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七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇一

本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

整節(jié)課老師都非常和藹,，融入學(xué)生中間,，課堂氣氛輕松、和諧,、融洽,，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”,。

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段,、不同的形式,、不同的方法，但無論哪種手段,、哪種形式,、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

⑴課下自學(xué)探究調(diào)查

⑵多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

⑶活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究

⑷分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

⑸ddt事件喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)

⑹學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

⑴教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠,。

⑵學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)激勵(lì)性的語言較少,。

⑶教師把控教材的能力不足，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減,。

七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇二

處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁課后練習(xí)第4題,，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,，和許多同伴一塊往里走,，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,，而不是“旅途”的路線,。

以往我都是提問的，這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說，不提問,，在2班里有一個(gè)男生起來回答了,，我覺得不滿意，繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答,，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來了,，結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)還自已就笑起來了,，不順暢,，我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不認(rèn)真學(xué)習(xí),，而且成績(jī)還很差,，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生,，就讓好繼續(xù)說吧,，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么,，就說有許多同伴不就行了,，結(jié)果她說在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了，又有哪個(gè)同學(xué)如何了,，最后自己成功到達(dá)肺,。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利,，但非常形象生動(dòng),，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒有表達(dá)出來,。

我表揚(yáng)了她，但也在心中告誡自己,，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生,。

《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思8

1,、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征,。

2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來獲取知識(shí)并利用多媒體動(dòng)畫課件輔助教學(xué),，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念,。

3、通過讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感,，體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值,。

本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段,，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),，在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)中運(yùn)用分段反饋來檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)塊的掌握情況,，依次來調(diào)整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對(duì)植物生活的意義,。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，是本節(jié)課的要點(diǎn)。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

其次,，本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分，有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)等,，在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流,，得出植物的蒸騰作用的概念,。由具體到抽象，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究,。教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保持探究的熱情,。

同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開閉的原理”,，通過學(xué)生收集資料，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備。課后讓學(xué)生通過“diy”進(jìn)一步探究氣孔的分布,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神,。

整個(gè)的探究過程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分工合作,，共同完成,，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力,。

七年級(jí)生物生物的特征教學(xué)反思篇三

1．描述生物圈的范圍,；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力,。

3．通過小組討論和研究活動(dòng),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4．通過本節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí),。

1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析,，是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料

師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中,，地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧,！

生：觀看發(fā)言

師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢,？

生：（討論回答）

師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在,，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字,，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢？引出課題--生物圈

（一）生物圈的概念

師引導(dǎo)閱讀課文,，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方,，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈,。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系,。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么,，生物圈就比一張紙還要薄呢,！同學(xué)們，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢,？

（二）生物圈的范圍

a,、生對(duì)照提綱閱讀課文理解：

1.生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？

2.生物圈的厚度,？

3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層,？

4.各圈層生活哪些生物？這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢,？

5,、水圈的哪個(gè)部分的生物較多？

6,、生物圈中的巖石圈,、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7,、人類的“立足點(diǎn)”,。

b、全班分為三大組,，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論c,、分角色扮演

（三）、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道,，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是,，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上,，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件,。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問題：1.向日葵生長(zhǎng)需要什么條件,？長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件？

學(xué)生：（觀察書中12頁）向日葵的生長(zhǎng)需要陽光,、空氣,、水、土壤和肥料,；長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物,、水、空氣,、陽光和溫度,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,，你會(huì)有什么樣的遭遇呢,？

生：（分組扮演角色）

地球上所有的生物都生活在生物圈中,，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系,。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),，人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注,。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體,，是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,，人人有責(zé),。

教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教

學(xué)方法。如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,，可兩次應(yīng)用角色扮演,。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈,、大氣圈和巖石圈,；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性,。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),，緊扣主題，收到了意想不到的效果,。

運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn),，他們喜歡模仿,，愿意表演，在集體中展露自己的才華,。

3.在角色扮演過程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律,、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的了解,。

4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái),。

5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過程，學(xué)生對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過程,，有利于對(duì)社會(huì),、自然的關(guān)心，在扮演的過程中,，既掌握知識(shí),，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。

因此,，在生物教學(xué)中,，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量,。