一個(gè)班群眾,，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此,，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生,，只能選取適合學(xué)生的教育,。

一、確定后進(jìn)生名單,，尋求致后原因,，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在__多年以前,，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以,，觀其所由，察其所安,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育,，就沒(méi)有真正的教師,。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況,，分析致后的原因，做到胸中有數(shù),，對(duì)癥下藥,。

如何了解后進(jìn)生致后的`原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體,，家庭狀況和特長(zhǎng),，從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人,，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言,、觀其行,、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別,，一是成績(jī)差,，二是行為差，三是紀(jì)律差,。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響,。對(duì)這三差,、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。

狀況摸清了，原因找到了,，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行,，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,。轉(zhuǎn)差計(jì)劃包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單,，二是基本狀況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級(jí)的狀況這24人中有5人是成績(jī)差,、紀(jì)律差,、行為規(guī)范差，還有3人屬成績(jī)差,，2人行為習(xí)慣差,，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,，5人是家庭因素的影響,，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生,，制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo),、措施,。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級(jí),，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了,，致后原因找準(zhǔn)了,，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢,、得心應(yīng)手,，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果,。

二,、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重,，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在,。

所謂三心就是愛(ài)心、信心,、耐心;所謂兩信就是信任,、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,。冰凍三尺,，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。

教育是充滿感情的事業(yè),，能夠說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生,，要給他們以真誠(chéng)、純潔,、無(wú)私的愛(ài),，要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵(lì),。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,，使后進(jìn)生消除生疏感,、懼怕感，感到教師可親可敬,，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),，并給予他們以充分的信任,，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng),，在小學(xué)不做課堂筆記,，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生,，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生,，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn),，那就是愛(ài)好體育,。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫忙班級(jí)奪得了冠軍,，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù),。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì),，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星,，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員,，然后抓住了這個(gè)契機(jī),，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo),，對(duì)他在學(xué)習(xí)上,、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo),。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，它不一樣于種植業(yè),，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就,，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作,，首先需要教師有忍心耐心,，要打持久戰(zhàn),，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,，常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況,，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)光和精力,，但轉(zhuǎn)變卻很慢,，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,，就會(huì)心煩意亂,、焦慮不安、容易泄氣,。每當(dāng)遇到這種狀況,，作為教師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的,，量變是漫長(zhǎng)的,、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍,。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差,、起步小、與優(yōu)生的差距大,，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,，尺有所短,、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),，哪怕是微不足道的,，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),，讓差生在黑暗中看到光明,。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深,，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至,，金石為開(kāi),。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化,，何況是學(xué)生,。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生,。

為山九仞,，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢,，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,，仍舊破罐子破摔,。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難,，取得成功的前提和保證,，無(wú)論是對(duì)自我還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱,。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎,，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的,，決不罷休,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的,，總是一波三折,、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起,，怒發(fā)沖冠,，大可不必心灰意冷，悲觀失望,，而就應(yīng)冷靜對(duì)待,、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理,，與學(xué)生溝通,，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白孩子是不會(huì)故意做壞事的,，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知,。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了,，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下,，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’,，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步,。

三,、堅(jiān)持動(dòng)情、明理,、導(dǎo)行,，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則,。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器,，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,，是不能允許的,，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰,，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪,、罰餓,、罰做、罰款,，禁止扯頭發(fā),、揪耳朵、煽耳光,、打飛拳,、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加_，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,、謾罵威脅,。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位,，把學(xué)生當(dāng)作奴隸,，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲,。教書育人德為先,，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng),，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì),，變得有道德,、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,，從而少犯錯(cuò)誤,。所以我們務(wù)必注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理,、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字,。明理就是曉之以理,。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必須要采取擺事實(shí),、講道理,，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人,。批評(píng)教育不僅僅要合道理,，而且也要合情理。只有這樣,，學(xué)生才能真正明其理而改其行,。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,，不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況,，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》,、學(xué)校十六無(wú),、年段的管理制度以及學(xué)校,、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章,，作為學(xué)習(xí)資料。

要曉之以理,，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛(ài)的原則,，要愛(ài)生如子,，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正,，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，既要以理服人,，又要以情感人、寓理于情,、念情論理,、情理交融，只有這樣,，學(xué)生才能親其師,、信其道、改其行,。在此基礎(chǔ)上,，教師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生,、教育學(xué)生,。孔子說(shuō)：已所不欲,，勿施于人,，其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,，對(duì)學(xué)生亂打棍子,，亂扣帽子，亂定結(jié)論,，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,，這樣也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了,。

四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種狀況,，未雨綢繆,，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟,、改悔、反復(fù),、穩(wěn)定,、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,，互相影響的,，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證,。

一般說(shuō)來(lái)，下方六種狀況,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差,、班風(fēng)不好,，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班群眾,，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境,，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作,，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促,，如果碰上節(jié)假日,、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,，就可能構(gòu)成空檔,，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求,，假中搞好聯(lián)系和走訪,，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們,，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì),，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),，所以我們要努力做到公正、平等,，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),，所以我們要抓住這一空白,，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù),，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一齊共同配合,，聯(lián)手防范,。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行，是教師工作水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,，同樣重要，同樣光榮,。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘,，沒(méi)有教不好的學(xué)生,。滴水能穿石，繩鋸能斷木,。只要我們持之以恒,，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘,，就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1,、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

3,、課外輔導(dǎo),，利用晚修，文體課的時(shí)光,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

4,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5,、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語(yǔ)文潛力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面花大力氣,。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫,。