作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《安塞腰鼓》試講教案篇一

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》,。下面,，我將從教材分析，教法運(yùn)用,，學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

一,、說(shuō)教材《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,，是對(duì)我們民族魂魄的詩(shī)性禮贊。教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,，體會(huì)文章景,、情,、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽(yáng)剛美,、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考,?；谝陨戏治觯覐娜齻€(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 （4）,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

由于這篇文章語(yǔ)言很有特色,，而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，感受恢宏氣勢(shì),。

語(yǔ)文源于生活,，最終也必將要融入生活,，所以,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,，因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過(guò)感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

二,、說(shuō)教法

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，無(wú)論是語(yǔ)言積累，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn),。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看,、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,，并在教師指導(dǎo)下,，通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整,。根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀,、說(shuō),、析,、品,、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與,，合作探究,。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美,、寫(xiě)作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

三,、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生,，大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受。因此,，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢(shì),。同時(shí)，要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然,，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的,?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息,，懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1,。布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文,，試圖了解安塞腰鼓,。

2,。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出）,。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生：“咱們大家有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后,，老師追問(wèn)：“你知道中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”,。通過(guò)對(duì)課文的閱讀，大家有沒(méi)有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢,？現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng)！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，意在貼近課文內(nèi)容,，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，使學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！备鶕?jù)這一精神,，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。

1,、播放范讀,，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法,。本課教學(xué)中,，在讓學(xué)生讀前,，我通過(guò)播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境,，同時(shí)用多媒體出示聽(tīng)讀要求,。這樣,，一方面讓學(xué)生在聽(tīng)讀中解決生字詞，提出在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,。然后用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀中理層次，明條理,，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”,。

2,、反復(fù)誦讀，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,?！惫耪Z(yǔ)云“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”,。聽(tīng)了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法,，用自己的感受和理解去讀,。方式不加限定,，可自讀，可讀給別人聽(tīng),，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,，用“美,，你看（聽(tīng)）”的句式敘述出來(lái),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒(méi)有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,。

語(yǔ)文教學(xué)的目的,，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式,、段式寫(xiě)作,。將作文與課文結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū),。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn),，摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落,，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者,。我的板書(shū)主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔,。使板書(shū)同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能,。

最后,，在磅礴雄渾的音樂(lè)《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí),。

《安塞腰鼓》試講教案篇二

一,、說(shuō)教材

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過(guò)朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭,、寫(xiě)法,、用詞,、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)言?！栋踩摹肥且黄?，優(yōu)美的散文,，以動(dòng)人心魄的語(yǔ)言描寫(xiě)了安塞腰鼓表演的場(chǎng)面，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力,。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言品味的方法,、體會(huì)排比修辭手法的作用,、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě),、布局的方法,、體會(huì)短句是使用的妙處等,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示,，要品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一、品味語(yǔ)言題和安塞腰鼓的特點(diǎn),。二,、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文,，對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品味語(yǔ)言,，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美,。由于本文的寫(xiě)作有一定的時(shí)代背景,，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn),。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本課的特點(diǎn),，為了完成本課的目標(biāo),，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將用情景導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法,、誦讀法等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行本課教學(xué),。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位,，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。榜樣的力量是無(wú)窮的,，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,。課堂中我會(huì)在學(xué)生誦讀和品味語(yǔ)言時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo),，從而規(guī)范他們的課堂語(yǔ)言,，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣。為此本篇課文的教學(xué),，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語(yǔ)言,，體會(huì)思想內(nèi)容,。第二課時(shí)會(huì)另選三篇,，讓學(xué)生用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀,，交流展示,。

四、教學(xué)流程

下面我主要說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程,。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)一、初識(shí)魅力

為了激發(fā)他們的閱讀興趣,，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn),，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入,。

環(huán)節(jié)二，反復(fù)誦讀品味語(yǔ)言,，感受魅力

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué),，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注,，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比,，句與句間的排比,，短語(yǔ)與短語(yǔ)之間的排比進(jìn)行賞析,。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法，來(lái)體會(huì)的排比修辭手法的妙處,。

環(huán)節(jié)三,，結(jié)合背景體會(huì)作者的思想內(nèi)容,，升華魅力

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二,，也是本課的難點(diǎn),。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景,，結(jié)合仿寫(xiě)練習(xí),，來(lái)體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。最后以師生,、合頌的方式再次加深體驗(yàn),，完成本課的教學(xué),。

這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，作適當(dāng)調(diào)整。

《安塞腰鼓》試講教案篇三

各位評(píng)委老師好，我今天說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》,，根據(jù)新課改的理念,，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫(xiě)”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語(yǔ)言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語(yǔ)言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,，師生共同探究的教學(xué)效果,。為此,，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

一,、說(shuō)教材

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞,、審美打下基礎(chǔ),?！栋踩摹肥且黄哂性?shī)意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

二,、說(shuō)學(xué)情

我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生,、求知欲望,、探究欲望比較強(qiáng)烈,，自主學(xué)習(xí),、探究能力強(qiáng),。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,，但對(duì)閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法,，但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮,。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)的指定

根據(jù)以上學(xué)情,，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我準(zhǔn)備以學(xué)定教,，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)排比、疊句手法,、比喻的修辭，理解其作用,，品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻感情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀課文,，獲得整體感知——品讀語(yǔ)言,，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息,，拼搏頑強(qiáng)。

對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語(yǔ)言,、賞析安塞腰鼓的魅力,。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”,、“容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景,，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。

四,、說(shuō)教法和學(xué)法

為完成教學(xué)目標(biāo),、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說(shuō)法,。

1,、基于本課的特點(diǎn),，以聲感人的主線,。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考,。主動(dòng)參與,、自主解決問(wèn)題,，采用情境導(dǎo)入法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法,，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué),。其中以誦讀,、賞析,、討論為重,、課型為賞析合作式,。

2、真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此,。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美,、意美,。所以在學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法,、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,。

有這些教法和學(xué)法,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1,、導(dǎo)入新課

通過(guò)調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻,。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)2、朗誦課文,，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

為了滿足學(xué)生的求知欲望,，接下來(lái)我就讓學(xué)生朗讀課文,，并以“好一個(gè)聲音（氣勢(shì)、舞姿,、場(chǎng)面） 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征,。通過(guò)看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空,。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢(shì)大氣磅礴,、舞姿勢(shì)烈奔放、場(chǎng)面恢宏壯闊,?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

環(huán)節(jié)3,、品讀語(yǔ)言，感悟散文語(yǔ)言的魅力。

在散文閱讀中,，語(yǔ)言是靈魂,，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語(yǔ)言,。在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)。

“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈,，請(qǐng)找出來(lái)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由？”

學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有：（我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來(lái)）

1,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂W(xué)生會(huì)說(shuō)出比喻,、排比的修辭及作用,。

▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)感悟“驟雨”,、“旋風(fēng)”,、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動(dòng)作的矯健,。通過(guò)對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力,，品“斗虎”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ),，比如：生龍活虎,、虎虎生威等,，感受腰鼓的大氣,、霸氣,、強(qiáng)健。

2,、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個(gè)安塞腰鼓,！”

▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),，同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌,、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的,、忘情的,、沒(méi)命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語(yǔ)調(diào)高亢,、歡快,、充滿活力,，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī),。

3,、“使人想起：日落照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問(wèn)題,，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,，展開(kāi)思想的翅膀,，學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景,，如：舉國(guó)歡慶春節(jié),、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等。

4,、“容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

▲ 這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出這句話的斬釘截鐵的語(yǔ)氣,。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力,、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來(lái)。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,，配以背景音樂(lè),。

環(huán)節(jié)4,、探究質(zhì)疑,，挖掘主旨

理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn),、這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨也就會(huì)清晰起來(lái),，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了,。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：

1,、“晦暗了又明晰”是什么意思,？

2,、“掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了”什么,？

我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料,。

正如古人所說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵,！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由,、充分的發(fā)揮見(jiàn)解,，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息,、奮發(fā)向上,、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神,，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

完成教學(xué)難點(diǎn)后，為了升華主題,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂(lè)朗讀“愈捶愈烈……”段落,，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去,。使他們受到了情感熏陶,，享受到了審美樂(lè)趣,。

環(huán)節(jié)5,、延伸感悟

聽(tīng)了,、讀了,、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來(lái)的奮發(fā)向上,，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身,，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自我發(fā)展,。

我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言,。在磅礴雄渾的音樂(lè)中結(jié)束本課,。

環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置

搜集身邊的民間藝術(shù),，說(shuō)說(shuō)他們的由來(lái)和特征,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，關(guān)注身邊社會(huì)人和事。

這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,，從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程,，我設(shè)計(jì)了板書(shū),。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評(píng)委老師，以上就是我本節(jié)課說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正,！

《安塞腰鼓》試講教案篇四

一：教材分析

教材體系：初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段即第一,、第二學(xué)期，要求是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力,?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟,，發(fā)表見(jiàn)解,。

文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的,，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,?！栋踩摹肥堑诙v讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),，本文在寫(xiě)作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，其沖擊是巨大的,。

目標(biāo)制定：上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,，還想知道些什么，并擬定出來(lái),，綜合學(xué)生意見(jiàn),，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，研究課文的表達(dá)方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),，開(kāi)放課堂,，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,，3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,。培養(yǎng)合作探究的能力。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀,，感悟其中的深意與情感,。

二：教法設(shè)計(jì)

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，根據(jù)本文內(nèi)容,，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講,。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn),。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作,、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美,、寫(xiě)作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

三：學(xué)法設(shè)計(jì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí),。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。不求全,，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

四：教學(xué)準(zhǔn)備

為了拓寬課堂,，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文,、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：

1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,。（可以是錄相,、音樂(lè),、文本等等）

2：仔細(xì)聆聽(tīng)自己最喜歡的音樂(lè)，寫(xiě)一篇感悟文章,。

教具準(zhǔn)備：掃描儀,、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面,。2：塞腰鼓的大型演出）

五：教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課,、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成,。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。

（一）：導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_(kāi)始,，學(xué)生處于一種觀看者,、參予者的地位,，師生位置區(qū)分明顯,，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開(kāi)始,，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,、議論學(xué)生作文，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間,。與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合。

學(xué)生在欣賞了自己的作文以后,，迫切想知道同樣類(lèi)型的文章，作家劉成章又是怎樣寫(xiě)的呢,？他在文章中又要表達(dá)些什么呢,？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,，使學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí),。

（二）：學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色,，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主,。在課堂上,，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者,，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，共同討論,，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組,、班級(jí)合作的精神,，通過(guò)自己反復(fù)讀書(shū),、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

第一板塊：初讀課文,，整體感知,。

播放課件1，創(chuàng)設(shè)文章情境,。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞,，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,，實(shí)在不能解決的,，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流,，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章,，初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。學(xué)生將被本文深深的震撼,，不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化,。

在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后,，學(xué)生們都想更深入的研究，這,，就進(jìn)入了精讀階段,。

第二板塊：精讀文章，感悟探究

在這一板塊中,，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題,，通過(guò)自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)安塞腰鼓的研究

2：對(duì)本文語(yǔ)言的研究

3：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,，確定研究題目,，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究,。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考,，結(jié)合全文，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起,，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí),，用掃描儀代替板書(shū)，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái),，師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí),、鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神,。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫(xiě)作特點(diǎn),、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在，同學(xué)們最想的,，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師,、對(duì)同學(xué)，說(shuō)出來(lái),，水到渠成的開(kāi)始了品讀,、表達(dá)。

第三板塊：品讀文章,，賞析表達(dá)

這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟,。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),。

1：展示課件2，對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善,。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入，體會(huì)更深刻,。

2：展示課件1,，播放課文的朗讀伴音,。

聽(tīng)了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法,，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽(tīng),，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等,。然后,，可配合畫(huà)面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià),。

3：質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受,，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。

發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度,、較為典型的問(wèn)題,，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣,，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”,。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),、鉆研后,，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn),，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由,、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解,，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性,、多角度的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣,。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),。

最后，進(jìn)入第四板塊：熟讀課文,，整體深化

在這一板塊中,，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移,。

1：教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后,，自己有些什么收獲？

學(xué)生們將暢所欲言,，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失,，提高寫(xiě)作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解,。

2：欣賞,、交流自己收集到的材料,。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上,。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放,。）

學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課,、音樂(lè)課,、地理課,、社會(huì)課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效的拓寬了,、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了,。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的,。

可是，假如我們滿足于以上的成果,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性,，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,，緊承本文文化內(nèi)涵,，我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,，選擇其中一個(gè),，允許與他人合作，共同完成,，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活,，關(guān)注自身發(fā)展,。

1：論文題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫(xiě)一篇文章。

2：寫(xiě)作提高：選一篇同樣寫(xiě)音樂(lè),，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析,，寫(xiě)出它們的相同,、不同的地方,。（可先找資料學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。）

3：反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的,？（可以舉行辯論會(huì)，深入討論,。）

在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后,，在班上舉行作品發(fā)布會(huì),，可邀請(qǐng)老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加,，同學(xué)們展示自己的成果,。

最后,，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中,，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束,。

現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū),，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。以學(xué)生的思想為課堂主線,，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性,，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性,。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而,，我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能,。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。

《安塞腰鼓》試講教案篇五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家上午好！我來(lái)自廣安實(shí)驗(yàn)中學(xué),， 我叫周璐,。我的說(shuō)課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)安排——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）教材分析：

本冊(cè)教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我,、人與社會(huì),、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。

本課作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言,，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

【理論依據(jù)】根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等,，感受充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)，理解其作用,；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

2,、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì),，感受西北漢子的奔騰力量，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

【理論依據(jù)】本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用,，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì),。

2,、難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣,。

四、教法學(xué)法

【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法,，說(shuō)出自己的感受。

教法：朗讀鑒賞法,、美文點(diǎn)撥法,、合作探究法。將感受體驗(yàn)與合作交流結(jié)合起來(lái),，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：誦讀賞析法,、合作探究法,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，發(fā)表見(jiàn)解,，全情投入,。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題,。

五,、課時(shí)安排：一課時(shí)

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：1,、初讀課文，梳理字詞 2,、收集作家以及課文資料

七,、教學(xué)步驟：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱(chēng)為“天下第一鼓”,。下面請(qǐng)看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng),。

二,、預(yù)習(xí)檢查,，夯實(shí)基礎(chǔ)

三,、朗讀課文,、整體感知

內(nèi)容：首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路,。

1,、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀,。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所看到的.表演,；你想到了什么？

剛才,，大家從聲響,、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓,。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文的一部分,。

過(guò)渡：剛才**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽(tīng)聽(tīng),。（播放課文錄音）

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

過(guò)渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎,？大家喜歡作者的描繪嗎,？

讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說(shuō)出理由,。（分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,，然后說(shuō)出好在哪里,。）

過(guò)渡：文中主要描寫(xiě)的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫(xiě)作,？

（分組交流,、合作討論）

明確、板書(shū)：

第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段,，蓄勢(shì)待發(fā),。

（5--13）火烈的場(chǎng)面。

第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓,。 （14--17）沉重的響聲,。

（18--22）擊鼓的后生。

（23--27）夢(mèng)幻的舞姿,。

第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止,，以動(dòng)襯靜，意境幽遠(yuǎn),。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁,！”

四、品味語(yǔ)言,、重點(diǎn)突破,。

1,、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2、精讀第二部分第一層次,。

播放范讀片斷（配樂(lè),、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果,？

（排比,。給人一氣呵成之感,，語(yǔ)言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力,。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn),；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁,；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象）

,，《安塞腰鼓》說(shuō)課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）標(biāo)簽：初一下冊(cè)語(yǔ)文教案大全,《安塞腰鼓》說(shuō)課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)），黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn),，一氣呵成）

（5）容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。

過(guò)渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

（個(gè)人體會(huì),，暢所欲言）

如驟雨,，如旋風(fēng),，如亂蛙，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

八,、課堂小結(jié)：

作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)教學(xué)步驟）

九,、布置作業(yè)：

1,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦,。

2,、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面，比賽,、集市,、演出,、勞動(dòng)等等,。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。只有將課堂還給學(xué)生,，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)主體性，只有注重個(gè)體的閱讀和心靈的感悟,，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”的要求,。

在語(yǔ)文教學(xué)上,，我還有很長(zhǎng)的路要走。

本次說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正,。

《安塞腰鼓》試講教案篇六

一：教材分析

文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美,。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，其沖擊是巨大的。

目標(biāo)制定：上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,，還想知道些什么，并擬定出來(lái),，綜合學(xué)生意見(jiàn),，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),，開(kāi)放課堂，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,。

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,。培養(yǎng)合作探究的能力。

二：教法設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定,、犧牲自我的精神。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

四、教學(xué)流程：

第一板塊：導(dǎo)入,，整體感知

1,、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),、配畫(huà)面）

2,、學(xué)生有選擇的朗讀自己感興趣的小節(jié)

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，看安塞腰鼓的表演,，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容,。）

第二板塊：精讀文章,，感悟探究

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章,，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)本文語(yǔ)言的研究

2：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,，確定研究題目,，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究,。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文,，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案,，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定。在這幾個(gè)課題的研究中,，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫(xiě)作特點(diǎn),、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感?，F(xiàn)在,，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師,、對(duì)同學(xué),，說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開(kāi)始了拓展遷移,。

第三板塊：拓展遷移

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,，如皮影戲。要求敘述清楚,、生動(dòng),、突出重點(diǎn)。

（有人說(shuō)過(guò),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。）

五,、師生小結(jié)

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以補(bǔ)充和肯定,，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì),。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象,。）

六,、作業(yè)設(shè)置

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵,，設(shè)計(jì)了一篇文章,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，允許與他人合作,，共同完成,，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目,。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活,，關(guān)注自身發(fā)展,。文章題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),，寫(xiě)一篇文章,。

《安塞腰鼓》試講教案篇七

教材簡(jiǎn)析：

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫(xiě)的一篇抒情散文,，安排在六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中,。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個(gè)自然段,，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過(guò)程,。通過(guò)表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,，沉重的響聲,、震撼人心的力量等來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁,、開(kāi)放的性格,?！栋踩摹芬晃?，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴,、豪情萬(wàn)丈,、氣吞山河的陽(yáng)剛美,。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓,？這種鼓怎么打的,？姿勢(shì)怎樣,？”等這些知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪安塞腰鼓的,，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來(lái)，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等,，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然,，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字,。

針對(duì)課文的特點(diǎn),，我在教案中作了以下安排。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種形式的朗讀,，教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。并在朗讀中,，逐步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

教學(xué)策略：

1.構(gòu)建對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線,，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。我借助各種形式的朗讀,，意在教會(huì)學(xué)生在讀中悟、悟中讀,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感悟到文章語(yǔ)言的魅力,。

教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀,、說(shuō)、寫(xiě)等能力的特點(diǎn),，我抓住“好”字,，組織學(xué)生和課文展開(kāi)對(duì)話，以“生命之勁”為情感主線,，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫(xiě)好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分，由于生活中學(xué)生對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知,，因此,，我首先在課前以國(guó)慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫(huà)面和熱烈的音樂(lè)，在視覺(jué)上感知安塞腰鼓的火烈,、豪放,、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（）的安塞腰鼓中,，讀一讀帶“勁”兒的詞中,，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”。

“品好句”環(huán)節(jié),，則主要借助范讀,、自由讀,、輕聲讀、默讀,、分聲部讀,、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu),。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出富于感染力的語(yǔ)句,，并采用多種方式反復(fù)誦讀,，感受排比、反復(fù)的作用,。第六自然段“驟雨一樣,，是……”，句式極為特別,，我設(shè)計(jì)了一處小練筆,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫(xiě)對(duì)象顯得形象生動(dòng),、句式特別整齊有力的特點(diǎn),。借助反復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對(duì)安塞腰鼓的贊美及對(duì)黃土地上的人們的贊美,。議一議難句環(huán)節(jié),，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果，“讀好文”環(huán)節(jié),，師生合作朗讀演練,，更是對(duì)文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。

最后的“寫(xiě)好詞”,，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的歸納,、情感的把握、文本語(yǔ)言的運(yùn)用情況,。解說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)再現(xiàn),，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮，對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真切,。再輔以“從《安塞腰鼓》中,，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升的一個(gè)考驗(yàn),，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華,。

基于種種原因，感覺(jué)自己對(duì)文本及教學(xué)的把握還不是特別到位，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評(píng)指出,。

《安塞腰鼓》試講教案篇八

各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》（板書(shū)）,。

【說(shuō)教材】

本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化,，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量,。”這既是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

在人教版的語(yǔ)文教材中，本文是選入七年級(jí)下冊(cè)的,，面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，該教什么呢？新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)順序,，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！辫b于此,，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩作者的表達(dá)方式,，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)?！弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo),，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)法】

這篇像詩(shī)一樣的散文被稱(chēng)為“奇文”,，六年級(jí)學(xué)生閱讀有一定的難度,。本課我將運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比閱讀,、多媒體直觀教學(xué)等方法,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先對(duì)安塞腰鼓有感覺(jué),，再對(duì)課文有感覺(jué),，對(duì)語(yǔ)句有感覺(jué)，最后,，對(duì)表達(dá)有感覺(jué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以自主、合作,、探究的方式,，在默讀、批注,、交流中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

【說(shuō)過(guò)程】

接下來(lái)，我就詳細(xì)介紹教學(xué)過(guò)程

一,、視頻導(dǎo)入——對(duì)腰鼓有感覺(jué)

本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入,，舞姿飛揚(yáng)，鼓聲陣陣,，讓學(xué)生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、整體感知——對(duì)課文有感覺(jué)

接著,，檢查預(yù)習(xí)情況，一查寫(xiě)字,，二查讀文,。先全班聽(tīng)寫(xiě)黑板上這些詞語(yǔ)（貼詞），再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來(lái)朗讀,。讀書(shū)展示完畢,，請(qǐng)學(xué)生用文中的話再來(lái)談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知,。

三,、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺(jué)

文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我將圍繞一句話,，抓住一個(gè)詞,，緊扣一個(gè)“讀”字，層層深入,，步步推進(jìn),。

1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話展開(kāi)討論

“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，是教學(xué)的最佳切入點(diǎn),，（板書(shū)）于是我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀6——17段,，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒,？”展開(kāi)探究,。

你聽(tīng)，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書(shū)）：這鼓的聲音是什么樣的,？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆，隆隆?！边@句話,，感受鼓聲的震耳欲聾，體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處,。

你看,，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書(shū)：舞姿）：欣賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對(duì)比,。江南舞蹈優(yōu)美,，安塞腰鼓奇麗；江南舞蹈雅致,，安塞腰鼓奇?zhèn)?。奇麗、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個(gè)“奇”字?。ò鍟?shū)：奇）

你再看，安塞腰鼓好在他的“氣勢(shì)”（第6——8段）：第六段的排比句,，我這樣引導(dǎo)：這五個(gè)短句好像不太好理解,，我來(lái)把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”,，你們來(lái)改改后面幾句,。同學(xué)們，我們?cè)侔褍啥伪容^一下,，你覺(jué)得作者寫(xiě)得好還是我們寫(xiě)得好,？為什么？“改一改”加深了對(duì)“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解,，“比一比”讓學(xué)生懂得了整齊的排比能夠增強(qiáng)氣勢(shì),。（板書(shū)：氣勢(shì)壯）

正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來(lái)描寫(xiě)黃河壺口瀑布的壯觀景象。把課文所學(xué)的表達(dá)技巧真正地運(yùn)用起來(lái),，提高寫(xiě)作能力,。

2.文眼尋根——抓住一個(gè)詞深入思考

作者難道只是寫(xiě)“腰鼓”嗎?當(dāng)然不是。我引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，（板書(shū)）為什么打鼓不用敲擊,，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？

配著沉郁的音樂(lè),，我出示黃土高原圖片和著名油畫(huà)《父親》,，飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類(lèi)無(wú)法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和感情渲染,，讓學(xué)生們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊,；用堅(jiān)韌與命運(yùn)——搏擊；用樂(lè)觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊,。作者不僅在寫(xiě)安塞腰鼓,，更是在贊美那不屈不撓大寫(xiě)的“人”，以及孕育這人,，這腰鼓的“土地”,。最后，有感情誦讀課文,，讀出搏擊之強(qiáng),。（板書(shū)：強(qiáng)）

3.有感發(fā)聲——緊扣一個(gè)“讀”字體會(huì)情感

這篇語(yǔ)言鏗鏘，氣勢(shì)恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過(guò),，我們學(xué)生不好好誦讀,，就太可惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，讓學(xué)生在讀中品詞句,，讀中感氣勢(shì)，讀中悟感情,。

四,、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺(jué)

崔巒老師說(shuō)：“一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，一般是由整體到部分再到整體,?！逼肺鼍涠魏螅僖龑?dǎo)學(xué)生回顧全文,，體會(huì)文章“靜——?jiǎng)印o”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，并借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆，體會(huì)作者那跌宕起伏,、一唱三嘆的情感,。

【說(shuō)板書(shū)】

磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇,，豪放火烈氣勢(shì)壯,，驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)，跟

隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓,！”我和學(xué)生走進(jìn)了那片孕育文明的土地,，認(rèn)識(shí)了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)略了獨(dú)具魅力的西北文化,。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好一個(gè)安塞腰鼓

磅礴沉重鼓聲響

嘆為觀止舞姿奇

豪放火烈氣勢(shì)壯

驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)

《安塞腰鼓》試講教案篇九

一,、說(shuō)教材

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨激蕩,、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對(duì)我們民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。

教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會(huì)文章景,、情,、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽(yáng)剛美,、語(yǔ)言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力,。

為了實(shí)現(xiàn)這一意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文,，能整體把握課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2,、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，能品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)排比修辭在文章中的作用,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽(yáng)剛之美,，體會(huì)其所宣泄的蓬勃生命力，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力，體會(huì)排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo),，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)不僅要做到心中有本，即有教材,，更要做到心中有人即有學(xué)生,。我所任教的班級(jí)，學(xué)生都來(lái)自附近的農(nóng)村,，視野相對(duì)狹窄,，對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn)，此外,，他們的朗讀水平和欣賞品味語(yǔ)言的能力也較低,。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的。當(dāng)然,，作為七年級(jí)的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累,，畢竟有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這則是我進(jìn)行教法選擇的重要依據(jù),。

三,、說(shuō)教法學(xué)法

教與學(xué)本是互動(dòng)的一體化的過(guò)程，老師教的過(guò)程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，在這兒我把教理解為示范,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵(lì),，把學(xué)理解為仿效,、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化,。

基于文章本身的特點(diǎn),，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí),，我主要選用朗讀法,，品讀法和討論法。除了配樂(lè)范讀外,，品讀和討論的主體全是學(xué)生,。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如果說(shuō)深入鉆研教材,，細(xì)致研究學(xué)生，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話,，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序,。

（一）導(dǎo)入新課

關(guān)于本課的導(dǎo)入,，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師先在黑板上寫(xiě)下“腰鼓”兩個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生：“咱們大家有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)腰鼓嗎,？”等學(xué)生回答后,，老師追問(wèn)：“你知道中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機(jī)導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題和作者,。這樣導(dǎo)入，一是生活化,，非常自然,；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生可能擁有的生活積累,。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容,，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來(lái)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）整體感知

導(dǎo)入新課后,，我會(huì)用多媒體播放背景音樂(lè)將課文范讀給學(xué)生聽(tīng),。要求他們聽(tīng)準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容。我一直認(rèn)為對(duì)一些文質(zhì)兼美的好文章,，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽(tīng)的,。且不說(shuō)老師本身就是教學(xué)資源的一部分，只從技術(shù)層面講,，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)有效展開(kāi)師生互動(dòng)也極為重要，更何況老師的朗讀會(huì)給學(xué)生一桿標(biāo)尺,，樹(shù)立一個(gè)榜樣,。

朗讀結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)讀情況：

第一,、讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞,，以完成對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。

第二,、讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)安塞腰鼓的描述說(shuō)話,，說(shuō)一說(shuō)在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使學(xué)生再次展開(kāi)與文本的對(duì)話,，并通過(guò)言說(shuō)來(lái)呈現(xiàn)閱讀的成果,。

第三、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么,，以此將學(xué)生的思維引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達(dá)的生命的激情與活力。

（三）精讀句段

在完成對(duì)文章內(nèi)容的整體把握后,，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落,，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落,，然后朗誦給大家聽(tīng)，并且要說(shuō)出自己喜歡的理由,。這篇文章有許多意蘊(yùn)深厚而精警的美句，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中,，而學(xué)生若能說(shuō)出自己喜歡某些句子的理由,，就已經(jīng)是對(duì)文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié),，老師要做的就是對(duì)學(xué)生的朗讀予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范,，對(duì)學(xué)生的賞析及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

（四）賞析表達(dá)

對(duì)一篇文章的解讀,，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫(xiě)了什么之外,，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的，只有把這個(gè)問(wèn)題也解決了,，我們的課堂教學(xué)才稱(chēng)得上扎實(shí)深入,。

在完成了對(duì)句子的積累和欣賞后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無(wú)聲的,，劉成章先生是怎樣用無(wú)聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢,？而且展示的那樣完美、那樣逼真,、那樣的氣勢(shì)恢宏,。這個(gè)問(wèn)題會(huì)促使學(xué)生再次走進(jìn)文本，通過(guò)討論探求文章在修辭上的精妙之處,，體會(huì)排比,、比喻等修辭的表達(dá)作用。

（五）課堂小結(jié)

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后,，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去,，因?yàn)樗碇覀兠褡逖}里那股最原始、最純粹,、最自然,、最強(qiáng)勁的生命力。讓我們?cè)趯?duì)二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，再次感受那振奮人心的旋律,。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時(shí)老師的范讀遙相呼應(yīng),，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得更加圓融,。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

本課教學(xué)摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解，旨在通過(guò)品讀,、討論與言說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。學(xué)生活動(dòng)成為課堂主體,。具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性,。因而,，本課板書(shū)將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，板書(shū)的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見(jiàn),。

《安塞腰鼓》試講教案篇十

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚(yáng)的活力。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的,。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的好素材,。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥、培養(yǎng),，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

2,、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3,、情感目標(biāo)：開(kāi)放課堂,，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的,。

教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么,？

2,、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

二、初涉文本,，整體感知

1,、自由朗讀課文，解決生字詞,，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞,、短語(yǔ),、句子,，最好是課文中的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文,。

2,、四人小組分工朗讀,，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn),。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美,，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí),，一切以學(xué)生為主。

三,、精讀課文,，品味語(yǔ)言

主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下,，學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1,、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。）

如將文中的排比句改寫(xiě)成內(nèi)容相同,，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,、體味,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀,，要求用"好,，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式,、修辭、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中,，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng),。

四,、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言

1,、選擇自己喜歡的句子或段落,，讀讀背背

2、欣賞舞蹈《千手觀音》,，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，試著用上排比、反復(fù)等修辭,。

五,、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1,、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲

2,、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力想突出學(xué)生的主體地位,，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀,，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

1,、突顯主體地位,，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人,。教師的任務(wù)是引導(dǎo),、點(diǎn)撥、扶助,，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的,、直接的感受,，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此,，教師需利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性,。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,，能更自覺(jué),、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文,，學(xué)生感情不到位時(shí),，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真,，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好,，不信,，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信,，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,，感受其神奇的魅力,。”我想,，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè),，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2,、化煩為簡(jiǎn),，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”,，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想,，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性,。《安塞腰鼓》一文,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓,？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),，緊扣課文語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎,？美在哪兒,？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

3,、板塊化軟性設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中,，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的,，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性,，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展,，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成,。

《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲,、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”,。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀,，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟,。交流時(shí),，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣,、感悟最深,，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主,，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性,。

4、以讀為本,，讀悟結(jié)合,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符,。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀,，對(duì)于文章中的情趣,，也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解,、感悟,、積累語(yǔ)言的前提?！栋踩摹肥且黄?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，對(duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語(yǔ)句,，可采取“替換式品讀”,、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,、意蘊(yùn)美、情味美,。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵,、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升,，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，清晰、美觀,、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

《安塞腰鼓》試講教案篇十一

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí),?！栋踩摹肥翘K教版六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題,，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活,。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo),、教法,、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一．說(shuō)教材

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫(xiě)的一篇抒情散文,，課文通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開(kāi)放的性格,。

品味作者如詩(shī)如畫(huà),，極富音樂(lè)美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn),。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件,，給學(xué)生以感官的刺激,，從而幫助他們更好地理解課文

二、說(shuō)目標(biāo)

為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo),，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、品味詞語(yǔ),，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng),、語(yǔ)言的積累。

3,、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

三．說(shuō)教法

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講貫穿教學(xué)的全過(guò)程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，整篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，所要掌握的知識(shí)很多,，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間,，下面所講的是第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1．同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓,。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆,？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁矗浚ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：場(chǎng)面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩,、感情的升華,，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文,，教師以慷慨激昂的語(yǔ)言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）

（二）精讀感悟

新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主,。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊,，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神,，通過(guò)反復(fù)讀書(shū),、交流，實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究的目標(biāo)。

第一板塊：感受場(chǎng)面

1.出示：“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣,，是閃射的瞳仁：斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊杂善纷x感悟,，體會(huì)排比、比喻修辭手法的運(yùn)用,。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片,，指導(dǎo)朗讀好這段話。

3.教師引讀,，出示“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀,，找出這段話中的三組反義詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處,？

4.教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓,！好就好在那場(chǎng)面是那么壯闊、那么豪放,、那么火烈?。ò鍟?shū)：豪放火烈）

第二板塊：傾聽(tīng)鼓聲

1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評(píng)議,。

2. 變換方式讀,，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段,，齊讀“隆隆”,，以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼,。

3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上,，黃土地也成了 ，也是。

這鼓聲碰撞在天幕上,，天幕也成了 ,，也是。

這鼓聲碰撞在你的心上,，你的心也成了 ,，也是。

這鼓聲碰撞在我們的心上,，我們的心也成了 ,，也是 。

4. 相機(jī)追問(wèn)：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎,？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴,。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地,，震撼了觀眾,，也震撼了我們。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地?。ò鍟?shū)：驚天動(dòng)地）

第三板塊：感悟后生

1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生,？（板書(shū)：元?dú)饬芾欤?/p>

2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語(yǔ)句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

3. 這里的“震撼、燒灼,、威逼“可以調(diào)換次序嗎,？為什么？你能讀出這種力量,、激情與氣勢(shì)嗎,？指名讀，齊讀,，試背誦,。

4. 讀到這里我們不禁要問(wèn)是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段,，5. 教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓,！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

第四板塊：享受舞姿

1. 出示15自然段，齊讀,，提問(wèn)：這是怎樣的舞姿,？（相機(jī)板書(shū)：嘆為觀止）

2. 這一段共有四句話，分別寫(xiě)出了舞姿的什么特點(diǎn),？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎,？為什么,？

3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣勢(shì)呢,？指名讀,，齊讀。

4. 引讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5. 小結(jié)：是呀,，好一個(gè)安塞腰鼓,，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

第五板塊：體會(huì)反復(fù)

1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“,，從舞蹈場(chǎng)面的豪放火烈,，鼓聲的驚天動(dòng)地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿,，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情,，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧?。úシ乓曨l）

三,、讀寫(xiě)結(jié)合

1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫(xiě)出了作者的贊美,，下面讓我們也來(lái)贊美安塞腰鼓吧,。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情,?？梢再澝浪膱?chǎng)面、鼓聲,，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿,。

3.學(xué)生自由抒寫(xiě)，交流,，音樂(lè)伴奏,，結(jié)束新課。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧,，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

場(chǎng)面 豪放火烈

好一個(gè) 鼓聲 驚天動(dòng)地

安塞腰鼓后生 元?dú)饬芾?/p>

舞姿 嘆為觀止

《安塞腰鼓》試講教案篇十二

一,、說(shuō)教材

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過(guò)重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富感染力,?！栋踩摹肥且黄⑽模v述了作者劉成章通過(guò)對(duì)安塞花鼓表演的描寫(xiě),，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體,，他們也接觸過(guò)。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位,。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語(yǔ)，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì),。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考,、討論,、交流等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

五,、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),。然后引題：同學(xué)們說(shuō)的都很好，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,，我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫(xiě)的,。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開(kāi)始,，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后,，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：文章描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的過(guò)程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過(guò)邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問(wèn)題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫(xiě)重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分，那么這部分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是如何的?

2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者,、鼓點(diǎn),、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語(yǔ)言中，有什么獨(dú)特之處?這樣寫(xiě)有何好處?

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來(lái)想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章詳寫(xiě)的部分的分析,，通過(guò)思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析，這三個(gè)層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析,。分析的過(guò)程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過(guò)這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色,。尤其是描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比,、比喻,、擬人等句子來(lái)仿寫(xiě)三個(gè),。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

《安塞腰鼓》試講教案篇十三

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段,、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

一、說(shuō)教材

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用,。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練,、動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞,、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽(tīng)讀課文,，把握文章基調(diào),，積累字詞。

2.品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量,。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材,、課標(biāo),、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式,，讀、品,、評(píng),、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué),。

三,、說(shuō)教學(xué)手段

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖,、文,、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演,？

學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟?shū)課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深,，層層深入，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置,。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情,，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介,。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位,。

既然“安塞腰鼓”被稱(chēng)為“天下第一鼓”,，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演,。（觀表演視頻）

看后問(wèn)：你有什幺感受,？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽(tīng)其聲,，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二板塊：聽(tīng)讀課文,，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知,、解讀,。

我安排“視頻聽(tīng)讀”，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯,？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨,。

這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫(xiě)訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……,，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章,。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言,。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵,。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用,，更加形象,、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆,、熱烈的特點(diǎn),。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書(shū),，讀書(shū),，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn),，讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的,，讀的最終目的是為了寫(xiě)）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,，小組合作共同探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移,。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容,，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,，才能寫(xiě)出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進(jìn)而引出中心句,，并緊緊追問(wèn)：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺,？撞開(kāi)什幺,？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地,，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境,、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊,。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止,！

（3）在品讀中,，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)其作用,。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓,！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情,。（至此,，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情,。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”,，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,，西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸,，南水北調(diào)的運(yùn)行,，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活,！

（在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì),，示范下,，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究，解決問(wèn)題的能力,，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟,。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心,，是堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁,！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活,，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓,！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受,，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人,，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、直觀,，既加深對(duì)課文的理解,，又升華了主題。

好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

《安塞腰鼓》試講教案篇十四

一、說(shuō)教材

1．教學(xué)內(nèi)容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,。

基于這個(gè)特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,，民族魂魄的詩(shī)性禮贊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

2．教材的地位,、作用

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。《安塞腰鼓》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀,、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ),?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),，本文在寫(xiě)作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美,，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn),、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用,。

（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

（3）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

（4）,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于這篇文章語(yǔ)言很有特色,，而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，感受恢宏氣勢(shì),。

由于語(yǔ)文的外延是生活,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過(guò)感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

二,、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),，要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)言積累,，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以,，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看,、聽(tīng)、讀,、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,，并在教師指導(dǎo)下，通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整,。根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀,、說(shuō)、析,、品,、評(píng),，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與,，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去,，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作,、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美,、寫(xiě)作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

3,、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然,，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！?自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義,，體驗(yàn)群體合作的成功感,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě),；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓,。

2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面,。安塞腰鼓的大型演出）,。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,，人稱(chēng)“天下第一鼓”,。通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒(méi)有體會(huì)其中的氣勢(shì)?，F(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng),！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！备鶕?jù)這一精神，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì),。

1,、播放范讀，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法,。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前,，我通過(guò)播放課文范讀的課件,，創(chuàng)設(shè)文章情境,，同時(shí)用多媒體出示聽(tīng)讀要求,。這樣，一方面讓學(xué)生在聽(tīng)讀中解決生字詞,。提出在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀中理層次,，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”,。

2,、反復(fù)誦讀，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。” 古語(yǔ)云“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”,。聽(tīng)了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀,。方式不加限定,，可自讀，可讀給別人聽(tīng),，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美,，你看（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,，教給他們“生活中不是沒(méi)有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

語(yǔ)文教學(xué)的目的,，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫(xiě)作,。將作文與課文結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū)，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解,，嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析,、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性,，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者,。我的板書(shū)主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書(shū)同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能,。

最后,，在磅礴雄渾的音樂(lè)《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。