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五篇以學為主的語文教學設計 以學為主的語文課堂教學案例篇一

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會詩人的心境,。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷,，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

教學課時

1 課時

教學準備

1.橡皮泥,。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

oint,。

教學過程

一,、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同,。

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》,。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩,，同學們都會背了,，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法,，來學習這首古詩,。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題,，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料,。)

(蘇軾,，字子瞻,，好東坡居士，北宋著名文學家,、書畫家,、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一,。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處,、近處,、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫,，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫,。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,，細致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦,、輪誦,、唱誦、表演讀,、疊誦……)好,，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的,。也就是人們常說的“當局者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。)

三、總結(jié),。