作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案及反思篇一
本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識,，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二,、說學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,，那時比較一、兩位數(shù)大小,，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境,，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法,。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小。
2,、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力,。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅,。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。
教學(xué)重難點：
比較兩個小數(shù)大小的方法。
四,、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動嗎?最喜歡的項目什么?運(yùn)動有什么好處呢?
學(xué)生交流活動,，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運(yùn)動有益于健康,，運(yùn)動中,，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題,。
(二)學(xué)習(xí)新知
1.情境展現(xiàn),，主題圖(運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單)。并出示如下信息：
看到-隊的成績分別是5.87米,、5.85米,、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85
總結(jié)比較方法： 兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分,，如果整數(shù)部分相同,，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2.出示課件鞏固練習(xí),。
3.知識遷移
在這個環(huán)節(jié)上,，我通過兩個游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。 0.286<0.514 0.51<0.52
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法,，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時是從整數(shù)部分開始比較,，整數(shù)部分大,，這個小數(shù)就大,，整數(shù)部分相同，就比較十分位,，十分位大,，這個數(shù)就大.)
4.比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?
(三)拓展運(yùn)用
1,、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練.
(四)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題,。
四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力,。
3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變的道理,。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。
教學(xué)難點
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變,。
教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件
課 時： 1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))
1. 師：同學(xué)們,，第一次給你們上課,，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化,?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數(shù)變大了,。信不信?
生：1,2,3,大,。
師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍,，……
2. 老師還有一個數(shù)0.1,，我們再來試一試,。
引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎?
(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力,。)
這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì),。
二、探求新知
(一)教學(xué)例1
1.師： 0.1米,、0.10米,、0.100米，他們到底會不會相等呢?
師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成,。
匯報：請學(xué)生上臺展示,。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣,，從而得出0.1米=0.10米=0.100米,。
教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米,、0.100米,。
(0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10,，有1個1/10,，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分,，1份就是1分米,。所以0.1米=1分米。
0.10米是兩位小數(shù),，它的計數(shù)單位是1/100,，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米,，把1米平均分成100分,，1份就是1厘米，10份是10厘米,。所以0.10米=10厘米,。
0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000,，有100個1/1000,，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分,，1份是1毫米,，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米,。)
因為1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的,，都是以“米”為單位,，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。
(設(shè)計意圖：這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識),。
仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：小數(shù)的末尾添上“0” ,，小數(shù)的大小不變,。
師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0” ,，小數(shù)的大小不變,。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?
師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙,，根據(jù)方格圖,，自己想一組小數(shù)把它表示出來。
學(xué)生操作,，交流匯報,。
課件展示。
(教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo))
2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù),，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?
學(xué)生說說,。
師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流,，匯報)
總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。
(設(shè)計意圖：這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固,。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。)
3.聯(lián)系生活,，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。
(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
1.教學(xué)例2
師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進(jìn)行改寫,。
電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70= 105.0900=
教學(xué)0.70=0.7
問：①你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)
②0.70與0.7它們的大小不變,，但意義相同嗎?
(不同，0.70表示70個1/100,，0.7表示7個1/10)
教學(xué)105.0900=105.09
問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以,，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)末尾)
2. 教學(xué)例3
電腦演示：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù),。
0.2 = 4.08 = 3 =
師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)
師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?
注意：a,、在小數(shù)的末尾添“0”,。
b、當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時,，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點,，再添“0”。
師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時,，應(yīng)注意什么?(小數(shù),、末尾)
三、鞏固練習(xí)
課本59頁的做一做,。2,、開火車的形式回答59頁的做一做。
問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?
四,、全課小節(jié)
1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。
2,、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?
在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,，小數(shù)的大小卻不變,，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友,，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字,。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象,，等著我們不斷去探索,、發(fā)現(xiàn),。
板書：小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
教學(xué)內(nèi)容： 四年級下冊教材第38,、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2,、3,、4題。 教學(xué)目的： 1. 引導(dǎo)學(xué)生知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫. 2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較,、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點. 教學(xué)重點： 讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì). 教學(xué)難點： 能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題. 教學(xué)步驟： 一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲,，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是2.5元,，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識,。 二,、出示課題，提出目標(biāo),。 1.知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫. 2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察,、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想,，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系. 三,、自學(xué)嘗試，探究新知,。 1.出示嘗試題 (1)1、10,、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米,、100毫米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么? (4)“0.1米=
0.10米=0.100米”這個等式從左往右看,，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論,。(5分鐘后全班交流),。 3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。 四,、拓展練習(xí),， 驗證結(jié)論。 為了驗證我們的這個結(jié)論,，我們再來做一個實驗,。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作,，想的辦法越多越好) 3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較,。 (1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,，即小數(shù)的計數(shù)單位變了,，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30,。) 概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。 過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候,，一般可以去掉末尾的“0”,，把小數(shù)化簡。 五,、應(yīng)用新知,，嘗試練習(xí)。 (1)出示例3：把0.70和105.0900化簡. 例4：不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。 (2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí),。 (3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么? 六,、鞏固新知,，當(dāng)堂檢測。 1.下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? 3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化簡下面的小數(shù). 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數(shù)的大小,，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位,，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 3元2角,、6角,、8元、1元零3分 七,、課堂小結(jié),。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時,，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。 一,、說教材 本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識,，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識技能目標(biāo)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,，會比較簡單小數(shù)的大小,。 2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力,。 3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅,。 教學(xué)重難點： 探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。 二,、說教法學(xué)法 情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。 自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。 三、說教學(xué)過程 (一)情境導(dǎo)入 師： 1.六一兒童節(jié)就要到了,，每年的六一學(xué)校都舉行運(yùn)動會,，在運(yùn)動會中你都參加了哪些體育項目?成績怎樣?(學(xué)生說) 2.老師收集了一張上次運(yùn)動會的跳遠(yuǎn)成績記錄單，你們想不想看一看? 出示表格 姓 名四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案及反思篇四
小 明
小 紅
小 莉
小 軍
成 績
3.05米
2.84米
2.88米
2.93米
請同學(xué)們觀察一下,，從表格中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,，今天我們就來研究：如果想給他們排出名次，想想應(yīng)該怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們就來研究—小數(shù)的大小比較,。(板書課題)(二)自主探究 合作學(xué)習(xí)
師：請同學(xué)們先獨(dú)立思考,，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法,。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法,，如果你認(rèn)為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補(bǔ)充,。)
1.獨(dú)立思考,。
2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法。
(三)交流導(dǎo)思
1.學(xué)生匯報,，反饋后問：這么多方法中,，你最喜歡哪種方法?(暫不評價)
3.學(xué)生匯報并說比較方法。
4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?
5.學(xué)生匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大,，這個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,，就比較十分位，十分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,，就比較百分位，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;依此類推,。)
(四)學(xué)以致用
1.按照慣例，運(yùn)動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績,，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下,。(課件出示)
年 級
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
得 分
93.45
92.84
95.84
92.80
97.50
96.85
師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法 ，我們來看一下上次運(yùn)動會哪個班級表現(xiàn)出色,，取得第一名,，哪個班級的成績最不理想,，需要努力?
2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過一個豐富多彩的兒童節(jié)，運(yùn)動會又增加了乒乓球和踢毽子比賽,，你們想不想?yún)⒓?你想?yún)⒓幽膫€項目?老師去了幾個體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價格,，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較便宜?
四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案及反思篇五
一,、說教材
(一)教育內(nèi)容
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時,。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較,，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較,。
(二)教材的重點和難點
由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,，對發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用,。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點,，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤,，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”,。
2,、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,，同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣,。
二、說教法
運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀,、啟發(fā),、討論、搶答,、嘗試,、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生動腦,、動口,、動眼、動手,，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),，從而達(dá)到感知新知,、概括新知、鞏固和深化新知的目的,。
三,、說學(xué)法
我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)會通過觀察,、比較,、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論,。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測,。
(一) 溫故互查引入新課
通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即 當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時,，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時,，從高位開始比較,，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大,，那個數(shù)就大,，就不再比下一位了。利用 3,、小明帶了14元8角,，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元,，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”,。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時老師有意不表達(dá)，留下懸念,，激起學(xué)生對知識的求和欲望,，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會,，進(jìn)行嘗試教學(xué),。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知
1、出示教科書第60頁的例題4的圖,。
你能給他們排出名次嗎?
(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?
(讓學(xué)生分組討論,，然后匯報討論的結(jié)果)
匯報：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名,，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了,。
(2)如何比較3.05米,、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法,，以四人為一個小組進(jìn)行討論,。
匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2,，所以3.05米>2.□□,，得出小明跳得最遠(yuǎn)。
接著看2.84米,、2.88米,、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2,，那我們就看它們的十分位,，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米,，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn),。
最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2,，十分位都是8,，那我們就看它們的百分位，因4<8,，所以2.84米<2.88米,，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。
得出結(jié)論：小明第一名,。小軍第二名,，小莉第三名，小紅第四名,。
我采取討論,、嘗試、搶答,、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法,，層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律,，完成從形象到抽象的類推比較過程。
3,、概括總結(jié)
比較兩個小數(shù)的大小,，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大,，如果整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)就大,，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……
并提問：結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號,，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去,。
(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題
通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解,。同時讓學(xué)生明確,，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?
(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起,，一位一位的比較,。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同,，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)
(四)鞏固練習(xí)總結(jié)
教師講評時重點讓學(xué)生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?
(比較幾個小數(shù)的大小時,，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來,，注意數(shù)位對齊,，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快,，又不容易產(chǎn)生錯誤)
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程,，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能,、技巧,，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散,，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。
(五)課堂檢測
從檢測結(jié)果看,，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí),。
