范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級生物生物的特征教學(xué)反思篇一

本節(jié)課重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。

整節(jié)課老師都非常和藹,，融入學(xué)生中間,，課堂氣氛輕松、和諧,、融洽,，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”,。

本節(jié)課的整體設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán),，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段,、不同的形式,、不同的方法,，但無論哪種手段、哪種形式,、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

⑴課下自學(xué)探究調(diào)查

⑵多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

⑶活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與,、合作探究

⑷分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

⑸ddt事件喚起學(xué)生對環(huán)境的保護

⑹學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

⑴教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

⑵學(xué)生答題錯誤時激勵性的語言較少,。

⑶教師把控教材的能力不足,，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)增減。

七年級生物生物的特征教學(xué)反思篇二

處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題,，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走,，路上遇到哪些困難,，特別提醒學(xué)生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線,。

以往我都是提問的,，這次我鼓勵學(xué)生自己說，不提問,，在2班里有一個男生起來回答了,，我覺得不滿意，繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)回答,，這時一個女同學(xué)起來了,，結(jié)結(jié)巴巴的，有時還自已就笑起來了,，不順暢,，我一看這個同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不認真學(xué)習(xí),，而且成績還很差,，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生,，就讓好繼續(xù)說吧,，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么,，就說有許多同伴不就行了,，結(jié)果她說在什么地方哪個同學(xué)如何了，又有哪個同學(xué)如何了,，最后自己成功到達肺,。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利,，但非常形象生動,，我不應(yīng)該看不起她,，舉好我沒有表達出來。

我表揚了她,，但也在心中告誡自己,，每個學(xué)生都有閃光點，要看到學(xué)生的閃光點,，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生,。

《生物圈》七年級生物教學(xué)反思8

1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué),，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗整個學(xué)習(xí)過程,，而不是灌輸,。本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)這一特征。

2,、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實驗展示來引發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點和難點,，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念,。

3、通過讓學(xué)生運用知識解決實際問題,，既讓學(xué)生及時鞏固并運用知識,，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感,，體驗了知識的價值,。

本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段,，依據(jù)各知識點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),，在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進行知識的傳授和學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)中運用分段反饋來檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況,，依次來調(diào)整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。平時學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義,。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念,，達到教學(xué)目標,，是本節(jié)課的要點,。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

其次,，本節(jié)課課前準備十分充分,，有學(xué)生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等,，在實驗證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念,。由具體到抽象,，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過程中,，教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,，保持探究的熱情。

同時教師還利用課件解決教學(xué)難點“氣孔開閉的原理”,，通過學(xué)生收集資料,，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準備。課后讓學(xué)生通過“diy”進一步探究氣孔的分布,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神,。

整個的探究過程由學(xué)生親自動手實驗，分工合作,，共同完成,，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力,。

七年級生物生物的特征教學(xué)反思篇三

1．描述生物圈的范圍,；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力,。

3．通過小組討論和研究活動,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4．通過本節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識,。

1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。

2．對收集的資料進行整理和分析,，是本節(jié)教學(xué)的另一個重點,，也是難點

課前準備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料

師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中,，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧,！

生：觀看發(fā)言

師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢,？

生：（討論回答）

師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字,，你們認為應(yīng)該起什么名字好呢,？引出課題--生物圈

（一）生物圈的概念

師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方,，其實只是它表面的一薄層,，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存,、繁衍,，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小,，那么,，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們,，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,，你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？

（二）生物圈的范圍

a,、生對照提綱閱讀課文理解：

1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中,？

2.生物圈的厚度？

3.生物圈劃分為幾個圈層,？

4.各圈層生活哪些生物,？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？

5,、水圈的哪個部分的生物較多,？

6、生物圈中的巖石圈,、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7,、人類的“立足點”,。

b、全班分為三大組,，每組代表一個生物圈層進行討論c,、分角色扮演

（三）、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道,，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是,，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上,，大家覺得這種方法可行嗎,？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件,？長頸鹿生活需要什么條件,？

學(xué)生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣,、水,、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物,、水,、空氣、陽光和溫度,。

師：現(xiàn)在,，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢,？

生：（分組扮演角色）

地球上所有的生物都生活在生物圈中,，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系,。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層,，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注,。生物圈是一個統(tǒng)一整體,，是所有生物共同的家園。保護生物圈,，人人有責(zé),。

教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

生物教學(xué)中可多處運用角色扮演的教

學(xué)方法。如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,，可兩次應(yīng)用角色扮演,。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈,、大氣圈和巖石圈,；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性,。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應(yīng),，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

運用角色扮演進行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：

1.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,。

2.適合學(xué)生的身心特點，他們喜歡模仿,，愿意表演,，在集體中展露自己的才華。

3.在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認知過程的規(guī)律,、認知的廣度和深度,、以及學(xué)生的個性特長的了解。

4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,，越來越關(guān)注科學(xué),、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺,。

5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程,，學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會,、自然的關(guān)心,，在扮演的過程中，既掌握知識,，發(fā)展能力,，還會對情感、態(tài)度,、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助,。

因此，在生物教學(xué)中,，巧用這種教學(xué)方法,，提高生物教學(xué)質(zhì)量。