作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

孔乙己教案教案篇一

1、理清小說情節(jié),。

2,、通過人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和環(huán)境描寫理解人物性格,。

3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說的主題,。

結(jié)合小說三要素把握課文內(nèi)容,，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中,。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物,，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

一課時(shí),。

一,、走近魯迅

學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。

教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死,，但其精神與我中華民族同在,。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群,；有了偉大人物而不知道去珍惜,、愛戴的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦,?！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。

二,、親近課文

1,、生字新詞,。

踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

2、梳理情節(jié)：小說寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷,？

酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué),；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字,；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿,。

3,、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如笑聲,，分茴香豆等等）,，我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形,、肖像,、服飾、語(yǔ)言,、神情,、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征,。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人,。

孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是一個(gè)以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作傷疤的人,。

孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人,。

孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人,。

孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

小結(jié)：

孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書人自居,，麻木不仁至死不悟,，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性,，既可悲又可笑的沒落的讀書人?？滓壹菏且粋€(gè)變態(tài)（異化）的讀書人,。

三、文本細(xì)讀

1,、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所,？

短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良,，取笑孔乙己，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠,。

掌柜的：“兇臉孔”,，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商,。

丁舉人：“先寫服辯,，后來(lái)是打，打了大半夜,，再打折了腿”,。

小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見證人，小說都是通過我的所見所聞所感來(lái)寫的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切,。這也是小說的獨(dú)特視角,。

咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫照,。

2,、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲劇,？

結(jié)合全篇,，品析小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了?！甭?lián)系丁舉人的“打”,、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠,。

3,、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度？

魯迅曾經(jīng)說過,，他最喜歡的作品是《孔乙己》,。也許，除了藝術(shù)上的原因外,，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度,，哀其不幸，怒其不爭(zhēng),，充滿同情,。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品,，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情,，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

四,、拓展延伸

課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）,、高考滿分作文《他們》（上?？忌ⅰ段覀兊穆贰罚_偉章）,、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）,。

孔乙己教案教案篇二

本文在教材第28―35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說,。文章通過對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫,，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻,，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。

知識(shí)與能力

1．通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和環(huán)境,。

2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感,。

3．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，了解作者的精心布局。

4．學(xué)習(xí)外貌,、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧,。

1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備,。

2．先看故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索,。

3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析,。

4．通過分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感,。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,，同情和理解弱者。

重點(diǎn)

1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,。

2．分析人物性格,。

3．學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。

4．把握文章的中心思想和作者的情感,。

難點(diǎn)

1．通過了解人物所處的環(huán)境,，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

2．通過對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法,。

3．抓住中心思想和作者的寫作意圖,。

教學(xué)突破

1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。

2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,。

教師準(zhǔn)備

1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料,。

2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說明,。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍,。

2．回顧自己學(xué)過的魯迅的文章。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．介紹作者和他的文章風(fēng)格,、社會(huì)背景,。 1．認(rèn)真聽講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照,。

2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索,。 2．回答教師的提問。

3．對(duì)人物進(jìn)行分析,，讓學(xué)生找出描寫方3．分析人物,，學(xué)習(xí)描寫方法。法,。

一,、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．提問：魯迅原名xxx,，xxx人,，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級(jí)

1．回答：原名周樹人,，浙江紹興人,。我們學(xué)過的他的文章有《從百草園到三味――，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。我們學(xué)過他的作品有――,。本文寫作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力,，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛,。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦,，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度,。1906年科舉制度廢除。

2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物,。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境,，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問題教師要進(jìn)行指導(dǎo),，進(jìn)而提問：文章的線索是什么?‘

3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū),。別，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題(主要在第一和第二段),。然后讓學(xué)生通過分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格,。教師最后說明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見微知著的目的,。書》等,。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家,。本文寫于1918年冬,。學(xué)生聽教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解,，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解,。

2．從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末,，地點(diǎn)是咸亨酒店,，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化,、等級(jí)對(duì)立,、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞,。

3．回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”,，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”,，“葷菜”和“素菜”,，“不好侍侯”和“容易說話”，對(duì)比鮮明,，說明貧富懸殊,，等級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張,，不易溝通,，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼,；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái),，預(yù)示著悲劇即將上演。

二、斟酌字句,，分析主要人物(約分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處,，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說我干不了這事,，這事指的是什么事?它說明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我,，說明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

2．重點(diǎn)分析孔乙己,。先讓學(xué)生找出描

1．回答：以第一人稱寫顯得真實(shí),。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水,。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙,；“我”的經(jīng)歷說明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕,，胡子亂蓬蓬的說明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答,，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破,。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析,，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

3．文章的前三句作者使用了什么寫作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說“因?yàn)樗湛滓?叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己,；他的臉色青白說明他營(yíng)養(yǎng)不良,，生活窘迫；有傷痕說明他經(jīng)常被別人打,；胡子,，亂說明他懶散；長(zhǎng)衫臟破說明他懶惰且沒錢買,；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話,。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高,，也說明他不屑與短衣幫為伍,；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書人的表現(xiàn))而不能溝通。

3．學(xué)生的回答可能五花八門,，記住是白描的寫作手法即可,。這句話說明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書呆子,。

三,、從語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作等描寫分析人物(約分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字,。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。

2．提問：本來(lái)偷和竊是一樣的意思,，孔乙己說“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等說明了什么?他為什么先是“漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出”，然后說一些難懂的話?

3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出,。教師指出,，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面和偏激,。

1．仁者見仁,，智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理,，需經(jīng)教師的講解方可理解,。

2．說明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深,。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃?，說難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。

3．歸納出：他受封建思想毒害很深,，鄙視勞動(dòng),，四體不勤。這是他的缺點(diǎn),，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位,，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn),。

孔乙己教案教案篇三

知識(shí)與技能

1．理解,、積累“闊綽,、頹唐,、間或、不屑,、置辯”等詞語(yǔ),。

2．理解文章的主題思想。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局,。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法,。

2．品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言,，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵,，體會(huì)孔乙己形象的思想意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明,、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

3．結(jié)合時(shí)代背景,，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義,。

1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容,。

2．質(zhì)疑探究法 小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義,。

3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài),。

多媒體課件,、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

2課時(shí)

大凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,；大凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,，我們就一起走進(jìn)小說――《孔乙己》,，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題,、作者)

1,、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,，批判封建教育制度和科舉制度,。

２、為什么酒店取名“咸亨”呢,？

“咸亨”一詞,，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句,。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸,，皆也”?！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思,。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利,。

在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

３,、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己,，據(jù)魯迅先生說，實(shí)有其人,，此人姓孟,，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”,，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多,。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟,，大家叫他孟夫子,，他的本名因此失傳。------他讀過書,，但終于沒有進(jìn)學(xué),，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯,。他替人家抄書,，可是喜歡喝酒,，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西,，被人抓住,，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地,，卻也始終沒人知道,，后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路,，也還來(lái)吃過酒,，末了便不見了。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（３）作者的本家,，名叫“四七”,。此人喜歡喝酒，抽鴉片,，但能寫得一手好字,。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽,，到處游蕩,。他好罵人。卻經(jīng)常被人打,。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,，但不肯脫下長(zhǎng)衫,，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,，他跟在后面低低叫一聲“亦然”,，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,，異口同聲叫他“亦然先生”,。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅,，就緩緩踱到咸亨酒店,，掏出幾枚銅錢，要一碗酒,，一碟茴香豆,，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來(lái)討豆吃,，他就每人一顆地分給孩子們,，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,，就用手蓋住碟子,，嘴里還念念有詞：“多乎哉,？不多也------”,。

（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

1、查字典,，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,。

頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（chan）

拭（shy） 蘸(zhan) 惋惜（win） 闊綽(chou)

舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（zhan） 哄笑（hang）

間或(jean) 著了慌(zhao) 打折（she） 門檻（ken）

2、查工具書,，解釋下面詞語(yǔ),。

①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯,。屑,，值得。②,、頹唐：精神萎靡不振,，情緒低落。

③,、分辯：辯白,，辯解。 ④,、格局：布置的格式,。⑤、纏夾不清,，攪擾,、夾雜不清。

⑥,、之乎者也：“之,、乎、者,、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味,。

⑦,、大抵：大概。

⑧,、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困,，不因窮困而喪失其道德意志。固,，固守,，安守。

⑨,、營(yíng)生：謀生,，籌劃如何生活。⑩,、附和：（言語(yǔ),、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景,。

發(fā)展：4―9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng),，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng),，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇,。

課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡,。

1.熟讀課文,。

2.完成研討與練習(xí)二、三題,。

同學(xué)們,，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家的魯迅,，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》,。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,，今天,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

1．小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”,，說明他尚有勞動(dòng)能力,；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果,；臉上“時(shí)常夾些傷痕”,，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志,?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐,。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗”說明他窮酸潦倒,，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子,，穿著一件破夾襖”說明他衣食無(wú)著，窮途末路,?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包,，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照,，更顯出他遭遇的悲慘,。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問,。迂腐可笑的性格,。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,，怕人嘲笑,。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道,，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人，死要面子的性格,。

④孔乙己看著問他的人,，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高,。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類,，一些不懂了,。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟,。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,，又對(duì)酒店賣弄分文不少,，自己是規(guī)矩人,。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作,，恰如其分地顯示了他的心理,。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn),，“摸”字表明了他悲慘的境地,。

２、歸納孔乙己的性格,。

孔乙己地位低下但追求功名,，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人,，遭人嘲笑但又孤芳自賞,、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面,。

１、對(duì)次要人物的描寫與分析

（１） 掌拒：“仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說：‘孔乙己,，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢,！”

以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者,，為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪

（２）短衣幫

“你一定又偷了人家的東西,?！薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿快樂的空氣,?！?“誰(shuí)曉得，許是死了,?！?/p>

靠出賣勞力維持生計(jì)。沒文化、愚昧,、麻木,、缺乏同情心

（３）小伙計(jì)

我想，討飯一樣的人,，也配考我嗎,？便回過臉去，不再理會(huì),。

年幼單純,，不諳世事，受大人影響,，為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心

（４）丁舉人

“是自己發(fā)昏,，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西,，偷得的么,？”“先寫服辯，后來(lái)是打,，打了大半夜,，在打折了腿?！?/p>

爬上去的“讀書人”有權(quán),、有勢(shì)、有錢,。兇狠,、殘忍、仗勢(shì)欺人

２,、文章通過對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫,，你覺得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗,、腐朽,、麻木、冷漠,、虛偽,、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。

３,、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,，深刻理解孔乙己形象。

思想原因：思想僵化,，因循守舊,，深受科舉制度的毒害,。

社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。

1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,，也即“序幕”部分,，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況,。這樣寫的用意是什么?

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利,、冷酷,、虛偽的社會(huì)環(huán)境,，為我們渲染了一種冷漠,、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),，預(yù)示著人物悲劇的必然性,。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段,，也即小說的主體部分,。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

文中四處寫眾人的哄笑,。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,，麻木不仁，自私冷酷,，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助,，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂,。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,，以樂境寫哀,，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,，作品反封建的意義更加深刻了,。

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法,。

孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀,；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可,；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊,。

五、

１,、小說對(duì)孔乙己的描寫,，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫,？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人,？

正面描寫：孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷,、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等,。

側(cè)面描寫：孔乙己的身世,、被丁舉人打折了腿。

由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,，也是冷酷社會(huì)的犧牲品,。

２、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述,。這樣安排角色的作用是什么?

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情,，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,，既方便敘述，減少敘述文字,，又顯得客觀,、真實(shí)、可信,。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛,。另外,，小伙計(jì)涉世未深,，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情,。

３,、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他,，別人也便這么過,。”怎樣理解這句話的含義,？它在文中起什么作用,？

這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐,、無(wú)足輕重的地位,，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠,、麻木,，對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情,。

４,、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了?！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”,，這是否矛盾,？作者為什么這樣寫？

小說結(jié)尾意味深長(zhǎng),?？滓壹杭热皇莻€(gè)可有可無(wú)的小人物，沒有人關(guān)心他,，誰(shuí)也不能確切知道他是死了,，還是活著，只能說“大約”,。

孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,，然而從初冬到年關(guān),，到第二年端午，再到中秋,，又到年關(guān),，始終沒見孔乙己來(lái),，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”,，這是很合乎邏輯的,。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),，無(wú)疑也加強(qiáng)了小說對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量,。

５．討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：這篇小說,，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡,，揭示了國(guó)民冷漠,、麻木的狀態(tài)。

小說通過孔乙己一生的悲劇,，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害,，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,，人們冷漠麻木,、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài),。

孔乙己教案教案篇四

1,、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠,，不慌不忙地描寫出來(lái),，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)”的小說力作,，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元,，頗有意味，因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤?、可供鑒賞的角度很多,。

2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”,，初步獲得鑒賞小說的方法,。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,。教師放棄權(quán)威角色,，與學(xué)生共同探討，起著啟發(fā),、引導(dǎo),、幫助的作用,，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂趣,。

3,、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章,。

4,、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累,、歷練,。激發(fā)興趣，培養(yǎng)初步的鑒賞能力,，是本次閱讀訓(xùn)練的要求,。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。

1,、學(xué)會(huì)利用材料,，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,，以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。

2,、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙,，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。

3,、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨,，思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系,。

學(xué)會(huì)利用材料，從多角度,、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,，以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法,。

學(xué)會(huì)利用材料,，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。

1,、分發(fā)積累a卡,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。

2,、準(zhǔn)備積累b卡,，收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料,，以備探究學(xué)習(xí)之用。

3,、準(zhǔn)備積累c卡,，收集有關(guān)封建科舉考試的材料，以備探究之用,。

一,、整體感知

1、教師導(dǎo)入：過去我們閱讀小說,，評(píng)價(jià)人物,，總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”,、“奸”分明,，犯了評(píng)價(jià)的幼稚病,；而分析人物的悲劇,，喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高。真正理解人物,、讀懂小說,，還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,。

2,、學(xué)生利用積累卡，自讀課文,，了解內(nèi)容,，解決生字難詞。

3,、師生討論（重在討論的過程,，答案不求統(tǒng)一）

①小說為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境？

②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無(wú),？

二,、初步探究

孔乙己是怎樣的一個(gè)人，具有哪些性格特點(diǎn),？

1,、師范讀，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止,。

2,、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。

（創(chuàng)設(shè)開放的問題情境,，訓(xùn)練學(xué)生利用材料,，品析課文，從多角度,、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象,。）

學(xué)生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人,，可憐的人,，可惡的人，可氣的人,，可愛的人……（學(xué)生觀察人物的角度不一樣,，得出的看法也不一樣。由淺入深,，從片面到全面,，就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探究,，去補(bǔ)充，教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用,。）

3,、找出依據(jù)：讓學(xué)生細(xì)讀課文，篩選信息,，找到句子,，支持自己的看法；可以重點(diǎn)抓住一,、二點(diǎn),，給予精心品析。

①討論：孔乙己是一個(gè)“可笑的人”（引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑,，在于自相矛盾）

可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。（巨大反差，尷尬可笑）

可笑之二：“竊書不能算偷……”（迂腐,、狡辯）

可笑之三：便排出九文大錢,。（裝闊、炫耀,；書呆子的一絲不茍）

可笑之四：……

②討論：孔乙己僅是一個(gè)“可笑的人？”還是……（可惡的人）,。

典型處：可惜他又有一樣壞脾氣,，便是好喝懶做。坐不到幾天,，便連人和書籍紙張筆硯,，一齊失蹤,。

③討論：在他的可笑、可惡之外,，還有……（可愛之處）,。

可愛之一：他說，“讀過書……我便考你一考,。茴香的茴字,，怎樣寫的？”（真心誠(chéng)意）

可愛之二：他便給他們茴香豆吃,，一人一顆,。（善良、愛心）

④討論：孔乙己是可笑,、可惡,、可愛的一個(gè)人，他還是……（可悲,、可憐的人）

可悲之一：眾人都不知道他的名字,，取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”（卑賤的人）

可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他,，別人也便這么過,。（多余的人）

可悲之三：……

⑤進(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水，可惡不使人恨,，甚至是可愛中透著涼意,？（因?yàn)樗目尚Α⒖蓯?、可愛中包藏著深深的可悲,。?/p>

a、可笑中的可悲：

a,、穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。

（窮死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長(zhǎng)衫，多么可悲,。）

b,、竊書不能算偷。君子固窮,。多乎哉,，不多也。

（典型的孔乙己式語(yǔ)言，透著迂腐,，發(fā)著酸氣,。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言，提出新解,。）

b,、可惡中的可悲：不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn)，性格可惡,，還是封建教育制度的可惡,。）

c、可愛中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆,。

（這是一個(gè)難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書人的孤獨(dú)與凄涼。）

討論,、小結(jié)：（引入瞎子摸象的故事,，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物？）評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣,，摸著一個(gè)地方就說是全象,，而要多角度、多層次,，全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人,。孔乙己是可笑,、可惡,、可愛、可悲的,，這組成他悲劇的性格,，交織成他悲劇的人生。

4,、討論得出,。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)利用材料，幫助落實(shí)重點(diǎn),，從多角度,、細(xì)節(jié)處，品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,。

三,、深入探究

討論：可惡與可愛，可笑與可悲,，組成了孔乙己悲劇性格,；悲劇性格演繹悲劇人生,，他的人生悲劇還由什么原因造成的？

1,、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫，從感性和理性兩個(gè)方面,，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡,，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人,，以及“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書高”的罪過。在更大的文化背景下,，理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度,，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇,。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成,？

⑴討論：環(huán)境使然，在課文中尋找,，這是怎樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。

①掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣（冷漠）

②幾次寫到“笑”,，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”,。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒撈到，三是孔乙己被打折了腿,，仍要取笑,。（無(wú)情、冷酷）

③念念不忘“孔乙己”還欠十九個(gè)錢呢,！

④……

小結(jié)：這是一個(gè)冷漠,、無(wú)情的社會(huì)，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因,，這也是社會(huì)的悲劇,。

⑵討論：人們是如何看待孔乙己的？（笑料,、多余的人）

孔乙己的自我感覺,、自我認(rèn)識(shí)如何？（至少是個(gè)讀書人,，高人一等）

從這種反差中,，我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉,，被毒害,，精神悲?。?/p>

⑶討論：小說為什么三番五次寫到“笑聲”，這似乎與小說的悲劇氣氛不相符合,？

以樂寫悲,，一倍增其悲。這種笑聲,，其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀,、取笑作樂，人性到了這種地步,，其實(shí)也是人性的悲劇,。

3、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用材料,，幫助攻克難點(diǎn),，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇,。

四,、擴(kuò)展探究

學(xué)習(xí)課文之后，初步獲得鑒賞小說的方法,，找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙,，并利有相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。

(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生,，選其一課外完成,，做到口子小，挖掘深,。

1,、我看楊二嫂（抓住其復(fù)雜性來(lái)分析，重新認(rèn)識(shí)楊二嫂）,。

2,、祥林嫂的悲劇（參閱《祝?！芳跋嚓P(guān)材料）,。

3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞a,、b,、c（參閱《范進(jìn)中舉》全文）

4、……

(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料（專家,、學(xué)者的品析文章,，讀者的讀后感）、平行材料（人物命運(yùn)或性格類似的作品）等進(jìn)行參考,、比照,、分析,，撰寫鑒賞文章。

附：

積累a卡

1,、注意音形義

闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合,、摻雜踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認(rèn)為不值得與人分辯,。

2,、釋義

“短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己

積累b卡

一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象

在人們的心目中,，孔乙己只是一個(gè)非常可笑的人物,，一個(gè)可以解悶取樂的工具,。這“可笑”，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書人”,，又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,；“他身材很高大；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”,。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái),，也約略可以判定，這是一個(gè)頹唐不堪,、沒有前途的書呆子了,。不是嗎？舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情,，幾乎把他逼到了窮途末路,，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”,，還要擺出“讀書人”的臭架子,，窮酸相，滿口“之乎者也”,，教人半懂不懂,，以表示自己比別人高明幾分?？墒?，別人不但不把他放在眼里,，反而借此逗笑取樂。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅坏踔虻臅r(shí)候,，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”,，一面爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事,，能算偷么,？”接著就說了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話，于是,，便引得眾人哄笑起來(lái),；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”?？滓壹菏亲宰鸬?，可是別人卻故意要去刺痛他，問他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手,，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色”，回答不出,，于是,，“眾人都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”,。

這是一幅多么可笑,，然而又是多么可悲的畫面呵！一面是災(zāi)難,、痛苦和不幸,；另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂，把“樂趣”建立在別人的痛苦上面,，封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情,，通過這幅“可笑”而又可悲的畫面，不是暴露無(wú)遺了嗎,？含著眼淚的笑,，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇，這是魯迅在這篇小說中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。

孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的,，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂,。

孔乙己,，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品，在他的品性中,，難道沒有一點(diǎn)可取之處么,？他的凄涼的結(jié)局,，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么？

孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的,。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情,，逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解,。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫法,，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良,?？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖,。

孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品,，黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能,，是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果,。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層,，但對(duì)仕途的夢(mèng)想，卻并沒有完全幻滅,，他念了一輩子書,，到了須發(fā)花白的年紀(jì)，還只是個(gè)“童生”,，連個(gè)秀才都不是,，卻只知道“茴”字的四種寫法，既不能進(jìn)學(xué),，又不會(huì)營(yíng)生,。人們哪個(gè)還瞧得起他，早把他看成一錢不值的廢物了,，可是他還自得其樂,，滿口“詩(shī)云子曰”，表示自己至少是個(gè)讀書人,，比人高出一頭,，在某種程度上，有點(diǎn)阿q相,。這真是個(gè)精神悲劇,。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過孔乙己的靈魂,，把封建文化,、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥,，以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來(lái)了,。

顯然,，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候，是交織著愛及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的,?？滓壹翰皇菈娜耍谒砩线€保留著善良,、誠(chéng)實(shí)的品性,，在這地方，魯迅寄予他深切的同情,；可是,，作為一個(gè)背負(fù)著沒落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人，魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻,，毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去,，替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。

（張德林《含淚的笑》）

二,、關(guān)于小說的主題思想

作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口,，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判,，更重要的是作者細(xì)致描繪,、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂,，這就把一個(gè)更大,、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前,?！耙詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一增其哀樂,?！保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話》）魯迅深通藝術(shù)辯證法，在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容,，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛,，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”,，實(shí)在還是一幅描寫中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉,、精神麻木的生活風(fēng)俗畫。

可見，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容,。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄,、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的,。作者把孔乙己擺在酒客,、掌柜、小孩子的日常閑談,、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫,，他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái)，這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣,。

（陳根生《談?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）

三,、關(guān)于小說中一些詞語(yǔ)、句子等的分析

“竊書不能算偷……”

“竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事,，能算偷么？”這是小說里所寫的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說的話,。

“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義,，一個(gè)是口語(yǔ)詞，一個(gè)是古語(yǔ)詞,，一個(gè)是書面語(yǔ)詞,。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用，各得其所,，既符合語(yǔ)境條件，又有助于刻畫小說所規(guī)定的人物的特定性格,。小店里人們?nèi)⌒滓壹?，系日常?duì)話，用口語(yǔ)詞“偷”,?？滓壹簽榱宿q解而用古語(yǔ)詞“竊”，故意在字面上做文章,，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同,。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合,，更顯出這個(gè)沒落的封建文人的迂腐和可悲,。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來(lái),，點(diǎn)破孔乙己的辯解,，同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言（不是人物對(duì)話）的語(yǔ)境條件，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫人物性格的需要,，使篇章前后和諧統(tǒng)一,。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”,，既不合語(yǔ)境條件,，也會(huì)破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一,。

（王爾齡夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》）

四,、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫的作用

孔乙己的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆,，可謂力透紙背,、入木三分。確實(shí),，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫,，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格,。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

（田又生《孔乙己的長(zhǎng)衫哪里去了》）

不管怎么說,，孔乙己的長(zhǎng)衫不見了,。長(zhǎng)衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象,。但必須明確的是,，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系,?？滓壹核浪啦豢厦撓麻L(zhǎng)衫，是為了擺讀書人的架子,，是幻想躋身上流社會(huì),。這就說明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的毒害極深,；“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚,，是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位,?？墒强滓壹寒吘故且粋€(gè)“沒有進(jìn)學(xué)”，連溫飽也無(wú)法解決,，靠“鈔鈔書”,，甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī)，一頓慘無(wú)人道的痛打,，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體,，也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫?？滓壹旱拈L(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的,。

（何國(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》）

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一、科舉制度簡(jiǎn)介

隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度,，由于分科取士而得名,。漢代已有考試取士之法，但系臨時(shí)措施,，并未形成定制,。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當(dāng)時(shí)來(lái)說是歷史的一大進(jìn)步,，因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出,。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科，一直延續(xù)到明清,。清朝的科舉考試,，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”,，叫“進(jìn)學(xué)”,，也就是中了秀才；秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試,，考中的為“舉人”,；舉人的選拔考試，中者就是進(jìn)士,。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書》,、《五經(jīng)》的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文,，解釋須依朱熹的《四書集注》等書，以“一孔之見,，一人之注”的集中和權(quán)威,，極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力，是對(duì)人才的桎梏,，科舉制度已經(jīng)走向反面,。科舉制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書,，讀死書的“孔乙己式的人物”,，抱著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的人生信條，屢敗屢考,，屢考屢敗,，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品,。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏,，以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，光緒三十一年,，推行學(xué)校教育,，科學(xué)制度廢除。

二,、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹

1,、次日，行香掛牌,，…………范進(jìn)磕頭下去了,。

2、次日,，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰,。…………一頓夾七夾八,，罵的范進(jìn)摸門不著,。

3、報(bào)錄人見了道…………再為商酌,。

4,、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居

孔乙己教案教案篇五

1,、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義,。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3,、了解環(huán)境描寫的作用,。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。

1,、了解孔乙己的性格特征。

2,、理解小說主題

3,、理清小說結(jié)構(gòu)線索,，品味小說的語(yǔ)言特色

3課時(shí)。

了解孔乙己的性格特征,。

1,、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢,？你們認(rèn)真讀課文以后,，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么,，魯迅寫孔乙己悲慘的一生,，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇,，還是社會(huì)問題的悲劇呢,？下面我們就從課文中尋找答案。

《孔乙己》寫于1918年冬天,，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,?？婆e制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度,。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說集《吶喊》。

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度,?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同,。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小）,，經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,，也叫生員、相公,，還叫進(jìn)學(xué)等,。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,，考中者稱為舉人,，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行,。參加者是舉人,，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元,。殿試由皇帝主持,，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士,。殿試分三甲錄取,。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身,，第三甲賜同進(jìn)士出身,。第一甲錄取三名，第一名稱狀元,，第二名稱榜眼,，第三名稱探花,，合稱三甲鼎?？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試,。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,，文章有固定的格式,，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想,。加之參考人數(shù)多，入選者少,，官場(chǎng)黑暗,，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心,，精神畸形,，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者,。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè),。

要求：

1、找出生字詞,。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用,。

③孔乙己的結(jié)局。

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

1,、反映孔乙己特殊身份的句子,。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書人的架子,，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民,；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與酒店的上層人、下層人都有距離,。

2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說明孔乙己地位低下,，境遇凄涼。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了,。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫,，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性,。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇,。“青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志,，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,，更顯出他的遭遇的悲慘,。

通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗”,。又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮,，只此一件長(zhǎng)衫,，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手,。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫,，把孔乙己的社會(huì)地位,、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”,，反映他受封建教育毒害之深,。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,，連偷書也說成“竊書不能算偷”,。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

通過對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人,。

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f中有什么作用,？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義,？

理解小說主題,。

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用,。

3,、酒客、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么,？

4,、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的,？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人,，不同的是一個(gè)“爬”了上去,，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,，他會(huì)是什么樣的形象,？社會(huì)是否會(huì)有所改變？

1,、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影,。文章通過對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立,、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊,、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷,、虛偽的關(guān)系,，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,，就注定了孔乙己悲劇的必然性,。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3,、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,，既不能進(jìn)學(xué),，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端,。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇,。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先?，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

學(xué)生討論后明確：

1,、社會(huì)原因,。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,，民眾的麻木不仁,。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2,、自身原因,。

熱衷科舉、好喝懶做,、麻木不仁,、至死不悟,。

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析,。

思考課后練習(xí)題三、四,。

理清小說結(jié)構(gòu)線索,，品味小說的語(yǔ)言特色。

1,、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

（開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境,。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局,。

明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié),。

（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用,？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中,，內(nèi)容簡(jiǎn)要,，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑,、哄笑，有什么作用,？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑,，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他,，取笑他,，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他,，這是麻木不仁的笑,；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑,。最后又在別人的笑聲里離去,。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,，體會(huì)到封建文化教育的罪惡,。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁,、自私冷漠,，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,，相反只有無(wú)情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感,。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,。這樣,，就更加深了小說反封建的意義。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,?！靶β暋必灤┤@陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng),，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡,。小說對(duì)各種人物的笑,，描寫越是生動(dòng)，越是具體,，我們就越是感到悲涼,。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”,，更增強(qiáng)了小說的悲劇效果,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1,、便排出九文大錢。

2,、他從破口袋里摸出四文大錢,。

3、坐著用這手慢慢地走去了,。

4,、大約孔乙己的確死了。

小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見―大約孔乙己的確死了,?！笨滓壹壕烤顾懒藳]有？請(qǐng)展開想像,，寫一篇短文來(lái)明確交代,，300字左右。

孔乙己教案教案篇六

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說,？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說,，最喜歡的是《孔乙己》,，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好,，日本一位作家也說,，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢,？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》

1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么,？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？

3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題,，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

要點(diǎn)提示：

（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。

（2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。從“我”的職務(wù)的變換,，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面,。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍,，以小見大,，更見世態(tài)的炎涼

4．提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用,？

揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）,。

5．教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用,。

6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7．布置課外作業(yè)（略）

1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段,，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,。

提示：

（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫）,，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。

（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,，并著手分析其性格特征,。

找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析,。

提問：孔乙己教“我”識(shí)字,，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地,？

2．教師講述,、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義,，其中有些人是以哄笑取樂的,。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情,，沒有幫助,，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇,，有什么特殊的藝術(shù)效果,？這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決,。

3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果,。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用,?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境,？

提示：這一句話有承上啟下的作用,。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂,。

5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

孔乙己教案教案篇七

1,、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物的寫法;品味小說語(yǔ)言,，掌握文章刻畫人物的方法。

2,、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手,，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語(yǔ)言,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài),。

1,、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫,，了解他鮮明的性格特征。

2,、理解社會(huì)環(huán)境描寫,，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。

三課時(shí),。

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說,。

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說集《吶喊》,。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍。

要求：1,、找出生字詞,。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活,。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局,。

1,、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。

2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他,，別人也便這么過,。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說明孔乙己地位低下,，境遇凄涼。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了,。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

1,、小黑板顯示以下語(yǔ)句,，學(xué)生分析討論,。

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗,。

△他對(duì)人說話,，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃,，一人一顆。

2,、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

思考：

1,、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

1,、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2,、酒客、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3,、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

1,、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。

2,、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3,、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,，既不能進(jìn)學(xué),，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因,。

(1)封建科舉制度的毒害,。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2、自身原因,。

熱衷科舉,、好喝懶做、麻木不仁,、至死不悟,。

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析,。

思考課后練習(xí)題三、四,。

1,、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

(開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局)

2、按照小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇,。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切,，使情節(jié)集中,，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑,、哄笑，有什么作用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害,，他們麻木不仁,、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂,。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感,。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇,。這樣，就更加深了小說反封建的意義,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1,、便排出九文大錢。

2,、他從破口袋里摸出四文大錢,。

3,、坐著用這手慢慢地走去了。

4,、大約孔乙己的確死了,。

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像,，寫一篇短文來(lái)明確交代,，300字左右,。

情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘

語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子

人物 孔乙己 死

神態(tài) 自命清高 自欺欺人

動(dòng)作 不失善良

環(huán)境 封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案教案篇八

一,、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。

二、理解運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確,。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象,。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。

教：三教時(shí),。

本文寫于1918年冬,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》,。

凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。

過去有人說,，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,，而易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇,。從某種意義上講,，是有道理的。那么,，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,，往往令人淚下，然而,，讀了孔乙己的悲劇,，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感,。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答,。

這篇文章是舉世聞名的著作，情深,、意深,、含蓄、深沉,，必須認(rèn)真閱讀,，積極思索，好好領(lǐng)會(huì),。

誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

學(xué)生回答后,，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”，不是姓“孔”名“乙己”,?？滓壹喝殖鲎耘f描紅簿，因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),，這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào),，叫作孔乙己,。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道,，以“綽號(hào)”代名字,，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物,。

文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份,。“站著喝酒”,，說明生活貧困,，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,，為的是要擺讀書人的架子,，顯示比“短衣幫”高貴,。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,，使人一看,，印象深刻。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征,，做到了“以一目盡傳精神,，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆,。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭,。

1.指名朗讀第一部分。

提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

學(xué)生回答,，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說點(diǎn)明“――這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年,，是19世紀(jì)末,，也就是清朝末年,。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式,。

這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利,。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利,。咸亨：出自《易?坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,，取財(cái)源茂盛的好兆頭,。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說明等級(jí)森嚴(yán),。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊,，世態(tài)炎涼,。

2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?

讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：

掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié),，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷?！板袼边@一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利,、唯利是圖的本質(zhì)?！皢握{(diào)”,、“無(wú)聊”,，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系,。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),，如“幸好”“多虧”等。)

3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái),、溫酒,、喝酒?

這樣寫，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。

寫柜臺(tái)與附近的人們,，是為描寫孔乙己作鋪墊,，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃捓锟梢钥闯隹滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人,。勾畫特定的環(huán)境,，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇,。

4.就在這冷酷勢(shì)利,、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng),。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

就在讀者不解之時(shí),，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”,、“穿長(zhǎng)衫”,、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,，給人以世情涼薄之感,。

咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒

等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷

“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷”站著喝

(笑)→而涼薄

“短”“外”“站”“素”穿長(zhǎng)衫

孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言,、行動(dòng),，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫,，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了,。

1.熟讀第一部分。

2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,，用漫畫的筆法給孔乙己畫像,。

1.交流漫畫作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象,。

2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,，思考：

(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象,，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí)，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

學(xué)生回答,，點(diǎn)明：從他外貌特征看,，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子,，顯示出比“短衣幫”高貴,。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害,，總脫不下那件破長(zhǎng)衫,。既窮又懶，衣服又臟又破,，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),，不洗。付酒錢時(shí)還要“排”,。一個(gè)“排”字,，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)?！皧A些傷痕”,，又說明在他身上發(fā)生過某些事件,。

從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,，滿口“之、乎,、者,、也”，難懂,，表現(xiàn)他的迂腐不堪,。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”,，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán),。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上,。

性格刻畫入木三分,。比如，在他被侮辱之時(shí),，他仍要表現(xiàn)出高人一等,，知書識(shí)理,，滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?？梢?，迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說話?向孩子們說話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

孔乙己感到孤苦寂寞,，只好和孩子們說話,，以求得安慰。他社會(huì)地位低下,，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,，而又由于迂腐和品行不端，更為低下,，連小孩都看不起他,。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位,。

教寫字和吃茴香豆二事,，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁,，迂腐可笑,。“回”的四種寫法,，其實(shí)很少這樣用,，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問與本領(lǐng),，可見毒害之深,。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說孔子多才多藝,，孔子說：“多嗎?不多啊?！?

這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良,，卑微，迂腐,，想向上爬又不善于鉆營(yíng),，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,，形象,，傳神。

(3)在寫哄笑的場(chǎng)面中,，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

插敘孔乙己的身世和品行,，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況,、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等),。

插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說明應(yīng)該說明白的事,，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。

(4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他,，別人也便這么過”的語(yǔ)句中,，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人，多余的人,。話雖一句,，卻無(wú)限辛酸。

1.練習(xí)四,。

2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié),。

1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗讀第10節(jié),。正音解詞,。

打折(shé)服辯(fúbiàn)

(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

2.思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來(lái)敘事寫人的?

孔乙己不僅精神上受侮辱,、損害,，而且肉體上遭摧殘。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡,。一個(gè)有功名,，爬上去,，騎在人民頭上作威作福,，橫行霸道,，欺壓人民;一個(gè)沒有進(jìn)學(xué),，跌下來(lái),，受折磨,。丁舉人有地位,，有權(quán)勢(shì),，本性兇殘,，手段毒辣，私設(shè)公堂,，草菅人命,，先“正名”,，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨,，明明吃人,，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐,。

作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法,，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫人。

3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,，肖像,、聲音、神態(tài),、動(dòng)作有何變化?

(1)指名讀第11節(jié),。

(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說明。

(板書)

別人對(duì)他的嘲笑,、哄笑,、說笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫,，有的是冷漠,、寡情與勢(shì)利。

4.教師點(diǎn)明：從欠錢未還,，從提到而不談到,、不看到，寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過“我”的估猜,，寫孔乙己的默默無(wú)聞死去,，分外辛酸。無(wú)人過問,，又無(wú)確實(shí)消息,，“大約”“的確”，寫出其悲劇結(jié)局的必然性,?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái)，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺(tái),。社會(huì)如此冷酷,，令人毛骨悚然。

1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納,。

孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品,。迂腐，好喝懶做，偷盜,，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺,，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”,，脫不了那件長(zhǎng)衫,，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物,。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),，成為可笑的人。他是清末受封建教育,、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型,。

孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐,，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,，哀其不幸,。

作者通過對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡,，揭露封建禮教吃人的本質(zhì),，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來(lái),，刻畫得維妙維肖,。放在社會(huì)悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡,，寓意深刻,。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇,，又是主人公性格的悲劇,。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛,。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效,。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫,，使人物性格突出，形象鮮明,。外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確,，使人物形象躍然紙上,。

1.看幻燈，講述故事情節(jié),，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句,。

2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格,。

3.談一點(diǎn)讀后的感想,。

1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆,，財(cái)源茂盛的愿望,，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。

2.學(xué)生讀書比過去仔細(xì),，沒有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上，別人不知其姓名,，只用綽號(hào)來(lái)代替,，必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿q正傳》中的阿q,。

3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖,，不是寫短衣幫的不好,，而是揭露老板的貪婪，冷酷,。

4.要學(xué)生辨“踱”的含義,，體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài),。

5.“幸而”換詞,，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。

6.有同學(xué)說孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括,，理解得較好,。

7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情,，一動(dòng)作,，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙,。

8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照,。

9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段,。孔乙己的可笑,，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度,。

10.反復(fù)寫“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能,?？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘,。作者以“笑”貫串全文,，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯,，增添了悲劇的色彩,。

孔乙己教案教案篇九

《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,，對(duì)把握全文,、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,，以對(duì)話教學(xué)為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的情感,，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

一．以師生課前談話導(dǎo)入新課

教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫,，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用,，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意,、去粉飾、少做作,、勿賣弄）,。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候,，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌,，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情,，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁(yè)）”的另一高超手法,，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,，去分析其對(duì)揭示人物性格特征,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用,。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí),。

二．明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式――對(duì)話

1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念

廣義的對(duì)話就是人物所說的話,，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”,，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”,。“言為心聲”,，對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

2．由學(xué)生默讀課文,，找出文中對(duì)話的段落,，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出,。

三．師生討論,，共同分析文中的對(duì)話

1．學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答,，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）,。

2．師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開討論,。

（分別在4,、6、7,、8,、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,，而是飽含著一種辛酸,。）

3．師生討論分析另兩處對(duì)話。（分別在10,、12段,。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈,，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。）

四．引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

教師設(shè)計(jì)問題：“言為心聲”,，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外,，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),，有些還通過語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說明。

五．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

1．概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色,，如聞如見,。

2．孔乙己的形象：

3．本文反映的社會(huì)問題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）

六．練習(xí)設(shè)計(jì)

課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí),。

孔乙己教案教案篇十

1,、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn),。

2,、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

一,、問題導(dǎo)入

為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”,？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的,。

萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄,？在人們的笑聲中走來(lái),，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,，自由朗讀課文。

好,，同學(xué)們,，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素？

明確：性格特征,、社會(huì)環(huán)境等,。

二、人物形象

請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,，結(jié)合全文看看孔乙己在身材,、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化,？

討論明確：

臉色：黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子（青白）

身材：盤著兩腿（高大）

衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）

語(yǔ)言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭(zhēng)辯）

動(dòng)作：“摸”（排）

遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）

老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫,，仔細(xì)品讀,，我想，你一定會(huì)有所收獲的,。

我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫：

掌柜也伸出頭去,，一面說：“孔乙己么,？你還欠十九個(gè)錢呢！”

孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷,。這一回是現(xiàn)錢,，酒要好?！?/p>

掌柜仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了,！”

但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑,！”

“取笑,？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿,？”

孔乙己低聲說道：“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。

請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言,，回歸到課文中吧,。

“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢,！”――把“還”字刪掉,，再讀一讀，體會(huì)一下,。

“孔乙己,，你又偷了東西了！”――把“又”字刪掉,，再讀一讀,，體會(huì)一下。

掌柜仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說：“孔乙己,，你又偷了東西了！”實(shí)際上的掌柜呢,，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”,。――同平常一樣，他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢,？

注意,，同學(xué)們,，此刻孔乙己――被打斷了腿。

我們能都得出什么結(jié)論呢,？

――掌柜唯利是圖,！冷漠無(wú)情！

而孔乙己呢,？

――他頹唐,，他的懇求，他的低聲,，他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,，內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸??！

這些外貌、衣著,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化,。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己,，在雙腿打折了后，命運(yùn)是雪上加霜,，必死無(wú)疑了,。

結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象,。

三,、社會(huì)環(huán)境

孔乙己周圍都有哪些人呢？根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,，思考他們各有怎樣的性格特征,？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）

上層讀書人：丁舉人――冷酷殘忍

下層勞動(dòng)者：掌柜的――唯利是圖冷漠無(wú)情

“我”――勢(shì)力

短衣幫――麻木不仁

孩子們――天真無(wú)邪

孔乙己的悲劇命運(yùn)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子，希望你有新的感悟,。

孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,。

――一個(gè)多余的人

中秋過后,，秋風(fēng)是一天涼比一天……

――人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊,。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼,。

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了,。

――他要到哪里去，沒有人知道,，人們無(wú)需知道,，也許連孔乙己自己也不知道。

但是我想啊,，在座的每個(gè)同學(xué),，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說的老師,，咱們知道?。?/p>

大約孔乙己的確死了,。

現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了,。”這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,，那個(gè)社會(huì)，沒有人去在意他的生與死,。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然,。

教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,，一個(gè)多余的人,，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,，他的命運(yùn)只有一個(gè)――只能在冷漠的社會(huì)中死去,。

四、提升認(rèn)識(shí)

給這篇課文的題目,，另外加上一個(gè)副標(biāo)題,，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考,。

例如：孔乙己―一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)

一個(gè)封建科舉制度的犧牲品

一個(gè)夾縫中的多余人

一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人

《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說之中,，走進(jìn)小說的語(yǔ)言,，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者,。我想,，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。

本課教學(xué)，我立足于小說末段,，深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問題,，立足課文，從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,，層層推進(jìn),，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,，一個(gè)多余的人,，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,，他的命運(yùn)只有一個(gè)――只能在冷漠的社會(huì)中死去,。”的結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考：

孔乙己――一個(gè)人和一個(gè)社會(huì),、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人,、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……

課文是一篇小說,，我以為，小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí),?！鞍洳恍遥洳粻?zhēng)”,，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡,。

走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn),。

孔乙己教案教案篇十一

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累,。

思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說環(huán)境描寫的作用,；

教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說環(huán)境描寫的作用,；

教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說環(huán)境描寫的作用,；

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)

見ppt①勾連帶入文本

整體

感知6分鐘初讀課文

圈點(diǎn)勾畫思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考,，總結(jié)概括

把握內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,，概括段意層意把握小說情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次,；

整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn),；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì),，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

見ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn),；說出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。

小組研討,，集體研討,。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征,，形成整體認(rèn)知,。

總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征,；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境,。

見ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn),。把握文本內(nèi)容重點(diǎn),；提升總結(jié)概括能力。

板書

《孔乙己》魯迅

一,、前三段為第一部分。（環(huán)境）

二,、第4段到12段是第二部分,。（主體）

三、第13段第三部分,。（尾聲）

孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸

掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)

課時(shí)安排第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)①解析小說語(yǔ)言的內(nèi)涵,，理解小說主題的深刻性。

②解析人物描寫手法的運(yùn)用,，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力,。

教學(xué)

重難點(diǎn)

解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力,。

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象,，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析,。見ppt⑧

思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)人物的生存狀態(tài)。

見ppt⑨

思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒有他別人也便這么過”,，有怎樣的體會(huì),？

思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?

思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原,。

見ppt?自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，思考問題,；小組討論,，集體研討。

自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，思考問題；小組討論,，集體研討,。

再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法,。體會(huì)小說通過語(yǔ)言,、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

體會(huì)小說描寫方法的表達(dá)效果,。

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解小說的主題。

體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性,。

養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,，提升總結(jié)歸納的能力。

總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說點(diǎn)什么呢,？概括小說主題,。

見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說主題,。

作業(yè)

布置3分鐘①魯迅先說：在他寫的.小說中,，他最喜歡《孔乙己》為什么？

②設(shè)想一下,，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。見pp?

要求：二選一①拓展延伸：查閱資料,，思考辨別,，寫出想法。

②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練,。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問題的習(xí)慣,；提升對(duì)探索問題的興趣,、能力。

②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練,。

板書

《孔乙己》魯迅

孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘

科舉,、社會(huì)：無(wú)情冷漠殘酷吃人

教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子,，教師應(yīng)抓住文本,，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,，拓展學(xué)習(xí)空間,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。提升語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二,、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng),，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生,。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng),，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，且不一定有效果,。可采用跳讀,，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本,，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn),。三、策略：抓住小說文體的特點(diǎn),，抓人物形象,、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫,，還有通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味,，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息,，感受濃郁的語(yǔ)文味,。良好效果的語(yǔ)文課,，是教師智慧的結(jié)晶。

孔乙己教案教案篇十二

1,、通過情節(jié)感知人物的特征,，通過批注進(jìn)一步理解人物形象。

2,、梳理人物之間的關(guān)系,，明確人物所處環(huán)境的特征。

3,、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向。

重點(diǎn)：

(1)通過情節(jié)感知人物的特征,，通過批注進(jìn)一步理解人物形象,。

(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征,。

難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向。

一,、導(dǎo)入新課

《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說,。

回顧,，小說的三要素：人物，情節(jié),，環(huán)境

二,、讀課文并感知

1、明確這篇課文的主人公是孔乙己,。

2,、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說說孔乙己的特征,，并在文中找出依據(jù)）

可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知

（表象上：老,，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐,，好喝懶做,，講信用，友好,，善良等,。學(xué)生可能答――被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）

二,、梳理關(guān)系,，批注理解

1,、除了孔乙已，小說中還塑造了哪些人物,，他們與孔乙已什么關(guān)系,？（他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為）

圖表：中心，孔乙已,，四周,，“我”（取笑，厭惡）,，掌柜（取笑,，催欠錢），短衣幫（取笑,，看不起）,，穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起）,，鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）

說明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說的真實(shí)感,，表達(dá)的親和力,。

2、孔乙己可笑嗎,？

（可笑,，可憐，可恨等）

找出相關(guān)的句子作分析式批注,，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）

三,、咬文嚼字，主題探究

1,、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),，但為什么周圍的人對(duì)待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影,？

研讀1-3節(jié)內(nèi)容,，（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同,？（熱熱的喝了休息,；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著,；坐著，（倘肯,，大抵,，踱,，要就要菜）（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系,？（生厭,，不信任）

小結(jié)：人：冷漠，自私社會(huì)：貧富,，等級(jí)

2,、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎,？（作者塑造這個(gè)人物,，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)？）為什么,，從文中找依據(jù),，交流。

四,、板書及作業(yè)小結(jié)

1,、板書“笑聲中的悲劇人物”

2、作業(yè)：

（1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕,，寫作,，200字左右。

（必須要有人物描寫和景物描寫的運(yùn)用）

（2）書寫包含人物（對(duì)立,，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,，體現(xiàn)你的情感傾向，300字左右,。

（1）,、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。

（3）,、課外閱讀魯迅小說《阿q正傳》

孔乙己教案教案篇十三

借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說主題。

抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問題,，挖掘小說人物豐富性,。

巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心,。

截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

分析人物形象,，探討小說的主題,。

理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源,。

（課前播放《孔乙己》配音視頻,。）

一,、圖片導(dǎo)入引人物

（出示咸亨酒店的圖片。）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開,，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”,，出示今日的咸亨酒店的圖片,。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說《孔乙己》,，聽一聽小說講了一個(gè)怎樣的故事,？

（出示課題《孔乙己》。）

二,、初讀課文說感受

在,，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己,。

（先讓學(xué)生找出哪些人物,，然后分組尋找說感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象,。）

三,、再讀課文“看”人物

思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何,？請(qǐng)找出具體的句子,。

（大約孔乙己的確死了。）

分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子,，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,，揭示了孔乙己的命。

探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1,、孔乙己的確死了,。2、大約孔乙己死了,。

（一）分析孔乙己“的確”死了,。

思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

――“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他,，別人也便這么過?！?/p>

（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,，是一個(gè)多余人。）

（提示：1、生活環(huán)境,；2,、人際關(guān)系；3,、性格悲劇。）

1,、哪里“看”――社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫,，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒,。（暗示悲?。鹤x書人的身份與科舉落第的對(duì)比。）

②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力,。

2,、被誰(shuí)“看”――人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄,、嘲笑孔乙己的情景,，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開心,。眾人的冷酷,、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見一斑,。

（講述第一次與第四次哄笑時(shí),，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭,。隨文分析這是一些怎樣的人,？）

①短衣幫：在封建社會(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層,，同樣可悲可憐,。

②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子,。

③掌柜：挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢,。

④眾人：圍觀。

孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑,，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味,。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂,，以樂境寫哀,，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇,，作品反封建的意義就更加深刻了。

3,、孔怎“看”――性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）

正面寫孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言,、表情和動(dòng)作等描寫,。

分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯,；對(duì)待錢的動(dòng)作,。

4、作者“看”――哀其不幸怒其不爭(zhēng)

由這些描寫可以看出,，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢(shì),，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣,，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

（二）分析孔乙己“大約”死了

（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,，因?yàn)闆]有親見,。）

側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力,。推斷“許是死了”,。

長(zhǎng)久不見孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后――年關(guān)――中秋――第二年的端午――中秋――年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了,，可見其悲劇,。

四、今眼再看“孔乙己”

1,、寫作背景

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說,，也是他自己最滿意的一篇小說，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文,?！犊滓壹骸穼懹?918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,。

2、現(xiàn)實(shí)意義

孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì),。今天,，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想,、理想、幻想或價(jià)值觀而生活,，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣,，我們更能感受小說的意義的豐富,，而且具有很普遍的世界性意義。

3,、小說主題

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,，人們精神的麻木。

引出小說的概念：以塑造人物形象為中心,，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活,。

五、另眼假想“孔乙己”

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,，另眼假想“孔乙己”,，請(qǐng)任選一題完成。300~500字,。

假如孔乙己考中了進(jìn)士……

假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案教案篇十四

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說,，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅３０００多字,，可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角,，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點(diǎn)處俯拾即是,，為讀者留下了許多值得探究的課題,，回味無(wú)窮。然而，文章雖精美,，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,，因?yàn)樾≌f反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度,。這種情況下,，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說篇幅不長(zhǎng),，但在有限的教學(xué)時(shí)間里,，要完成對(duì)本文人物、主題,、寫作技巧的全面的,、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo),，才能收到事半功倍的教學(xué)效果,。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說主題,。

２,、了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

３,、掌握刻畫人物的描寫方法,，深入把握人物性格特點(diǎn)。

傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大,，學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花,，難一捉摸。主要問題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),，因此，本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞,，有利于縮短時(shí)空距離,，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)深入探究的興趣,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，本節(jié)課教師講解過多,，以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情，應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解,、有所感悟,，才能真正提高閱讀的質(zhì)量,。