,，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來(lái)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考,。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私,，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲,，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響,，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的,，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，也是體現(xiàn)語(yǔ)文人文色彩的重要方面,。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇五

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題,，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去,。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng),，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

品味文中的細(xì)節(jié),，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對(duì)話,。

感受人物崇叩木神品質(zhì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的,。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,，而教師作為引導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,，提高學(xué)生的閱讀能力,、語(yǔ)言感受能力,。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說(shuō)出自己的感受。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受人物心理,，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話,、與同學(xué)老師對(duì)話,，在這種感受、體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

（文章篇幅較長(zhǎng),，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),，熟悉故事情節(jié)和人物。）

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷,，引出課文和人物,。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重,、沉思的氣氛,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),，比如：震撼,、欽佩、崇敬,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你,？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句,，并用一句話概括,。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù),。

2,、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3,、奧茨英雄似的死去,。

4,、斯科特三人安靜地死去,。

5、斯科特的絕筆,。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,，像“奧茨英雄似的死去”,、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開討論,，共同解決,。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾,、朋友,、妻子,、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀,、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗,，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷,，即使是失敗的,，也從不會(huì)是無(wú)益的。

人可以失敗,，但不可以被打倒,。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇六

1.快速閱讀,，理解故事情節(jié),，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫,，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者的思想感情,。

3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神,。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過(guò)默讀,、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)人

類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

1,、聯(lián)系語(yǔ)境,，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

2,、體會(huì)作者的寫作意旨。

1,、通過(guò),、詞典掌握生字生詞。

2,、在通讀的基礎(chǔ)上,，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考,。

3,、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，感悟作品的內(nèi)涵,。

1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結(jié)構(gòu),。(3分鐘)

本文以時(shí)間為序,，請(qǐng)?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,，只好踏上歸途,。

第二部分(4—13)：(請(qǐng)概括敘述的三件事)

(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常,，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神,。

(11—13)三個(gè)“疲憊,、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來(lái),。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬,，國(guó)王悼念他們，他們的事跡傳遍世界,。

3.填表(5分鐘)

時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn),，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無(wú)法離開賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來(lái)臨并寫書信

12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn),。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證,。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅(jiān)毅，勇敢,，執(zhí)著,，坦然面對(duì)死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概,。

他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的,。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)犧牲時(shí),，沒(méi)有一個(gè)孬種,，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白,，死得悲壯,。

②誠(chéng)實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度,。

斯科特一行在與阿蒙森的`競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證,，而這正是他所熱烈追求的事業(yè),。

③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

④對(duì)國(guó)家,、對(duì)人民,、對(duì)親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息,，考慮的不是一己之利,，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒(méi)有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求,。第二天,，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到他的手指完全凍僵,，筆從手中滑下來(lái)為止。

4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者,，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪,。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考,。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

答：認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,，給后人以精神的鼓舞,。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

②最危險(xiǎn)時(shí)刻,，奧茨主動(dòng)走向死亡,，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品,。

④面對(duì)死亡,，他們想到的是國(guó)家，朋友,，親人,，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、民族,、親人朋友的熱愛,。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財(cái)富,。

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

1.從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞,。

人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂(lè)________

2.選詞填空,。

(1)必需 必須

他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能,，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器,。

(2)儲(chǔ)存 貯藏

在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物,?！?月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn),，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少,。

(3)寂靜 寂寞

在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過(guò)的極度________中,，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó),、對(duì)全人類的親密情誼。

(4)悲慘 悲壯

他們找到了那些書信和文件,，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓,。

只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中,，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼,。

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇七

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

1,、知識(shí)能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié),，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2,、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，把握作者表達(dá)的思想感情

3,、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

重點(diǎn)：

1、通過(guò)默讀,、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境,，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2,、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2,、準(zhǔn)備多媒體課件

1、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們,，千百年來(lái),，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,，永眠在茫茫冰雪之中,，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天,，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕

2、師：首先,，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片,，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件14)

方法點(diǎn)撥,，師：這篇文章約4250多個(gè)字,，篇幅長(zhǎng)、容量大,，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組,，按下列提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯,、奧茨,、其他三人的犧牲情形

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞,，圈點(diǎn)勾畫,，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

1,、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后,，最深的感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

2,、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié),，把它深情地朗讀出來(lái)

3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié),，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話

師：剛才,，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

【課件20】“1912年1月16日這一天,，斯科特一行清晨啟程,，出發(fā)得比平時(shí)更早,，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上,，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起,，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件21】“可是突然之間,，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí),，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”

提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講,，注定他們是失敗者)

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì),，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō),，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,，幾星期,、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦,，無(wú)盡的痛苦煩惱,，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”的意思?

2. “對(duì)人類來(lái)說(shuō),，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳,，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句,，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局,，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷,，替人作證的悲哀,，生命死亡的悲壯,，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

① 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn),，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔,，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

③人格偉大：為對(duì)手作證,，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友,、同伴,、妻小，還有祖國(guó)和人民

4.了解了其中的偉大,，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

學(xué)習(xí)本課后,，以“我心中的英雄”為話題,，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)

偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇八

喜歡旅游嗎,？你喜歡探險(xiǎn)嗎,？為什么？

１,、莽撞與理智的區(qū)別,；

２、關(guān)愛自身,，才干關(guān)愛他人,；

３、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄,；

４,、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別；

５,、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等,。

一、對(duì)話導(dǎo)入（３分）

１,、知道南極嗎,？（氣溫、風(fēng)速,、冰層等）假如你到南極會(huì)感覺如何,？

１９１０年６月１日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó),，前往南極,。１９１１年１１月,，他們?cè)诎査菇呛徒顷懀瑴?zhǔn)備征服南極點(diǎn),。今天,，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程,。出示課題,。

２、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

（板書課題,，出示目標(biāo)）

⑴學(xué)習(xí)速讀,，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié),；

⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法,，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵；

⑶從斯科特身上感受人的精神魅力,，完善自身的人格,。

二、整體感知（８分）

１,、速讀課文,，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：

（抓住人,、地,、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述）

２,、背景介紹引出問(wèn)題：

斯科特被英國(guó)人稱為２０世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄,。１９１０年６月１日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí),，挪威人羅阿爾德,？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐,，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”,。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于１９１２年１月１８日才抵達(dá),，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（３４天）,。倒霉的是，在返程途中,，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi),，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。

作者依據(jù)拯救出來(lái)的書信、文件,、膠片等,，展開豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情,。寫作中作者傾注了全部情感,，無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)瀏覽課文,，看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感,？（最后一段）

３、齊讀結(jié)尾議論段,，品析韻味：

（并過(guò)度到下環(huán)節(jié)）

三、研讀賞析（２４分）

１,、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”,。你認(rèn)為悲劇指何而言？請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落,，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解,。（８分）

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：

⑴所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎,？

⑵魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?/p>

⑶生命自然是最有價(jià)值的,，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢,？

⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇,、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇,？）

生找文中各種悲劇因素,，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié),。

師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,，這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、失望悲劇,、見證者悲劇……等,。

２、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢,？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神！）（２分）

３,、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神,？請(qǐng)找出表示偉大的描寫語(yǔ)段，讀一讀,，并分析體現(xiàn)了什么精神,。（國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度）（１４分）

方法：抓重點(diǎn)句段分析,。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：

①讀到這個(gè)細(xì)節(jié),，你最感動(dòng)什么？

②讀了這段文字,，你最想說(shuō)什么,？

③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么,？面對(duì)這樣的悲劇,，你讀出了作者怎樣的情感呢？

總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情,，或贊美敬重之情,，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣,，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷,，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢?duì)死者的緬懷,，或感動(dòng)于他們勇于探索,、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神,。正是這樣一些精神,，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉,！

板書：（誠(chéng)信,；堅(jiān)毅、執(zhí)著,；團(tuán)隊(duì)精神,；博愛等）

４、同學(xué)門的分析很透徹,，那么,，我們用一句話來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──,，而──偉大”表述：

（如：悲在為勝利者作證,，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大,。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大,。悲在失去朋友親人,，而無(wú)私的愛偉大。）

５,、解說(shuō)辯證關(guān)系：

（彈性）

悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的,。生活中還有：

⑴勝利與失敗，悲劇與偉大,；

⑵平凡與偉大,；

⑶奉獻(xiàn)與索取,；

⑷倒霉與幸運(yùn),；

⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。

四,、拓展延伸,，研讀深層主題（７分）

斯科特隊(duì)是悲壯的，他不只是英國(guó)的英雄,，更是全世界的英雄！他的失敗,，后人有不同的分析：有人說(shuō),，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月,，最終供給缺乏,，體力不支；有人說(shuō),，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃,，選２０條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想,，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬,。

在文章中，作者避開這些科學(xué)問(wèn)題不談,，也不給勝利者立說(shuō),，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者,，但作者打破世俗,，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷,。為什么給失敗者做傳,？請(qǐng)瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的理解，好么,？

（生依據(jù)課文分析,、老師參與）

總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了,。是啊,，他不選勝利者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,，正是要贊美他們的精神,。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量,。關(guān)注人物的心靈,，這正是偉大的價(jià)值取向。

科學(xué)探險(xiǎn),，是人類認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步,。比方登月,；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻,；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾,；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書……神舟五號(hào),，飛躍黃河,，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。

（注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同,。樹立科學(xué)的世界觀）

五,、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）

氣溫：南極年平均氣溫?cái)z氏—３６度（七大洲之中最冷）,。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏—１５至—３５度,，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在（寒極）（poleofcold,，俄羅斯的vostok研究站和近）更錄得攝氏—８９,。２度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏１５度,，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏—２５度,。

雨／雪量：年平均少于５厘米（七大洲之中最干），故南極可說(shuō)是一個(gè)冰封的沙漠,。其中,，南極半島和外圍的雨／雪量明顯較內(nèi)陸多,。

水/冰量：南極冰層平均厚度約２，３００米,，共約２,，６００萬(wàn)億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％,。

風(fēng)速：南極年平均時(shí)速８０公里和沿岸最高達(dá)時(shí)速３２０公里的風(fēng)速,，令它成為全球最大風(fēng)的地方。在南極一些地方,，平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴,。