“方”即方子、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

人教版 高中生物必修1

第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

在實(shí)施新課程中,，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略,。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”,，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念,。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在問(wèn)題的推動(dòng)下,、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的思想,。

1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用,。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用,、微生物發(fā)酵,、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用 (ⅰ),。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,。學(xué)會(huì)控制自變量,，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(ⅱ),。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，②參與交流，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn),。

3．過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn),，及控制變量的方法,。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明,，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用,。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入,，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),、資料分析得出酶的作用,。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng),，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的,？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法,。

[解決方法] ①利用教材上形象,，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法,?；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生,?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能,。在酶的作用下,，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能,，還是降低了反應(yīng)所需的活化能,？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1,、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3,、學(xué)寫掛,、哇、每,、慢這四個(gè)字,。

讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié),。

體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

1,、教師出示圖畫--

葫蘆，這是什么,？葫蘆可以入藥,，能治病。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師再讀。想一想怎么記,？

3,、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

要求：1,、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記,。

2,、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3,、把課文讀正確,、讀通順。

我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

1,、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧,！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎,？你從那里看出來(lái),？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了,。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài),，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句,？應(yīng)該怎么讀,。誰(shuí)來(lái)試一試。

2,、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀,。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么,？你能用每天說(shuō)一句話嗎,？

（2）他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢,！指導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、自言自語(yǔ)的意思,；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么,？

4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣,？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

葫蘆藤哇盯

1,、齊讀

2,、開(kāi)火車讀

掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１,、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂(lè)的社會(huì)風(fēng)尚,；

２,、通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話,，提高口語(yǔ)交際能力,；

３、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人,。

１、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景,；

２,、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事；

３,、自己最煩惱的事是什么,；

４、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他,。

一,、創(chuàng)境揭題

情境一：

１、師：今天,，我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課,，請(qǐng)看大屏幕。

（師點(diǎn)擊課件,，課件出故障,。）

２、請(qǐng)老師幫忙,，課件恢復(fù)正常,。

３、引入教師對(duì)幫助者的感謝,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝,！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情境二：

１,、播放課件：

公益廣告洗腳的錄像,，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。

２,、師揭題：

感謝和安慰,。

二、學(xué)會(huì)感謝

１,、剛才這個(gè)畫面能播放出來(lái),，還得感謝誰(shuí)呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝,。想想,，還能說(shuō)些什么來(lái)表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣,？

板書：

真心實(shí)意

２,、誰(shuí)能對(duì)幫助過(guò)自己的人當(dāng)面表示感謝？

（師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

３,、師小結(jié),。

三、學(xué)會(huì)安慰

１,、老師也有件事想請(qǐng)你們幫忙,。前幾天，咱班設(shè)立了這個(gè)小煩惱信箱,，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來(lái)信,。你們?cè)敢鈳兔獬瑢W(xué)的煩惱嗎？

２,、從小煩惱信箱里抽出信,，生生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語(yǔ),。

情景三：

１,、（放錄像天地對(duì)話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對(duì)話。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),、仔細(xì)看,，他們說(shuō)了些什么？

學(xué)生看后,，師問(wèn)：聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么,？聶海勝叔叔有什么反應(yīng),？

２、師小結(jié)：

安慰別人,，就需要我們真心實(shí)意,，用鼓勵(lì)、同情,、委婉,、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰,。

板書：

話語(yǔ)得體

３,、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：

請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō),，其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué),，排解煩惱。

（小組交流,，師參與其中,。）

４、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù),？

全班互動(dòng)交流,，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

四,、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰,。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀,，老師這里有一組參觀的鏡頭,。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看,，這些同學(xué)對(duì)殘疾人們說(shuō)了些什么,？殘疾人們有什么反應(yīng)？

２,、師總結(jié),，同時(shí)大屏幕出示：

詩(shī)《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

感謝和安慰

真心實(shí)意

鼓勵(lì),、同情

話語(yǔ)得體

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)自己查資料和上課聽(tīng)講兩條渠道獲取知識(shí)，從而了解我們每個(gè)人長(zhǎng)相的差別所在,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察一個(gè)人的長(zhǎng)相,，養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣,。

本節(jié)重點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點(diǎn)。

本節(jié)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在課堂上的組織,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，有條理地把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：從圖書,、畫冊(cè)以及通過(guò)上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片,。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型,、眉,、目、鼻,、口,、耳七組，分別查資料,。每人帶一面小鏡子,、圖畫紙、鉛筆,、橡皮,。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)、教材,、教案,。

教學(xué)器材準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀,、多媒體講臺(tái),。

一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行

二,、引入新課：

每個(gè)人都十分在意自己的形象,，特別是一些演藝界、政界的名人,，不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢,，這充分說(shuō)明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”,，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的,。

板書標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)我們的臉”

我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表，我相信每個(gè)人都十分重視我們自己的這張臉,，雖然每個(gè)人的長(zhǎng)相都有所不同,，但這都是我們個(gè)性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人,，首先我們一起來(lái)看一部短片,，看看世界各地的人都長(zhǎng)的什么樣,？

看mv片斷。

每天我們都和許多人打交道,，每個(gè)人都有一張個(gè)性鮮明的臉,。那么是什么決定了我們每個(gè)人都長(zhǎng)得各不相同呢？

學(xué)生回答：略

剛才同學(xué)們都說(shuō)了,，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分,，那么我們今天就來(lái)了解一些關(guān)于“長(zhǎng)相”的知識(shí)。（展示：發(fā)型,、臉型,、眉、目,、鼻,、口、耳）

三,、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：

頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林,，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的,。（學(xué)生分析略）

教師總結(jié)：直發(fā),、卷發(fā)、長(zhǎng)發(fā),、短發(fā),、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等

臉是我們頭上廣博的土地,，它的形狀對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)相也起著十分重要的作用,，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識(shí)。

（介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國(guó)目用,，甲申由風(fēng)”

眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林,，每當(dāng)下雨的時(shí)候，眉毛會(huì)擋住流向眼睛的雨水,，那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢,？

教師總結(jié)：長(zhǎng)眉,、短眉,、濃眉、淡眉,、上挑眉,、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢？（問(wèn)學(xué)生,？）

教師總結(jié)：眼鏡是心靈的窗子,，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來(lái)展示,。

鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”

教師總結(jié)：高鼻,、窄鼻,、肥鼻、瘦鼻,、長(zhǎng)鼻,、短鼻……等等

下面我們來(lái)看看在臉上有著重要作用的嘴。

在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外,，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語(yǔ)言,！”提倡以樂(lè)觀的微笑面對(duì)人生。

我們的頭上還有一對(duì)永遠(yuǎn)也不能見(jiàn)面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

看完了七個(gè)組的介紹,，下面我們來(lái)看幾張照片：

展示：付彪,、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像,。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點(diǎn),。

（每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征,，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像,，通過(guò)漫畫象證實(shí)學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。）

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),，由班里的同學(xué)觀察他的五官特點(diǎn),。

布置作業(yè)：

利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點(diǎn)，并試著畫一張自己的漫畫像,。此時(shí)教師在教室巡視,，幫助一些學(xué)生分析他們的特點(diǎn)并進(jìn)行造型的輔導(dǎo)。

最后,，教師總結(jié),。

通過(guò)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),，能量是巨大的,，他們會(huì)去主動(dòng)地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題，從而又帶動(dòng)了更多的學(xué)生,，而且學(xué)生的語(yǔ)言又是他們最好接受的,，學(xué)習(xí)效果十分明顯，學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣,。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的,，不能把全部的知識(shí)都通過(guò)教師交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》,。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧,、語(yǔ)言生動(dòng),、情景交融、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn),。

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力,。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

１,、面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

２,、注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境,，培養(yǎng)美的情趣,，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語(yǔ)感,。

３,、以學(xué)生為主體，嘗試自主,、合作,、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,。

１,、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

２,、品味語(yǔ)言,，體味詩(shī)詞意境。

３,、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

４、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

１、教師準(zhǔn)備投影片,、錄音帶和 vcd 碟片,。

２、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶,，多讀多背必有好處,。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野,，拓展思路,，增加積累。

播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái),，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方,？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng),，樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

在音樂(lè)的節(jié)奏中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái),，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品,。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。這是一篇抒情作品,，僅用２８?jìng)€(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子,，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題,。

配樂(lè)朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》,。“流浪的人在外想念你,，親愛(ài)的媽媽,，流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家,，冬天的風(fēng)呀夾著雪花,，把我的淚吹下……”教師范讀,，學(xué)生仿讀。

樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣,，從而產(chǎn)生共鳴,。

教師用語(yǔ)言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了,；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷,，是一派清雅,、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了,，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,，自己有家難歸,，令人心碎腸斷，更添悲愁,?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,?！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容,，體會(huì)思鄉(xiāng)之情,。）

要求學(xué)生交流自己想像的畫面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂）,，并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫,，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫千姿百態(tài),，栩栩如生,，有的工筆,，有的寫意。）

配樂(lè)朗讀,，調(diào)動(dòng)情緒,；描繪情景，引導(dǎo)想像,；交流發(fā)言，表達(dá)情感,；作簡(jiǎn)筆畫,，加深印象。

請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》,?！疤爝咃h過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚,，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò),，吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來(lái)吧,，歸來(lái)喲,，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧,，歸來(lái)喲,，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情,。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,。

請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹,，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）同時(shí),，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充,。

請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明：作品中前三行全寫景,，人物未出場(chǎng),，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù),、昏鴉,、小橋、流水,、人家,，是主人公眼中的景物,，景物緊緊扣著“情”；古道,，是他的行經(jīng)路,；瘦馬，是他所騎,；而西風(fēng),，也正吹在他身上，透著一種悲涼,。僅僅２８?jìng)€(gè)字,，一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多,，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境,，進(jìn)入角色,。）

學(xué)生配樂(lè)（《望鄉(xiāng)》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹,，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀,。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng),。）

營(yíng)造氛圍,，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn),，合作探究,。

播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下,，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí),。

１、介紹２０世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞,，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況,。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）

２,、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響,。

３、比較意象與意境的異同,。（學(xué)生紛紛發(fā)言,，教師正面激勵(lì)。）

４,、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,，可展開(kāi)朗誦比賽,，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽,，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多,。

５、提問(wèn)：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢,，哪一首詩(shī)可以作證,？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,?！保?/p>

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,。

１,、將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累,，并低聲播放《窗外》曲子,。

２、展開(kāi)想像,，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,，下節(jié)課交流。

３,、組織學(xué)生齊唱《?；丶铱纯础罚破鸶叱?，結(jié)束新課,。

搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,，改寫詩(shī)歌為散文,，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的.激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn),。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,，合作精神,、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué),，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。